為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。那么方案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

設計方案怎么做 設計方案評審意見篇一

設計部薪資構(gòu)成 設計師的薪資構(gòu)成基本待遇+對應的產(chǎn)值提成+獎金+工齡工資

設計總監(jiān),、主管的薪資構(gòu)成基本待遇+對應的產(chǎn)值提成+獎金+工齡

工資+崗位津貼

廣告部設計師

1、設計師助理基本待遇 1500元+提成+獎金+工齡工資

2,、普通設計師基本待遇 20xx元+提成+獎金+工齡工資

3,、資深設計師基本待遇 3500元+提成+獎金+工齡工資

4、設計主管基本待遇 4000元+提成+獎金+工齡工資+崗位津貼

5,、設計總監(jiān)基本待遇 4500元+提成+獎金+工齡工資+崗位津貼

6,、文案基本待遇 2500元+提成+獎金+工齡工資

備注:目前設計部架構(gòu)暫分兩級:設計總監(jiān)和設計師

提成----每月發(fā)放工資時統(tǒng)計結(jié)算

平面設計師每設計完成1p(版面大小21.3x29.1)作品提成30元單彩一樣 文案采編1000字文案提成20元依此類推,。

裝飾設計師提成分二類a、按工程總款提成1.5%b,、每出一張3d效果圖提成50元,。

獎金----是在工資范圍之外另行對按時高質(zhì)完成工作任務的員工所給予的獎勵不是工資的必然組成部分其有無、高低直接按照工作表現(xiàn)而非法定或規(guī)定的范疇,。每月領(lǐng)取獎金的人數(shù)和金額不固定每位工作表現(xiàn)優(yōu)異的員工均可獲得100——500元獎金

工齡工資----在職設計師供職滿一年,每月150元補助供職滿二年每月250元補助供職滿三年每月350元補助依此類推,。

崗位津貼----任職期內(nèi)每月補助200元。

備注

1,、設計師或設計團隊份內(nèi)工作客戶溝通,、外出采訪、拍照,、設計,、后期印刷至完工。

2,、以上均包含其它社會福利,、住宿費補助業(yè)務過程中差旅費、餐 費等實報銷 3,、以上設計師提成辦法在實際運用過程中對提成范圍的確定以 及提成如有 異

議可提出與公司商討公司保留對提成辦法的修改

4,、若有未定事項則按實際發(fā)生情況進行商議

1、采進階提成,，業(yè)績越高提成比例越高 例如6萬以下抽25%,，6萬以上抽28%，10萬以上抽 30%,，15萬以上抽32%,。設計師若業(yè)績是12萬，則以12萬抽30%,。設計師若業(yè)績是18萬,，則以18萬抽32%。

2,、采不同的業(yè)績,，分階層提成 例如6萬以下抽25%，6萬以上抽28%,，10萬以上抽30%,，15萬以上抽32%，設計師若業(yè)績是18萬,，他的提成是6萬抽25%,，6~10萬間的4萬抽28%，10~15萬間的5萬抽30%,，15~18萬間的3萬抽32%,。

3,、依不同消費項目，提成不同 每一消費項目不同提成,，比如說考慮洗發(fā),、護發(fā)大多為助理操作，所以提成20%,，剪發(fā)提成35%,，燙發(fā)、染發(fā)提成30%,。此方式目的為希望將剪,、燙、染客數(shù)能夠拉高,。

4,、依指定與不指定業(yè)績，提成不同 為鼓勵設計師留住顧客,，指定顧客提成較高,，不指定顧客提成較低。

1,、不扣成本(材料,、助理)入業(yè)績，直接提成,。

2,、扣材料成本入業(yè)績，再提成,。

3,、扣材料成本再扣掉助理提成后入業(yè)績，再提成,。

無論提成比例是多少,，換算下來的薪資支出占總業(yè)績的比例，皆應以上述之合理薪資成本結(jié)構(gòu)比例做標準,，若是有助理配備,，設計師提成約25%~30%左右，若是店內(nèi)沒有助理編制,，設計師提成當然可以高一點,，約40%-50%左右，所以不同公司,，有不同的提成制度，設計師薪資提成是無法比較的,。

設計師薪資提成高,，未必收入就高,，而是與設計師業(yè)績高低有關(guān)系，比如說業(yè)績30000提成40%實領(lǐng)12000元,，相信設計師也不會有成就感,，所以大家應多把注意力放在如何增加業(yè)績而不用太在意提成高低，因市場上的提成制度也許各不同,，但實際實領(lǐng)的薪資提成差距不大,。若落差太大，員工是留不住的,。

一般連鎖店的提成會比單店低,，連鎖店通常最高提成不超過30%(有助理)，因為連鎖店的知名度高,，相對的吸引不指定的客源比較多（因為連鎖店經(jīng)營重點是不指定客）,，設計師的客源當中，公司給予的不指定客比例較高,，所以提成較低,；單店的實際提成約在28%~35%（有助理），以上提成比例,，皆以實際提成為基準,，比如(業(yè)績10萬，提成30%,，實領(lǐng)3萬元),。 薪資制度，是設計師經(jīng)過每個月努力后,，所得到最直接的報償,，也是激勵員工向上提升最直接的方法，所以在設計過程,，思考的周延性是非常重要,，尤其每一個薪資提成方式的背后，一定有其精神與理念,，能夠?qū)⒕窭砟盥鋵?，才是一套完整的薪資制度。

設計方案怎么做 設計方案評審意見篇二

變位機構(gòu)車架模型分析所設計的焊接變位機構(gòu)車架的質(zhì)量為5t,，車架由鋼板直接焊接拼裝而成,，車架的質(zhì)量分布主要是鋼板的分布，由現(xiàn)場看到的車架實物可知,，小車架的空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜,，內(nèi)部存在較多空間，但是鋼板的分布基本均勻,。

即小車架的質(zhì)量基本可以看作是均勻分布,，為了方便計算,，將小車架簡化為一個長方體模型，傳動方案分析傳動方式的確定,，根據(jù)具體情況,，不僅要考慮到技術(shù)性能指標，還要考慮經(jīng)濟成本,。對提出的各種方案,，綜合比較技術(shù)難度、經(jīng)濟指標等后實施方案,。

焊接變位機構(gòu)的傳動方式主要是機械傳動或液壓傳動,。根據(jù)項目要求，焊接變位機構(gòu)的翻轉(zhuǎn)速度約為0．1～1rad/min,。電機的轉(zhuǎn)速一般為1440rad/min,，由此可以確定，如果采用機械傳動,，降速比將達到1000～2500,，如此大的降速比需要復雜和結(jié)構(gòu)龐大的變速機構(gòu)。

加之上述計算可以看出需要的驅(qū)動轉(zhuǎn)矩非常大,，因此,，采用液壓傳動方案。直接輸出所需轉(zhuǎn)速,，經(jīng)聯(lián)軸器驅(qū)動工作臺翻轉(zhuǎn),，由于不需要增加中間傳動環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊,。動力執(zhí)行元件可選用單葉片式擺動液壓缸和齒輪齒條式液壓缸2種方案,。

當車架的焊接位置翻轉(zhuǎn)到位時，定位是一個至關(guān)重要的問題,。翻轉(zhuǎn)機構(gòu)有3個平衡位置,，即水平、逆時針翻轉(zhuǎn)90°和順時針翻轉(zhuǎn)90°,?？紤]到工廠的實際情況和設計需要，在到達平衡位置時需要設計限位開關(guān),，以保證工作臺停在需要的位置,。借鑒機床限位的方法，采用機械式的限位擋塊,，當工作臺到位時,，觸碰限位擋塊，啟動電磁開關(guān)，通過電氣控制停止液壓缸的擺動,。由于翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速非常低,，可以忽略由于慣性產(chǎn)生的位置誤差,。

同時設計液壓系統(tǒng)時,，可采用具有斷電鎖緊功能的液壓系統(tǒng)。如考慮到成本,，可以手動拔銷,，插銷經(jīng)由電磁開關(guān)自動完成;或者，插銷采用彈簧驅(qū)動自動插入,。液壓系統(tǒng)本身具有自鎖功能,，但存在泄漏的問題，為了保證安全,，用一個定位銷輔助定位工作臺,。

由于工作臺所有負載都作用在工作臺支座上，故定位銷可不承受徑向載荷,，只需限制工作臺的轉(zhuǎn)動即可,。定位銷的插入可以采用自動模式，考慮到成本,，可以采用人工手動插入,。當工作臺轉(zhuǎn)到平衡位置時，液壓缸停止擺動,，工作臺翻轉(zhuǎn)停止,，同時液壓系統(tǒng)具有自鎖功能，故可以將定位銷手動插入矩形槽實現(xiàn)定位,。設計完成了2套方案,，方案1采用單葉片式擺動液壓缸傳動，方案2采用齒輪齒條式擺動液壓缸傳動,，取得了較好的效果,。

設計方案怎么做 設計方案評審意見篇三

課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研討。

1．課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究,。

2．如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，創(chuàng)設有效課堂。

研究課與互動交流研討,，依托網(wǎng)絡延伸交流,。

1．研究課

①第一節(jié)課(微機1室)

教學內(nèi)容：圖像處理（水墨路徑初體驗）

時 間：8:55-9:40

執(zhí)教者：張雅琪(南京梅園中學，玄武區(qū))

②第二節(jié)課(微機1室)

教學內(nèi)容：圖像處理（photoshop中的魔術(shù)）

時 間：10:05-10:50

執(zhí)教者：沙佟祎(南京市29中學,，鼓樓區(qū))

2．互動評課與交流

時 間：10:50－11:15

1．活動時間：20xx年4月1日（星期五）上午8:30

2．活動地點：南京市梅園中學 明德樓5樓 微機1室

3．參加人員：全市高中信息技術(shù)教師,、區(qū)縣高中信息技術(shù)教研員

4．承辦單位：玄武區(qū)、鼓樓區(qū)

設計方案怎么做 設計方案評審意見篇四

1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學熱愛祖國的'思想感情,。

2.學習生字新詞,，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3.給課文分段,，概括段落大意,。

4.能回答課后的問題。

5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段,。

課文描寫中國石和表示戰(zhàn)士喜愛中國石的局部,。

三課時。

一,、揭示課題,，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎,？（“中國石”在哪兒,？ 它是什么樣子的？為什么叫它“中國石”,？它是誰發(fā)現(xiàn)的,？怎么被發(fā)現(xiàn)的？ 等等）

二,、范讀課文,，了解大意

1.下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什么,？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“俺”揀到一塊酷 似祖國版圖的“中國石”,，“俺”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）

三,、讀通課文,，指導分段。

1.這一課生字較少,，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍,，然后將課文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀,。

g5 j) gu9 4o ku4 h3n w8i

戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰

g3ng sh1n b3n j9n qu2n j!n y)

站崗姍姍來遲版圖不由拳頭不只盛譽

3.指名分自然段朗讀,。檢查同學能否讀正確。

4.默讀考慮每一自然段的意思,。

5.具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段,，課文可分為幾討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭,，“俺”也成了石頭迷,。

第二段（第二至七自然段）：講一個初夏的早晨,，“俺”到大漠上揀石頭，一位小姑娘帶“俺”到珍珠泉洗石,，俺們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的“中國石”,。

第三段（第八、九自然段）：講戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國石”以及這樣做的原因,。

四,、講讀第一段

1.指名讀，考慮：這一段交待了什么,？（交待了“俺”是什么人,，俺們生活的環(huán)境,，“俺”成為石頭迷的原因,。）

2.俺們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢,？誰能用課文中的詞句來回答,？（“舉目是無邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭”）

“駐守”是什么意思（駐扎防守）聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思,？（抬起眼睛看）“漫灘”換個詞語來說就是什么,？（遍灘、全灘）

3.用“因為所以”的句式說說“俺”怎么會成為石頭迷的,？（因為“俺”駐守的戈壁灘上布滿碎石,，連隊里又經(jīng)常舉行賽石會，所以“俺”漸漸成了石頭迷,。）

4.齊讀第一段,。

五、識記生字字形,，書寫生字

六,、作業(yè)

謄寫詞語；朗讀課文,。

一,、齊讀第一段

二、給第一段分層

1.指名讀2 至7 自然段,，想想這一段是分幾層意思來寫的,？

2.討論分層。

可分三層,。第一層（2,、3 自然段）：講一個初夏的早晨，“俺”到哨所 前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）,。第二層（4,、5、6 自然段）：講一位小姑娘邀“俺”去珍珠泉洗石，俺們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石,。即洗石并發(fā)現(xiàn)“中國石”,。第三層（第七自然段）：講仔細端詳“中國石”。

3.指名分層朗讀第二段,。

三,、講讀第二段

（一）講讀二、三自然段（第一層）,。

1.默讀第二自然段,，看看“俺”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機會,？（因石頭經(jīng)雨水沖洗更為光潔,，容易發(fā)現(xiàn)好石頭。）

2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢,？請同學們輕聲讀第三自然段,。

3.結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。

“瑰麗”就是異常美麗,?！皟A瀉”原是指水很快地從高處流下，這里是照射的意思,?！奥懵丁敝笡]有東西遮蓋?！爸楣庥癫省笔钦f珍珠美玉的光彩,。

4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？（挺撥,、繁茂的白楊,，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）

5.“小精靈”是指什么,？為什么作者把石頭稱為小精靈,？（小精靈一般指小朋友們眼里那些具有超人身手的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）

6.齊讀二、三自然段,。

（二）講讀4,、5、6 自然段（第二層）,。

1.指名讀4,、5,、6 自然段?？紤]：“俺”怎么會去珍珠泉的,？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的？

2.小姑娘為什么邀“俺”去珍珠泉,？（因為經(jīng)泉水洗過的石頭特別清亮） 關(guān)于珍珠泉有什么傳說,？誰了解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”,，為什么前面一個不加引號,，后面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠,，后一個指白花花的水）

4.俺們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的,？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“俺”聯(lián)想到祖國版圖的形狀,。）

（三）講讀第七自然段（第三層）,。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭,，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖,，外表起伏像大陸地貌,。）

2.發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“俺”和小姑娘表示得怎樣,？（小姑娘驚叫,，“俺”不由喊出聲來。）為什么會這樣呢,？（俺們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,、興奮，說明心中時時裝著祖國,。）

3.“俺”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方,？為什么俺們找的地方不一樣？（兩人找的都是自身熟悉的地方,。）

（四）朗讀第二段,。

四、作業(yè)

熟讀課文,。

一,、講讀第三段

1.自由輕聲讀第八、九自然段,，考慮：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石” 的,？

2.哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛,？請同學們畫出有關(guān)詞句。

3.結(jié)合同學匯報解釋下列詞語,。

“稀罕”指希奇的事物,。“囑咐”指告訴對方記住該做什么,，不該做什么,，誰怎么做，不該怎么做,。

4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石”？（因為它酷似祖國版圖,，在戰(zhàn)士們眼里,，它代表祖國。）

5.在以后的賽石會上“中國石”屢屢奪魁并贏得“最佳寶石”的盛譽,。

“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思,？（“屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最佳寶石”的盛譽,？（因為“中國石”代表祖國,，特別珍貴）

6.哪個詞語突出了“中國石”在“俺”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思,？（當作最珍貴的寶物）

7.課文中說在“俺”寂寞和孤獨時,，“中國石”給了“俺”溫暖和快慰。

“快慰”是什么意思,？（高興而心里感到撫慰）當“俺”寂寞時,，捧著“中國石”會想些什么？當“俺”夜里站崗感到孤獨時,，摸著“中國石”又會怎么想呢,？

8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得苦中有樂,？“因為‘祖國’在俺們身邊,，祖國在俺們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”,，后一個指祖國,。）為什么說祖國在俺們心中？（看到“中國石”,，戰(zhàn)士們便想到祖國,，心中便激蕩起愛國熱情，便想到捍衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責,。）

9.齊讀第三段,。

二,、練習朗讀課文

三、練習背誦最后一個自然段

四,、總結(jié)全文

這篇課文通過寫“俺”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事,，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。

七,、作業(yè)背熟課文最后一個自然段,。書寫生字詞。

板書設計

中國石

樣子

形狀像雄雞酷似祖國版圖

大小如拳頭

色彩黃白色

外表與大陸地貌相似

屢屢奪魁

珍愛

搶著看拿出裝軍功章的盒子

工工整整地寫騰出抽屜囑咐

精心保管

祖國在俺們心中

設計方案怎么做 設計方案評審意見篇五

1,、感受人的不同,知道自己是獨一無二的,。

2、敢于大膽的在集體面前表現(xiàn)自己,，會自己動腦筋,。

3、對自己的與眾不同感到自豪,，樂意觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的人和事,。

1、不同的名字,。師：我看看是不是所有的人都到我這來了,，點到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點名）劉施陽,，你怎么知道我在叫你呢,？我叫李澤軒的時候你怎么不回答我呢？為什么,？原來我們每個人都有不同的名字，如果每個人的名字一樣會怎樣,？

2,、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師,，你還沒喊我的名字呢,？”師：“咦？這是誰呀,？”“你們怎么知道是蔣老師呢,？”“你們的耳朵這么靈呀，一下就聽出了蔣老師的聲音,，現(xiàn)在我想請一位小朋友到后面躲起來,，看你們能否靠聲音猜出是誰?！?游戲“請你猜猜我是誰”,，讓幼兒憑聲音判斷出同伴,，并思考為什么能夠猜得到？有沒有人的聲音和自己一樣,？

3,、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽的聲音唱一首歌曲給大家欣賞,。唱完后教師分別問：“你為什么要唱這首歌,？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡干什么,？請幼兒說說自己最喜歡的事或物,。教師對幼兒個人喜好表示激勵與贊賞。請幼兒說說自己最喜歡自己身體的哪個部位,？

4,、不同的想法。鼓勵幼兒用自己喜歡的身體部位作動作,，當一位幼兒作動作時,，啟發(fā)引導其他幼兒用該部位作不同的動作。教師設疑請幼兒思考并實踐,。 師：“我們的身體各部分可以做很多動作,，現(xiàn)在，請你們做一個動作使身體移動,?！保ㄓ變貉讣醋呋蚺埽┙處熒钊胩岢鰡栴}：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動身體嗎,？”

教師啟發(fā)幼兒多角度思考：“大家試試看,，還可以用什么部位移動身體，比比誰的辦法多,?！苯處熡^察、啟發(fā),、引導輔助,，發(fā)現(xiàn)不同的方法時以語言點撥、肢體動作,、表情鼓勵幼兒,，為他的獨特想法感到高興。請個別幼兒示范有代表性的腳不沾地移動身體的動作,，集體練習,，享受合作學習的愉快。如手膝著地挪動,、手膝爬,、同伴扶助,、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩,、橫躺滾,、葡匐前進、翻跟頭等,。讓幼兒感受每個人有自己不同的想法,。

5、 請幼兒說說人還有哪些不同的地方,。師：“我們知道,，人有不一樣的名字、不一樣的聲,、不一樣的喜好,、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣,？”（穿戴不同,、外貌長相不同、體重不同,、身高不同,、年齡不同、性別不同,、不同的家庭,、體質(zhì)不同）

6、教師小結(jié)：我們?nèi)穗m然都有一樣的身體構(gòu)造,，但一樣的我們有許多不一樣的地方,，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實又不一樣的東西,，只要你用心去觀察你就會發(fā)現(xiàn),。