心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇一

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,，以至于合作交流只是流于形式。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長了,，就有問題。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”,57%的學(xué)生選有時(shí)有,。可見我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作心得體會(huì)感悟篇二

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等。

對(duì)我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控,，我相信師生之間，生生之間的競爭意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神,，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作心得體會(huì)感悟篇三

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課,，英語課,、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，說說幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往,。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”,、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式,。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式,，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識(shí)的形成。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì),，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組,，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,，使之趨向公平,。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競賽下來,，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過，深有體會(huì),，后來我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì),、性別等,，再分組合作，效果很不錯(cuò)。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動(dòng)參與,，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個(gè)小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助,。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo)，自演,，自制道具等,，音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,，分配表演角色,，分工明確，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定,，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對(duì)自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法,，有些方法很獨(dú)特,，這時(shí)作為教師，給他們再提出問題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià),，整體評(píng)價(jià),，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長地久》,，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美,，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,，打擊樂器，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來有困難,、有點(diǎn)亂，教師表揚(yáng)該小組,，能在表演中加入詩朗誦,，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營造氣氛,。這樣師生共同評(píng)價(jià),，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向,，喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望,。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng),，最佳表演獎(jiǎng)，最佳伴奏獎(jiǎng)等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心,。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的權(quán)威,，營造民主,、和諧、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小組合作心得體會(huì)感悟篇四

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性,。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識(shí),。在上課時(shí),，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào),?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而,，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場,，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3.全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,，如果沒有深度,，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時(shí)也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,，是最有價(jià)值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍,，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué)，對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì),。

小組合作心得體會(huì)感悟篇五

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作,、競爭,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助、合作的學(xué)習(xí)中,，增進(jìn)了彼此之間的感情交流,，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理,，營造和諧的班級(jí)氣氛,，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神,。

二、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中,，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開闊學(xué)生思路,，同時(shí)產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的,、錯(cuò)誤的、全面的,、片面的,、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中,。 這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三、建立小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程,。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境,，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對(duì)象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境,。從而使問題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎、困惑,，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力,。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論、共同探究,，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的,、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮,，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法,，而且在探求知識(shí)的過程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四,、建立小組合作學(xué)習(xí),，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)成員都帶著極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人各盡其能,，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五,、建立小組合作學(xué)習(xí),，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過自學(xué),，如有疑問,，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識(shí)形成的過程,。有人通過研究表明，學(xué)生通過自學(xué),，然后通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇六

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，把個(gè)人自學(xué),、小組交流、全班討論,、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作,、競爭,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：

一,、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn),。

二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的

意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好,，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),，擴(kuò)展他們的視野,，促進(jìn)思維的發(fā)展。 三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率,。

在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能,，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍,，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì),、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),，彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助，相互溝通感情的過程,。它使每一成員都溶入集體中,，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

四,、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員,。作為講授者的學(xué)生,，為了能夠教得更清楚、透徹,，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析,。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，自學(xué)能力自然就提高了。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生、生生之間的全方位,、多層次,、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂于傾聽他人的意見,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇七

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力,、才能共同促進(jìn)呢?,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。

二,、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):,，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)的問題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。

四,、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇八

這學(xué)期,，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,，在課堂上,，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確,，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一,、實(shí)驗(yàn)方法

1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

一開始,，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序,、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式,、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究,。

2.定期研討 促進(jìn)提高

課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來,，我們就把課堂研究作為重點(diǎn),，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),，開展評(píng)課、教學(xué)反思交流,、集體備課等活動(dòng),。

二、實(shí)驗(yàn)過程：

1.確定分組方法,。

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為四人一小組,。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ),。

(1)小組中好,、中、差的學(xué)生,，不同特長的學(xué)生混合編組,。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù),，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,，有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。

(2)男生、女生混合編組,。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,，觀察問題、解決問題的角度也不同,，有利于互補(bǔ),。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí),。

(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容,。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

(4)“開放性”問題;

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。

3.探索合作方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式,，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,，面對(duì)面地合作交流,、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo),。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們在課堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”的理念;

(2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，正視學(xué)生的客觀差異,，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況,，小組匯報(bào)水平,，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主,，教師要幫助,、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法,。

三,、存在問題與努力方向存在問題：

1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

3.缺乏足夠的研究時(shí)間,，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度;

4.班級(jí)人數(shù)太多,，分小組教學(xué)時(shí),，各組間的交流機(jī)會(huì)少;

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃,，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等,。

6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙,。安排組長組織合作學(xué)習(xí),，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么,，不愿意思考問題,，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng),。

7.有的教師思想尚未解放,，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生,。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高,。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加大教研力度，鉆研新教材,，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究,、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢,。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究,。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段,，因此,，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料,，閱讀有關(guān)國,、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力,，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

總之,，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,，去探索出一套真正的,、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇九

在我們以往的教學(xué)中,，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)板書,，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來說,，未必都有用,。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。

這天,，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,，教學(xué)組織形式異彩分呈,，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間,。所以，教師務(wù)必深入思考以下問題：

一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作,，去開展有好處的合作,，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配,，根據(jù)個(gè)人個(gè)性,、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等,。

要明白,，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置,，或者說去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄,，代表小組發(fā)言等,。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的,，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的,。

所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見,。這樣，人人才能感受到交流的快樂,，分享合作的愉悅,。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果,。

在多次聽課中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí),，形式大于效果，基本上是低效的,、放任的,。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí),，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……,，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果,。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上,，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的,。

合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與,，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處,。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者,，正如魯迅先生所說的，一個(gè)看客是麻木的,，是可怕的,。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚(yáng)正確,，呵斥錯(cuò)誤,。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，他們不敢多嘴,，怕別人譏笑，怕老師棒殺,，怕說不好給自己帶來一些不快,。干脆充當(dāng)看客，什么也不說,。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性,，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身,，但求無過”的從眾群體,。

很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上,，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論,，在看似熱鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，上面講臺(tái)上的老師是不明白的,。從這個(gè)好處上說，全員參與,，也包括教師參與,，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中,，和他們一齊學(xué)習(xí),，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn),，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣,。當(dāng)然,，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過程,。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要,。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式,。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍,，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊,，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā),，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”,，及時(shí)調(diào)控,。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要,。這不僅僅需要教師的認(rèn)同,，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同,。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去,，一句話,，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作,，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才,，欲罷不能”的地步,，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來,，這時(shí)正是小組討論的良機(jī),，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí),，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí),，亂哄哄,、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺,，以訛傳訛,。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息,，反正老師也看不見,，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì),。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了,。千萬不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的,。教師在那里不經(jīng)意間,，犯下了一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題,，也是新課能否成功的關(guān)鍵,。經(jīng)歷了一個(gè)過程之后，這個(gè)過程就是無形結(jié)果,，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化,，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用,，這是生活中的常理,。

的教育家t.洛扎克說：“信息,，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦,?！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑,，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反,。只要你靜下心來，走下講臺(tái),，彎下腰和學(xué)生近一些,，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想,。因此,，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去,，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣,，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣,。

孩子們在做什么,，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇十

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),、組織、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展。

1.課堂出現(xiàn)冷場,，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,，學(xué)困生沒有真正參與。

3.學(xué)生合作沒有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過場,。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng),。比如,，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,，就匆忙地展開討論,，對(duì)組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對(duì)，更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn),。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時(shí)候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì),，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用,，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神,。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,，每堂皆用,，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等,。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式,、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場,。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能用心主動(dòng)地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,，總的來說,，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā),、合作、監(jiān)控,、評(píng)價(jià),。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真,、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇十一

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題。

困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長了，就有問題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有?？梢娢覀兊脑u(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!