每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《四季之美》教學反思與評價篇一

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化,。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體,，靜靜品讀,、慢慢體會。研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備。

2,。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅,。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”,，更要學會“表達美”。

1,、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度,。怎樣讓五年級的小學生走進四季,，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,，引導學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,，結合生活經(jīng)驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識,。

2,、引導學生通過自主學習,、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀,，如，自由讀,、小組讀、分角色讀,、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點,。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受四季的美,。增強學生的感性認識。

3,、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,。

4、課堂配樂范讀美,、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中,。

在教學時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長,，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。

如果再重新上這堂課,，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀,，讀出作者的心思,、性情,、襟懷,，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光,、思考和生活態(tài)度,？如此,，散文才能與學生的生活息息相關，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界,，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”,。

《四季之美》教學反思與評價篇二

12月8日上午,，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動,。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課,，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務是在兩周之前,，而后我就開始著手準備,。選擇這一篇課文，一是因為教學進度安排到這個單元,，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角,、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上,，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本，以讀促寫,，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標,、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的教學計劃,。主要分為談話導入,、初讀課文,，解決生字詞,、再讀課文,，梳理脈絡,、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的,。

教學結束后,，我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處,，結合各位老師們的評價,，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線,，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀,、默讀,、配樂讀……熟讀成誦，最后結課時,，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段,。

二,、課時觀念明顯,，這是第一課時的教學,，在教學設計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致,。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處,，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動,，也為句子增色,。

三、課堂配樂范讀美,、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但是也有一些不足,，如：課堂教學語言有時有點啰嗦,，如果簡練一點,，少重復學生的話,，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_,，這樣效果會更好。

最后,，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗,，努力完善，爭取在下一次的公開課中,，教學水平能更上一層樓。

《四季之美》教學反思與評價篇三

《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏,、冬天的清晨的獨特的美！

在設計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學,、易學。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫,，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文。

小組合作,，自學秋天和冬天

小組合作,，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。

在情境中思考

作者為什么能夠寫出如此美麗的散文?,；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎,，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中,，互動太少！

學會等待,，靜待花開,！

《四季之美》教學反思與評價篇四

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,，體認作者的所思所感,。閱讀散文,，不僅僅是為了知道作者所寫的人,、事、景,、物，而是要通過這些人,、事、景,、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟,?！币罁?jù)文體特征,，結合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學生的前置性學習,，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆,，在課堂教學中,，學生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美,。

美在生活處處細留心,。課堂伊始,，我請學生介紹作者清少納言。從大家的表情中,，我知道學生沒有提前查找作者資料，這也在我的預設之中,。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,，這真是一個了不起的`發(fā)現(xiàn)！在對話中得知這位同學是從課外書中獲取這個信息,。語文就是生活,，處處留心皆學問,。難能可貴的是她能夠將課文中的人事景物與閱讀結合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中,。順著她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價,，看著同學們認真聆聽的眼神，我知道學生已經(jīng)走進了文本,。

美在細微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味,。課堂上，學生們能夠細心品讀文本,，抓住關鍵景物,、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美,，學生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下,，關注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美,，學生能關注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中,，螢火蟲的動態(tài)美,！秋之美,，我通過創(chuàng)設情境讓學生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學生結合自己的生活實際,，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,，學生能關注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關注甚微,。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美,，比如櫻花最美的時候，也正是立刻要凋謝的象征,，日本的很多文學中都有類似的描述,，但考慮到學生的接受程度，我沒有滲透,。四季之美,，學生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。

美在獨特細膩的表達,。在巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)學生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確，這也符合學生現(xiàn)階段的學情,，因為本單元就是要讓學生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。如何解決這個難點,？板書是一個很好的支架,。借助板書讓學生觀察，四季最美的時間段都有哪些共同特點,？學生回答有獨特、短暫,、悠閑、安靜等,；再將最美的景致對比觀察,，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動,。回過頭來再次關注文本的表達手法,，學生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆,。雖然只有短短的幾分鐘,，但學生的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達,，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用,，一切都是那么的自然美好,！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,，作者的寫作手法更是獨特的,，但我覺得最美的還是課堂上學生朗朗的讀書聲,，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述,，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽,，用心發(fā)現(xiàn)。