從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧,。

小組合作的收獲及感悟篇一

近年來,，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域越來越受到重視。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績,，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與過一次小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，下面將從小組合作的好處,、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)習(xí)收獲、遇到的困難和解決方法幾個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié),。

小組合作學(xué)習(xí)的好處是顯而易見的,。首先，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生在小組中可以互相激發(fā),、交流和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而增加了學(xué)習(xí)的樂趣,。其次,，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生需要互相協(xié)調(diào)和合作,，通過相互之間的合作，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)與他人相處,，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力,。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生解決問題的能力,。不同的學(xué)生具備不同的思維方式和解決問題的方法,，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他成員不同的思維方式以及解決問題的方法,，從而提高了自己的解決問題的能力,。

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲,。首先,，和小組成員一起探討問題和解決難題，不僅能夠增加自己的思維深度,，還能夠開拓自己的思維廣度,。每個(gè)人的角度和見解都不同，通過小組成員的思考和討論,，我可以從不同的角度去看待和理解問題,，這給自己的思維帶來了新的突破。其次,，小組合作學(xué)習(xí)還幫助我提高了自己的表達(dá)能力和溝通能力,。在小組中，我們需要和其他成員充分交流和溝通,，這使我習(xí)得更加準(zhǔn)確和清晰地表達(dá)自己的意見和想法的能力,，又通過傾聽和理解其他成員的觀點(diǎn)和建議不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式和溝通能力,。

當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)過程中也遇到過一些困難,。首先,，有些小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力不高，無法投入到小組合作學(xué)習(xí)中,。這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想,，并且增加了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的難度。其次,，小組成員之間存在著不同程度的學(xué)習(xí)差異,。對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的成員來說，他們可能會(huì)為了提高整個(gè)組的學(xué)習(xí)質(zhì)量而付出更多的努力,，而對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的成員來說,，他們則可能會(huì)在小組學(xué)習(xí)中持續(xù)感到困擾和挑戰(zhàn)。

面對這些困難,，我們采取了一些解決方法,。首先，我們通過小組成員之間的互相鼓勵(lì)和分享,，積極調(diào)整每個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力,。其次，我們策劃了一些任務(wù)和活動(dòng),，使得每個(gè)組員都能夠參與其中,，并且每個(gè)成員的貢獻(xiàn)都能夠得到充分的認(rèn)可和肯定。此外,，我們還制定了一些小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,，如分工合作、互相幫助和相互尊重等,，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,。

通過這次小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我不僅從中獲得了學(xué)術(shù)上的收獲,，還體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和價(jià)值,。我明白了在小組中合作學(xué)習(xí)不僅可以提高個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，還能夠培養(yǎng)人際交往能力和合作精神,。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)完美的平臺(tái),，通過在小組中的交流和互動(dòng)，每個(gè)成員都能夠從中學(xué)到不同的東西,，并最終將自己的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的高度,。因此，我堅(jiān)信小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效和有益的學(xué)習(xí)方式,。

小組合作的收獲及感悟篇二

作為一名學(xué)生,，我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要學(xué)習(xí)個(gè)體累積的知識(shí),，還需要學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體合作學(xué)習(xí)的方法,，今天我想分享一下我在小組合作學(xué)習(xí)中的心得體會(huì),。

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更富有趣味性和參與性,。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和想法,，通過互相交流,、討論，我們可以更好地理解知識(shí)內(nèi)容,，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,。此外，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的協(xié)作能力以及提高個(gè)體在小組中的溝通與表達(dá)能力,。

二,、如何避免合作學(xué)習(xí)中的問題。

雖然小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多,，但是實(shí)際中也會(huì)遇到各種問題,。例如，有些成員不積極參與,，有些成員會(huì)拉低整個(gè)小組的成績,，還有一些小組會(huì)出現(xiàn)矛盾等。為了避免這些問題,，我們需要及時(shí)溝通,，認(rèn)真對待每個(gè)人的意見和想法，并應(yīng)該充實(shí)自己,，提高自己的能力,，避免成為小組中的弱點(diǎn)。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，我體驗(yàn)到了自己和別人的不同之處,。有些任務(wù)，我可能不是很擅長,，但如果組員擅長,，我就會(huì)和他們討論，這樣能讓小組的整體分?jǐn)?shù)更高,。同時(shí),，如果我特別擅長某項(xiàng)任務(wù)，我就可以跟小組中的其他成員分享我的經(jīng)驗(yàn),，幫助他們更好的理解和掌握內(nèi)容,。通過合作學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)到了如何與人合作，更好地利用小組中每個(gè)成員的優(yōu)勢,，提高小組整體的成績,。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)未來工作者的重要一環(huán)，而我現(xiàn)在所掌握的小組合作學(xué)習(xí)的技能將會(huì)對我的未來有很大的幫助,。在各行各業(yè)中,，我們都需要與其他人合作，共同完成任務(wù),。小組合作學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)鍛煉協(xié)作能力的場所,，讓我在小組中體驗(yàn)合作的樂趣，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力,。

五,、結(jié)論。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們更好地理解知識(shí),，提高個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。雖然實(shí)際中可能會(huì)有各種問題，但只要我們保持溝通和協(xié)作，避免矛盾和沖突，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)是我們成長和發(fā)展的一部分,。

小組合作的收獲及感悟篇三

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”,。因此,，小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作,。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生刷地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里,，每個(gè)人都在張嘴,，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,，老師一喊“停”,，學(xué)生立即安靜下來,，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣,?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作,，沒有學(xué)生之間的相互合作,，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估,，尋求有效的途徑,。顯然，這樣的小組合作是形式化的,。那么,，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試,。

培育學(xué)習(xí)小組,，逐步掌握合作技巧。

許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于：學(xué)生不會(huì)傾聽,，不會(huì)交流,，只會(huì)各說各的，各干各的,，表面上有合作之形,，實(shí)際上無合作之神。因此,，培育學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，合作意識(shí)、合作習(xí)慣,、合作能力極其有限,，在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則,。

在小組合作學(xué)習(xí)初期,，學(xué)生的合作能力幾乎為零,，此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說,，另一人聽,，一人操作，另一人觀察,、評價(jià),，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間,，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，我再結(jié)合具體情況逐步向3人,，4人等多人小組過渡,，同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。

在小組活動(dòng)過程中,，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢,，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己,，開始“亂說”起來,。究其故，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差,，二是小組之間水平不一,，組間不同質(zhì)。因此,，我認(rèn)為在組建3人以上（含3人）的多人小組時(shí),，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的'分組原則較為科學(xué),。

所謂組員編號(hào),，就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,，在組內(nèi)成績好的都編為1號(hào)，成績中等的編為2號(hào)和3號(hào),，成績差的編為4號(hào),。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,，教師就向全班聲明：請每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,，請大家同心協(xié)力幫助他,，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,、討論找到問題的答案。這樣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹立起集體中心意識(shí)。

提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、合作能力,，把那些具有探究性和開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)：

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，不是課堂教學(xué)中教師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),?！拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行，前進(jìn)的道路上難免會(huì)碰到各種各樣的問題,。只要我們深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)精髓，在反思中研究,，在研究中成長,，走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好,，只有更好,。一線的老師們，讓我們一起努力,，共同走好課改之路,。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

小組合作的收獲及感悟篇四

隨著時(shí)代的變遷,，傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。從校園到職場,，更多的人發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)成為提升學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問題的有效途徑。在本文中,，我將分享我在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的心得體會(huì),，希望能為更多人提供借鑒和啟示。

第一段：了解個(gè)人優(yōu)勢和缺陷,。

小組合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮每個(gè)人的長處,，協(xié)同工作的過程。在這個(gè)過程中,，了解自己的個(gè)人優(yōu)勢和缺陷非常重要,。一旦我們意識(shí)到自己的缺陷，我們就可以通過與組員討論解決問題的方式來克服這些缺陷,。此外,，了解自己的優(yōu)勢可以讓我們揚(yáng)長避短，在整個(gè)小組合作過程中發(fā)揮出自己最大的價(jià)值,。

第二段：積極溝通與合作,。

在小組合作過程中，積極的溝通是非常重要的。通過溝通,，我們可以明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度,，解決工作中的問題,，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí),，在合作過程中,，互相尊重、理解和支持也是非常重要的,。在這個(gè)過程中,，我們需要理解其他組員的看法，聽取他們的建議,，尊重他們的想法和做法,，共同完成任務(wù)。

第三段：協(xié)同解決問題,。

在小組合作中,，每個(gè)人都需要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。我們需要共同商討解決問題的方案,，不斷改進(jìn)自己的工作方法,。在這個(gè)過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)分歧和沖突,，我們需要把握好處理方法,，積極協(xié)調(diào)解決問題。在這個(gè)過程中,，我們要學(xué)會(huì)妥協(xié)和讓步,，盡量達(dá)成共識(shí)。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是解決問題,、完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)，因此我們需要將目標(biāo)確定為小組合作的動(dòng)力源,。在合作中,，我們需要清楚地了解自己的職責(zé)和任務(wù)，理解小組的目標(biāo)和任務(wù)要求,，為小組的目標(biāo)而奮斗,。同時(shí)，我們也需要主動(dòng)向小組提供有意義的意見和建議,，不斷推進(jìn)工作的進(jìn)度,，最終實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)。

第五段：總結(jié)。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育模式中不可或缺的一部分,。在小組合作過程中，我們需要了解自己的個(gè)人優(yōu)勢和缺陷,，積極溝通與合作,，協(xié)同解決問題，目標(biāo)導(dǎo)向,，并始終根據(jù)小組的要求,、合作的目標(biāo)、個(gè)人的長處等切實(shí)提高自身的實(shí)際能力,。只要秉著這樣的信念和理念,，我相信我們的小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)取得更加輝煌的成就。

小組合作的收獲及感悟篇五

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過程中，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí),，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng)。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng),。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方,，并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,，又匆匆收場,，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

4,、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別,、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行,。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流,，聽取別人意見的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,，在說開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記,，弄得手忙腳亂。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,，有的說我看了這輛,，就忘了那輛;有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行,，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛,。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用,。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果,。

二,、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，各展所長,，協(xié)作互補(bǔ),。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形,，銳角三角形,，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎?”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意,。”

我又問：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個(gè)學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一,，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),，面積是相等的,?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明,?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過剪,、拼,、量等方法，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào),，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求,。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與,，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短,，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,。

隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問題,，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后,，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚(yáng),，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二,、打造出富有生命力的課堂,。

(一),、課堂氛圍濃厚。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式,，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前,，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵(lì),，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話,，在很大程度上,，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對公平的地方,，在課堂上,，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

比如,，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中,，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候,，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率。

(二),、增強(qiáng)了教學(xué)的針對性,。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng),，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而,，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向,。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點(diǎn)撥,，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對很多問題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時(shí)無法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒有了針對性的重點(diǎn),，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題,，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂,，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率,。

四,、綜上所述。

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位,。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績好壞，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中,，都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體,，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn),。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)班里的凝聚力,，對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

新課改至今,，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)增加到“四基”“四能”(“四基”是基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力),，教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主,、合作、探究”地學(xué),。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，2016年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育,，構(gòu)建陽光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng),，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此,，我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí),、研討,、實(shí)踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如,，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn)，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡單介紹,。

第一步：科學(xué)分組,，取長補(bǔ)短。一般四人為佳,，優(yōu)劣搭配,，男女同組，性格互補(bǔ),。

第二步：合理分工,，明確職責(zé),。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位,，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,，經(jīng)常是嚷嚷半天，問題沒能解決,，匯報(bào)時(shí)推三阻四,，浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問題根源,，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分工,。組織能力強(qiáng)的為小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師”;寫字好的為記錄員,，負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn)，簡潔準(zhǔn)確記錄;聲音洪亮的為匯報(bào)員,，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家;能力差一點(diǎn)的為小助手,，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”,，需要慢慢地培養(yǎng)!為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間，不要急于實(shí)行輪流制,，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整,，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，但絕不是老師放任不管,。此時(shí)，老師搖身變成學(xué)生,，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”;二是對有問題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，達(dá)到有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提,，老師作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,，應(yīng)該怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平時(shí),，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”,。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地開展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升,。

1,、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！罢Z言是思維的載體”,，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙,。所以,，老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法,。比如：講解決問題,，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句”一樣描述,。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時(shí),，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來,，用加法計(jì)算,。列式是9加8等于17(只)。檢查：一共有17只兔子,，其中白兔有9只,，灰兔正好有8只，解答正確,?？诖穑阂还灿?7只兔子”。這樣,，有了關(guān)鍵詞的幫助,，學(xué)生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”,，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、及時(shí)反思,，改進(jìn)教學(xué)措施,。

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們,，尤其是實(shí)驗(yàn)教師,，因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中，還存在這樣或那樣很多的問題,，我們更應(yīng)該“回頭看”,，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜,，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾,。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯(cuò),，葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師?！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉,，積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué)!

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng),、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績,，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此,。

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的,。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中,，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題,。

對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐,。起初，我試用同桌練習(xí)的方式,，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練,。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人,，形式單一，具有很大的局限性,。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來，全班變成了四人為一組,。無形中,，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了,。四人小組中,，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己,，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考,，操練所學(xué)的知識(shí)技能,，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后,，在小組間討論,，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己,。這樣一來,，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高,。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能,。

2,、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展,。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,，有小部分學(xué)生,，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),。只是等到老師注意到他們,，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用,。通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見,。通過交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信,。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗(yàn)到了成功的喜悅!

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé),。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式,。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了,。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生間互幫互助,，互相合作。學(xué)生在交流信息,，分享成果時(shí),，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

1,、分好小組,。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色,，如組長,，記錄員等。而且不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。

2、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，虛心聽取別人意見的習(xí)慣,，積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3,、進(jìn)行活動(dòng),。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。活動(dòng)中,，每人要各司其職,。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作,，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率,。

評價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù),，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo),。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì),、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心,、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),，其他各組通過舉手討論評價(jià),，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作,。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組,、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),，保持小組合作的積極性,，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

我們班在做紀(jì)錄時(shí),，采用星星累積法,，到一定數(shù)量可以升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積,，周周統(tǒng)計(jì)法,，還采用“小組連坐制”(即一人犯錯(cuò)連累全組)，并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力,。

1.學(xué)生合作不積極,。

在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量,、不討論,。氣氛沉悶,，不配合，不主動(dòng),。要么自己埋頭單干,，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來,，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng),。由于學(xué)生不同的性格,、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與,，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是活動(dòng)中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會(huì)造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心,，上課走神，教學(xué)的裂痕,。

學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入,，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展，失去了小組合作的初衷,。

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容,?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性,。

小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況,。因此,，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效,。

首先教師要闡明小組的特殊意義,，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績,。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長,，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下),，使每位組員清楚自己的任務(wù),，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性,。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理,。

1,、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識(shí)。在上課時(shí),，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí),，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2,、合作探究。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個(gè)過場,，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3,、全班交流。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度，是要有一定的可爭議性,。交流的問題,，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性,，則議論時(shí)也無法有效地展開,。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,，是最有價(jià)值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué),，對小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì)。

小組合作的收獲及感悟篇六

在我擔(dān)任小學(xué)教師的過程中,，我深深地體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢,。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體智慧的體現(xiàn)，通過集體討論和合作,，每個(gè)學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)和成長,。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些個(gè)人的心得體會(huì)。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。通過組成小組，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的過程中,。在小組中,，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，并與其他組員共同探討問題,。這種自由與平等的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

其次,，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動(dòng)與組員合作,、交流和協(xié)作,。在合作的過程中，他們需要學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn),，理解和尊重他人的想法,，以及克服個(gè)人主觀觀點(diǎn)的限制，從而為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量,。通過這樣的協(xié)作,，學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這對于他們未來的發(fā)展是非常重要的,。

第三,，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要交流和合作,，這就要求他們進(jìn)行思維的展開和對問題的分析與解決。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅需要運(yùn)用自己的思維能力,，還要借鑒和吸收其他組員的意見和想法，從而形成自己的思路和想法,。通過這樣的思考和討論,，學(xué)生們能夠發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)造解決問題的能力，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力和想象力,。

第四,，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要不斷與組員溝通和交流,，分享自己的觀點(diǎn)和想法,。通過這種溝通和交流，學(xué)生們能夠提高自己的表達(dá)能力,，更好地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn),。在這個(gè)過程中，學(xué)生們還能夠借鑒其他組員的表達(dá)方式和思維邏輯,，從而提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們可以與其他組員互相學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，補(bǔ)充自己的知識(shí)和技能,。通過與其他組員的交流和合作，學(xué)生們能夠看到自己的進(jìn)步和提升,，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,。他們能夠更有信心地面對困難和挑戰(zhàn)，為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力和奮斗,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著重要的地位和作用。通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠激發(fā)主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力,，提高溝通和表達(dá)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。作為教師,，我們應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效果,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì),。

小組合作的收獲及感悟篇七

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控,，我相信師生之間，生生之間的競爭意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神,，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我常常發(fā)現(xiàn),，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上,，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流,、溝通、互動(dòng),、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，我有如下體會(huì)：

教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識(shí)到,，一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,，小組的健康成長,，要每個(gè)成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜,、合作、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,，認(rèn)真地傾聽,，他們合作得多好啊,！”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充）,。

“老師發(fā)現(xiàn),，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”

“誰愿意代表自己的小組來表演一下,？”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感,。

教學(xué)中我們經(jīng)常看到,，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒有產(chǎn)生較深入的'合作成效,。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn),。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會(huì)對小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與,，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。

教師還要通過示范,、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言,、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入,，這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的,，能提出什么問題供大家思考。

第二步,，在小組長的組織安排下,，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題,，共同討論,，要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步,，選出小代表,，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不斷深入各個(gè)小組,，幫助小組長組織、協(xié)調(diào),，鼓勵(lì),。

小組成員參與、互動(dòng),。

這個(gè)案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白,，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么,，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動(dòng)才能有序,、有效地進(jìn)行。

我們所提倡的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的,，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，有的教師在提出探究問題后,，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn),，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就急于安排小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,，不知如何參與,，要么是亂哄哄一片，不著邊際,，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,，活動(dòng)后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,。

新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),，究其原因，我們發(fā)現(xiàn),，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容,、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),，以什么形式（二人小組,、四人小組,、六人小組、師生合作等）合作學(xué)習(xí),，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。我們認(rèn)為，抓住以下契機(jī),，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,，可以組織小組合作。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，如給漢字組詞,、練讀美文等,，學(xué)生都有能力參與,，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。

當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師,、與同學(xué)的心靈互動(dòng),，那么,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,，也想了解同學(xué)的所感所悟,。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí),。有些教學(xué)內(nèi)容,，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀,、分角色表演,，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,，這時(shí),，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng),，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生一個(gè)人操作,，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效,，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成,。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),，也使合作,、交往、共處的能力得到培養(yǎng),。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話,，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí),，小組同學(xué)之間的啟發(fā),、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力,。

對小組的成長來說,，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中,，教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會(huì),，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià)，即建立“組內(nèi)合作,、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制,。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則,，使學(xué)生明白,，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒,，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn),，要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,，展示評價(jià)的結(jié)果,。

“激勵(lì)板”是及時(shí)評價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,，如登山比賽,、奪紅旗比賽等，哪個(gè)小組活動(dòng)得好,，就可以奪得一面紅旗,，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段,，既能使學(xué)生對自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性,，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵(lì)板”評價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,，效果比較好,。

對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,，在教室內(nèi)設(shè)置評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要,。在對小組的評價(jià)中我發(fā)現(xiàn),，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長期的發(fā)展情況,，學(xué)生由評價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,，是老師們在教室內(nèi)建立了評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對“激勵(lì)板”評價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價(jià)的欄目中,，也收到了非常好的效果,。

總之，合作,、交往,、共享、共處,，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容,。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。

小組合作的收獲及感悟篇八

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,，有效地開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢,？筆者認(rèn)為要抓住以下四點(diǎn)。

組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組,，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提,，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛好,、動(dòng)手能力等搭配合理,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果,，“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢合理搭配,、按學(xué)生生活背景和社會(huì)環(huán)境合理搭配，合作研討,，取長補(bǔ)短,，相互學(xué)習(xí)，共同受益,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式,，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個(gè)數(shù)學(xué)小組內(nèi)，按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，因材施教,。

不同的學(xué)科，小組成員需要重新搭配,，這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效,。總之,，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，盡可能考慮組員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能,。

教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮,。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并深入生活實(shí)際。比如學(xué)習(xí)了長度單位后,，對物體的長度進(jìn)行測量時(shí),，測量較長物體的長度一個(gè)人無法完成，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用,，讓每個(gè)小組自主確定要測量,、記錄、監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度,，合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂,。

另一方面在課堂教學(xué)中,，教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。

首先,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣,。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言,，組內(nèi)交流,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想,、敢做,、敢說,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，從別人的發(fā)言中會(huì)獲得啟發(fā)，收獲更多的知識(shí),、方法,。

第三，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。“學(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,，是創(chuàng)新的前兆,，是探究的動(dòng)力，要使學(xué)生在問中學(xué),、學(xué)中問,，真正做好“學(xué)問”。

第四,，培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣,。要盡量設(shè)計(jì)一些兩個(gè)或兩個(gè)以上的人操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作習(xí)慣,，既能體現(xiàn)集體智慧,，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素,，評價(jià)機(jī)制包括以下幾類：一、定期評價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,，讓他們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式,。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、參與程度,、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù),、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià),。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo),、調(diào)控和組織能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力,。

小組合作的收獲及感悟篇九

近年來,，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域逐漸受到重視。教師們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。作為一個(gè)教師，我也經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，深深感受到了它的益處,。本文將對我在小組合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和心得進(jìn)行歸納總結(jié)。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的單調(diào)乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。而在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們可以通過與同伴交流討論，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中,。他們可以通過小組內(nèi)部的互相討論,，提出問題、答疑解惑,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性,。此外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生需要相互協(xié)作、相互支持,，分工合作完成任務(wù),。通過這樣的合作過程，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,。

其次，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和問題解決能力的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要與組員密切合作，并共同面對學(xué)習(xí)中的各種問題和挑戰(zhàn),。這就要求他們具備較高的思維能力和問題解決能力,。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互啟發(fā),，激發(fā)各自的智慧和創(chuàng)造力,。他們在交流討論中不僅要思考問題的答案,，還要思考問題的本質(zhì)和可能的解決方法。這種思維過程可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí),，使他們能夠更好地應(yīng)對未來面臨的各種問題,。

再次，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和人際關(guān)系,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要與組員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。他們可以互相分享學(xué)習(xí)心得和知識(shí),，一同解決問題和提出方案,。這種交流和合作能夠增強(qiáng)學(xué)生們的交際能力，使他們能夠更好地融入集體,、與他人合作,。同時(shí)，通過與不同組員的交流互動(dòng),，學(xué)生們可以擴(kuò)展自己的人際關(guān)系圈子,，增加與他人的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與他人合作的能力,，為今后的工作和生活打下基礎(chǔ),。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要自主分配任務(wù)和時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我管理,。他們需要自主尋找學(xué)習(xí)資源和解決問題的方法,，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,，提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中,，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極的促進(jìn)作用,。通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度,，促進(jìn)思維和問題解決能力的發(fā)展，培養(yǎng)交際能力和人際關(guān)系,，以及提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,。作為教師,，我將進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，幫助他們更好地成長和發(fā)展,。