我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來看一看吧,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇一

高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向,，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂,。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心,、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法,，讓學(xué)生“樂學(xué),、樂思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習(xí),，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下,，僅靠時間的維度和原有的常態(tài),，來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?！半p減”,，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇,，通過課堂改革,，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益,，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

三,、

（一）提高課堂教學(xué)效率

前期課改,，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征,，創(chuàng)建了不少“方法模式”,，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”,，“最大限度地解放了學(xué)生”,，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生,，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個優(yōu)等生,，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現(xiàn)”,，學(xué)生展示時載歌載舞,、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面,，缺乏深入的思考,，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂,，僅僅是表面繁榮,，熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一位個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件,，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究,、在自主的活動中理解,、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展,。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間,。據(jù)心理學(xué)家研究,，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此,，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高,；課堂上講解問題不在多少而在精要,，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材,。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流,，讓每個學(xué)生加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,，對錯誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得,，各得其所,，使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。

（三）提高作業(yè)效率

1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系

教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時,，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選,，把具有代表性、典型性,、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來,，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉,，力求少而精,，精而有趣，做到質(zhì)高量精,。這樣,，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量,。

2.分層布置作業(yè)

我們既要面向全體,，還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的,，這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同,。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時,，不能一刀切,，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則,，才能讓不同情況,、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意,。

3.彈性布置作業(yè)

在多數(shù)情況下,，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來,，如果只是某一科目的作業(yè)量小了,，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決,。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè),。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化,，教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度,。

4.布置個性化作業(yè)

在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時,，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè),，忽略了實(shí)踐性,、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上,，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫,，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時,，把來自于實(shí)踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來,，讓作業(yè)貼近生活、接近社會,，學(xué)生既樂于接受,，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。

（四）客觀公正評價(jià)學(xué)生

在評價(jià)過程中,，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng),，教師要從全方位、多層次,、多角度客觀公正評價(jià)每一個學(xué)生,。

總之，社會在發(fā)展,，時代在進(jìn)步,，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者,，我們要不斷探索,、不斷成長、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇二

從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng),、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個好分?jǐn)?shù),，除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康,、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班,、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn),，不大量布置作業(yè),，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置,、課堂改革,、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),。要求教學(xué)工作以最小的時間，精力花費(fèi),，科學(xué)獲得最大的效果,、效益。

從頻繁考試,、過度關(guān)注評價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量,、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重,，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實(shí)頻繁摸一摸,、量一量,，這樣反而會干擾、破壞其生長,。

考試具有兩大功能,，一是評價(jià)，二是診斷,?？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能,。打個比方,，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢,，成績便是x光透視,、ct報(bào)告、化驗(yàn)單,。教師需要根據(jù)這些材料,，望聞問切，進(jìn)行全面,、深入,、精細(xì)的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素,，尋找相應(yīng)的問題解決策略,，最終開出一劑良方來。

注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化,。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化,。比如:“規(guī)則文化，交往文化,，作品文化,，展示與分享文化,，創(chuàng)造文化，成長文化,，背后文化能看出學(xué)生態(tài)度,、習(xí)慣、教養(yǎng),、品行心智傾向等,。“

不能窄化作業(yè)功能,。結(jié)合專家論述,，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性,；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信,；提高元認(rèn)知能力；增強(qiáng)解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力,；鍛煉自主管理實(shí)踐能力,。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一,，不能窄化做作業(yè)功能,，強(qiáng)化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害,。

大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化,、退化,，照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,，再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤,，為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼,，這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在,。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究,，可以倒逼教師自己研究課標(biāo),，分析布魯姆的知識雙向細(xì)目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知,、新走向,，助推其專業(yè)成長。同時,，借助作業(yè)設(shè)計(jì),，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā),、調(diào)整,、補(bǔ)充，自選,、自編或改編作業(yè),，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。

課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“,。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向,。教學(xué)要回歸育人本源，實(shí)現(xiàn)知識與道德,、教書與育人,、教學(xué)與教育有機(jī)整合。

先學(xué)后教,，邊學(xué)邊教,，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué),，教學(xué)相長,。用以致學(xué)，學(xué)用互哺,。教是為了不教,，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué),。教會不如學(xué)會,，學(xué)會不如會學(xué)，會學(xué)不如樂學(xué),、創(chuàng)學(xué),。教學(xué)可以隨時發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換,；教學(xué)不僅要傳承知識,，還要創(chuàng)新知識；教學(xué)發(fā)生時,，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費(fèi)者,，而且是貢獻(xiàn)者。

教學(xué)的意義：傳授知識,、培養(yǎng)能力,，啟迪智慧、積淀素養(yǎng),，點(diǎn)化生命,。

從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系,。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度,，多層面的,；應(yīng)該是無話不談的；更應(yīng)該是雙向的,、不存在明顯親疏的,。然而現(xiàn)實(shí)狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū),。比如班主任找學(xué)生談話,，幾乎都是問：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語言,。對學(xué)生的喜,、怒、哀,、樂,，成長的煩惱從不過問。

班主任與學(xué)生談話時,，班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”,，班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見和建議，忽視傾聽學(xué)生的心聲,，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo),、灌輸，達(dá)不到加深彼此了解,、理解,、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機(jī)會的不平等,，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇三

在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),，還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé),。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

那么,，如何面向全體學(xué)生,，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、每一個學(xué)生,，包括后進(jìn)生,，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象,，讓每一個學(xué)生都成功,，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè),，樹立終生從事教育工作的思想,。堅(jiān)信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋,，有一雙靈巧的手,，照樣是人才。教師是為了明天工作的,，是塑造未來的,，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景,，并全力以赴去實(shí)施,。

2、教師要有高度的責(zé)任感,。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),，對家長負(fù)責(zé)，對黨和人民高度負(fù)責(zé),，并將它落實(shí)到每期,，每天，每節(jié)課的具體工作中,，要了解理解學(xué)生,，承認(rèn)個性差別，尊重信任學(xué)生,，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負(fù)責(zé),。教師是否面向全體學(xué)生,，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3,、教師要提高業(yè)務(wù)能力,。

教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存,，如何學(xué)習(xí),、如何辦事、如何創(chuàng)造,、如何進(jìn)行觀察,、如何有效地思考等等。

暢通雙向溝通渠道,，幫助教師端正思想,，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作,，正確地進(jìn)行自我控制,，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動,，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施,。

在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要,、切實(shí),、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn),，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練,，開展評比，持之以恒,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

在管理內(nèi)容上，著力抓好六認(rèn)真落實(shí)工作,，提倡功在課前,，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級組長簽案制,。切實(shí)抓好課堂40分鐘,，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課,，不遲到,，不早離，不拖堂,，不處理與本堂課無關(guān)的問題,。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋,，提倡面批,，隨時補(bǔ)救。

在管理操作上,，加強(qiáng)督促檢查,。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時到校,，是否參加三操,，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校,，是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備,，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課,。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況,。一期三抓：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果,。

1,、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教,，分類指導(dǎo),，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。

2,、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們身心也能得到全面的發(fā)展,，同時尊重、偏愛,、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面,。

3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力,，訓(xùn)練科學(xué)思維,，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì),，課上精心施教,，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法,，在對學(xué)生教育中采取多種方法,，進(jìn)行有效教育。

因此,，爭做合格教師,，優(yōu)秀教師，理想教師,，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo),。

一個人民的教師,，要有高尚的追求。沒有追求,，就沒有進(jìn)步,，沒有追求，就沒有發(fā)展,。只有真誠地?zé)釔凵?，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生,，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,，毫不保留地將自己的全部知識,，奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇四

我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué),。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入,，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式,，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講,、評課;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用。講,、聽,、評中推敲得失，完善自我,。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

課堂教學(xué)中,，把學(xué)生置于一種開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索,。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),。使學(xué)生的智慧,、能力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。

以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點(diǎn)體會：

教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,、評價(jià)者，是師生平等中的首席而不是凌駕于學(xué)生之上的尊者,，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué),。為此，教師要不斷反思自身的行為,，積極融入到教學(xué)過程中,，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,。

多半學(xué)生缺乏自我意識,，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于盲從地位,，其實(shí)每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于體察下情，抓住每一件小事,，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到自我的存在,，積極投入到課堂中,。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生,，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者,，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察,、思考和有效地挖掘,，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ),。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系，建立起課堂規(guī)則,。比如說,，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等,。評價(jià)是門藝術(shù),，不是一味地說好，也要有相應(yīng)的懲罰,。不過,，這種懲罰要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出,。

總之,，教無定法，貴在得法,，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇五

“雙減”意見出臺以后,，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績,，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題,。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線,，良好的辦學(xué)思想,、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議,。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課,。對于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益,，我的體會是:必須切實(shí)加強(qiáng)對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理,。

1.功夫在課前，加強(qiáng)教研活動,。堅(jiān)持和完善集體備課制度,，教師要認(rèn)真鉆研教材,，備課組要集思廣益,，積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo),、備教學(xué)環(huán)節(jié),、備學(xué)生、備教法和學(xué)法,、備板書設(shè)計(jì),。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo),。只有備好課,，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

2.著力在課內(nèi),，注重課堂實(shí)效,。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,，但未必須按某一種教學(xué)模式,，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法,，但有幾點(diǎn)原則必須遵守:

(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);

(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;

(3)必須當(dāng)堂檢查,、反饋和鞏固。

就高效課堂來說,，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式,，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展,，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流,、全班討論,、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。

3.提高在課后,，學(xué)會教學(xué)反思,。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師,?！狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程,。一般而言,，一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的,、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息),、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認(rèn)知策略),。通過課后自我評價(jià),、自我診斷,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個學(xué)校的榮譽(yù)不在它的規(guī)模和人數(shù),，而在一代代教師的質(zhì)量?！币虼思訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量,，而教學(xué)質(zhì)量的高低,，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新,。

(1)以聽評課為基礎(chǔ),，開展多種形式的課堂大練兵

近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動,，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng),。一是重點(diǎn)探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”,，并根據(jù)各學(xué)科實(shí)際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式,。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學(xué)大比武活動,、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等,。三是要求全體教師根據(jù)自身實(shí)際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué),，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí),，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這些活動,，深入研究和探求新的教學(xué)方法,，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究,，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。

(2)老中青結(jié)合,，實(shí)施教師成長幫扶計(jì)劃

幫扶計(jì)劃既包括“老帶新”,，也包括“新帶老”,。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗(yàn)更為豐富,，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運(yùn)用信息技術(shù),、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌,。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學(xué)習(xí)意識,、反省意識,、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識,、奉獻(xiàn)意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力,、師生交流能力,、心理健康教育能力、社會實(shí)踐活動組織能力,、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師,，積極造就一大批“復(fù)合型”,、“特長型”,、“服務(wù)型”,、“管理型”名師,。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng),。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),，對于全面提高教育質(zhì)量,、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義,。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)教師全身心做好教育工作的主動性和積極性,，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操,。此外加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎懲機(jī)制,。把師德工作與教師評先、評優(yōu),、獎勵、提拔,、任用緊密掛鉤,。對職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先,、評優(yōu),、晉級實(shí)行一票否決制,。

3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念,，打造學(xué)者型教師,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng),，取決于他讀什么書,，怎樣自學(xué)和充實(shí)自己。他在帕夫雷什中學(xué)對教師提出了“讀書,，讀書,，再讀書”的要求。我校注重強(qiáng)化教師的大閱讀觀念,，將集中閱讀與分散閱讀,，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀,，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機(jī)結(jié)合起來,，廣泛閱讀,，海納百川,。創(chuàng)造氛圍,，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣,，把學(xué)校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園,。

為了使課堂教學(xué)更加高效,，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理,，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研,，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題,，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題,，各教研組開展了研討活動,。在研討活動中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn),，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來,，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣,。除了書面作業(yè)外,，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話,、觀察,、訪談、操作,、實(shí)驗(yàn)等階段性,、探究性、實(shí)踐性的作業(yè),。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇,、有所側(cè)重,。

思考與實(shí)踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè),，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì),。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下,，選擇了有趣,、有用、有挑戰(zhàn),、綜合性,、延展性,，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等,。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型,、提高型,、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求,。同時創(chuàng)新作業(yè)形式,，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè),、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè),、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí),。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵,，豐富題目類型,，拓展活動類、任務(wù)類,、情景類作業(yè),，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇,、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊,，每個篇章都有個性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量,。

學(xué)校要求任課教師,，利用課后服務(wù)時間,，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個別輔導(dǎo),，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決,。

如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式,，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題,。實(shí)施分層輔導(dǎo),，老師把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生,，使學(xué)生充滿自信,，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力,。潛能生識記知識要點(diǎn),。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示,。在智優(yōu)生思考問題的同時,，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué),，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高,。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上,。有了奮斗目標(biāo),，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥,，不反感,。因材施教，有的放矢,，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識,，收到不同層次同學(xué)的喜愛,。

任何改革都不是一蹴而就的,，教育教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役,。近年來國家出臺了一系列教育教學(xué)改革的文件,，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效,，取決于每一個地區(qū),、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者,，在黨的教育方針的指引下,，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取,，才能推動教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效,，才能真正辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo),，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時代新人,。

淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇六

新的學(xué)期開始了,，“雙減”工作迅速地全面鋪開,，在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會和改變的同時，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前,，相信最近每一個老師,，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí),，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量,？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力,？

陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個時候來了,，就像一場及時雨,。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力,，把更多的精力,，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量,。陳老師以不同課例,，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：

1,、告知式的課堂教學(xué)，看起來效率,，但沒有過程參與的學(xué)習(xí),，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。

2,、過分強(qiáng)調(diào)過程參與,，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí),，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了,，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。

3,、長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果,。

他建議,，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入,、尋突破,、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間,。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉,，擠占學(xué)生作業(yè)時間,，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一,。

二,、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡單記憶,、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè),、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋,、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來。