我們得到了一些心得感悟以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小組合作總結(jié)感悟篇一

經(jīng)過一段時間的實驗,，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān),，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,，回答問題積極,，社會實踐、調(diào)查能力增強,，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化。

一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法,，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查,、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高,。

二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體,、個體與小組,、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會,，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí),。我們非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口、動手,、動腦,、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識,，對此學(xué)生做題正確率高,。

三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動,、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果,，有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

在實驗與研究中,，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況,，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,，在所有實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認同,，至今仍在不斷的研究與發(fā)展。

我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),，使之成為對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑,，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),，避免走入表面化的誤區(qū),。一方面及時抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實質(zhì)進行探討，另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動態(tài)因素的分析,、研究,、實踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的，把握研究的方向,。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變,，而是將生生之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革,。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究,。如：對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標,、時機,、方式的研究；對個人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究,；對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動方式及調(diào)控方式的研究,；對通過評價促進學(xué)生合作效果的研究等，使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個較深入的層次,。

行動策略研究的專列還在義無反顧的前行,，我們還不能喘歇，繼續(xù)不斷努力,。

小組合作總結(jié)感悟篇二

新課程進取倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一?？墒窃趯嵺`過程中,，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認識，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實效性不強,。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不明白怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,，學(xué)生之間不能做到相互了解對方,，信任對方，并進行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時,，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問題,，都要學(xué)生合作討論,，似乎僅有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,，又匆匆收場,，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂,，在反饋時聽到最多的是：我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在必須程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

4,、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃,、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,，教師無法對一些問題進行辨別,、分析并對學(xué)生們進行幫忙。

由此可見,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行,。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下頭就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會,。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自我解答不了，或者自我得出結(jié)論確定不了是否準確,，急需和別人交流,，聽取別人意見的欲望，在這種情景下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)到達最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學(xué)生自我看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的車輛,，學(xué)生興趣較高,，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后,，同學(xué)們是一會兒看,，一會兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會,，我就立即問學(xué)生：“為什么會也現(xiàn)這種情景呢,？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛,，就忘了那輛,；有的說，邊看邊記我忙可是來了……抓住這個契機,，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢,？”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論,，最終達成一致意見,，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計一種車輛,。針對學(xué)生提出的提議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計,，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

學(xué)生互相討論動手操作,，經(jīng)過剪,、拼,、量等方法，各自有了結(jié)論,，交流匯報,，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,，選擇有討論價值的資料組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會,，人人參與，個個發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長補短，活躍了課堂氣氛,，構(gòu)成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和本事的提高,。

小組合作總結(jié)感悟篇三

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式,。利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高必須時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達的效率,，到達優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生交際本事和解決問題本事的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進行討論時,，學(xué)生的反映不能令我滿意,。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自我的意見,；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)資料之外的話,；有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇擁在一齊七嘴八舌,、熱鬧非凡、氣氛高漲,，學(xué)生的興趣和參與的進取性被調(diào)動起來了,，學(xué)生似乎成了課堂的主人。

1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分研究到成員搭配問題,，對于學(xué)案中的a,、b、c,、d不一樣等級的問題,，要細化到個人，好,、中,、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不一樣的學(xué)生有不一樣的收獲,，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結(jié)合作精神,。

2.對于課堂上合作,、交流、展示環(huán)節(jié)時,，我先不分配任務(wù),，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予必須的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù),。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而可是問其他組的問題,。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會學(xué)生小組合作的技能,。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,，隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，進取認真的思考問題,。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確,、有效的合作方法,，及時給予點撥、鼓勵和幫忙,。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時,，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不一樣成員的本事,，讓他們承擔(dān)不一樣難度的任務(wù),，保證任務(wù)的順利完成,。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,，教給學(xué)生要尊重對方,，理解對方，善于傾聽對方的意見,；有不一樣意見,，也要等對方說完，自我再補充或提出反對意見,；碰到分歧或困難,，要心平氣和，學(xué)會反思,，建設(shè)性的解決問題,。對于學(xué)生的質(zhì)疑,，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論,。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果,。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價,。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,，重點側(cè)重于學(xué)生間的互評,。六個小組，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競爭,，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來,，小組與小組之間競爭激烈,，從而調(diào)動了學(xué)生的進取性。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討,、嘗試和研究,，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率,。

小組合作總結(jié)感悟篇四

（1）討論材料下邊作出標志的問題:對材料中給出的問題,，自己不能解決作出標識,，小組討論時目標明確。

（2）相互補充自己沒有找出的問題：

（3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一,，如意見達不到一致,，做出標志。請教其他小組,。小組展示時只展示你們認為最好的問法或答案,。

（4）討論出所展示問題中的重點問題。

（5）討論問題的展示形式 ：討論出該問題是用口語表達,，還是用歌曲,、辯論等形式來表達 。

我按照學(xué)業(yè)水平,、性別,、個性特點、守紀情況,、背景等方面的差異,，把全班學(xué)生分為12個小組，每組4人,。小組之間基本是同質(zhì)的,，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異,，又有一定的共同目標的小集體,。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長，由組長選擇一名副組長協(xié)助工作,，匯報活動成果,。

小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的，因此根據(jù)學(xué)科的特點我又把小組分為兩個2人小組,。我們把4名組員從①－④依次編號,，1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,，他們被設(shè)為小組長,、副組長。兩個小組長分別負責(zé)3號,、4號,。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住,，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況,。

同時小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端,，給大多數(shù)人鍛煉的機會,。

1、小組內(nèi)活動的方式

（1）自由發(fā)揮小組問題討論式

“自由發(fā)揮”式,，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法,、見解和觀點。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點,，增強了學(xué)生的表達能力,。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進友誼,，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利,。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認為這一框題形式上看起來比較簡單,，但實際上是本課的教學(xué)難點,，因為科技方面的專業(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“cpu”芯片的誕生）,、光電子技術(shù)（激光）,、成像技術(shù)（數(shù)碼相機）、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變),、數(shù)字化（清晰）,、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）,、集成化（手機的功能越來越多）、智能化（機器人）等等,，在理論上難以理解,。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實物的形式,，如果不能對應(yīng)的,，作上標識，在討論的環(huán)節(jié)主動提出,，小組其他成員只要知道都可以表達自己的見解,。讓小組成員能達到認知上的共識。

（2）輪流發(fā)言式

這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點,。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題,，線索很條理，問題也很簡單,。我就把“學(xué)會謙讓,、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題,，要求每個學(xué)生搜集古人謙讓,、分享,、助人的典故，自己謙讓,、分享,、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓,、分享,、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言,，讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀,，感受謙讓、分享,、助人帶給自己的快來,。通過大家的群策群力，相互補充,，得出了更好的答案,。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組,。這樣小組成員不僅掌握了知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且進一步提高了學(xué)生的參與和合作意識,。

（3）分工合作角色表演式

對于一些復(fù)雜的活動任務(wù),，像社會熱點事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力,，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神,。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認同、相互幫助,、相互支持和相互合作的過程,。因此，定期舉行這樣的活動,，對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用,。