作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

新人教版下冊四年級數(shù)學(xué)教案及反思 新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較,，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘,、除法,。

2.過程與方法：通過操作、觀察,、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力,。

三,、重點難點：

重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。

難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點移動)

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、提問,。(1)把5米分別擴大10倍、100倍,、1000倍,，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍,、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2,、按從大到小的順序排列,。0.0040.40.04

(二)導(dǎo)入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看,，這些數(shù)據(jù)對不對?

(小明14.5米,，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對,。14.5米太高了,。

生：[用手比]小李0.14米也不對,，0.14米只有這么高

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

師：是啊,，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小,，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學(xué)掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過西游記吧,，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里,，長只有0.009米，遇到妖怪的時候,，才亮出來,，由小變大，0.009米,、0.09米,、0.9米,、9米,、90米……

師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動,，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小,。

板書：右移擴左移縮

2,、合作探究

(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù),，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣,，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān),，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究,。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表,，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整,，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動,，也可以向右移動,。

方法1：表格

小數(shù)點移動的位數(shù)

()米=()毫米

小數(shù)的大小變化

從()往()觀察小數(shù)點向()移動

移動()位

()米=()毫米

移動()位

()米=()毫米

移動()位

()米=()毫米

方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

(3)交流匯報

誰來說一說,，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

悟空打完妖怪,，金箍棒要放回去了,，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

(四)實際應(yīng)用

1.明確數(shù)的變化的方法

我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍,、1000倍……可以怎么辦?

如果要縮小為1/10、1/100,、1/1000……呢?

2.集體交流

根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律,，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍,、1000倍,，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位,、三位就行了,。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100,、1/1000,，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位,、三位,。

3.強化去0、添0的問題

出示例6,、7把0.01擴大到它的10倍、100倍,、1000倍,，各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/100,、1/1000,，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足,。

整百,、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后,，小數(shù)末尾的“0”要去掉,。

4.填空：把2.3的小數(shù)點向右移動一位,，就()到原數(shù)()倍,。

把0.375擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向()移動()位,。

把0.73的小數(shù)點向()移動()位,，就縮小到原數(shù)的1/1000,。

把30的小數(shù)點向()移動()位，原數(shù)變成0.003,。

5.把1.8改寫成下面各數(shù),，它的大小有什么變化?

0.0181800.00181.80

(五)總結(jié)本節(jié)知識,，暢談收獲,。

附：板書設(shè)計

小數(shù)點移動

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

新人教版下冊四年級數(shù)學(xué)教案及反思 新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，體會觀察比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1,、教法：情境激趣,，引導(dǎo)探究。

2,、學(xué)法：小組合作,，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題,。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目,，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確,。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，能解決心中疑惑。

(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑,，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考,，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去,。)

2,、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出,，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,，突然殺出一個妖怪,，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動,，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來,，并通過動畫,，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。)

二,、探索交流解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1,、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分,，從上往下觀察

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組討論交流)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍,。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題,。

生討論,。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍,。

(2)搶答填空題,。

小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍,。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍,。

2,、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜測

小數(shù)點向右移動,，小數(shù)會變大,，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗證

整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的,。

(數(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題,。

同桌討論交流。

全班交流,。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點向左移動三位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題,。

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的,。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問,，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅,。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點,。)

3,、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門,。

(3),、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

小數(shù)點，真調(diào)皮,，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍),、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十(),、百(),、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4,、解答課始提出的疑問,。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號,。

質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊,。

三,、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡,。

2,、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位,，讓價位變低,。

(設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用,，達到活學(xué)活用,，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移,，原數(shù)變大,，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小,，加強記憶效果,，并利用所學(xué)新知解決實際問題。)

四,、回顧整理,，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

新人教版下冊四年級數(shù)學(xué)教案及反思 新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分析的能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理,。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1.師：同學(xué)們,，第一次給你們上課,，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化,?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大,，老師就可以把這個數(shù)變大了。信不信?

生：1,2,3,大,。

師：把1變成10，10和1比擴大了10倍,，……

2.老師還有一個數(shù)0.1,，我們再來試一試,。

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花,，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力,。)

這節(jié)課,，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。

二,、探求新知

1.師：0.1米,、0.10米、0.100米,，他們到底會不會相等呢?

師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成,。

匯報：請學(xué)生上臺展示。填空,、比較發(fā)現(xiàn)一樣,，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米,、0.10米、0.100米,。

(0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10,，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米,，把1米平均分成10分,，1份就是1分米,。所以0.1米=1分米,。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/100,，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米,，把1米平均分成100分，1份就是1厘米,，10份是10厘米,。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小數(shù),，它的計數(shù)單位是1/1000,，有100個1/1000,，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分,，1份是1毫米,，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米,。)

因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的,，都是以“米”為單位,，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。

(設(shè)計意圖：這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識)。

仔細(xì)觀察這組小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變,。

師：同學(xué)們的眼光真銳利,。小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問,，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖,，自己想一組小數(shù)把它表示出來,。

學(xué)生操作,，交流匯報。

課件展示,。

(教師在學(xué)習(xí)研究中要加強指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù),，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

學(xué)生說說,。

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流,，匯報)

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

(設(shè)計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。)

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了小數(shù)的性質(zhì),，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫,。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)

②0.70與0.7它們的大小不變,，但意義相同嗎?

(不同，0.70表示70個1/100,，0.7表示7個1/10)

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以,，大小改變,。師要強調(diào)末尾)

2.教學(xué)例3

電腦演示：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?

注意：a,、在小數(shù)的末尾添“0”,。

b、當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時,，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點,，再添“0”,。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時,，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾)

三,、鞏固練習(xí)

課本59頁的做一做,。2,、開火車的形式回答59頁的做一做。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?

四,、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

2,、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化,，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變,，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字,。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn),。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

新人教版下冊四年級數(shù)學(xué)教案及反思 新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：p61頁例5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過合作探究,，總結(jié)出小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,。

學(xué)習(xí)重難點：小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

一、【知識鏈接】

1,、小數(shù)的性質(zhì)是什么?

2,、怎樣比較小數(shù)的大小?

3,、比較下列每組數(shù)的大小,。

0.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9

小結(jié)：一個小數(shù)在它的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小沒有變,，是因為沒有移動小數(shù)點的位置;小數(shù)點的位置移動了,，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。

二,、【自主學(xué)習(xí)】

自學(xué)課本第61頁例5,，回答問題：

①0.009米=()毫米

②0.09米=()毫米

③0.9米=()毫米

④9米=()毫米

三、【合作探究】

1,、從上往下觀察,，從0.009米變成0.09米,，小數(shù)點向移動了位,，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數(shù)的倍,。因此,，小數(shù)點向移動一位，小數(shù)就到原數(shù)的倍,。同理，比較①和③,，小數(shù)點向移動了位,，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數(shù)的倍,。比較①和④,，小數(shù)點向移動了位,，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數(shù)的倍,。

從下往上觀察,，小數(shù)點的位置依次向移動一位,、兩位,、三位，這個數(shù)就到原數(shù)的,、、,。

2,、練習(xí)：4.5的小數(shù)點向左移動一位是()，向右移動兩位是()

0.305的小數(shù)點向右移動()是3.05,，向左移動()是0.0305,，向()移動()是305,，向()移動()是30.5。

3,、小結(jié)：小數(shù)點移動要牢記：右移，左移,。移動一(二,、三……)位是擴大(或縮小)10(100,、1000……)倍,，位數(shù)不夠用補位,。

四,、【拓展延伸】

原數(shù)擴大還是縮小由什么決定?移動的位數(shù)決定什么?

五、【課堂小結(jié)】

小數(shù)點向右移動一位,、兩位,、三位……,，這個數(shù)就到原數(shù)的,、、……,。小數(shù)點向左移動一位,、兩位,、三位……,，這個數(shù)就到原數(shù)的、,、……。

六,、【課堂檢測】

1,、填空

(1)把6.2擴大()倍是62,。

(2)把59縮小到它的()是0.59,。

(3)0.28去掉小數(shù)點得()，原數(shù)擴大了()倍,。

(4)73.21變?yōu)?.7321,，原數(shù)就(),。

2,、判斷

(1)、0.8的小數(shù)點向右移三位,，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000()

(2)、3.69擴大1000倍是36.9,。()

(3)、把一個數(shù)縮小到它的1/10,，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,。()

新人教版下冊四年級數(shù)學(xué)教案及反思 新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點為觀測點判斷方向,。

2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

3,、通過學(xué)習(xí),，進一步提高學(xué)生的空間觀念。

重點難點：

使學(xué)生進一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性,。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

1,、師：老師站在大家的正東方向上,，那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對，我們的位置關(guān)系是相對的,。

2,、分別指兩名學(xué)生,，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

(設(shè)計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個方向,，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上,，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系,。)

3,、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個物體位置的相對關(guān)系。

(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的回顧,，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

二,、探索交流解決問題

1,、出示教材第22頁例3主題圖。

(1)讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約1000千米,，說一說,，上海在北京的什么方向上?

①組織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上,。

師根據(jù)學(xué)生匯報板書：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上,，那么北京在上海的什么位置呢?

組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論,，然后交流說一說,。

出示提示

1.確定以誰為觀測點，并建立方向標(biāo),。

2.用語言描述北京和上海的具體位置,。

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

生匯報,。

可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上,。

師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的,。

師小結(jié)：以北京為觀測點,，上海在北京的南偏東約30度的方向上,。以上海為觀測點,，北京在上海的北偏西30度的方向上,。

觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生變化,。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。