我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得感悟該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小組合作的收獲及感悟篇一

近年來(lái),，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域逐漸受到重視。教師們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。作為一個(gè)教師,，我也經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，深深感受到了它的益處。本文將對(duì)我在小組合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和心得進(jìn)行歸納總結(jié),。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下,，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的單調(diào)乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過(guò)與同伴交流討論，積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。他們可以通過(guò)小組內(nèi)部的互相討論,，提出問(wèn)題、答疑解惑,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性,。此外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生需要相互協(xié)作、相互支持,，分工合作完成任務(wù),。通過(guò)這樣的合作過(guò)程，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,。

其次，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要與組員密切合作，并共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn),。這就要求他們具備較高的思維能力和問(wèn)題解決能力,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互啟發(fā),，激發(fā)各自的智慧和創(chuàng)造力,。他們?cè)诮涣饔懻撝胁粌H要思考問(wèn)題的答案，還要思考問(wèn)題的本質(zhì)和可能的解決方法,。這種思維過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí),，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)面臨的各種問(wèn)題。

再次,，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和人際關(guān)系,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要與組員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作,。他們可以互相分享學(xué)習(xí)心得和知識(shí),，一同解決問(wèn)題和提出方案。這種交流和合作能夠增強(qiáng)學(xué)生們的交際能力,，使他們能夠更好地融入集體,、與他人合作。同時(shí),，通過(guò)與不同組員的交流互動(dòng),，學(xué)生們可以擴(kuò)展自己的人際關(guān)系圈子,，增加與他人的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與他人合作的能力,，為今后的工作和生活打下基礎(chǔ),。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要自主分配任務(wù)和時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我管理,。他們需要自主尋找學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,，提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中,，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度,，促進(jìn)思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展,，培養(yǎng)交際能力和人際關(guān)系，以及提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,。作為教師,，我將進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展,。

小組合作的收獲及感悟篇二

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和個(gè)性發(fā)展,。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢,？筆者認(rèn)為要抓住以下四點(diǎn)。

組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組,，是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提,，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好,、動(dòng)手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果,，“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢(shì)合理搭配,、按學(xué)生生活背景和社會(huì)環(huán)境合理搭配，合作研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互學(xué)習(xí)，共同受益,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式,，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個(gè)數(shù)學(xué)小組內(nèi)，按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，因材施教。

不同的學(xué)科,，小組成員需要重新搭配,，這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效?？傊?，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡可能考慮組員的各種情況,，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。

教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時(shí),，應(yīng)該是出于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的考慮,。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用,，這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入生活實(shí)際,。比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后,，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成,，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用,，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量、記錄,、監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度,，合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂(lè),。

另一方面在課堂教學(xué)中,，教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展小組討論,。

首先，培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣,。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,，大膽發(fā)言，組內(nèi)交流,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想,、敢做、敢說(shuō),。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，從別人的發(fā)言中會(huì)獲得啟發(fā)，收獲更多的知識(shí),、方法,。

第三，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,?！皩W(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前兆,，是探究的動(dòng)力,，要使學(xué)生在問(wèn)中學(xué)、學(xué)中問(wèn),，真正做好“學(xué)問(wèn)”,。

第四，培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣,。要盡量設(shè)計(jì)一些兩個(gè)或兩個(gè)以上的人操作的內(nèi)容,，培養(yǎng)合作操作習(xí)慣，既能體現(xiàn)集體智慧,，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素，評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類(lèi)：一,、定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,，讓他們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。二,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、參與程度、團(tuán)結(jié)合作,、完成任務(wù),、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo),、調(diào)控和組織能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力。

小組合作的收獲及感悟篇三

學(xué)習(xí)絕不僅僅是孤立的個(gè)體行為,，而且是人與人之間的交流與協(xié)作活動(dòng),。學(xué)習(xí)不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源，更需要良好的班級(jí)氛圍和人文環(huán)境,，尤其需要有能成為“知己”的學(xué)習(xí)伙伴和能夠信賴(lài)和依靠的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),。前者顯然需要由學(xué)校來(lái)提供,，而后者則不是進(jìn)入學(xué)校就能自然而然獲得的,，完全要依靠學(xué)習(xí)者所在班級(jí)的學(xué)生和教師自己來(lái)選擇與創(chuàng)造。

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)（學(xué)習(xí)型組織）,，這不僅是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著決定性的影響,，而且對(duì)健康人格的發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,。

當(dāng)今社會(huì),，"合作"成了一個(gè)熱門(mén)的詞。"協(xié)作精神"成 對(duì)一個(gè)人評(píng)價(jià)的又一標(biāo)準(zhǔn),。社會(huì)需要的不僅僅是一個(gè)有能力的人,，而是一個(gè)有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。越來(lái)越多的事情需要由團(tuán)隊(duì)來(lái)完成,。我覺(jué)得我們開(kāi)展的"小組合作學(xué)習(xí)"非常適合我們的發(fā)展,。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，,，更能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值,。只有在團(tuán)隊(duì)中做事了，才能得到別人的認(rèn)同,！

合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好"導(dǎo)演",，學(xué)生當(dāng)好"演員"，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣,，教師為了保持所謂的權(quán)威,，既"導(dǎo)"且"演"，結(jié)果是事倍功半,。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng),，把"導(dǎo)"與"演"進(jìn)行分工，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本,，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的爭(zhēng)論,。教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事,，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地,。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng),，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì),，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩,。

小組合作的收獲及感悟篇四

本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,，有成績(jī)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問(wèn)卷,，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況總結(jié)如下：

一,、 小組分組比較合理。

在調(diào)查問(wèn)卷中,，全班有38名同學(xué),，其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理，其他同學(xué)都說(shuō)很合理,，很公平,。

二、 多數(shù)組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé),。

在問(wèn)卷中大多數(shù)的組員都說(shuō)自己的組長(zhǎng)很稱(chēng)職,，能認(rèn)真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題,。特別是課后能組織組員一起背單詞,，讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長(zhǎng)不夠耐心,，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí),。

三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

在調(diào)查問(wèn)卷第二項(xiàng)的問(wèn)題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎,？為什么,？有的同學(xué)說(shuō)喜歡，因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問(wèn)題可以在一起研究,。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì),。總之每個(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí),。

四,、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑比較集中。

在問(wèn)卷中多數(shù)同學(xué)感覺(jué)背單詞困難,、短語(yǔ)太多不好記,、句型不好理解等困惑,。

五,、 目前的問(wèn)題。

到目前為止,，我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,，現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)勁頭不足,，現(xiàn)在最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮,，頂嘴,、調(diào)皮，嬉笑等,，很讓組長(zhǎng)頭疼,，經(jīng)常來(lái)找我告狀。

小組合作的收獲及感悟篇五

通過(guò)近幾周的小組合作教學(xué),，本人感受很深,，現(xiàn)在簡(jiǎn)單總結(jié)一下:

2．合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求,；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究,。

3．全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性,。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度,，則議論不開(kāi),；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi),。另外,，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對(duì)課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì),，一點(diǎn)心得。

小組合作的收獲及感悟篇六

今天,，我有幸參加了新課堂的觀摩課,，體會(huì)頗深。

在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已,，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這樣的教學(xué)必然是低效的,。

現(xiàn)在，伴隨著新課程的實(shí)施,，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,，教學(xué)組織形式異彩分呈,，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以,，教師必須深入思考以下問(wèn)題：

一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作,，去開(kāi)展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法,。例如角色的分配,，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工,，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等,。

要知道，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色,。比如進(jìn)行記錄,，代表小組發(fā)言等。

所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見(jiàn)解看法,；二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè),，分享合作的愉悅,。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果,。

在多次聽(tīng)課中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果,，基本上是低效的,、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演,，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí),，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為，有的人認(rèn)為,，最后一致認(rèn)為是”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果,。而只是說(shuō)“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作,，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的,。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法,，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn),，重人文關(guān)懷與合作的真正意義,。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng),，或者說(shuō)流于形式,。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面,，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊,，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ),，教師要在巡視及參與中“察言觀色”,，及時(shí)調(diào)控,。

入到研究討論中去，一句話,，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里,。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言,，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī),，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程,，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的,。

著名的教育家t.洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息,，惟獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦,。”愿教師多思考,，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑,，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來(lái),，走下講臺(tái),，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲,，就可以感受到學(xué)生的思想,。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí),，參與到學(xué)習(xí)中去,，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣,，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,，學(xué)生受益大矣,，新課改成功的希望大矣。孩子們?cè)谧鍪裁矗胧裁?，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。

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小組合作的收獲及感悟篇七

談到學(xué)習(xí)小組合作管理,，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題,。我認(rèn)為，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,，是否有效和高效的問(wèn)題。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向,，策略出效應(yīng),，目標(biāo)生成果，技巧出方法,。

先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么,？我認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究,，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么,？是人,，是學(xué)生。是生學(xué)生,，生教生,，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化,。

因此,，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與小組,，小組與班級(jí)的人際關(guān)系；還要處理好教師與文本,、學(xué)生與文本,，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系,。要把書(shū)教好,，人教活，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略,。除此而外,，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略,。討論與交流的策略，展示的策略,，過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等,。

我認(rèn)為，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如,，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究,。當(dāng)然,，這些研究，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住人本和文本做足文章,，方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯?，總是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從淺顯到深刻，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程,，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律,。自然，也不是完全把他們割裂開(kāi)來(lái),，只是有所側(cè)重而已,。

再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧?！蔼?dú)立思考,，合作探究，充分展示”,，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié),。“獨(dú)立思考，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),，有了它,，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究,，又是集思廣益,，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分展示,，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié),，更是缺少不得,。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情,，不能割裂開(kāi)來(lái)。因此,，抓住了這些,，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：

1,、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，鋪墊引入,，出示目標(biāo)；

（二）預(yù)讀課文,，檢測(cè)效果,，了解學(xué)情；

（三）精讀課文,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，思考答案；

（四）小組合作,，討論交流,，進(jìn)行探究；

（五）推薦發(fā)言,，充分展示,，歸納補(bǔ)充,。

（六）延伸拓展，學(xué)以致用,，體驗(yàn)感悟,；

（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比,，分享成果,。

2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題,，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本,、教師與學(xué)生,、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教,、學(xué)與用、自學(xué)與合作,、討論與交流,，探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,，就要抓住作者游山觀景后的感受,，“實(shí)是欲界之仙都”，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫(xiě)美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,，表達(dá)自己熱愛(ài)自然,，縱情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文,，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本,，還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究,，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。

3,、要給足學(xué)習(xí),、思考、合作討論交流,、充分展示的時(shí)間,。根據(jù)實(shí)踐摸索,，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,，大致需要控制在3——5分鐘以?xún)?nèi),，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘，為此,，一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以?xún)?nèi),，最多3個(gè)。否則,，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù),。

4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量,。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究,。比如在讀書(shū)環(huán)節(jié)上,，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn),、讀順,、讀亮，就可以是一般性合作探究,，采用的方式可用自讀,、互讀、競(jìng)讀,、齊讀等方式解決,；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái),，就要進(jìn)行深層次的合作探究,，可采用詠?zhàn)x、品讀,、演讀等方式解決,。一般地說(shuō)，一般性合作注重的是求同,，二深層次的合作是同中求異,，異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上,，如課文的結(jié)構(gòu),、主旨、作者的思想與情感,、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,，而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩,、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智的現(xiàn)象,。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化,，答案的多元化,，思維的多極化情景。

5,、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書(shū)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,，在讀準(zhǔn),、讀順、讀亮上,，怎么開(kāi)展自讀,、互讀、競(jìng)讀,、演讀，而在讀懂,、讀透,、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句,、抓關(guān)鍵詞,、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義,。自然,，在小組合作探究交流中，如何探究問(wèn)題,，怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧,。特別在展示中,，究竟是用言語(yǔ)展示，還是實(shí)驗(yàn)展示,，還是用表演展示,，這些都大有方法講究,，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。

6,、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

7、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用,。

小組合作的收獲及感悟篇八

小組合作學(xué)習(xí)的形式在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中偶爾采用ィ在實(shí)踐中ィ感覺(jué)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我所從教的班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升,，パ生獨(dú)立性和實(shí)際操作能力的提升，ネ學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)?；突ブ木竦呐囵B(yǎng),，ザ加瀉艽蟮陌鎦。 下面我是自己在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì),。

首先,，寫(xiě)作能力都比較弱，分好小組,，分好組后要給明確每個(gè)小組成員的任務(wù),，其次按照學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行分工,，定好記錄人,，發(fā)言人等。在教學(xué)中,，起先是座位7人坐成小組形式,，后來(lái)為了學(xué)生身體健康，我經(jīng)常采用的是同桌和前后桌交流與合作,。例如在教學(xué)中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答等一系列的教學(xué)內(nèi)容,。在引導(dǎo)觀圖時(shí)用恰巴桌小聲的說(shuō)一說(shuō)那些數(shù)學(xué)信息”你的同桌沒(méi)說(shuō)完整補(bǔ)充出來(lái)”這樣極大的激勵(lì)孩子們完整的觀圖和完整清楚的語(yǔ)言表達(dá)ネ時(shí)也提醒同桌的孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性。在解決問(wèn)題時(shí)煤用恰巴桌交流一下ツ閌竊趺唇餼齙摹薄盎蛘吣憒蛩閽趺唇餼觥薄澳閿瀉退不一的解決方法嗎,？閉大的激發(fā)孩子積極的探索與思考,，與伴分享成果的喜悅。

有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師就組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果的討論ィ而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究,，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn),，點(diǎn)時(shí)間反之少給點(diǎn)時(shí)間ィ這樣既保證討論的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù),，ニ還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注,。如教學(xué)“可能性”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí),，提出了合作要求,，要求學(xué)生4人小組分工合作,，一人摸球，一人攪球,，匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果,，監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中學(xué)生的合作欲望尤其強(qiáng)烈,，人人都做得很認(rèn)真,。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽(tīng),，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充、糾正和修改,，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論,、全班交流。這樣人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù),，資源的共享,，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，學(xué)生開(kāi)小差,。

總之,，為課堂注入了活力，也越來(lái)越被學(xué)生所喜歡,。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效,。

小組合作的收獲及感悟篇九

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。”,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容,，并在分組分工、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

俗話說(shuō),，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,，共同探索,，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

1,、積極參與的習(xí)慣

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求,，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力,。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工,，誰(shuí)摸球，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)數(shù)次數(shù),，誰(shuí)監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行,。

2、傾聽(tīng)的習(xí)慣

在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),，各抒己見(jiàn),，眾說(shuō)紛紜，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，不打岔，不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考，哪里說(shuō)得好,，還有哪些不足,，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息,、反思評(píng)價(jià)的能力,。這樣，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花,，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性,、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此,，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1、獨(dú)立思考后

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力,，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，進(jìn)行有針對(duì)性的討論,，有目的性的討論，出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的'話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,，沒(méi)有時(shí)間的話，一聲令下,，討論就要嘎然而止,，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作,。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控,，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

2,、產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)

“學(xué)源于思,，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻,。

如教學(xué)“年,、月、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,，請(qǐng)想一想,，小冬今年幾歲學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際,，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年,、月,、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問(wèn)題的求知欲望。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作的收獲及感悟篇十

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，也是這次課改的重中之重。如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念,。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，如何更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示？是我們解決的首要問(wèn)題,，也是擺在面前的難題,。就此，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

一,、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng)，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng),，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的,、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，便于合作,，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生缺乏合作意識(shí),，常以自我為中心,，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，多數(shù)孩子不善于圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論,，甚至有的光講小話，沒(méi)有落到實(shí)處,。于是,，我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo),。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法,；組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn),；小組成員匯報(bào)后,，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等,。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭(zhēng)先發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn),。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間,，但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來(lái)了，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,，使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì),，并在展示中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)別人,，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞,，做到了全員參與,，提高了整體效率。

二,、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù),，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題模糊，似是而非時(shí),，要組織討論或辯論,；當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的探索欲望時(shí),，要組織討論。因此,，要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性,、探索性,、開(kāi)放性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中,，通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問(wèn)題,。我仔細(xì)閱讀雙語(yǔ)學(xué)校的高效課堂資料,，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難,；學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),；只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),，合作學(xué)習(xí)才能是高效的,。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,，讓學(xué)生樂(lè)于合作交流

由于個(gè)性氣質(zhì),、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,，學(xué)生的認(rèn)知,、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,，在情感上多給予關(guān)愛(ài)。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,，或語(yǔ)無(wú)倫次,，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì),。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想,、敢說(shuō),，甚至用自己的方式解決問(wèn)題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說(shuō),，允許有爭(zhēng)論,、有保留意見(jiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的,、多維的、立體的,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái),，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來(lái)開(kāi)發(fā),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致,，要鼓勵(lì)求異思維,。只要學(xué)生理解得合乎情理，教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言支持他們,。當(dāng)然,，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解，尊重他們的個(gè)性化感悟,，另一方面也要把握必要的是非尺度,，避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性得到充分發(fā)揮時(shí),，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加生動(dòng)、活潑,、豐富,。

四、適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),，給“合作”增添前進(jìn)動(dòng)力

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度、能力的變化,。

現(xiàn)在,，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進(jìn)行合作與探索,，實(shí)踐與總結(jié),，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破,。

小組合作的收獲及感悟篇十一

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一,。隨著高科技的發(fā)展,，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力,，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力,。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征,。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,，面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視,。

合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”,，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視,。這種方式給了學(xué)生自主,，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往和審美能力,，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣,，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素：

1. 小組成員之間的相互配合,，積極的相互信賴(lài)和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的,。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,，一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,，然后再分說(shuō)自己的想法;

4. 組織討論，形成集體意見(jiàn);

6. 學(xué)生討論時(shí),，教師深入小組當(dāng)中,，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感,。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的,。教師起主導(dǎo)作用,，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色,，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí),，參與意識(shí),，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在英語(yǔ)教學(xué)中,，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法,。如合作學(xué)習(xí)單詞,、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等,。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化,，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合,。小組成員在共同的目標(biāo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員既分工又合作,，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jī),。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課內(nèi)外進(jìn)行,。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異,，時(shí)間也相對(duì)靈活,。例如初中英語(yǔ)一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題,，教師可讓小組學(xué)生共同討論,，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目,。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào),。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,，開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)一單元時(shí),，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日,。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,，提到了放鞭炮,，貼春聯(lián)，包餃子,，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié),、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié),、母親節(jié),、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū),、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論,，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí),。小組交流時(shí),，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì),。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),，形成了“組內(nèi)相互合作,，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度,、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，在組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成任務(wù)的思想。

4.小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);

6.初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等,。

初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、討論,、合作、探究等方式

小組合作的收獲及感悟篇十二

"小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)感受,。

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，最好按照異質(zhì)分組,，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工,，可以采取輪換制，如組長(zhǎng),、記錄員,、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做,。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教,。

2,、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價(jià)值,，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等,。

3,、教師參與小組合作對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí),、能力,、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語(yǔ),，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，避免從眾心理,。同時(shí),，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思,。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng),、交流、合作,，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦,。

教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記,，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng),，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!