每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、了解gis的基本構(gòu)成,。

2、了解gis的基本功能,，理解gis在城市管理中的作用,。

3,、會(huì)使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品,，能使用電子地圖查詢所需信息。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

gis基本原理;了解gis在城市管理中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：gis是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過(guò)程是什么?

(犯罪地點(diǎn))數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理,、分析(空間分析)——分析犯罪頻率與犯罪模式(哪些地方易發(fā)生哪些案件)——據(jù)分析信息,，分配警力

問(wèn)題：gis具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布)，模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性),，趨勢(shì)分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件),，決策應(yīng)用(分配警力)

一、gis

1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集,、處理,、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng),。

2,、功能：

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

空間查詢數(shù)據(jù)分析

空間分析決策應(yīng)用

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

3、工作流程：如p96圖

4,、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員(其中軟件是核心)

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別

gis有別于dbms(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)),。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理,，這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,，gis必須包含dbms。

gis有別于mis(管理信息系統(tǒng)),。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理,、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理,。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù),。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢,，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,，它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

gis有別于cad系統(tǒng),。二者雖然都有參考系統(tǒng),，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,，屬性庫(kù)功能弱,，更缺乏分析和判斷能力。

gis：突出空間數(shù)據(jù),，反映的信息為地理信息,。

二、gis應(yīng)用：(可以解決的四類基本問(wèn)題)

1,、與分布,、位置有關(guān)的基本問(wèn)題

顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)對(duì)象(地物)在哪里?

(2)哪些地方符合特定的條件?

2,、趨勢(shì)分析：

傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征,。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化?

3,、模式問(wèn)題：

對(duì)象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關(guān)系,。

gis由許多圖層組成,，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系,。

例：三層數(shù)據(jù)：交通,、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布,。

通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

4,、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

即回答：如果……將如何?

高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系,。

三,、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用

1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖,、查詢

2,、規(guī)劃：決策應(yīng)用

3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用

4,、抗震防災(zāi)：分析模擬

5,、環(huán)境管理：分析、決策

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震,、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二,、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三,、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過(guò)程】

【課件演示】唐山地震圖片,，有配音,。

【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料,，我們發(fā)現(xiàn),，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈,，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅,，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害,。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,，能舉例說(shuō)明嗎?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣,，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布,。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震,，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像,，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等,。

【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí),。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀看錄像,，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下,，火山的分類有哪些?你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。

【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫,。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

(1)從災(zāi)害的角度看,，

(2)從資源的角度看,。

【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流,。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,，思考后面的問(wèn)題,。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失,。我國(guó)地域遼闊,，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖,。

【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面),。

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

(板書)二,、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì),、水分,、空氣

(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

(板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分,、空氣,、熱量

3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過(guò)程

1.形成過(guò)程

①-露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤,。

2.生物的改造作用

3.人類活動(dòng)的影響

【設(shè)計(jì)思想】

由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈,、水圈,、生物圈、大氣圈等知識(shí),，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,。

板書設(shè)計(jì)

第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二,、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì),、有機(jī)質(zhì)、水分,、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水,、養(yǎng)分、空氣,、熱量

3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

三,、土壤的形成過(guò)程

1.形成過(guò)程

①-露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

高中地理教案范文篇三：

教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,。 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?以及洋流的分類,。

3. 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些? 4. 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

教學(xué)方法：講授法 討論法

教學(xué)過(guò)程：第一步：引入新知,，全班參與討論什么是洋流,，是怎么引起的。解說(shuō)：什么是洋流?→洋流又稱海流,，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外,，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動(dòng)。(5分鐘)

第二步：圖文并茂,，深入講解,。洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?→最根本的動(dòng)力是太陽(yáng)輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動(dòng),，而后帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng),，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽(yáng)輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)的地轉(zhuǎn)偏向力,，也就是地心引力和離心力的合力,。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流,、密度流和補(bǔ)償流,。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的,。盛行風(fēng)吹拂海面,，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動(dòng)下層海水流動(dòng),，形成規(guī)模很大的洋流,，叫做風(fēng)海流,。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來(lái)說(shuō),，大多屬于風(fēng)海流,。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會(huì)使海水密度產(chǎn)生差異,，從而引起海水水位的差異,，在海水密度不同的兩個(gè)海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動(dòng),，這樣形成的洋流稱為密度流,。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時(shí),，相鄰海區(qū)的海水便來(lái)補(bǔ)充,，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動(dòng),，也可以垂直流動(dòng),，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流,。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流,，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來(lái)自水溫低處,，寒流,，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低,，來(lái)自水溫高處,。③按地理位置分類：赤道流、大洋流,、極地流及沿岸流等,。(20分鐘) 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國(guó)沿海的洋流之外,，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的,，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國(guó)沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響,。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響,，洋流逆時(shí)針運(yùn)動(dòng);夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運(yùn)動(dòng);而中國(guó)沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響,，流向向南;而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響,，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流,，赤道為低氣壓區(qū),，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動(dòng)赤道兩側(cè)的海水由東向西流動(dòng),。北面的稱為北赤道暖流,，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時(shí),，受陸地阻擋,，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去,，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流,。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí),，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯,，成為赤道暖流的補(bǔ)償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流,。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流,。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流,。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流,、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流,、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流,，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋,、北大西洋,、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流,。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流,、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流,。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流,，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致,，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋,，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對(duì)應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些?→對(duì)氣候的影響：總體來(lái)說(shuō),，暖流增加溫度和濕度,，寒流降低溫度和濕度。對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng),，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層,，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌,。對(duì)海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度,，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū),，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案,，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反,。2.北半球中高緯度海域,，形成逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍,，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響,，形成橫貫太平洋、大西洋,、印度洋的西風(fēng)漂流,，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋,，形成“夏順(時(shí)針)冬逆(時(shí)針)”的季風(fēng)洋流,，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān),。(20分鐘)

第三步：回顧知識(shí)點(diǎn),，有任何疑慮的向我提問(wèn)。

課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流,，以及洋流的分布,。

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因,。

3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力,。

過(guò)程與方法

1.分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。

2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.地球在宇宙中的位置,。確定的理由:是核心知識(shí),是說(shuō)明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ),。

2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn):

1.地球生命存在的條件,。確定理由:學(xué)生易于從自然常識(shí)角度認(rèn)識(shí)地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球?yàn)槭裁淳哂猩嬖诘臈l件,。

教學(xué)過(guò)程

一、人類目前觀測(cè)到的宇宙

一)地心說(shuō)——日心說(shuō)——星系說(shuō)——目前觀測(cè)到的宇宙

(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀(jì)哥白尼提出的太陽(yáng)是宇宙的中心,實(shí)際上把宇宙看成是太陽(yáng)系;再到18世紀(jì)天文學(xué)家引進(jìn)“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測(cè)到的宇宙,。我們對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)不斷深入,。

二)現(xiàn)在人類認(rèn)識(shí)的宇宙

1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界

天體類型:恒星,、星云,、行星、衛(wèi)星,、流星體,、彗星、星際空間的氣體和塵埃,。(建議)教師結(jié)合課本圖1.1分別介紹星云,、行星、流星,、彗星等天體的定義以及蟹狀星云,、土星、獅子座流星雨,、哈雷彗星的突出特征,。對(duì)彗星在運(yùn)行軌道上不同位置彗尾的長(zhǎng)短,、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當(dāng)補(bǔ)充,。

2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)就形成了天體系統(tǒng),。

地月系太陽(yáng)系銀河系總星系

(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系,、太陽(yáng)系、銀河系和河外星系,、總星系,。

3、宇宙的演化過(guò)程

各種天體不是同時(shí)形成,各有其發(fā)生,、發(fā)展,、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質(zhì)密度從密到稀的演化過(guò)程,。

二,、宇宙中的地球

一)地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁(yè)表1.1)

附表1九大行星的數(shù)據(jù)分析表

行星分類成員質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

類地行星

巨行星

遠(yuǎn)日行星

附表2地球各項(xiàng)指標(biāo)在類地行星及九大行星中排位

地球質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

在類地行星中排

在九大行星中排

二)地球又是一個(gè)適于生物生成和繁衍的行星

1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,。

從太陽(yáng)系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的階段,。在這個(gè)階段里,太陽(yáng)沒(méi)有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級(jí)向高級(jí)的演化沒(méi)有中斷。

2,、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中,。

地球附近的大,、小行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾,。

3,、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣,、水等條件,。

平均溫度15c:地球與太陽(yáng)距離太近,溫度就過(guò)高,則熱擾動(dòng)太強(qiáng),原子不能結(jié)合在一起,也就不可能形成分子,更不用說(shuō)生命物質(zhì)。地球與太陽(yáng)距離太遠(yuǎn),溫度過(guò)低,分子將牢牢結(jié)合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無(wú)法生存,。

適合生物呼吸的大氣:地球的體積,、質(zhì)量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程,演變成以氮和氧為主的大氣成分,。

大量的液態(tài)水:地球內(nèi)部溫度升高使結(jié)晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋,。

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用,。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上,，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例,，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理,，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示,，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析,、綜合概括能力,。通過(guò)具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,?？傊\(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中,，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)掌握流水侵蝕地貌類型,，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演變過(guò)程示意圖,，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異,。

(2)掌握流水堆積地貌類型,，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖,，說(shuō)明其形成原因及地貌特點(diǎn),。

(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力,，同時(shí)運(yùn)用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因,，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力,。

(4)以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究,，讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法,、動(dòng)畫演示法,、問(wèn)題探究法、小組合作法等等,。

重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式,，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過(guò)程,。

2,、流水堆積地貌類型及形成原因,。

難點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過(guò)程,。

2,、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過(guò)程,。

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的：

1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征

2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)重點(diǎn)：

1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)難點(diǎn)：

1.區(qū)域的特征

2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián),。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市,，去過(guò)某風(fēng)景區(qū)旅游等,。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市,、自治區(qū))、流域,、經(jīng)濟(jì)區(qū),、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

板書

一,、區(qū)域的含義

1,、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位,。

2,、區(qū)域的特征：層次性、差異性,、整體性,、可變性

層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的,。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分,，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如,，東北平原既是東北地區(qū)的一部分,，又可劃分為三江平原、松嫩平原,、遼河平原等,。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū),、龍文區(qū)等,。

差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異,。一般說(shuō)來(lái),，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜,，同一性越小,，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低,，區(qū)域本身簡(jiǎn)單,，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小,。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣,，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別,，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū),。

整體性,。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系,、相互滲透,、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體,。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因,。

可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性,。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的,，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì),，如干濕地區(qū),。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同,，劃分的角度,、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案,。

(過(guò)渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

板書

二,、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn),、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平,、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原,，說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,。

思考：

1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

高中地理必修二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、知識(shí)與技能

①了解水資源的概念,理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明,。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模,、效益的影響,理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用,。

2,、過(guò)程與方法

①立足水資源的“是什么”、“為什么”,、“怎樣辦”問(wèn)題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià),。

②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。

③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó),、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀,。

③通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重難點(diǎn)

1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,。

2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。