學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕Ｍ軌驇椭酱蠹遥覀円黄饋?lái)看一看吧。

小組合作總結(jié)感悟篇一

開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路,，但經(jīng)過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情景總結(jié)如下：

1,、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣,。原先的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，應(yīng)對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),，他們不敢把自我內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng),，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大,。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都進(jìn)取參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每個(gè)成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益,，各抒己見(jiàn),，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織本事,。在組織討論時(shí),，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情景安排小組成員發(fā)言，充分研究知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,，對(duì)于不進(jìn)取參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織本事,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往本事。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，進(jìn)行交流,，互相幫忙和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

4,、學(xué)生的膽量增大了,。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原先內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),，他們找到了自身的價(jià)值,，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自我的見(jiàn)解,，各方面的本事有所增強(qiáng),。

1、學(xué)生課上展風(fēng)采,。經(jīng)過(guò)向其他教師取經(jīng),，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情景進(jìn)行檢查,，起到督促作用,，保證能順利完成展示。同時(shí),，對(duì)各組的展示情景由同學(xué)們打分,，經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

3,、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在學(xué)生的世界中,，這種需求異常強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，為學(xué)生供給更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流,、朋友間互教互評(píng),、全班團(tuán)體討論、師生間的討論等,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,，也有當(dāng)“小教師”的欲望。在這種合作中,，學(xué)生能更簡(jiǎn)便地掌握知識(shí),。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近,，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多,、理解伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多,。這時(shí)，他們感受到自我是學(xué)習(xí)的主人,，就會(huì)更進(jìn)取主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),。

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,，還需教師經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。

2、小組合作討論時(shí),，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，并且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌?huà)題,，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3,、學(xué)生的知識(shí)水平不一樣,，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)異常活躍,，展示自我的欲望異常強(qiáng)烈,，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，可是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,，扮演著一種幫忙的主角。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。

4、由于時(shí)間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

小組合作總結(jié)感悟篇二

醫(yī)學(xué)小組合作是醫(yī)學(xué)教育及臨床實(shí)踐中非常重要的一環(huán),。在醫(yī)學(xué)小組的合作過(guò)程中,，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，同時(shí)也能夠在臨床實(shí)踐中提高診療水平,。本文將從小組合作的意義,、合作方式、小組合作的優(yōu)點(diǎn)以及在小組合作中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)和分析,，以期對(duì)醫(yī)學(xué)小組合作進(jìn)行更加深入的了解,。

醫(yī)學(xué)小組合作是醫(yī)學(xué)教育和臨床實(shí)踐中非常重要的一環(huán)。如今，在各大醫(yī)學(xué)院校,，小組合作已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要課程,。它能夠在培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高診療水平,、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮非常重要的作用,。同時(shí)，小組合作也是一種極具普遍性的活動(dòng),。在醫(yī)學(xué)工作中,，我們需要與同事們緊密合作，以達(dá)成治療目標(biāo),。

第三段：小組合作的方式,。

小組合作有多種方式。其中,，最常見(jiàn)的方式有以下三種：首先,，可以通過(guò)電子郵件、微信,、QQ等方式進(jìn)行聯(lián)系和交流,。這種方式，不僅可以拓寬小組間的交流渠道,，也可以使小組成員之間的交流更加方便和快捷,。其次，小組可以定期舉行會(huì)議,，共同商討解決問(wèn)題的方法和方式,。在會(huì)議中，每個(gè)人都要有自己的觀點(diǎn)和建議,，通過(guò)討論,，可以找到最佳的解決辦法。最后,，小組可以通過(guò)互相觀察,、交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,、交流提高診療水平等,。

小組合作有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,，小組合作可以增加互信度.在小組合作中,，每個(gè)人都有自己的角色和責(zé)任，需要相信合作伙伴執(zhí)行自己的任務(wù),。成員的相互信賴(lài)可以表明小組成員之間的互信度與團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的,。其次,，小組合作可以分享知識(shí)，讓每個(gè)人的知識(shí)得到不斷升華和提升,。同時(shí)可以促成小組成員之間相互學(xué)習(xí),，從而提高整體效率，從而達(dá)成最優(yōu)的治療方案,。小組合作還可以幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以解決,。最后,，小組合作能夠增加小組之間的凝聚力，使小組更像一個(gè)團(tuán)隊(duì),。這是需要在醫(yī)學(xué)工作中發(fā)揮的最大的優(yōu)點(diǎn),。

第五段：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

在小組合作中,，作為一名醫(yī)生,，本人有很多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。首先,，我認(rèn)為在小組合作中,，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的,。在小組合作中,，個(gè)人作用有其重要性，但是團(tuán)隊(duì)精神的重要性更加突出,。其次,，在小組合作中，我認(rèn)為每個(gè)人都要思考問(wèn)題,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法,。此外，我還認(rèn)為在小組合作中,，成員之間的溝通和交流非常重要,。如果小組成員之間的溝通和交流不暢，信息的傳遞和思維的交流就會(huì)受到很大的阻礙,。

結(jié)語(yǔ)：

在本文中,，筆者介紹了醫(yī)學(xué)小組合作的概念，小組合作的方式,、小組合作的優(yōu)點(diǎn)以及在小組合作中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了探討,。小組合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生成為合作精神等優(yōu)點(diǎn)，而細(xì)節(jié)把素以發(fā)揮在醫(yī)學(xué)職場(chǎng)中更加重要的作用,。在以后的工作和學(xué)習(xí)中,，我們需要更加注重團(tuán)隊(duì)合作、溝通和交流，將小組合作的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在自己的工作實(shí)踐中,。

小組合作總結(jié)感悟篇三

學(xué)生越是具有合作的`態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),，他們就越是能進(jìn)取主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自我的努力,，越是期望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī)，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與僅有班團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自我的教師,，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此,。

1,、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生,。

作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自我的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：應(yīng)對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),，課堂中游戲的歡樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情景下出現(xiàn)的結(jié)果往往是僅有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)資料,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面,。過(guò)去一年中，我經(jīng)過(guò)到外校聽(tīng)課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題,。

對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐,。起初，我試用同桌練習(xí)的方式,，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練,。但不久我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生，并且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，可是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,，形式單一，具有很大的局限性,。于是我最終試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組,。無(wú)形中,，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),，也有了向同學(xué)展示自我，發(fā)表自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),。在四人一組的小團(tuán)體中,，同學(xué)們進(jìn)取思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能,，充分展示自我掌握的知識(shí)技能,。然后，在小組間討論,，進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自我。這樣一來(lái),，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),，每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)表自我的概率得到了很大的提高,。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2,、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我的個(gè)性,，并得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我,，始終處于進(jìn)取主動(dòng)參與而使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事得到不斷的提高。但值得注意的是,，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性?xún)?nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn),。只是等到教師注意到他們,，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫忙的,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫忙意見(jiàn),。經(jīng)過(guò)交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫忙從而得到了提高,，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自我和自我的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,！

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)誰(shuí)會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作本事是教師義不容辭的職責(zé),。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式,。組內(nèi)成員都有職責(zé)保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)資料，僅有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了,。所以，每位成員的進(jìn)取性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生間互幫互助,，互相合作。學(xué)生在交流信息,，分享成果時(shí),，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

1,、分好小組,。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面堅(jiān)持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,，每人在組內(nèi)有不一樣的主角,，如組長(zhǎng)，記錄員等,。并且不定期的互換主角,，保證每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取參與性。

2,、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，進(jìn)取實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣等,。

3、進(jìn)行活動(dòng),。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅，可是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。活動(dòng)中,，每人要各司其職,。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作,，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率,。

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系,，促使學(xué)生盡一切可能努力到達(dá)共同學(xué)習(xí)目標(biāo),。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取性為主要目的,。經(jīng)過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、進(jìn)取性,。如在小組展示結(jié)束時(shí),，其他各組經(jīng)過(guò)舉手討論評(píng)價(jià),，然后教師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情景記錄工作,。根據(jù)各組記錄情景，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組,、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),，堅(jiān)持小組合作的進(jìn)取性,，同時(shí)使他們看到自我的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

我們班在做紀(jì)錄時(shí),，采用星星累積法,，到必須數(shù)量能夠升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積,，周周統(tǒng)計(jì)法,，還采用“小組連坐制”(即一人犯錯(cuò)連累全組)，并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去,，不僅僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力,。

1.學(xué)生合作不進(jìn)取,。

在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量,、不討論,。氣氛沉悶，不配合,，不主動(dòng),。要么自我埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事,，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái),，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使小組學(xué)習(xí)流于形式,，學(xué)生參與不主動(dòng),。由于學(xué)生不一樣的性格、家庭背景及情感體驗(yàn),，有時(shí)程度好的學(xué)生能進(jìn)取參與,，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯,，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，可是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，外向的學(xué)生進(jìn)取踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心,，上課走神，教學(xué)的裂痕,。

學(xué)生對(duì)于所討論的話(huà)題了解不夠深入,，在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)?；蛘咝〗M成員各自為政,，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展,，失去了小組合作的初衷,。

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提,。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有必須的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌研究,，應(yīng)在小組內(nèi)再分組,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不一樣難度活動(dòng)資料。研究小組成員的水平差異,，使小組間構(gòu)成橫向比較的公正性,。

小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是各成員共同承擔(dān)職責(zé)，共同完成任務(wù)和分享討論成果,。但在實(shí)際情景中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情景,。所以，建立有效的,、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效,。

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自我在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī),。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在主角分配中,，每個(gè)小組能夠民主推選組織本事強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),，以利于調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性,，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小組合作總結(jié)感悟篇四

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,，小組合作已經(jīng)成為日常工作中不可或缺的一部分,。團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在各個(gè)層面得到體現(xiàn)，它可以幫助醫(yī)學(xué)工作者們合理分配任務(wù),、協(xié)調(diào)醫(yī)療資源,、提升工作效率、提高工作質(zhì)量等等,。本文就是基于作者在醫(yī)學(xué)小組工作期間的親身體驗(yàn),，來(lái)探討醫(yī)學(xué)小組合作的心得和體會(huì)。

第二段：有效溝通和理解是關(guān)鍵,。

溝通是小組合作的核心問(wèn)題之一,。小組成員之間必須要進(jìn)行收集信息、交換想法,、確認(rèn)目標(biāo)和達(dá)成共識(shí)等關(guān)鍵性步驟,。因此，有效溝通和理解成為小組合作的基石之一,。小組成員之間需要克服語(yǔ)言和文化的差異,，并建立運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，這即是協(xié)作的必要條件,。比如,，會(huì)議記錄,、信息發(fā)送和共享,、專(zhuān)業(yè)詞匯解釋?zhuān)约坝冒装寤蛴耙舻榷喾N方式進(jìn)行圖表演示等,，都是有效溝通的好方法,。

第三段：扮演著不同的角色,。

在醫(yī)學(xué)小組中,，每個(gè)成員都要扮演不同的角色來(lái)完成任務(wù),。這些角色可能是項(xiàng)目經(jīng)理、專(zhuān)家,、法律專(zhuān)家,、財(cái)務(wù)專(zhuān)家或其他更具體的職位和角色。每個(gè)小組成員需要清楚地知道自己的角色,，并盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)從而更好地完成任務(wù),。比如，在診斷和治療小組中，醫(yī)生需要提供基本的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而護(hù)士則需要提供專(zhuān)業(yè)的病人護(hù)理經(jīng)驗(yàn),，從而更好地為病人們提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。

第四段：共同制定計(jì)劃和目標(biāo),。

在醫(yī)學(xué)小組中,，公認(rèn)的最佳實(shí)踐是共同制定計(jì)劃和目標(biāo)。醫(yī)療小組成員需要明確他們面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，將各自的想法匯總,，達(dá)成統(tǒng)一的解決方案，然后出具一個(gè)共同制定的計(jì)劃,。這個(gè)計(jì)劃首先要確定一個(gè)清晰的目標(biāo),，以確定每個(gè)成員需要完成的具體任務(wù)和時(shí)間表，以確保任務(wù)能夠及時(shí)完成,。在制定計(jì)劃時(shí),，小組成員還應(yīng)該考慮環(huán)境因素，比如時(shí)間限制和資源需求等問(wèn)題,。

第五段：建立協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。

最后，醫(yī)學(xué)小組成功的關(guān)鍵是建立協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。小組成員需要心平氣和地處理沖突和意見(jiàn)不一致,，同時(shí)也需要更好地了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的情況，以使計(jì)劃得以更加順利地實(shí)施,。要領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)的精神,，小組成員需要彼此信任，而這種信任的建立需要時(shí)間和努力,。信任的建立可以通過(guò)相互支持,、尊重、坦誠(chéng)和關(guān)愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn),。

結(jié)論：

在醫(yī)學(xué)小組中,，合作是成功的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)合作,，小組成員需要秉持開(kāi)誠(chéng)布公,、相互扶持的原則，克服不同職位,、文化和語(yǔ)言等因素帶來(lái)的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，并確立共同的計(jì)劃和目標(biāo),。通過(guò)這些方法,，醫(yī)學(xué)小組成員們能夠取得更好的工作成果，提供更好的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),，使人民得到更加美好的生活,。

小組合作總結(jié)感悟篇五

從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng),。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,。回首這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),，智慧生成,，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：

1,、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,；

2、指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù),，做好學(xué)習(xí)的分工與合作,；

3、抓住合作的契機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生善于合作,，主動(dòng)發(fā)言的能力；

4,、根據(jù)不同的文體,，設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容,；

5,、注重對(duì)合作過(guò)程的個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地,。

評(píng)價(jià),。

只有做到這些，才能避免小組合作流于形式,，否則,，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí),，是很值得研究的在課堂合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄,，做好。

教案,。

調(diào)整和教學(xué)反思,，是下一個(gè)合作成功的鋪墊,。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷,，共同探討：

學(xué)習(xí)第三課《草村的村落》時(shí),，我將聽(tīng)寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)收起來(lái)，回來(lái)批了一節(jié)課,，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情,。于是我在第二天上課的時(shí)候,，聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況,，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形,，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻,，樂(lè)意接受,。

《窮人》是俄國(guó)作家托爾斯泰的作品，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,。其中,，有這樣一個(gè)句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí),，有從句式特點(diǎn)入手的,，也有從意義角度考慮的，起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜,。開(kāi)始我直接肯定了他們不同的答案,，并且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。后來(lái)談到句子的含義時(shí),，我改變了策略,，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后,，小組代表起來(lái)發(fā)言,，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是雙重否定句，從意義上說(shuō)是桑娜的心里矛盾,，并且說(shuō)出了這樣寫(xiě)的表達(dá)效果,。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式,，修辭,，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的,，所以智慧的生成是靈動(dòng)的,。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開(kāi)放性的,，這類(lèi)題目答案多樣化，言之成理即可,，但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一,，想不到多種答案，這時(shí),，我們就可以采用合作學(xué)習(xí),。例如：對(duì)“自然”一詞的理解，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案,。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。

由此,，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí),，建立合理的小組,。

評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行,。

總結(jié)評(píng)價(jià),。

一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行。

總結(jié),。

讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的把小組討論拓展為全班交流允許學(xué)生互相質(zhì)疑讓學(xué)生在思考和探討中使思維得到充分發(fā)展,。另一方面對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行。

評(píng)價(jià),。

分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行,。

評(píng)價(jià)。

主要從參與是否積極,、合作是否友好,、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng),、團(tuán)結(jié)友好尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生他們是否積極參與,。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)個(gè)人作業(yè)、日清,、周清單元過(guò)關(guān)要及時(shí),。

總結(jié)。

并給獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級(jí)式,，晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),。一周一。

總結(jié),。

一月一評(píng)選,。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的同學(xué)發(fā)給獎(jiǎng)狀。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶,，并不斷學(xué)習(xí)和探討,，不斷改進(jìn)、反思,、校正,。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,，迎接創(chuàng)新教育的明天,！

小組合作總結(jié)感悟篇六

小組合作是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦薪?jīng)常遇到的一種工作模式。無(wú)論是在學(xué)校里的小組作業(yè),，還是在職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作,，小組合作都是提高效率和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要手段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作,，我深刻地體會(huì)到了小組合作的重要性和價(jià)值,，同時(shí)也總結(jié)了一些心得體會(huì)。

首先,，小組合作能夠匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，小組合作可以將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大,，形成一個(gè)高效專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì),。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享自己的想法和觀點(diǎn),，相互交流和學(xué)習(xí),，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和解決問(wèn)題的方法。團(tuán)隊(duì)中的不同聲音和意見(jiàn)能夠促使團(tuán)隊(duì)更全面地考慮問(wèn)題,，避免因?yàn)閭€(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的偏差,。

其次,，小組合作可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在小組合作中,，每個(gè)成員都要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,、積極參與到團(tuán)隊(duì)的工作和討論中。這要求大家相互理解,、互相支持,，在遇到困難時(shí)共同努力解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作,，每個(gè)成員都能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力,，懂得如何與他人進(jìn)行有效的合作，逐漸形成高效的團(tuán)隊(duì)機(jī)制,。

此外,，小組合作還能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在小組合作中,，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才能夠解決。小組合作提供了一個(gè)互幫互助的平臺(tái),，每個(gè)成員可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)和交流,，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí),，小組合作也能夠幫助每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,。

最后,，小組合作能夠帶來(lái)更好的工作效果和成果。通過(guò)小組合作,，每個(gè)人可以將自己的工作量減少并集中在自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域上,，從而提高工作的效率和質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)中的合作和協(xié)作能夠促進(jìn)任務(wù)的順利完成,，并且得到更好的結(jié)果,。在小組合作中，每個(gè)成員都能夠有明確的職責(zé)和目標(biāo),，相互之間互相監(jiān)督和推動(dòng),，減少了個(gè)人的主觀因素對(duì)工作結(jié)果的影響，從而提高了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效果,。

綜上所述,，小組合作作為一種重要的工作模式，能夠匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),，并帶來(lái)更好的工作效果和成果。在小組合作中,，每個(gè)成員都應(yīng)該主動(dòng)參與,、積極溝通，并為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)努力奮斗,。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作,，我們才能夠更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，產(chǎn)生更好的成果,。

小組合作總結(jié)感悟篇七

本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效,、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),，一學(xué)期下來(lái)有許多困惑,，也有收獲。現(xiàn)在,。

總結(jié),。

如下：

組建合作小組時(shí)，我尊重學(xué)生自己的意愿,，四人為一組,。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中,、差搭配,，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上,，再結(jié)合學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、性格,、能力等因素,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng),，發(fā)掘小組的群體智慧,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，怎樣組織討論,，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解,，掌握小組的秩序等,，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解,。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來(lái)了,。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言,，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正,。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比,，每周分別評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分,、二分,、一分，其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分,。這樣,，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感,，不管是在學(xué)習(xí)上,，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

開(kāi)始合作,，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),，有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言,，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,，才出現(xiàn)了“老師,，我來(lái)說(shuō)”“老師，我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎,？”這樣的情況,。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”,，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果,；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范,、清晰地表達(dá),，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”因此,，我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,，使得,。

評(píng)價(jià)。

的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作,。例如：試卷講評(píng)課完后,，我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行。

總結(jié),。

和

評(píng)價(jià),。

有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛好的是能夠互相幫助互相監(jiān)督不好的是愛(ài)說(shuō)小話(huà)行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的,。

小組合作總結(jié)感悟篇八

通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度,。一個(gè)人的能力是有限的,，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,，或者有檢查不到的地方,，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題,、背誦上,，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù),，進(jìn)行分組后,，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái),，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了,。

通過(guò)小組合作,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西,，小組合作學(xué)習(xí)以后,，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái),，很沒(méi)有面子,，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打,，教師再加以鼓勵(lì),，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高,。

通過(guò)小組合作,，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法,。在新課程中,，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,，進(jìn)行學(xué)法交流,，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的,，最佳的的觀念與做法,。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極,。討論、展示,、搶答，忙的不亦樂(lè)乎,?；卮饐?wèn)題異常活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面,。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段,，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵,。

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作總結(jié)感悟篇九

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，合作成為了當(dāng)今社會(huì)中一種重要的能力,。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作場(chǎng)所，小組合作都成為了我們不可避免的一部分,。通過(guò)小組合作,，我們可以互相學(xué)習(xí)，相互扶持,，共同完成任務(wù),。在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了小組合作的重要性,，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

首先，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)和尊重,。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,，這是相互傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),。而當(dāng)有人表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的觀點(diǎn),，不要輕易駁斥或嘲笑,。在我們團(tuán)隊(duì)的合作中，我注意到有些同學(xué)并沒(méi)有真正地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，而只是追求自己的想法,。這導(dǎo)致了沖突的產(chǎn)生，不利于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和進(jìn)展,。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，我學(xué)習(xí)到了傾聽(tīng)和尊重對(duì)方的重要性,，從而改正了自己的錯(cuò)誤。

其次,，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們學(xué)會(huì)互相配合和分工合作。在小組合作中,，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),，這是分工合作的機(jī)會(huì)。在我們小組合作中,，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)時(shí),，團(tuán)隊(duì)的效率會(huì)得到提高，并能更好地完成任務(wù),。然而,，有些同學(xué)對(duì)于合作并不上心，只顧自己的事情,，沒(méi)有主動(dòng)和別人溝通,，導(dǎo)致了合作的困難。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，我學(xué)會(huì)了如何更好地分工合作,，以及如何與隊(duì)友保持良好的溝通，從而改進(jìn)了自己的工作方式,。

此外,，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)交流和解決問(wèn)題的能力,。在小組合作中,，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享自己的想法和觀點(diǎn)，這是交流的機(jī)會(huì),。并且,，在遇到問(wèn)題時(shí)，我們也可以與隊(duì)友們共同尋找解決辦法,，這是解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。在我們小組合作中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在交流時(shí)表達(dá)不清楚,，也有些同學(xué)對(duì)于遇到的問(wèn)題采取消極態(tài)度,。這導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)的失望和負(fù)面情緒。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，我學(xué)會(huì)了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，以及如何積極地尋找解決問(wèn)題的方法，從而提高了自己的交流和解決問(wèn)題的能力,。

最后,，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們學(xué)會(huì)簽約和盡責(zé)的態(tài)度。在小組合作中,，每個(gè)人都要進(jìn)行承諾，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力工作,，這是簽訂協(xié)議和盡責(zé)的機(jī)會(huì),。然而，在我們小組合作中,，有些同學(xué)并未認(rèn)真對(duì)待自己的承諾,，也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待自己的責(zé)任。這導(dǎo)致了合作的失敗和目標(biāo)的未能實(shí)現(xiàn),。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，我意識(shí)到作為一名團(tuán)隊(duì)成員，簽約并盡責(zé)是非常重要的,。因此,，我學(xué)會(huì)了更加認(rèn)真地對(duì)待自己的責(zé)任，以及如何更好地履行自己的承諾,。

綜上所述,，小組合作為我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給我們提供了學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)和尊重,、互相配合和分工合作,、交流和解決問(wèn)題、簽約和盡責(zé)的機(jī)會(huì),。通過(guò)這段時(shí)間的小組合作,，我體會(huì)到了合作的重要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。希望今后能夠更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，更好地參與小組合作，提高自己的合作能力,，達(dá)到更好的成果,。

小組合作總結(jié)感悟篇十

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、主動(dòng)探究能力,，我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn),。我在同組指導(dǎo)下，通過(guò)研究,、實(shí)驗(yàn),，初步取得了一些的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展,，我制定了課題研究的管理細(xì)則,。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng),，及時(shí)交流,。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄,，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),。

要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí),。營(yíng)造寬松,、和諧、民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí),，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái),，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí),。建立一種民主,、平等、和諧,、合作,、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”,，讓學(xué)生積極思維,，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異,。

每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考,，再小組合作交流。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱,。學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣,，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

其次,，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式,。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式,。本課題采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流,、全班交流過(guò)程中,，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花,。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué),、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要,，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此,，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo),、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí),。我要做到：

1、尊重,、熱愛(ài),、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的,；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生,，應(yīng)更多一份關(guān)懷,。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，信任學(xué)生,，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì),。

2,、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3,、在課堂教學(xué)中,，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4,、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟,；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我,。

在近段的實(shí)驗(yàn)中,，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作,、探究能力方面取得了一定的成效,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力,。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新,。

2,、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索,，也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用,。

雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下,，懶于思考,，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神,。

小組合作總結(jié)感悟篇十一

由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到,，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討,，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式,。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主,、和諧,、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,，能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高,。同時(shí),，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì),、引導(dǎo)和幫助,，學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果較好,。

困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。

那么,，怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中,，我是這樣組織開(kāi)展的：

做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提,。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,，組長(zhǎng)輪流當(dāng),，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí),。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,，發(fā)言要有順序,，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō),、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng),，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式,。對(duì)于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí),、能力,、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容,、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué),，而較復(fù)雜,、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采用小組合作學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性,、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,，但一節(jié)課中不會(huì)安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用,，這樣能防止隨意性與形式化,。

在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵,。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好,，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō),，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,，把小組討論拓展為全班交流,，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中,，使思維得到充分發(fā)展,。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，主要從參與是否積極、合作是否友好,、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng),、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,，他們是否積極參與,。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花,、金蘋(píng)果,、五角星、小紅旗等,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué)、共同提高,，發(fā)揮積極的作用,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小組合作總結(jié)感悟篇十二

通過(guò)

學(xué)習(xí)

同學(xué)

通過(guò)小組合作,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差,，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后,，上課每做完一道題,，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,，大家還要等他,，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子,，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì),，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái),，

成績(jī)

通過(guò)小組合作,，提高學(xué)習(xí)效率,，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容,，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,，學(xué)生興趣也比較濃,。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流,，比一比誰(shuí)的方法好,，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷

什么

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以后,，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極,。討論,、展示、搶答,，忙的不亦樂(lè)乎,。回答問(wèn)題異?；钴S,，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面,。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的,，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段,，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此,，才能掌握其內(nèi)涵,。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

小組合作總結(jié)感悟篇十三

中小學(xué)語(yǔ)文教育一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。教育部先后公布和實(shí)行了《語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂版）》，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,，這一系列的劇作充滿(mǎn)了改革精神,，富于時(shí)代氣息，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文課程改革新時(shí)期的到來(lái),。新的語(yǔ)文課程要求體現(xiàn)核心為“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

課堂上,，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師不再是統(tǒng)治者,，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者,，由過(guò)去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法,、評(píng)價(jià)方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心,、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為前提,。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢(shì),，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”,，便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式,。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們,，一直在不斷探索的問(wèn)題,。在此,，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐,，和大家共同學(xué)習(xí),，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語(yǔ)文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。

的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)最大化,，終究可能只是流于表面的形式主義,。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò),、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合,，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”，相反他們更易于接受新的形式,，每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界,，拓展自己的知識(shí)面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言,，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀,，在語(yǔ)文課堂上，能大膽說(shuō)出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別,。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力,，但由于地區(qū)觀念的差異，絕大部分的學(xué)生往往不善于開(kāi)口去表達(dá),，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成,，或者輕易就能改變的。這樣看來(lái),，小組合作學(xué)習(xí)的形式,，在農(nóng)村中學(xué)生中的開(kāi)展將有著它的特殊性和必要性。

首先特殊性,。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式,，面對(duì)的主體是特殊的。他們所處的相對(duì)閉塞和落后的社會(huì)環(huán)境,，讓他們保留了更多人性的淳樸,，卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。

其次是必要性,。簡(jiǎn)言之,，不入虎穴，焉得虎子,。正是由于面臨難題,，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo),，致力于培養(yǎng)他們主動(dòng),，充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。

于漪老師曾提倡將語(yǔ)文課上的實(shí)惠一些,，樸實(shí)一些,。由此,，我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn)，提幾則優(yōu)惠小方法,，和大家共勉,。

新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán),，是一種創(chuàng)新變革,。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說(shuō)的教師應(yīng)是“平等中的首席”,，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利,，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

1,，巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程。組別的劃分,，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟,。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句，讓學(xué)生自由組合,，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì),，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生,，知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合,。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例,，每一組中,，三類(lèi)學(xué)生所占比例依次分別是33％、50％,、17％,；相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3,、1排列,。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類(lèi)學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，劣勢(shì)最小化,。

2,，靈活安排發(fā)言人。

往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾，一不小心,，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能,。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意,，不是三言?xún)烧Z(yǔ)草草了事,，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā),，呆若木雞,，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的,。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠,。對(duì)此,，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機(jī)制,。按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）,；按性別來(lái)劃分（男女輪換）,；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪換）等等?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)言人就是我,！老師們,，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,，努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩,。

3，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，變平板為生動(dòng),。

興趣是最好的老師,。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色,，想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣逐漸濃厚,，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問(wèn)文字語(yǔ)言的魅力,，學(xué)生離不開(kāi)教師的指引,，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸,。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)略談一二，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話(huà),，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法,。

畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,，動(dòng)作等等,。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天,，連平時(shí)被提問(wèn)到后站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過(guò)自己的演繹,，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情,。當(dāng)然,，通過(guò)這次有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了,。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生,，或者說(shuō)每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,，做到了兩全其美,。

小組合作總結(jié)感悟篇十四

摘要：新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。作者就此闡述了自己的心得體會(huì),。

新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用,，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。作為一線老師，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化,。而令我體會(huì)最深的是小組合作學(xué)習(xí),，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮,，個(gè)性得到張揚(yáng),，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中,，我遇到了一些令人困惑的問(wèn)題,，比如：教學(xué)效果不佳等,。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思,，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會(huì),。

1.合理分組。我班36人,，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn),、性別等方面的差異,，共分9組，每組4人,，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生,、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數(shù)量相對(duì)平衡,，且每個(gè)小組都有高,、中、低三個(gè)層次的學(xué)生,。精心地編排學(xué)生座位,，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言,。比如：“智多星”組,、“紅蜻蜓”組、“無(wú)敵戰(zhàn)士”組,、“青蘋(píng)果”組,、“花仙子”組、“外星探險(xiǎn)”組等，激發(fā)學(xué)生興趣,，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個(gè)小組內(nèi)安排組長(zhǎng),、副組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人各一名,，確定每個(gè)成員的職責(zé),，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)要精挑細(xì)選,，因?yàn)榻M長(zhǎng)是小組的靈魂,，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位,。組長(zhǎng)要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度,，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù),，起榜樣作用,，做好示范。組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員,。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機(jī)會(huì),，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)。在討論中,，成績(jī)最好的主持討論,，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言,，再由成績(jī)好的補(bǔ)充,。如果題目多，則組長(zhǎng)要分配好,，讓所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì),。

3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流,。如,，學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí),，小組交流后,，各小組將遇到的問(wèn)題歸納、總結(jié),，由小組發(fā)言人問(wèn)老師,，最后由小組發(fā)言人教會(huì)其他三個(gè)成員,。

4.小組評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo),，主要從預(yù)習(xí)完成情況,、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行,，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù),，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（a＼b＼c）依次計(jì)3、2,、1分,；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（a＼b＼c）依次計(jì)3、2,、1分,；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（a＼b＼c）依次計(jì)3、2,、1分,。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度,、積極性,、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià),，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣,，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性,，消除個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想,。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很強(qiáng)的優(yōu)越性,。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的,，學(xué)生知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí),、技能和情感態(tài)度等）得到了培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心,，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）,。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問(wèn)題,，在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問(wèn)題的辦法。

問(wèn)題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng),。

解決辦法：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解就是“說(shuō)”,，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性,、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的,，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),。

問(wèn)題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性,、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步,，失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利,。

解決辦法：合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣,。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng),，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題,，才能重視并采納他人意見(jiàn),，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高,。沒(méi)有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn),，取人之長(zhǎng)為己用，因此也就能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲,。

問(wèn)題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與,，一有問(wèn)題，不管合適與否,，難易如何,，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題,，造成學(xué)生逐漸感到厭倦,；一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效果事半功倍,。

解決辦法：教師要認(rèn)真鉆鉆研教材,，研究大綱，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

問(wèn)題4：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，深入思考,，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

解決辦法：在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀者,。還是掌握某種知識(shí)和技能的成員,，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員,，達(dá)到人人教我,，我教人人。為了能夠教得清楚,、透徹,，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析,，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

我們?cè)趯?shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上,，我們將走得更遠(yuǎn),。

小組合作總結(jié)感悟篇十五

《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

在課題研究的準(zhǔn)備階段，我在區(qū)教體局教研部門(mén)的有力指導(dǎo)下,，結(jié)合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，以課題實(shí)施方案的研究?jī)?nèi)容和研究步驟，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前,，我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作,，進(jìn)行了搜集、查閱資料,，理論學(xué)習(xí),，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等工作,，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ),。

1、通過(guò)準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查,、分析,，我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě),，并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排,。

2、通過(guò)準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問(wèn)卷,，我已初步掌握了我校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況,。從中可以看出學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,。

3、通過(guò)準(zhǔn)備階段的工作,，完善了所有研究過(guò)程性材料,，為課題研究的下一階段提供了有力保障。

4,、通過(guò)準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),，我對(duì)課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐,。

1、在準(zhǔn)備階段的研究工過(guò)程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,，對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析,。

2,、在準(zhǔn)備階段的研究工作中，更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo),。

因此，針對(duì)準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問(wèn)題,，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對(duì)性地改進(jìn),，保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化,、明確化,。