我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組合作心得體會感悟篇一

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長積極給組員分配任務(wù),，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備,。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材,，查閱資料,，請教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究,，然后進行交流展示,、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點,、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時，教師再進一步加以引導(dǎo),，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文,，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識,，提高了實踐能力和參與能力,，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧,，放飛夢想,，以促使他們的成長,，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展,。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系,，才能以誠相待,、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失,，為一個共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想,，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會,，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題,，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人,，始終保持團結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,，讓學(xué)生敢想,、敢說、敢干,，對不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容、鼓勵的態(tài)度,，決不強制,、苛求、壓制學(xué)生,，對那些獨特的新穎的見解和觀點,，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分數(shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,，達到了什么程度。這種評價方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準,。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運用的過程中會主動思考,，使學(xué)生在一個自我的評價體系中，主動參與,，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情,，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累,。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心,，把整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊,、掌握課堂藝術(shù),、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng),，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

同時,，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進,。

小組合作心得體會感悟篇二

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。

剛開始,，老師說要給四年級每個班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時,，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個小組,，每組都有一個小組長來組織小組里的同學(xué),。老師上課時不用說太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,，讓我們變得更團結(jié)，更友愛,。同時也培養(yǎng)了每個學(xué)生的責(zé)任感,。

我們小組叫團結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團結(jié)一心,，共同努力。我們組的口號是：快樂快樂,，永遠快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對每一天,。

身為一名小組長，我感覺肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)砹艘欢ǖ膲毫?。我總是管不住組內(nèi)的人，不會組織大家,。不過,，我慢慢的學(xué)會了組織大家。

另外,，小組評比也對我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助,。在競賽中，同學(xué)們都想得到獎品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,，然而產(chǎn)生競爭。

小組合作學(xué)習(xí)是一項很有意義的活動,，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長!

小組合作心得體會感悟篇三

由于導(dǎo)講評’課堂教學(xué)模式的推進,，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運用,。這種教學(xué)模式給英語教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺,，并積累了不少成功的經(jīng)驗,。但這種教學(xué)模式在實施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識和客觀條件的不同,，在對合作學(xué)習(xí)的認識和實施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一、 英語合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,，以小組為形式,，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進,、共同提高的一種教學(xué)策略,。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究,，在此過程中學(xué)生的進取意識,、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重,。

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐時,，對課堂中的教學(xué)行為進行了認真觀察和反思，并在反思中改進教學(xué),。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動量,，使學(xué)生在英語課中真正“動”起來，筆者嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題,。筆者發(fā)現(xiàn),，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想,。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個問題，即有些小組氣氛較沉悶,，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點;或各小組匯報的主要觀點極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報告既浪費了大量的課堂教學(xué)時間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計兩種活動：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(包括查字典，找出重,、難點,，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講。每個學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進行演講,，小組在組員個人演講的基礎(chǔ)上進行集體加工,。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后,，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能和用法,。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達方式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深,，記憶更牢,。

(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味,。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時,，可安排以下小組任務(wù)：①獨立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài),、格式,，以及重要的短語，為小組討論做準備,。②集體列出寫作要點,。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問題的方法,。③小組報告討論結(jié)果。選擇一兩個小組口頭報告討論結(jié)果,，并讓其他組評價指正,。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語,。⑤學(xué)生獨立寫作,。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個人完成。課程標(biāo)準則要求改變過去單一的作業(yè)形式,，力求作業(yè)多樣化,。如聽寫單詞句子、寫英語小作文,、與外國朋友通信,、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡,、編輯英語小報等,。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣,。

(2)合作訂正錯誤。每次單元測驗后,，教師會講評試卷,，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同,，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯誤,。

三、在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異,。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較簡單，有些學(xué)生只要上課認真,，回家不用太多的時間,，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住,。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實踐證明,，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人,，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作,，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵,、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,。

小組合作心得體會感悟篇四

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點,，選出一位臨時組長,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說,，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會感悟篇五

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等,。

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除,，行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———好,，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況,。這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況,。

其次,，要把握好合作時機,。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費,，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進生則處于從屬或忽略地位。而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作心得體會感悟篇六

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,，說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,，如果要找一找它們的共性，這就比較難,。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,，都會積累自己的方法，沒有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會,。

我們都知道，如果你要真正帶好一個興趣小組,，就要花大量的時間和精力,。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備,，只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因為我們之間沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析。為了做這只船,，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo),。

所以我想，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時候還是可以請一些比自己強,，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考,。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的,，也就不用了。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣,，如果說要找一個相似的，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容,，也都是競技型的。一是要找冷門,，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個學(xué)校可以選擇其中的四類比賽,。比如智能機器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn),、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了,，這些冷門的項目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了,。

就拿智能機器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置,。比如無線電測向比賽，簡單說它可以分為三個項目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細小到你上報比賽名單時也是有講究的，因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進銀河時,，從未上過科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個興趣小組外，也沒有什么進步,。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備,。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面,。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去,，如om、電子百拼,、無線電,、機器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個項目,，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè)。xx年,，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn),。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,，如果省里有一些無線電比賽,，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠,。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠些,，思維可以打得更開闊些,。如果有這樣的機會能去見識見識，建議大家不要錯過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會,。

學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗，但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科,。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,，有時要花費家長一定數(shù)量的費用,。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè),。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍，不僅會影響到學(xué)生,，也會影響到老師,。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,，幾乎每個老師都會無線電測向，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動,。有了這樣一個氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動為專題，形成有主題,、有特色的系列活動,。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周,、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動,。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動,、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化,、項目多樣化,、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作心得體會感悟篇七

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時,，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識。在上課時,，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配,。

2.合作探究,。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,，保證他們達到基本要求;同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究,。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場,，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3.全班交流,。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,，如果沒有深度,，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實這就是教學(xué)的難點,，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力,、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué),，對小組合作的一點總結(jié)和體會。

小組合作心得體會感悟篇八

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗,，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實效,，促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課,，英語課,、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，說說幾點做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動交往。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式,。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論,，對話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機會,，合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,，使之趨向公平。開始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過,，深有體會,，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì),、性別等，再分組合作，效果很不錯,。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會,，又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競爭主動參與,，積極探索的氛圍十分濃厚。同時,，擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助,。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ),，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對歌曲進行自編,，自導(dǎo)，自演,，自制道具等,，音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,，分配表演角色,，分工明確，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定,，這時教師給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動開展的較好，研究出了很多方法,，有些方法很獨特，這時作為教師,，給他們再提出問題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\用各種評價方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評價權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價，他人評價,，組間評價,，整體評價，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。例如,，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評價,，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊形缺少變化,，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器,，運用不當(dāng),，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂,，教師表揚該小組,，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛,。這樣師生共同評價，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,，并找到努力的方向,，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。

評價合作學(xué)習(xí)活動時,，教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵,，如評價出最佳編導(dǎo)獎，最佳表演獎,，最佳伴奏獎等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等,。獎勵形式不拘一格,，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競爭,，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心,。

總之，在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識，促進了學(xué)生的團體意識,，促進音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶，淡化教師的權(quán)威,，營造民主,、和諧、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力,，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小組合作心得體會感悟篇九

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的,，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了,，比較累的是上課一直講,，嗓子累。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,，因為課堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的,，老師提前要想很多可能的狀況和問題,，而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準備應(yīng)該放在備課上,。要備好課,，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題,。還有,，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行,。這樣課堂的意外狀況就會少,，老師上課就更高效了,。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題,。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價值是無需質(zhì)疑的,，因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會與他人合作的人,。所以,，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的,，也絕不能吝嗇此法。

同時,，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,，我們把這個問題提出來共同研討，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問題是多樣的,，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法,。另一方面,，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實現(xiàn),。但是我們堅信：“辦法會有的,，所有困難都是能夠克服的!”,。

第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,，這樣的合作才可以真正意義的達到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問題,，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻,。還要進一步思考的是,，怎樣運用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進行合作學(xué)習(xí),。

第二,，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟,、合作的分工,、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等,，給學(xué)生一定的閱讀時間,，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個小組進行模擬,，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作,，每個人如何分工合理等等。

第三,，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，包括小組合作的習(xí)慣。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考,、注意傾聽,、學(xué)會交流、達成共識的習(xí)慣是非常重要的,。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽,、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略,。這些策略來源于老師們的思考,，也是老師們在實踐中的一種積累，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂,。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流,。

第四,，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽,、挑戰(zhàn)、幫助,、捕捉資源,、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面,。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果,，并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容,，同時鼓勵學(xué)生反思,。

總之，學(xué)生在小組合作中,，不斷的將思維推向一個又一個的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢!

小組合作心得體會感悟篇十

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,，還改變了以往單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果,。但是在實際教學(xué)中,，由于對合作學(xué)習(xí)的認識、組織,、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,，難以到達預(yù)期的效果,。

一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號召,，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動,。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過場。

由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動,，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準備匆忙活動,。比如，主題一給出,，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,，更無法構(gòu)成自己的觀點,。

2.學(xué)生參與面不廣，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機會,，由此難以構(gòu)成真正的合作。

(二)教師方面

1.認識不足,，應(yīng)用失誤

在平時評課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。

(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用,，因為耗時費神,。

(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用,，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間,。

3.評價制度不夠全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時,，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價,，而忽視對合作過程的評價等,。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念,，新課程標(biāo)準給教師提出了一些新的教育理念,，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評價的方式,、手段和資料,。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場。教育改革是一個整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強教師對合作學(xué)習(xí)的認識。增強教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認識,，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認識簡單化,、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認識的片面化，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準備,、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認識的片面化，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時,，才能用心主動地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,，總的來說，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā)、合作、監(jiān)控,、評價,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認真,、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進而到達提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。

小組合作心得體會感悟篇十一

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高,，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異,、因時而異,，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值,。

一,、思考不充分

〔問題〕在小組合作時，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況,，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維,。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,，造成人云亦云的現(xiàn)象,。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,，有所得,，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察,、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度,。事實上,，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高,，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,，這點“浪費”的時間是值得的。

二,、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,?！币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，要時刻變換自己的身份,，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者,，時而是一個激勵者,，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活,，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,，此時的教師不是更清閑了,，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法,，及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動期間,，教師要進行巡視并參與,，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心,，有的學(xué)生合作不夠,，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會表達自己的想法,，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

三,、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,，時間長了,，就成了機械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎,。

〔思考〕執(zhí)教中表揚,、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,，表揚,、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上,。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進步”,。

〔對策〕有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵,，比來自教師的更有效果,，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確,，是否有條理,，是否表達簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭,，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體,，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化,。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面,，把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

小組合作心得體會感悟篇十二

課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、明確任務(wù),，運用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時機,，體驗“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng),。

三、評價激勵,，延伸“合作”

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會感悟篇十三

一,、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個問題,，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論,，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題,，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚,，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。二,、打造出富有生命力的課堂(一),、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時,，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個絕對公平的地方,，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中,，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法,。在上課的時候,，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

這時,，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力,，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率,。

(二),、增強了教學(xué)的針對性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動,，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而，給老師講課的重點提供了方向,。面對學(xué)生的困惑,，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的,，哪里是學(xué)生不會的,，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂,，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率。

四,、綜上所述

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點,。同時,，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力,，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用,。

小組合作心得體會感悟篇十四

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),。《課程標(biāo)準》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在語文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處,，只局限于在形式上的模仿,，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準備"合作"

在語文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生(一名或二名),、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、明確任務(wù)，運用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《將相和》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點,，選出一位臨時組長,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時機，體驗"合作"

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點的問題,，應(yīng)多

采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點的問題"指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)句段的理解,，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計了一個拓展句式"動物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……,。有的……好像……。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會想象，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過合作討論,，寫出了自己獨特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,好像在思考什么問題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認自己的錯誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng),。

四、適時扶放,、充盈"合作"

《語文課程標(biāo)準》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實施小組合作學(xué)習(xí)時,，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,，是對學(xué)生主體性的進一步的認識過程，在實踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點,、思考的疑難點,。適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題,有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題,，讓學(xué)生體驗成功的快感,。

小組合作心得體會感悟篇十五

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題,，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時認為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差,。“你認為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認為有,，43%的學(xué)生認為有時有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價,。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時間長了,，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價,。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”,57%的學(xué)生選有時有,。可見我們的評價制度不健全,，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為,，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了,。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作心得體會感悟篇十六

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受,。

一,、正確認識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計,，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度、性別等都要均衡,。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制,，如組長,、記錄員、資料員,、報告員等由每個成員輪流做,。組長負責(zé)組織、管理工作,，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作,，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報,。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究,，這樣更有針對性，更有利于因材施教,。

2,、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等,。

3,、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識,、能力,、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用,，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語,，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解,。在小組合作學(xué)習(xí)時,，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考,，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理,。同時,，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思,。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、合作,，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個學(xué)生提供成功的機會,。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì),，沒有實效性時要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入,。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達,、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長,，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作心得體會感悟篇十七

改革是發(fā)展的動力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑,。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革,。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣,。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一,、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),。

課堂活動應(yīng)該是每個學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,，組員的搭配也是一個需要精心設(shè)計的步驟,。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合,，但這并不是長久之計,，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生,，知道他們誰更喜歡和誰玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最佳的一個最優(yōu)化整合,。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢互補,，三類學(xué)生會起到相互促進的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況，靈活的安排,。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化,，劣勢最小化。

1,、靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生,。經(jīng)過一番熱列的討論之后,，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時，相對于討論時代激烈,，則更顯冷清,。一個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個人或某兩三個,，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能,。即使被老師強行要求發(fā)言了,，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事,，算作應(yīng)付,，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞,，當(dāng)然,，這是有違“小 組合作學(xué)習(xí)”的本意的 ,。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化不夠,。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,，教師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機制。按時間劃分(每周,、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等,。總之,，在靈活的變換中,，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動為主動,，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我!老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點子,，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

2,、創(chuàng)設(shè)場景,，變平板為生動。

興趣是最好的老師,。作為語文教師,，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚,，激發(fā)他們主動探索的欲望。提問文字語言的魅力,，學(xué)生離不開教師的指引,，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸,。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話,，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握,，對于整個故事中幾個主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法,。畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為,，然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情，動作等等,。任務(wù)布置下去后,，各個小組都忙的熱火朝天，連平時被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,，組員之間增進了友情。當(dāng)然,，通過這次有趣的語文實踐活動,，學(xué)習(xí)小組的形式也進一步的鞏固了。愛玩是每個學(xué)生,，或者說每個孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時又有了意義，做到了兩全其美,。

3,、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機制。

將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識,。在這里，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進取心,，形成良好的課堂問答氛圍,。蘇教版教材，每個單元的誦讀欣賞,，我一直堅持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀,，加深對詩歌主題的體會,。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩pk,，得分記為a,、b、兩等級,。然后相同等級的再比賽,，最終得a的組別獲勝,，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭,，獎勵等因素,，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中,，一人誦讀,，其他人都聚精會神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分,，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。

在語文教學(xué)活動中,，實行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,，已經(jīng)不是一件新鮮事，但結(jié)合具體地區(qū),、學(xué)校,，或者具體到某一個班級之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,，依然閃耀著它獨特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久。

作為一名小學(xué)語文教師,，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，談了幾點我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會，不能說全面,， 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科,，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧，為了中國人的語文,，為了可愛的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天。