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教師寫教學(xué)反思的意義10篇(實(shí)用)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 13:02:17
教師寫教學(xué)反思的意義10篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-04-03 13:02:17     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

教師寫教學(xué)反思的意義篇一

在本節(jié)課的教學(xué)中,,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,。在本課中注重了以下幾個(gè)方面:

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活化,,數(shù)學(xué)化,,趣味化。如:在做一做中,,讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí)說一說算式所表示的意思(看算式說情境),。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“3+1=4”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽,,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,,再動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后全班交流,,針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題等。

不足之處:

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,,在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

3,、在課堂中,,可以通過巧妙的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來吸引學(xué)生的注意力,而不是一味高調(diào),。

教師寫教學(xué)反思的意義篇二

講授新知

1,、教師出示:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的,,這是把什么做為單位“1”,,仿照這個(gè)例子,還可以把什么看作單位“1”,。(學(xué)生舉出大量的例子)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)物體,。

2、教師出示:把一米的線段平均分成5份,,每份是它的,,這是把誰看作單位“1”,依照這個(gè)例子,,還可以把什么看作單位“1”,。(學(xué)生舉出大量的例子)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)計(jì)量單位。

3,、教師出示:把6只熊貓平均分成3份,,每份是6只熊貓的三分之一,這里把誰看作單位“1”,,仿照這個(gè)例子,,可以把什么看作單位“1”(學(xué)生舉出大量的例子)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是由許多物體組成的一個(gè)整體,,它們都可以作為“單位‘1’。

自學(xué)討論

1,、學(xué)生自學(xué)課本,,教師引導(dǎo):“把你認(rèn)為重要的地方劃下來,把你不太理解的地方標(biāo)上去,?!?/p>

(學(xué)生自學(xué)課本)

2、學(xué)生匯報(bào):

收獲比較多,。教師隨機(jī)板書,。

疑問可能在“單位‘1’為什么要加上一個(gè)引號(hào)。

3,、學(xué)生分組討論學(xué)生提出的問題,。分組解決問題。

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào):?jiǎn)挝弧?”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣,。自然數(shù)的“1”只表示1個(gè)。實(shí)實(shí)在在的一個(gè),。而單位“1”可以是一個(gè)物體,,可以是一個(gè)計(jì)量單位,還可以是由許多物體組成的一個(gè)整體,。所以:加上一個(gè)引號(hào),,以示區(qū)分。

分?jǐn)?shù)的組成

1,、請(qǐng)你自學(xué)書中的內(nèi)容,,把你認(rèn)為重要的地方劃下來。把你不懂的地方標(biāo)上去,。

(生自學(xué)課本,,歸納出分?jǐn)?shù)的組成有分子、分母,、分?jǐn)?shù)線三部分,。分子表示到這們的幾份。分母表示平均分成的份數(shù))

2,、同學(xué)討論釋疑,。

學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問題。因此,,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式,,注重實(shí)質(zhì),,注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì),、領(lǐng)悟單位“1”的含義,、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

人類生活與教學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn),。為此在課前復(fù)習(xí)的過程中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中常見的幾種,。拋出一些問題,。讓學(xué)生回答,以此來產(chǎn)生疑問進(jìn)入課堂,。所以就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。使學(xué)生體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)是因?yàn)樯畹男枰a(chǎn)生的,數(shù)學(xué)來源于生活,。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教學(xué)中,,我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流,,在這個(gè)過程中去體會(huì)“在表示分?jǐn)?shù)時(shí),,有什么相同的地方?有什么不同的地方,?”從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),,使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)樂創(chuàng)新的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。因此,,在課堂上,我把一些問題引導(dǎo)出來,,而后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組織學(xué)習(xí),。并且,在課上,,我走下去去幫助需要幫助的,,及時(shí)為他們解決難題。

從總體上講,,這堂課還算成功,,但是,在教學(xué)后也出現(xiàn)了一些問題,,學(xué)生可能對(duì)于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受,,因此,有些學(xué)生還摸不著頭腦,。如何在以后接手班級(jí)時(shí)更好的教學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》,,還希望大家能給我一點(diǎn)好的意見。

教師寫教學(xué)反思的意義篇三

葉瀾教授曾說過,,一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師,,但如果認(rèn)真寫—年反思則有可能成為名師。這句話不難理解,,因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)有提升和改善,,才能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的教學(xué)行動(dòng),促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),,其意義不可謂不大,。

簡(jiǎn)單來說,教學(xué)反思的意義集中在以下幾個(gè)方面:

首先,,教學(xué)反思有助于教師實(shí)踐的專業(yè)化提升,。我們都知道,若想要改善自己的教學(xué)實(shí)踐,,必須要把外部的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),;若想糾正自己某些不好的教學(xué)習(xí)慣,如固化思維,,需要不斷去強(qiáng)化自己的認(rèn)知,,刻意提醒自己去留心關(guān)注。這種內(nèi)化,、強(qiáng)化的過程就是學(xué)習(xí),、反思的過程。因此,,教師必須善于反思,、堅(jiān)持反思,。只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,才能改變很多慣性思維,,讓教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階,。

同時(shí),一堂課教下來,,是否達(dá)到了自己的預(yù)期,、自己堅(jiān)持的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)之間是否存在出入、有哪些經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)等,,所有這些問題,,在反思的過程中,我們也可以反過來向書本“請(qǐng)教”,,可以與同事,、同行切磋,借鑒他人的智慧來?yè)荛_心中的迷霧,。

歸根結(jié)底,教師要敢于懷疑自我,、否定自我,,敢于并善于突破自我、超越自我,。教學(xué)反思一方面對(duì)科學(xué)的教學(xué)理念,、行之有效的教學(xué)方法予以充分肯定,以此不斷豐富自己的教學(xué)閱歷,;另一方面又是自我剖析,、不斷找出理論與實(shí)踐尚有沖突的地方,并不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、完善教學(xué)實(shí)踐的過程,。

其次,教學(xué)反思有助于提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,。教學(xué)實(shí)踐是否合理,,體現(xiàn)在是否符合科學(xué)規(guī)律、是否符合教育的本質(zhì),、是否遵循了學(xué)生的心理特征,、是否符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要,以及是否滿足社會(huì)需求等方方面面,。這些都需要通過不斷地反思和實(shí)踐來驗(yàn)證,。

我們可以發(fā)現(xiàn),如果教學(xué)反思能關(guān)注并解答以上這些問題,,那么,,所謂教學(xué),,雖然出發(fā)點(diǎn)是“教”,但落腳點(diǎn)卻在“學(xué)”上,,也就是說從教師主體走向?qū)W生主體,。這樣的反思非常有意義,因?yàn)樗P(guān)注到了教育的本質(zhì)——讓教學(xué)更加關(guān)注人的因素,、挖掘?qū)W生的潛能,、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)等。這些恰恰是教育者們的共同追求,。如果能夠做到如此“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育,,是值得我們欽佩和贊嘆的。

最后,,教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師從“教學(xué)者”向“教育家”轉(zhuǎn)型,。如果教師在日常的教學(xué)中,能認(rèn)真鉆研自己的教學(xué)所得,,敏銳捕捉值得探討的教學(xué)現(xiàn)象,,并用研究的眼光去審視理論與實(shí)踐之間的矛盾,其教學(xué)技能自然而然會(huì)得到提升,,從而實(shí)現(xiàn)自我教育,、自我成長(zhǎng)。

教師寫教學(xué)反思的意義篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)已借助直觀,、操作,,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)),知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,,會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),,以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上,,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),,概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),,幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立,。在教學(xué)中,,我從自然數(shù)1引入,讓學(xué)生舉出可以表示什么,學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù),,1朵花,,1只兔子,一個(gè)班級(jí),,一所學(xué)校等,。在這其中就包含了兩種含義,一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,,還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體,。這樣學(xué)生對(duì)于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。

2.運(yùn)用類比推理,,使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中,通過一個(gè)蘋果,、四個(gè)蘋果,、六個(gè)蘋果到一堆蘋果,通過學(xué)生分一分,,得到不同的分?jǐn)?shù),,使學(xué)生從一個(gè)蘋果就知道把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,,這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義,。

1.對(duì)于二分之一和四分之二的辨析,個(gè)別學(xué)生還存在表示的問題,。

2.對(duì)于分?jǐn)?shù)的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊,。

注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析,,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義,,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。

教師寫教學(xué)反思的意義篇五

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課,,它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,,是一節(jié)概念教學(xué)課。

教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展,。

概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù),新舊概念聯(lián)系緊密,,就不用從概念的本義講起,,只需從學(xué)生已有的,與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,,加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),,明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力,,學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí),也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

概念的形成采用師生交流,,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例,以感性材料為依據(jù),,認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的,。同時(shí)我向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化,,可以為學(xué)生注入提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極因素,。然后再動(dòng)手操作與交流中感受分?jǐn)?shù)的意義,得到理性的概念描述,。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),,順學(xué)而導(dǎo),引出單位“1”,,這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),,難點(diǎn)的突破采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,把怎樣表示出“三張餅的3/4”這個(gè)問題拋給學(xué)生,,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過程,,探究不出結(jié)果也沒關(guān)系,因?yàn)樵俅嘶A(chǔ)上,,配合老師的講解和生活中的實(shí)例,,學(xué)生會(huì)接受得更好,教學(xué)才有實(shí)效,。同時(shí),,學(xué)生也會(huì)逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,從而提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),。

概念的鞏固是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié),,拓展練習(xí),深化理解,,回歸生活,。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng),我精選了三道練習(xí)題,。一是練習(xí)十一的第四題,,動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性,。二是6、7題,,都是與生活實(shí)際練習(xí)緊密的題目,,能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識(shí),,我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí)。其實(shí),,這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展,。

概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展,,體現(xiàn)概念的發(fā)展過程,。

教師寫教學(xué)反思的意義篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)中,,我就是采取了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式,重視了學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展過程,,注重了學(xué)生觀察,、類比、分析,、概括和自學(xué)等能力的培養(yǎng),。整節(jié)課安排有序,,環(huán)環(huán)緊扣,,變化有致,既有高潮又有適時(shí)調(diào)整,,課堂教學(xué)自然流暢,,活而不亂,教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好,,充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神,。關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在:

1,、指令性活動(dòng)向自主探究轉(zhuǎn)化,。教師通過提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)生始終處于觀察、探究,、交流等高層次的`思維活動(dòng)之中,。

2、問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

3,、學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),,是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活,,又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活,,讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在,。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜,在一開始,,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生觀察生活中的比,,初步感知比,,使學(xué)生對(duì)比感興趣,非常樂意探究知識(shí),,巧妙地導(dǎo)入新課,。在出示例題后,組織學(xué)生圍繞“比”的問題去研究,、探索,、討論、概括,、總結(jié),,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),這樣,,尊重學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。但在實(shí)際中,,學(xué)生記住“比”概念容易,但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是,,我沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念,,而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,,使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在,。這樣既不顯得單薄,也不顯得零碎,,利于學(xué)生探究和掌握知識(shí),。

采取自主學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展,。知識(shí),、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求,也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,。學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面,,更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度,、價(jià)值和自學(xué)能力的培養(yǎng),。本節(jié)課中“比的讀寫”、“比的構(gòu)成”,、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的知識(shí),。教學(xué)時(shí)我不斷把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),,然后通過集體討論反饋認(rèn)識(shí),,這樣的課堂是學(xué)生的課堂,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教師寫教學(xué)反思的意義篇七

為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),,在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo)的原則,,重視知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生在積極主動(dòng),、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知,、培養(yǎng)能力,。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過程,,主要有以下幾點(diǎn)得失,。

數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),,這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始,,教師以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號(hào)的國(guó)旗說起,,引出教室黑板上的國(guó)旗的大小和升旗時(shí)的國(guó)旗的大小不同,從而引出國(guó)旗的大小雖然不同,,但是它們的長(zhǎng)與寬的比確實(shí)有密切聯(lián)系的,,引出比的初步認(rèn)識(shí),接著又聯(lián)系了生活實(shí)際,,舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系,,讓學(xué)生充分發(fā)言,從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué)

體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念,。例如:我在介紹了比的意義后,,出示自學(xué)提綱:

1、比的讀寫方法,。

2,、比的各部分的名稱分別叫什么?

3,、什么是比值,?怎樣求一個(gè)比的比值。

4,、比值可以怎樣表示,?

5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別,?

放手讓學(xué)生自學(xué),,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),,用分組討論等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),,使他們?cè)诨顒?dòng)中相互交流,相互啟發(fā),,相互鼓勵(lì),,共同體驗(yàn)成功的快樂,與此同時(shí),,也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,,相互轉(zhuǎn)化,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)雖然自己設(shè)計(jì)了,但在課堂中沒有完成,。也就是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)比的后項(xiàng)不能是零這一知識(shí)點(diǎn)后,,已經(jīng)沒有時(shí)間指出體育比賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事,沒有講明體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式,,所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn),。只能在下節(jié)課中涉及。

總之,,這節(jié)課有得也有失,,本課的教學(xué)方法靈活多變,課堂氣氛融洽,,真正以學(xué)生為本,,以學(xué)生為主體,重點(diǎn)突出,,難點(diǎn)突破,,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容!

教師寫教學(xué)反思的意義篇八

作為開學(xué)第一課,,課本就將方程這樣一種重要的數(shù)學(xué)思想方法凸顯出來,,可見方程的地位之大,的確,,方程對(duì)豐富學(xué)生解決問題的策略,,提高解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義,。方程是一種特殊的等式,,而等式的原型便是天平,可惜沒找到實(shí)物,,但不妨礙學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)來自我構(gòu)建,。

首先出示5個(gè)式子,讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類:等式與不等式,,用“=”連接的便是等式,,用其他如“﹥﹤≠≈”等不等號(hào)連接的式子是不等式。然后指出不等式需要到初中學(xué)習(xí),,今天我們研究等式,。觀察這幾個(gè)等式,可以分為幾類?指出,,已經(jīng)知道的數(shù)叫已知數(shù),,不知道的叫未知數(shù),等式里有未知數(shù),,便是方程,,方程包括在等式里,,是一種特殊的等式。這樣,,算是新課內(nèi)容結(jié)束了,。接著根據(jù)關(guān)系式列方程,。

從認(rèn)知規(guī)律來看,,本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全符合標(biāo)準(zhǔn),正本反饋,,還是有些問題的,。

媽媽買一臺(tái)電話機(jī),單價(jià)116元,,付出x元,,找回84元。學(xué)生的答案讓你意象不到,,什么形式都有,,他們會(huì)將這三個(gè)數(shù)通過一定的符號(hào)隨意地組合起來,讓我哭笑不得,。在此之前有一個(gè)文具盒與筆記本共20元的問題,,還引導(dǎo)學(xué)生編成了應(yīng)用題加以理解,不想還是有問題,。所以學(xué)校應(yīng)該斥資建立一個(gè)超市,,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中找到發(fā)展的可能,有些數(shù)學(xué)問題真的只是生活,,根本就不是數(shù)學(xué),。

還是上面一道題,根據(jù)以往列算式的經(jīng)驗(yàn),,很多學(xué)生列成116+84=x,,這是可以理解的,正因?yàn)槲抑皇窃谡n堂上強(qiáng)調(diào):根據(jù)經(jīng)驗(yàn),,未知數(shù)不單獨(dú)放一邊,,這樣跟算式的區(qū)別不大,但效果不很好,。我想,,將三種式子都板書出來,116+84=x,,x-116=84,,x-84=116,然后指出我們列方程習(xí)慣上不采用第一種,,因?yàn)閷去掉,,不影響答案,,而選擇二、三兩種中的一種,,

教師寫教學(xué)反思的意義篇九

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,,概念教學(xué)是一種理論教學(xué),理論性,、學(xué)術(shù)性較強(qiáng),,往往會(huì)顯得枯燥無味,但同時(shí)它又是一種基礎(chǔ)教學(xué),,是以后學(xué)習(xí)更深一層知識(shí),,解決更多實(shí)際問題的知識(shí)支撐,因此我們應(yīng)該重視概念教學(xué)的開放性,,自主性與概念形成的自然性,。而且數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,,使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納,、類比,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng),,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!斗匠痰囊饬x》這節(jié)課與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系,,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念的過程,。讓學(xué)生初步了解方程的意義,,理解方程的概念,感受方程思想,。使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程概念的建立過程,,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證,、分類,、抽象、概括,、應(yīng)用等能力,。通過自主探究,合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生的興趣,,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中十分重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),用直觀手法向抽象過渡,,用遞進(jìn)形式層層推進(jìn),,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的過程,,并盡可能讓他們用語(yǔ)言表達(dá)描述出自己對(duì)學(xué)習(xí)過程中的理解,,最后形成新的知識(shí)脈絡(luò)。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法,。

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知識(shí)有間接聯(lián)系的舊知識(shí),,為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊搭橋,以舊引新,,方程是表達(dá)實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型,,是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,,因此開課伊始我結(jié)合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題,,要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來。這些題的出現(xiàn)即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣的開課很實(shí)際,,很干脆,,也很有用。

1. 用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象,,有助學(xué)生理解式子的意思

等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,。如果離開現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)組成的等式,雖然可以通過計(jì)算體會(huì)相等,,但枯躁乏味,,學(xué)生不會(huì)感興趣。如果離開現(xiàn)實(shí)情境出現(xiàn)含有未知數(shù)的等式,,學(xué)生很難體會(huì)等式的具體含義,。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具,但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等,天平圖創(chuàng)設(shè)情境,,利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子,,可以幫助學(xué)生理解式子的意思,也充分利用了教材的主題圖,。

2,、自主操作,提高能力,,激發(fā)興趣

在探究方程的意義時(shí)我特意給學(xué)生提供操作天平平衡的不同材料,,讓學(xué)生分組實(shí)踐,通過操作,、觀察天平的狀態(tài)得到許多不同的式子,,由于材料不同,每個(gè)組所得的式子也不同,,有的全是已知數(shù)的式子,,有的是含有未知數(shù)的式子,多種多樣的式子激起學(xué)生的探究欲望激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3,、 對(duì)方程的認(rèn)識(shí)從表面趨向本質(zhì)

(1)在分類比較中認(rèn)識(shí)方程的主要特征。在教學(xué)過程中,,學(xué)生通過觀察和操作得到了很多不同的式子,,然后讓學(xué)生把寫出的式子進(jìn)行分類。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,,再在組內(nèi)交流,,討論思考發(fā)現(xiàn)式子的不同,分類概括,。有人可能先分成等式和不是等式兩類,,再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種情況;有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類,,再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種情況,。盡管分的過程不完全一致,但最后都分出了含有未知數(shù)的等式,,經(jīng)過探索和交流,,認(rèn)識(shí)方程的特征,歸納出方程的意義,。

( 2)要體會(huì)方程是一種數(shù)學(xué)模型,。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征,,并不是本質(zhì)特征,。方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,,它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象,、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系,。要讓學(xué)生體會(huì)方程的本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中,,通過觀察天平的相等關(guān)系(如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼,,天平平衡,解釋方程的具體含義),,感受方程與日常生活的聯(lián)系,,體會(huì)方程用數(shù)學(xué)符號(hào)抽象地表達(dá)了等量關(guān)系,對(duì)方程的認(rèn)識(shí)從表面趨向本質(zhì),。

4.在“看”“說”和“寫”中體會(huì)式子

當(dāng)方程的意義建立后,,我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程,通過判斷說明這些式子為什么是“方程”,,為什么“不是方程”,,體會(huì)方程與等式的關(guān)系,加深對(duì)方程意義的理解,。再讓學(xué)生自己寫出一些方程,,展示自己寫的方法,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難,,由淺入深,使學(xué)生的思維不斷發(fā)展,,使學(xué)生對(duì)于方程意義的理解更為深刻,,特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題,既讓學(xué)生應(yīng)用了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),,改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,,把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化,,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,,讓學(xué)生獨(dú)立思考,,不斷歸納,把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自己探究,,為學(xué)生提供了自主探究,,合作交流的空間。在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,在獲取知識(shí)的同時(shí),,情感態(tài)度,能力等方面都得到發(fā)展。當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題,,比如對(duì)等式與方程的關(guān)系突出得不夠,,讀學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠,應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會(huì),,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的興趣,,促進(jìn)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。

教師寫教學(xué)反思的意義篇十

加法計(jì)算對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說都具有一定的計(jì)算能力,,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,,對(duì)于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了,。但是學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解,,說不清為什么用加法計(jì)算。在數(shù)學(xué)中,,加法是一種常用的計(jì)算方法,,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,,因此學(xué)好這一課,,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,,一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,,這還是第一次。因此,,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:理解加法的意義,,掌握5以內(nèi)的加法及計(jì)算。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,,用中學(xué),。在本課中注重了一下幾個(gè)方面:

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),,力求使課堂體現(xiàn)生活味,,數(shù)學(xué)化,,自主性,情感化和趣味化,。如:在練一練的2道小題中,,讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí)說一說算式所表示的意思(看算式說情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“3+2=5”的計(jì)算方法時(shí),,變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨(dú)立思考,,動(dòng)手?jǐn)[小棒,,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),,針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力,。在教學(xué)中,,我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),,讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題等,。

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,,在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

3、在課堂中,,可以通過巧妙的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來吸引學(xué)生的注意力,,而不是一味高調(diào);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

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