學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇一

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時,，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況,?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。

其次，要把握好合作時機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題,，都要學(xué)生合作討論,，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣,，課堂時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作,、時時探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控,，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識,，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇二

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長,。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評,、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的,。可采用口頭表揚(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇三

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題,，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價,。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時間長了,，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有,?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,，更注重對小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價;不僅要評價小組行為,，更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價,。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用,。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇四

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用,，經(jīng)過一段時間針對小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課,、評課的活動,，我們對小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲,，在此與大家一起探討。

一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生,、差生合理搭配,，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,，按各自能力與專長分工合作,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽,，教學(xué)氣氛過于沉悶,，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在合作性科學(xué)教學(xué)中,，教師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間,，進(jìn)行旁聽(觀),、指導(dǎo)、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松,、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，有利于師生間的有效溝通,，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。

三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的,，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,，形成相同問題的不同答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊,，另外,，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助,，動手實(shí)踐,，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘,，提高了學(xué)習(xí)興趣,，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn),。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次,、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂于傾聽他人的意見,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),，當(dāng)好導(dǎo)演,，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力,、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。

二、明確任務(wù),，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時機(jī),，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):,，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)的問題指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。

四、評價激勵,，延伸合作積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇六

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，合作精神,，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法,，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展,。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無論語文課,，數(shù)學(xué)課,，英語課、美術(shù)課,，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境,，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間,，學(xué)生之間的互動交往,。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”,、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸γ娴男问?，才能激起有利討論,，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成若干個小組,，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平,。開始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來,，音樂素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實(shí)施過,，深有體會,，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì),、性別等，再分組合作,，效果很不錯,。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機(jī)會，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競爭主動參與，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時,，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助,。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ)，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo),，自演，自制道具等,，音樂實(shí)踐活動,。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,，分配表演角色，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示，需要老師的肯定,，這時教師給予激勵性的評價,，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動開展的較好,，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特,，這時作為教師,，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評價方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣，評價權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價,，他人評價,，組間評價，整體評價,，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評價,，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器,，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難,、有點(diǎn)亂,，教師表揚(yáng)該小組，能在表演中加入詩朗誦,，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價,，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望,。

評價合作學(xué)習(xí)活動時,，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出最佳編導(dǎo)獎,，最佳表演獎,，最佳伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈送小禮品等,。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競爭,，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威，營造民主,、和諧,、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì),。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時而異,，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題,，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一,、思考不充分

〔問題〕在小組合作時,，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維,。但由于時間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象,。

〔對策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得,，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間,，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨(dú)立觀察、思考,，否則這樣的合作也只是空白,，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時間是值得的,。

二,、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論,，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者,，時而是一個幫忙者,，時而是一個激勵者，一方面,，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見,。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與,，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠,，這時教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會表達(dá)自己的想法,，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

三,、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”,，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分，時間長了,，就成了機(jī)械動作,，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚(yáng),、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,，表揚(yáng)、鼓勵仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,。另外,，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”,。

〔對策〕有時對學(xué)生,，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果,，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價,，如對問題的分析是否正確，是否有條理,，是否表達(dá)簡練等等,，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,，而且要表揚(yáng)分工合理,，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,，實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面,，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇八

課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員,、匯報員等。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長,。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時機(jī),，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

三,、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇九

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)感受,。

一、正確認(rèn)識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度,、性別等都要均衡,。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制,，如組長,、記錄員、資料員,、報告員等由每個成員輪流做,。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對性,，更有利于因材施教,。

2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值,，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時間是多少,，等等。

3,、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，靈活運(yùn)用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面,，或根本不知從何下手,，沉默不語，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對問題的思考,，缺乏自己的獨(dú)立見解,。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,，避免從眾心理,。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、合作,，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒有實(shí)效性時要怎么辦。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長,，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇十

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了,，比較累的是上課一直講,，嗓子累,。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的,、不可預(yù)知的,，老師提前要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了,。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上,。要備好課，就要站在教師的高度,、學(xué)生角度去思考一些問題,。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行,。這樣課堂的意外狀況就會少,，老師上課就更高效了。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題,。首先需要明確的是,，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價值是無需質(zhì)疑的,，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作,，會與他人合作的人。所以,，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問題,，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,，也絕不能吝嗇此法,。

同時，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,，我們把這個問題提出來共同研討,，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的,，產(chǎn)生的原因也是多方面的,，誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“辦法會有的,，所有困難都是能夠克服的!”,。

第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問題,，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn),。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運(yùn)用教師的智慧,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第二,，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的,。為此，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題,、合作的步驟、合作的分工,、合作中需要記錄的數(shù)據(jù),、合作的時間等，給學(xué)生一定的閱讀時間,，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達(dá)對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),，教師還可以選擇一個小組進(jìn)行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作,，每個人如何分工合理等等,。

第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，包括小組合作的習(xí)慣,。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽,、學(xué)會交流,、達(dá)成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽,、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略,。這些策略來源于老師們的思考,，也是老師們在實(shí)踐中的一種積累，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂,。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會對您有所啟發(fā),。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流,。

第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用,。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽,、挑戰(zhàn)、幫助,、捕捉資源,、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面,。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生反思,。

總之,，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成,。那會是怎樣的一種幸福呢!

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇十一

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流,、全班討論,、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作,、競爭,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：

一,、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組間競爭”的關(guān)系,，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn),。

二,、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的

意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，還可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的愛好,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。 三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率,。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能,，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍,，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì),、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),，彼此交流知識的過程,，也是互愛互助，相互溝通感情的過程,。它使每一成員都溶入集體中,，增強(qiáng)了集體意識。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員,。作為講授者的學(xué)生,，為了能夠教得更清楚、透徹,，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析,。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，自學(xué)能力自然就提高了。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生、生生之間的全方位,、多層次,、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂于傾聽他人的意見,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇十二

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性,。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時,，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識,。在上課時,，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報,?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而,，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能,。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個過場,，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3.全班交流,。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性,。交流的問題,，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性,，則議論時也無法有效地展開,。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,，是最有價值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍,，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué),，對小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會,。

小組合作的心得和感悟 小組合作心得體會篇十三

隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期,。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。為了將課改更好地深入貫徹下去,，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一,、存在的幾個問題

1,、小組內(nèi)不能有效互動?？赡苁且婚_始,，學(xué)生比較害羞，有些不能主動的表達(dá),。

2,、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重,，學(xué)會傾聽,，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,，不會傾聽他人的評價,，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病,。沒有良好的傾聽習(xí)慣,，不僅影響討論效果，還無法使討論深入,。在交流時,，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

4,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時,，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子,，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

5,、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,，誰的思維缺少條理性。

二,、方法指導(dǎo)

1,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想,。同時,，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式,。

2,、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練,。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式,。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1,、示范作用。2,、反饋調(diào)控,。

3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要強(qiáng)化養(yǎng)成,。

小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成,。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會,，具有長期性。需要教師要有耐心與恒心,，同時還具有漸進(jìn)性,，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要教師有計(jì)劃,、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng),、訓(xùn)練

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶，通過相互探討,，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。