人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇一

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

2,、使學(xué)生理解四季的形成和劃分,。

能力目標(biāo)

會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化,。

2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)

正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

教學(xué)過(guò)程

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1,、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前：23°26′)，即黃赤交角,。

2,、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

①范圍：23°26′n―23°26′s

②周期：一個(gè)回歸年，365日5時(shí)48分46秒

③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn),。

這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說(shuō)明。

④二分二至：春分日,，3月21日前后;夏至日,，6月22日前后，

秋分日,，9月23日前后;冬至日,，12月12日前后。

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年(比較法)

3,、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分(或等長(zhǎng)),。

②直射點(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,，另一半球晝短夜長(zhǎng),。(歸納演繹法)

即：1)若直射點(diǎn)在北半球，越往北,，晝?cè)介L(zhǎng),，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

2)若直射點(diǎn)在南半球,，越往南，晝?cè)介L(zhǎng),，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,。

3)夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上,，北半球一年中晝最長(zhǎng),，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng),，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

4)冬至日,，直射點(diǎn)在南回歸線上,，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短,，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,。

③春分日和秋分日：1)全球各地晝夜平分(或等長(zhǎng));2)晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極,，并與經(jīng)線圈重合。

4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

①太陽(yáng)高度,，即太陽(yáng)高度角,，就是太陽(yáng)光線與地平線(或面)的夾角(h)，

(注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍：0°≤h≤90°,。

正午太陽(yáng)高度,，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度,，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小,。

②規(guī)律：1)空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)(方)遞減,。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°n，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°n向南北兩側(cè)(方)遞減,。

2)時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變,。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變,。(歸納演繹法)

③h對(duì)地表影響：(利用人教版地圖冊(cè)p16右下圖,，并解說(shuō))

1)太陽(yáng)高度(h)越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,，地表能量就越多,，溫度就越高;

2)太陽(yáng)高度(h)越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,，地表能量就越少,，溫度就越低。

5,、四季的劃分

①天文四季：1)夏季,，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié),，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié);

2)冬季,，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié),，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié);

3)春季和秋季是冬,，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。

②北溫帶國(guó)家(氣候統(tǒng)計(jì))上的四季

春季：3,、4,、5月份;夏季：6、7,、8月份;秋季：9,、10、11月份;冬季：12、1,、2月份,。

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,，比如夏季,、夏至與夏至日，冬季,、冬至與冬至日等等,。(比較法)

6、五帶的劃分

①以南,，北回歸線和南,，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,，北溫帶,，熱帶，南溫帶,，南寒帶,。

②學(xué)生討論：1)若黃赤交角變小，北寒帶,，南寒帶,，熱帶變小;南溫帶，北溫帶變大,。

2)若黃赤交角變大,，北寒帶，南寒帶,，熱帶變大;南溫帶，,。北溫帶變小,。

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯,、中緯,、高緯度的分界線的緯度30°和60°。(比較法)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程,。

2、掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性,。

3,、理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4、理解大氣環(huán)流的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：氣壓帶,、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成,。

教學(xué)方法：多媒體交互式演示講解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子,，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶,。三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,，并在頭腦中形成正確的,、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題,。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué),、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等,。收效不同，但都不理想,，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談,，沒(méi)有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題,。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試,。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間,、精力,、能力有限，未能成功,。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容,，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,，結(jié)果是喜人的,。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案,。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的,，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),，應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手,。

教學(xué)過(guò)程

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流,，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考,。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一,，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響,。

a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1,、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?

2、赤道與極地之間的近地面,，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng),，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示,，相互間合作學(xué)習(xí)完成a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的,。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?

假設(shè)：地表物質(zhì)均一,，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn),。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1,、赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí),。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后,，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題,。

2,、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?

3,、北緯30°附近的近地面空氣分流,、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察,，合作學(xué)習(xí)。

講述：北緯30°附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶,。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變,，就好像一個(gè)人很守信用，因此,，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶,。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶,。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶,。

4、自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周?chē)瓦€是高?思考,、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶,。

5,、北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?

c組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1、全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶,、幾個(gè)風(fēng)帶?

2,、全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論,，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱(chēng),、相間分布。

過(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定,。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一,，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng),。

d組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書(shū)：二,、形成高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律,，前提是地球表面性質(zhì)均一,，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),。

二,、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

(附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教材的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類(lèi)型的原因與分布,、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因,。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像,，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶,、風(fēng)帶分布圖,，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1,、運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué),。

周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,。課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,，很容易、形象地表現(xiàn)了出來(lái),，使學(xué)生頭腦中形成了清晰,、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,。

2、學(xué)生主體參與,，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式,。

周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵,，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察,、動(dòng)腦,、思考、研究,、討論,，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論,，再由師生共同總結(jié),，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué),，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解,，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1,、語(yǔ)言流暢,、教態(tài)自然、思路清晰,、條理清楚,、由簡(jiǎn)入繁、層層深入,，符合學(xué)生的思維步驟,。

2、課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙,。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸,，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何,。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁,，過(guò)渡自然,，不留痕跡。

3,、不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生,，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念,。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然,、更積極。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇三

教材結(jié)構(gòu)

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中,。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約,，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路,，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類(lèi)型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng),、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新,，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。

一,、引言部分：

教材分析

本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字,，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類(lèi)的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念,、陸地水對(duì)人類(lèi)的重要意義,，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類(lèi)型。

教法設(shè)計(jì)

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式,，用投影顯示有關(guān)題目,，讓學(xué)生看書(shū)后回答。

二,、陸地水體類(lèi)型

教材分析

教材首先介紹了陸地水的概念,。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類(lèi)型及其成因,。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫?，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)開(kāi)采利用的價(jià)值。

講“陸地水體類(lèi)型”時(shí),，首先從陸地水體的空間分布,，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體,。然后從空間補(bǔ)給而言,，明確陸地水的'補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成,。

教法設(shè)計(jì)

由于這一部分內(nèi)容的難度不大,，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué),，在書(shū)中找答案,。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間,。

然后從人類(lèi)利用水資源的角度,，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn);并著重指出,，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用,，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提,，否則會(huì)造成水資源的枯竭,。在講述人類(lèi)可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%,，人類(lèi)目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),。

二,、陸地水體的相互關(guān)系

教材分析

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此,，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系,。

教法設(shè)計(jì)

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”,，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流,，河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”,，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

三,、水循環(huán)及意義

教材分析

本節(jié)教材的最后部分,，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義,。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一,。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié),。

教法設(shè)計(jì)

在講解“水循環(huán)”時(shí),，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié),，并要求學(xué)生自己繪出示意圖(一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),，其他同學(xué)畫(huà)在本子上)。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及,，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程,。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義,。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟?lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,，好的和不好的各舉一例(如修水庫(kù)和圍海造田),。

四、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題;可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)(視時(shí)間而定),。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇四

教學(xué)重點(diǎn)：①土壤的肥力特性;②土壤的形成

教學(xué)手段：土壤標(biāo)本

教學(xué)過(guò)程：

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

一、土壤及其作用

1,、土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

2,、土壤在地理環(huán)境中的作用

土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

二,、土壤的特性及其重要性

1,、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì),、水分,、空氣

(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

2、土壤的肥力特性——提供水,、養(yǎng)分,、空氣、熱量

3,、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

三,、土壤的形成過(guò)程

1、形成過(guò)程

①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤,。

2,、生物的改造作用

3、人類(lèi)活動(dòng)的影響

設(shè)計(jì)思想

由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈,、生物圈,、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

一,、土壤及其作用

1、土壤的概念

2,、土壤在地理環(huán)境中的作用

二,、土壤的特性及其重要性

1,、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì),、水分,、空氣

2、土壤的肥力特性——提供水,、養(yǎng)分,、空氣、熱量

3,、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

三,、土壤的形成過(guò)程

1、形成過(guò)程

①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤,。

2,、生物的改造作用

3、人類(lèi)活動(dòng)的影響

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括,、化繁為簡(jiǎn),、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

2,、過(guò)程與方法,。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律,，理解世界洋流分布模式,，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約,、相互影響的理解,。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,，有效解決疑慮,，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,，描繪世界洋流分布圖,，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理,、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒,、暖流。

教學(xué)過(guò)程

(一),、洋流的概念及分類(lèi)

1,、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年,、穩(wěn)定,、大規(guī)模。

2,、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒,、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

3,、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流,、補(bǔ)償流、密度流

由此可知,，洋流是由多種因素綜合作用形成的,，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力,、海陸輪廓,。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力,。

過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,，一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系,。

4,、洋流的分布：

設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的,、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng),。

設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯,、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

5,、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流,，歸納寒暖流分布規(guī)律,。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū),，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向,，根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流,。

(二)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1,、通過(guò)教材案例分析,，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組,，主要任務(wù)為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”,。回答：

(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型?

(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?

(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”,?；卮穑?/p>

(1)秘魯伊基克最冷月,、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類(lèi)型?

(2)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)?

對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

暖流——增溫增濕;寒流—降溫減濕

2,、結(jié)合相關(guān)圖片,，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

(1)課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

(2)學(xué)生觀察,、討論,、分析：

①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)?

②為什么寒,、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢?

③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢?

3,、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海,、海洋污染的影響,。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?

4,、課堂小結(jié)

5,、課堂練習(xí)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對(duì)氣溫,、氣壓的影響。

2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對(duì)氣候的影響,。

3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程,，掌握季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí),、改造自然的意識(shí)和相信科學(xué)的精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程,。

難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對(duì)氣候的影響,，季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖,，季風(fēng)環(huán)流圖,。今

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)景激趣,，目標(biāo)呈現(xiàn)

同學(xué)們,，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均,，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大,，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快,。那么北半球在夏季和冬季的時(shí)候,，氣溫與氣壓的又會(huì)發(fā)生什么變化呢?天我們來(lái)學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

1.海陸熱力性質(zhì)的差異：(a級(jí))

2.請(qǐng)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成下列問(wèn)題：

(1)冬季大陸會(huì)形成高壓還是低壓?夏季大陸會(huì)形成高壓還是低壓?請(qǐng)分別簡(jiǎn)述理由。(a級(jí))

(2)從緯度位置看,，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上?請(qǐng)?jiān)趫D中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線,。(b級(jí))

(3)這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎?由此你能得出什么結(jié)論?(b級(jí))

3.閱讀地圖冊(cè)p37相關(guān)內(nèi)容，完成下表(北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布),。(a級(jí))

三,、展示質(zhì)疑，歸納提升

亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部,，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部,，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著,，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化,，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問(wèn)題,。

1,、在課本甲,、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖,。判斷理由是________,。圖乙中箭頭c表示________(方向)季風(fēng)，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過(guò)赤道偏轉(zhuǎn)而成,。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān),，還與_______有關(guān)。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)?形成原因是什么?

3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖,、干濕性質(zhì)上有什么不同?判斷理由是什么?

4,、受b季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是,，此時(shí)期我國(guó)塔里木河處于(豐水,、枯水)期。而當(dāng)a增強(qiáng)時(shí)受它的影響,，上海的氣候特征是,，此時(shí)我國(guó)塔里木河處于(豐水、枯水)期,。請(qǐng)根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國(guó)氣候的影響,。

5.季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn),。

四,、課堂檢測(cè)，整理反思

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問(wèn)2一3小題,。

2.該圖表示月份是

a.7月b.1月c. 10月d.5月

3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形

c.地形和大氣環(huán)流d.暖流和地形

學(xué)習(xí)反思

1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)七篇課文篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成;

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn),，能描述火山的形成過(guò)程;

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

火山的組成以及火山的形成,。

教學(xué)難點(diǎn)

火山的形成過(guò)程。

三,、教學(xué)方法

設(shè)置情境法,、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片,，大家看看圖片上的地方是哪里?我聽(tīng)到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了,，說(shuō)是日本的富士山,，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲,。那同學(xué)們知不知道,，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)?對(duì)，屬于火山,。這節(jié)課,，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山。(板書(shū)課題)

(二)新課教學(xué)

1,、教師做演示實(shí)驗(yàn),，模擬火山形成過(guò)程：

在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑,，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液,。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫,，隨著泡沫的不斷增加,，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)?/p>

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：

(1)學(xué)生觀察后,，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

(2)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

(3)學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,，推理火山的形成過(guò)程。

最后,，教師總結(jié)歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。這樣形成的山體就是火山,。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原,。

2,、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

(1)火山由哪幾部分組成?

(2)每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位?

3,、結(jié)合課本,，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大?

(三)鞏固拓展

(1)ppt展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片,。

(2)介紹活火山、死火山,、休眠火山的相關(guān)小知識(shí),。

(四)小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻,，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

火山的形成：

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下,，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山,。

六,、教學(xué)反思