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小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計部編本 小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思含優(yōu)缺點篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1,、教法：情境激趣,，引導(dǎo)探究。

2,、學(xué)法：小組合作,，自主探究,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題,。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目,，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確,。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，能解決心中疑惑。

(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑,，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考,，也就是他們急于探究新知的動力,，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫,，將情境中的數(shù)據(jù)列出,，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記,，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動,，喜歡動畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫,，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動,。)

二,、探索交流解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③、9米=(9000)毫米④

1,、推導(dǎo)右移規(guī)律,。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組討論交流)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍,。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題,。

生討論,。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題,。

小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍,。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍,。

2,、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜測

小數(shù)點向右移動,，小數(shù)會變大,，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗證

整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分,，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講究精確,，師強調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式,、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流,。

全班交流,。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點向左移動兩位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點向左移動三位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的,。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問,，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中,，突破了這節(jié)課的難點,。)

3、記憶規(guī)律,。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門,。

(3),、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

小數(shù)點,，真調(diào)皮，右移,、一(位),、二(位)、三(位)……擴大十(10倍),、百(100倍),、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律,。

4,、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號,。

質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動,，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊。

三,、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1,、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2,、幫助小豬快餐店解決困難,。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低,。

(設(shè)計意圖：多層次練習(xí),，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達(dá)到活學(xué)活用,，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移,，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移,，原數(shù)變小,，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題,。)

四,、回顧整理，反思提升,。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計部編本 小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思含優(yōu)缺點篇二

《觀察物體》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2,、結(jié)合現(xiàn)實生活,，通過具體觀察活動，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形,，它的實物圖可以有多種擺放方式,。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流,、合作習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸

四步：學(xué)、交,、練,、導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。

學(xué)習(xí)難點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、小正方體

教師活動

出示復(fù)習(xí)題,，學(xué)生在個人理解教材的前提下，獨立完成,，落實自主學(xué)習(xí)的任務(wù),。同時，教師要適時地對學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo),、信心鼓勵和時間要求,。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法,。

探究交流

教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學(xué)生合作探究,。

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。

現(xiàn)在有四塊積木,，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位,，合作解決,。

匯報展示

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變,。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體,，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊,，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,，也可以不對齊著擺,。

達(dá)標(biāo)檢測

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價,。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導(dǎo)時間予以專題講解,。

完成教材第3頁練習(xí)一第1,、2,、4,、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查,，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正,。

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

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《位置與方向》

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過解決實際問題,，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2,、通過學(xué)生自主探索,，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

3,、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力,。

教學(xué)重難點

通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一,、講解定向運動，導(dǎo)入新課,。

定向運動就是借助地形圖和指南針,，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線,，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向,，依次通過賽會預(yù)先放置的各個檢查點，以最短時間到達(dá)所有點標(biāo)并到達(dá)終點者為勝的一項體育運動,。定向運動是一項健康的戶外運動,、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動,。在運動中人們有回歸自然,、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林,、郊外和城市公園里進(jìn)行,，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。

二,、板書課題位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽,。

自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點,，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢?生：1號點在起點東北方向,，我們從起點向東北方向走。

師：只知道向東北方向走,，能又快又準(zhǔn)的找到號點嗎?

生：我認(rèn)為不行,。從起點到東北方向有很多路線可以走,。

師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

生：我認(rèn)為找起點到1號點路程最近的方法,，這樣才能很快到1號點,。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向,，另一種只看兩地的距離,，那么，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號點嗎?

師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號點呢?

生：只知道方向或距離是不行的,，要同時知道這兩個條件才行,。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置?(分組討論)生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米,。

生：1號點在起點北偏東60°的方向上,，大約要走1000米。

師：提問：確定任意一點,，應(yīng)從哪幾個方面描述?

生：從方向,、距離來描述。

師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向,。

師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

小結(jié)：同學(xué)們,，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近,，就說偏向那個方向,。

三、拓展練習(xí)：

1,、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

2,、實踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。

四,、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題,。

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《運算定律》

一、教學(xué)內(nèi)容：

乘法分配律的應(yīng)用

二,、教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。

教學(xué)過程：

(一),、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：

口算：

73+27、138×100、100-64,、64×1,、8×9×125、(4+40)×25

(二),、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律,，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計算簡便,。

出示102×()

學(xué)生任意填上一個兩位數(shù),。

老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算,。

出示：計算102×43小組討論完成,。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)

在對比的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點,，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個數(shù)相乘,，把其中一個比較接近整十,、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和,，再應(yīng)用乘法分配律可以使計算簡便,。

練習(xí)：

(1)計算102×24

出示：9×37+9×63

學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。

(2)9×37+9×63

=333+567

=900

(3)9×37+9×63

=9×(37+63)

=9×100

=900

找出不同的方法,，進(jìn)行板演,。

引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點理解,、說明第二種方法,。

小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是×、+,、×的形式,，也就是兩個積的和。

在兩個乘法算式中,，有一個相同的因數(shù),，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。

另外兩個不同的因數(shù),，一般是兩個能湊成整十,、整百、整千的數(shù),。

練習(xí)：(80+8)×25,、32×(200+3)、35×37+65×37,、38×29+38

討論：這個題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算?

訂正時,，說明怎樣運用運算定律簡算的,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時，一定要認(rèn)真審題,，觀察算式的特點,，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變,，就能進(jìn)行簡算,。

(三)、鞏固練習(xí)

1.師生對出題,。

我們運用剛才學(xué)過的知識對出題,，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式,，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算,。

2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88,、(35+45)×12,、(11×25)×4、25×(4+40)

討論：2,、3題為什么不相等?要使等號兩邊的算式相等,，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改?

3.p38/5

(四),、小結(jié)

談收獲,。

(五)、作業(yè)：p38/6—8

課后反思：

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計部編本 小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思含優(yōu)缺點篇五

《含括號的四則運算》

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,，感受用小括號是解決實際問題的一種策略,。

2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算,。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點

使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

1,、口算

120+30-608×5×10

20+30÷3120÷3×5

12×5-40÷2150-100÷5×4

100×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,，理解題意,。(尤其是每30位游人需一名保潔員,，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系,，從問題入手，先要求什么,，再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法),。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

問：每步算式表示的意義,。

對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么,，再算什么,。

2.練習(xí)p11做一做。

3.出示例5.(板書后)

請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號,。兩名學(xué)生板演,，同桌互評后獨立計算,，集體訂正,。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么,，再求什么,，最后求什么?

師：給出加法、減法,、乘法,、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序,。

師整理板書四則運算順序,。(板書后)

4.練習(xí)p12做一做1、2題,。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題,。

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計部編本 小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思含優(yōu)缺點篇六

《不含括號的四則運算》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握一,、二級運算單列式從左到右的運算順序,。

2、培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實際問題的能力,。

3,、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點

1,、同級運算的運算順序,。

2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號的混合運算順序,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰,、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認(rèn)識有關(guān)滑冰場情況,。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖。

根據(jù)主題圖和提示提出問題,。

1,、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識,。

2,、出示信息，多媒體展示問題,。

(二)結(jié)合情境,，探究新知。

(1)天山滑雪場上午有72人,，中午有44人離去,，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪?

a:師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場一共有多少人?

師：你能有什么解決辦法?

師：引導(dǎo)學(xué)生交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

b:給學(xué)生一定的思考時間，鼓勵學(xué)生獨立列算式,，然后求解,，師生共同總結(jié)。

c:表揚表現(xiàn)積極的學(xué)生,，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人,，照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

d:請學(xué)生先進(jìn)行獨立思考,，然后相互討論,。

e:強調(diào)算式的多樣化，幫助學(xué)生理解,。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù),，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實意義是相同的,，所以兩種算法都是正確的,。

3、結(jié)運算規(guī)律,，在沒有括號的算式里,，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算,。

4,、請學(xué)生做書中的小練習(xí),。

(三)總結(jié)與反思，布置思考題

1,、檢查學(xué)生練習(xí)情況,，請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補充,。

2,、教師進(jìn)一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點,。請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,，并談?wù)勈斋@和體會。

3,、布置思考題及課后作業(yè),。

思考題：

如果一個算式里有加減法，又有乘法,，應(yīng)如何計算?

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1,、2、5題

課后習(xí)題

練習(xí)一第1,、2,、5題

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計部編本 小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思含優(yōu)缺點篇七

《小數(shù)的性質(zhì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù),。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分析的能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理,。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變,。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課,，作為禮節(jié),，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大,，老師就可以把這個數(shù)變大了,。信不信?

生：1,2,3,大。

師：把1變成10,，10和1比擴大了10倍,，……

2.老師還有一個數(shù)0.1，我們再來試一試,。

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。)

這節(jié)課,，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。

二,、探求新知

(一)教學(xué)例1

1.師：0.1米,、0.10米、0.100米,，他們到底會不會相等呢?

師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成,。

匯報：請學(xué)生上臺展示。填空,、比較發(fā)現(xiàn)一樣,，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米,、0.10米,、0.100米。

(0.1米是一位小數(shù),，它的計數(shù)單位是1/10,，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米,，把1米平均分成10分,，1份就是1分米。所以0.1米=1分米,。

0.10米是兩位小數(shù),，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100,，也就是說0.10米=10/100米,，把1米平均分成100分，1份就是1厘米,，10份是10厘米,。所以0.10米=10厘米,。

0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000,，有100個1/1000,，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分,，1份是1毫米,，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米,。)

因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的,，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100,。

(設(shè)計意圖：這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識)。

仔細(xì)觀察這組小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真銳利,。小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問,，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖,，自己想一組小數(shù)把它表示出來,。

學(xué)生操作，交流匯報,。

課件展示,。

(教師在學(xué)習(xí)研究中要加強指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

學(xué)生說說,。

師：能說出這么多組,，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報)

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

(設(shè)計意圖：這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。)

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了小數(shù)的性質(zhì),，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進(jìn)行改寫。

電腦演示：化簡下面的小數(shù),。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎?

(不同,，0.70表示70個1/100,，0.7表示7個1/10)

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變,。師要強調(diào)末尾)

2.教學(xué)例3

電腦演示：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?

注意：a,、在小數(shù)的末尾添“0”。

b,、當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時,，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添“0”,。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時,，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾)

三,、鞏固練習(xí)

課本59頁的做一做,。2、開火車的形式回答59頁的做一做,。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?

四,、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

2,、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,，小數(shù)的大小卻不變,，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字,。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn)。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100