我們得到了一些心得感悟以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小組合作總結(jié)感悟篇一

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍,，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐,、調(diào)查能力增強(qiáng),，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化,。

一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師,，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力,、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,，能主動(dòng)提出問(wèn)題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多,，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì),。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組,、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí),。我們非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí),，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。

三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處,。

在實(shí)驗(yàn)與研究中,，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果,。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在所有實(shí)驗(yàn)教師的努力下,，我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認(rèn)同，至今仍在不斷的研究與發(fā)展,。

我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí),，使之成為對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑,，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),，避免走入表面化的誤區(qū),。一方面及時(shí)抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，另一方面在通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)中各動(dòng)態(tài)因素的分析,、研究,、實(shí)踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的,，把握研究的方向,。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革,。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對(duì)影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如：對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,、目標(biāo),、時(shí)機(jī)、方式的研究,；對(duì)個(gè)人獨(dú)立思考與小組合作之間的相互作用的研究,；對(duì)合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式及調(diào)控方式的研究；對(duì)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作效果的研究等,，使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個(gè)較深入的層次,。

行動(dòng)策略研究的專列還在義無(wú)反顧的前行，我們還不能喘歇,，繼續(xù)不斷努力,。

小組合作總結(jié)感悟篇二

新課程進(jìn)取倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,?？墒窃趯?shí)踐過(guò)程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí),，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng)。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不明白怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng),。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論,，似乎僅有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開場(chǎng),，又匆匆收?qǐng)觯瑢W(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在必須程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

4、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫忙,。

由此可見,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行,。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下頭就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自我解答不了,，或者自我得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望,，在這種情景下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)到達(dá)最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),，我一開始先讓學(xué)生自我看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)學(xué)校門口的車輛,，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,，在說(shuō)開始后,，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記,，弄得手忙腳亂,。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情景呢？”同學(xué)們一下子議論開了,，有的說(shuō)我看了這輛,，就忘了那輛；有的說(shuō),，邊看邊記我忙可是來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀,！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,，最終達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛,。針對(duì)學(xué)生提出的提議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

學(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，經(jīng)過(guò)剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的資料組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與,，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，活躍了課堂氣氛,，構(gòu)成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和本事的提高,。

小組合作總結(jié)感悟篇三

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高必須時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的效率，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生交際本事和解決問(wèn)題本事的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),，學(xué)生的反映不能令我滿意,。有的“你爭(zhēng)我奪”誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，只顧表達(dá)自我的意見,；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)資料之外的話,；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝积R七嘴八舌、熱鬧非凡,、氣氛高漲,，學(xué)生的興趣和參與的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人,。

1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分研究到成員搭配問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)案中的a、b,、c,、d不一樣等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人,，好,、中、學(xué)困生都有,。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不一樣的學(xué)生有不一樣的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題,，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神,。

2.對(duì)于課堂上合作、交流,、展示環(huán)節(jié)時(shí),，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論,。等給予必須的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù),。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而可是問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為,。

3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能,。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，進(jìn)取認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確,、有效的合作方法,，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫忙,。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不一樣成員的本事,，讓他們承擔(dān)不一樣難度的任務(wù),，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論,、交流學(xué)習(xí)時(shí),，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方,，善于傾聽對(duì)方的意見,；有不一樣意見，也要等對(duì)方說(shuō)完,，自我再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見,；碰到分歧或困難，要心平氣和,，學(xué)會(huì)反思,，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論,。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果,。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要,。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià),，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流,。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù),。這樣以來(lái),，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討,、嘗試和研究,，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率,。

小組合作總結(jié)感悟篇四

（1）討論材料下邊作出標(biāo)志的問(wèn)題:對(duì)材料中給出的問(wèn)題,，自己不能解決作出標(biāo)識(shí)，小組討論時(shí)目標(biāo)明確,。

（2）相互補(bǔ)充自己沒(méi)有找出的問(wèn)題：

（3）將找出的問(wèn)題及答案小組討論統(tǒng)一,，如意見達(dá)不到一致，做出標(biāo)志,。請(qǐng)教其他小組,。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問(wèn)法或答案。

（4）討論出所展示問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題,。

（5）討論問(wèn)題的展示形式 ：討論出該問(wèn)題是用口語(yǔ)表達(dá),，還是用歌曲、辯論等形式來(lái)表達(dá) ,。

我按照學(xué)業(yè)水平,、性別、個(gè)性特點(diǎn),、守紀(jì)情況,、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組,，每組4人,。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的,，形成了一個(gè)既具有差異,，又有一定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)選擇一名副組長(zhǎng)協(xié)助工作,，匯報(bào)活動(dòng)成果。

小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開展的,，因此根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組,。我們把4名組員從①－④依次編號(hào)，1號(hào)為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,，2號(hào)為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,，他們被設(shè)為小組長(zhǎng),、副組長(zhǎng)。兩個(gè)小組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)3號(hào),、4號(hào),。這樣設(shè)置的小組相對(duì)比較固定，容易被同學(xué)和老師記住,，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況,。

同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來(lái)展示的成員不能重復(fù),。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端,，給大多數(shù)人鍛煉的機(jī)會(huì)。

1,、小組內(nèi)活動(dòng)的方式

（1）自由發(fā)揮小組問(wèn)題討論式

“自由發(fā)揮”式,，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn),。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解,，增進(jìn)友誼,，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技,，我認(rèn)為這一框題形式上看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,，但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語(yǔ)比較多,，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“cpu”芯片的誕生）,、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機(jī)）,、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變),、數(shù)字化（清晰）、高速化（信息高速）,、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）,、集成化（手機(jī)的功能越來(lái)越多）、智能化（機(jī)器人）等等,，在理論上難以理解,。針對(duì)這一狀況,，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)上實(shí)物的形式,，如果不能對(duì)應(yīng)的，作上標(biāo)識(shí),，在討論的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出,，小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解,。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識(shí)。

（2）輪流發(fā)言式

這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會(huì)的行為這一框題,，線索很條理，問(wèn)題也很簡(jiǎn)單,。我就把“學(xué)會(huì)謙讓,、分享、助人”這一問(wèn)題設(shè)為中心議題,，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓,、分享、助人的典故,，自己謙讓,、分享、助人的事例,，總結(jié)怎樣做到謙讓,、分享、助人,，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言,，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓,、分享,、助人帶給自己的快來(lái)。通過(guò)大家的群策群力,，相互補(bǔ)充,，得出了更好的答案。之后開展小組間競(jìng)賽,，評(píng)出優(yōu)勝組,。這樣小組成員不僅掌握了知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識(shí),。

（3）分工合作角色表演式

對(duì)于一些復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)，像社會(huì)熱點(diǎn)事件調(diào)查等,，這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力,，更能體現(xiàn)小組之間合作意識(shí)和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過(guò)程就是小組成員相互認(rèn)同,、相互幫助,、相互支持和相互合作的過(guò)程。因此,，定期舉行這樣的活動(dòng),，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的作用,。