當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇一

在我所教的五個班中，8班是區(qū)級重點班，學生學習能力較強,，固有的知識基礎(chǔ)相對較好,，學生反應(yīng)比較快，有較強的悟性,。針對學生情況,，在教學中采取打牢知識基礎(chǔ)、適當拓展知識面,、增加知識的深廣度,，在課堂教學中注重學生能力培養(yǎng)，鍛煉學生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力,，學會知識的合理應(yīng)用,，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發(fā)揮學習主動性,，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系,，并在此過程中充分相信學生的學習能力，尊重學生的創(chuàng)新思維,，鼓勵學生的個性發(fā)揮,。經(jīng)過一年的教學實踐，兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學習的方法和素養(yǎng),，學生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容,。

6、7,、9,、10班是普通班，學生來源復(fù)雜,，舊有知識掌握程度不一,，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹,，掌握知識的基礎(chǔ)上引導學生解題,，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學生,、鼓勵學生學習,，營造積極向上的學習氛圍。

我第三年參加教育教學工作,，雖然有一定的教學經(jīng)驗和教學規(guī)律,，但是面對新教材，我虛心向有教學經(jīng)驗的老師請教,，認真分析新教材,，把握教材的主線索,，更認真的把握每一章的重點、難點,。并拜北京市著名地理專家李通為師,，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評,，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中,，除了學習更好的把握課本把握課堂教學,，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本,。

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步,，教師必須要不斷學習，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高,。為順應(yīng)學校教學改革的要求,，我認真學習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料,，力求做好每一個課件,，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力,。在運用中相關(guān)能力不斷提高,，所做課件也受到學生的喜愛。

在已經(jīng)過去的一學年中,，我擔任高二5個班的教學工作,，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重,。我感到工作忙碌,、壓力、充實和愉快,，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求,，我會更加努力，在已取得的成績前提下,，不斷學習提高,，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守,，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇二

從xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過二年多的探索和實踐,，我校地理課改工作初見成效,，教學效果得到了一定的改善,。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐,，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標,，使用好教材；激發(fā)學生學習地理的興趣,，積極引導,、鼓勵學生學習；把課堂交給學生,，讓學生成為課堂的主人等,；以下是我們的具體做法：

1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù),，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的,。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者,，都有各自的理解,。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深,、講多少,，很難把握。新課程地理教材正文簡短,，有的只有幾句,，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負擔）,；針對正文篇幅小,、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課,，統(tǒng)一要求,，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,，同時緊密結(jié)合實際,，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等,。

2,、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此，教學中,，我們充分挖掘教材中的'地理圖像來設(shè)計教學,，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧,，啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,，培養(yǎng)學生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動,，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用,。

3、構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)

由于初中階段地理雖然是中考科目,，但由于采用開閱考試,，學生對地理的學習懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差,，進入高中后普遍感到地理難學,，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散,，許多老師說：地理新課程教起來困難,，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況,，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié),，每學完一個單元也要進行小結(jié),，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識,，讓知識開花結(jié)果,。

4、營造探究式課堂氣氛,，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望,。

針對難學這一點,，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣,，從心理上預(yù)先讓學生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣,。為了激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望,，在教學過程中,，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解,，剛開始要求放低一點,，讓學生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃,。

②充分利用模型,、文字,、圖片,、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境,，使學生在頭腦中形成直觀表象,，激發(fā)學生的興趣。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學,，就能調(diào)動起學生的學習積極性,，收到好的教學效果。

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④充分利用生活中的地理教學資源,，讓學生去體驗身邊的地理,，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟,、學習,。

通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易,，學生學起來也就不太難了。

5,、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學指出,，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,，學生的學習熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇三

在教學過程中,，認真落實新課程改革的精神,，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗,、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成,，滿足學生不同的地理學習需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合,。同時,，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,，在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實,。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1,、加強理論學習,，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校,、教師和學生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識,，只有這樣教師才能形成正確的教育觀,、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅持對新課程改革的理念,、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討,，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ),。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式,、改變教學方法與手段等方面大膽革新,。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此,，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習,，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。

3,、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展,，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn),，重視每一位學生的成長,，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言,，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會,；②組織討論活動時，要求所有學生共同參與,。此外,，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略,，如在教學內(nèi)容的廣度和深度,，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容,、教學過程,、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要,。

4,、進行集體備課，發(fā)揮集體的力量,。加強信息收集,，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課,，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段,，不斷更新教育教學觀念,。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習,，突破舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀、教學觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,；通過自己的教學活動，為學生學會做人,、學會求知打下堅實的基礎(chǔ),，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇四

傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應(yīng)該說起到了很大的作用,，也培養(yǎng)出了很多有用的人才,，但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學過程中基本上就是“教師說,，學生聽”,。這種教學理念忽略了學生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，也不利于學生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，和素質(zhì)教育可以說是格格不入,。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念,。我在高中一線崗位從事教學也有7年的歷史了,，對于新課程我簡單地談?wù)勛约旱捏w會。

其實在早期的教學評比中經(jīng)常是無生課堂,，就是讓評委看教師的表演,，誰表演的好誰的課就好，我一直對此深惡痛絕,。在傳統(tǒng)地理教學中教師在課堂上是中心,，學生是配角,，是聽眾,。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學生聽懂了多少知識，記住了多少,。但是我們應(yīng)該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程,，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、形成能力的過程，是提高學生地理素養(yǎng)的過程,。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考,，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學中，讓他們自己去尋找知識,。

二,、重過程，輕結(jié)論

傳統(tǒng)的地理教學模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,，就是要教會學生應(yīng)試知識,，訓練學生的應(yīng)試技巧，使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識,。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案,，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個教師就是好教師,，是成功的教師,。但是每個教師都應(yīng)該知道知識是學不完的，獲取知識的過程和方法才是最重要的,，因此在教學中我們應(yīng)該教會學生如何去獲取知識,，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

三,、重實踐,，輕理論

地理學是一門實用性很強的學科，地理學的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中,。但是在很多時候,，學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強,。如何讓學生學以致用,，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣,、氣候有許多的諺語,，這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,，但是他們知道其地理意義,。我們的學生學習地理有什么用呢？當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,，更該去理解地理的意義,。

四、重創(chuàng)新,，輕識記

在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點,，把書上的知識點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具,，一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具,，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好,。為什么要有標準答案？為什么我們不可以有很多答案,？有了所謂的標準答案,，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊,。其實我們更應(yīng)該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎,？在實際生活當中又有多少事是有標準答案的？讓學生自己去想,，不需要太在意學生想到哪了,，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的,。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇五

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行,，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下,，引發(fā)了課程目標,、教材編寫、教學行為,、學習方式以及教育評價等全方位的變革,。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化,，學生學習地理課的方式,、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色,。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中,，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū),，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,，課改到底在改什么,？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思,。

通過幾位專家的講課,，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天,，略有收獲。

新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想,，誠心誠意把學生看作學習的主人,。把學生放在主體的地位,，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動,、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作

為課程實施的基本思路,，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作,、體驗,、探究”為特征的發(fā)展性特點。

但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛,。因為為了體現(xiàn)“參與,、合作、體驗,、探究”的精神,，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中,，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學習只有其“形”,，而無其“實”,。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,，在聽課者看來,，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍,，但實際上這是種“做秀”,，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律,，只是盲目地迎合了一種新的理論,，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中,，我們就找不到“作秀”的味道,。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課,。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路,。

在活動中，教師要了解學生的想法,，有針對性地進行提導,，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論,。因此,，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望,，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境,，結(jié)合學生實際進行教學,，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程,，創(chuàng)造性地使用教材,，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力,。但

是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證,、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習,。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：

一是角色的變化,。在傳統(tǒng)的教學中,，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者,，在新課改下的課堂教學中,，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,，而是一個和所教的學生同樣水平,、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者,，同時也是學生們最好的朋友,、合作者。

二是內(nèi)容的變化,。在傳統(tǒng)的教學中,，老師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識,，是“然”,，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中,，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會,，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程,。

在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然,，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用,，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè),。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,，不僅包含文字和圖形,，還能呈現(xiàn)聲音、動畫,、錄像,。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。

因為在使用電腦時,，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用,，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作,，也會浪費教師的時間,。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性,，留一些空間給學生,，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展,。

板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分,，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,，是地理教學內(nèi)容的精華,，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,，只要抓住特征，突出重點即可,。因此板圖具有簡便省時,、隨用隨繪、形象生動等特點,，恰當運用板圖,，能起到事半功倍的教學效果。

在與學友們交流過程中,，大家都感覺課改的配套輔助資料太少,，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),，課程資源其實就在我們身邊,。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖,、閱讀材料,，利用學生已有的相關(guān)學科知識等來完成教學任務(wù)與課標要求,。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

總之,，作為本次課改的一線老師,，接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風,，我一定會邁向成功教育的彼岸,。

高中地理教學心得體會總結(jié)篇六

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比,，一個突出的特點就是文理交融,。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活,。因此,，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法,。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律,。

一、文理交融,，學法兼用

高中地理中的自然地理,，包括宇宙、大氣,、海洋,、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容,。特別是其中的地球運動及時間計算,、太陽高度角、各種日照圖以及氣候,、洋流,、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點,，需要較多的邏輯思維,。學習時，應(yīng)該采用偏重理科的學習方法,，強調(diào)理解重于記憶,，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,，聯(lián)系實際分析解決問題,。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路,，特別要多畫圖,，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,，主要屬于文科內(nèi)容,，適合采用偏重文科的學習方法,，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要,。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點,；會看書,，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點,；還要多思多想,，善于總結(jié)，形成自己的看法,。學習人文地理側(cè)重于觀點,、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思,。

二,、圖文結(jié)合，易學好記

地理學習離不開地圖,，必須重視地圖,，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能,。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀,、形象,、生動。學習時,，不論是自然地理還是人文地理,，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法,，才能更好地認識,、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學,、好記好用,。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習,，才能闡述清楚，理解透徹,，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用,，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的,。又如,，“世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習,，使我們比較容易地理解城市化的概念,，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,，運用地圖記憶地理知識是最準確,、最牢固、最有效的記憶方法,。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合,，將地理知識逐一在圖上查找落實,，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖,、繪圖）,，“圖不離手”，把地圖印在腦子里,，并能在圖上再現(xiàn)知識,。這樣，當我們解答地理問題時,，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象,、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”,，“山河分布”,，“洋流流向”，“國家位置”,，“鐵路干線”,，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答,。有的同學可能會認為,，看圖太費時間，不如看書來得快,。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,，經(jīng)久難忘，便于運用,，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時,，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病,。因而從整體效果上看,，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯,。同學們學習地理,，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力,，只要胸有成“圖”，定能事半功倍,。

三,、知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1,。學習的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律,？”“為什么？”“怎么辦”的問題,。

初中地理更多的是學習“在什么地方,？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,，因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地,、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù),。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析,、歸納那些繁雜的地理事實材料,，從中推導出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因,，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策,。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶,，是應(yīng)用而非記憶,。

2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點,，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn),、生活有著密切的關(guān)系，學習地理必須緊扣這條主線,。

3,。許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學,、物理,、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多,。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大,。

4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,，初中地理中區(qū)域的位置,、地形、氣候,、河流,、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理,，特別是人文地理的基礎(chǔ),。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障,。但是,，由于種。種原因,，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘,，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復(fù)習一些初中地理的知識,。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布,、世界主要國家和地區(qū)的基本情況,、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象,。二是在高中地理的學習中,，當涉及初中知識時,，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系,，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解,、分析、解決問題,，使知識得以融會貫通,。

1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學習的重點內(nèi)容

⑴地理基本概念,。

①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念,。如太陽高度、正午太陽高度,，低氣壓,、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）

⑵地理基本規(guī)律與基本原理,。

地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能,。如等值線的分析應(yīng)用,、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀,、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等,。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2,、怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

①充分運用圖解法,，從三維空間的角度理解基本概念,、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學習人文地理,。

所謂人文地理,，這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動,，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題,；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性,、科學性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,，同學們應(yīng)該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來,。