人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇一

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷。

2.教學(xué)評價(jià)及時(shí)且有針對性,。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，不利于學(xué)生吸收。

2.缺少“讀”,，孩子讀得少,。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡課堂,，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力,。

2.重視閱讀,，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇二

《一封信》是第三單元的一篇課文,。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活,。因此,，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活,，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法,。本課講述了露西給爸爸寫信的過程,。課文語言通俗易懂,，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受,、對親人細(xì)致的體貼,，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣,。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙,，然后通過辯論的方式,，針對“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信,，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事,。而也有人覺得第一封信更好,，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸,，就會覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,，孩子們熱情過于高漲,，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上,。這樣,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情,，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果,。

1,、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫順序以及書寫等問題,，解決了本課基本的生字，為讀通課文,、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)評價(jià)及時(shí)且有針對性,。課堂上利用激勵(lì)性評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價(jià)語言豐富,、多樣化,，評價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷。整節(jié)課,，我緊緊抓住主線,，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣,，表達(dá)出自己的感受。

1,、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目,，沒有目的性,。

2、在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識字方法,，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù),，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固,，沒有加強(qiáng)記憶。

3,、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少,；在課堂上也沒能教孩子書寫,，練習(xí)寫字。

1,、在今后的教學(xué)中,，精簡課堂，刪繁就簡,，不要低估學(xué)生的能力,。

2、重視閱讀,，加強(qiáng)閱讀,，多讀多悟,，在讀中感悟和理解,。

3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。不斷提高自己的語文素養(yǎng),，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成,。在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足,，積極向各位前輩老師求教。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇三

本次教研課,，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》,。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事,，傳達(dá)出媽媽的教育智慧,。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字,，了解信的內(nèi)容,，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,，會寫10個(gè)生字。

2,、正確,、連貫朗讀課文。

3,、借助不同的提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣,。

這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為一課時(shí),。

一課時(shí)中,，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí),，孩子們分多種形式讀記,，但是識字的方法較單一。在落實(shí)字,、詞的基礎(chǔ)上初讀課文,，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段,，用“——”和“～～～”勾畫出來,。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率,。

在課堂中,，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師,、注重積極性的培養(yǎng),。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫字板塊中,，沒有范寫的環(huán)節(jié),，展示評價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好,。在以后的.教學(xué)中,，這些方面都應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇四

《一封信》是一篇意味雋永的美文,，講述了一個(gè)關(guān)于成長,、家、愛與親情的故事,。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸,，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯,、溫暖的親情,。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信,，第一封信是露西獨(dú)自寫的,，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來,。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情,，把這份快樂和爸爸分享,。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對爸爸的思念,，期待著爸爸的歸來,。

本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法,；借助關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容,?！痹趥湔n時(shí)，我細(xì)讀文本,，以語文要素為核心,，我對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選,。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：

《一封信》語言通俗易懂,，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受,，對親人細(xì)致的體貼,，對學(xué)生起到了很好的熏陶作用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡，以“信”導(dǎo)入,，以“信”落腳,。上課伊始,，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封,、信”的書寫,，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨,，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容,，感受到露西對爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法,。比較兩封信,，說出喜歡哪封信，并說明理由,，從中明白道理,。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂,，樂觀自信地面對生活,。

本課對話較多,，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化,。在課堂上,，我沒有進(jìn)行繁瑣的分析，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟,。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象,，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過朗讀,，讀出露西此刻的心情,。朗讀第二封信時(shí)，通過師生分角色朗讀的方式,，老師扮演媽媽的角色,，學(xué)生扮演露西，以愉快的語氣帶動學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂心情,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟,，就會水到渠成,，能說出自己的感受和想法。

比如兩封信內(nèi)容的梳理提取,。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不容易找全,。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段,，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號，提示語不在信的內(nèi)容里,。第二封信的內(nèi)容比較難整理,，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過小組討論的方式,，在小組內(nèi)交流朗讀,，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時(shí),，讓孩子們讀出露西的心情,，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo),。

在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會怎么做,？”引出爸爸的回信,，在老師朗讀爸爸的信后,，孩子們的體驗(yàn)和感受會更深刻。由此明白,，寫信是一種很好的溝通方式,，傳遞著親情，傳遞著快樂,。此刻,，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快,。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，又鍛煉了孩子們的寫話能力

1,、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn),，入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言,，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境,。課堂語言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是,，由于老師課堂上的急躁,，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀,、朗讀展示,、小組合作都沒有給予充分的時(shí)間,，略顯倉促,。

2,、課堂面向性有所局限，沒有關(guān)注到全體學(xué)生,。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次,，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽眾。這節(jié)課,，平常害羞沉默的武沛含同學(xué),，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張,，沒有關(guān)注到他,。直到開始動筆寫信時(shí)，走到他身邊,，才詢問了孩子,，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境,，讓爸爸的心情更愉悅,?！焙⒆佣嗝瓷屏济篮玫南敕?，今后,，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。

3,、小練筆讓學(xué)生展示的比較少,。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法,，傾訴思念,，分享快樂。兩個(gè)孩子讀了自己的信,，老師的激勵(lì)性語言不夠,，沒有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望,。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式,，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂，學(xué)會樂觀地面對生活,。

4,、從教師自身基本功說起：板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫,；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠,，今后還需多讀書，多揣摩,，多學(xué)習(xí),，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。

每一次的準(zhǔn)備,，每一次的修改,，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會留下遺憾,，但我會在今后的教學(xué)中,，多思，多看,，多實(shí)踐,，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇五

二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題,，本單元的4篇課文以兒童的視角,，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法”,。

《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來,，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫信的故事,，字里行間透露著真摯、溫暖的親情,。題目是“一封信”,，實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的,，句句都是她的心里話：因爸爸不在,，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴,；第二封信是在媽媽的幫助下完成的,，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情,，把這份快樂和爸爸分享,。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對爸爸的思念,，期盼著爸爸的歸來,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文,，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對比,。在第一封信的朗讀中,，學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童,。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸,？”孩子們回答：“是的?！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問：“可是,，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信,，會是什么感受,？”“傷心、難受,、不高興,、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的,，但是他們能真正體會到一種真摯的情感,。然后學(xué)習(xí)第二封信,，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信,，你有什么感受,？”很多學(xué)生說越讀越開心了。

接著,，我通過課件,，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對應(yīng)的內(nèi)容,，對比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信,，你更喜歡哪一封,？為什么？我讓學(xué)生先思考,，再小組討論,，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào),。第一個(gè)學(xué)生站起來,，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判?，安心工作,。第二個(gè)學(xué)生站起來，這是一個(gè)回答問題十分積極,，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生,。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天,，終于說出喜歡第一封,，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心,，與第一封信相反了,。

另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散,，學(xué)習(xí)不夠積極,，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來,，很明確地回答了他喜歡第一封信,，孩子們又以為是他說錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住,，有的甚至發(fā)出了“么,、么”的質(zhì)疑聲,。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案,，只有回答喜歡第二封信才是正確的,。我告訴他們：問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說出原因都是可以的,。然后再次問站起的那位同學(xué),，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封,。停頓了片刻,，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我,，很辛苦,，我想讓爸爸知道?！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點(diǎn)模糊,，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實(shí)的話語深深地觸動了我的內(nèi)心,。但接下來我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：

1,、表揚(yáng)孩子真實(shí)的回答，說出了自己真實(shí)的感受,，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法,，表達(dá)自己的見解。

2,、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場,，學(xué)會體會父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的,，很多父母不得已外出打工,，缺少了對孩子的照顧與陪伴。

通過引導(dǎo),，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己,，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦,。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子,，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見,，說出一些具體的想法,。

通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會,，只有這樣,，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心,，對孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對性,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇六

作為一名老師,，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情,，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變,。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下,，真正的掌握學(xué)情,，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”對于語文學(xué)習(xí)來說,，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí),、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié),。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,，但是在上課時(shí),，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)

所以從《一封信》開始,，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：

1. 將課文至少讀三遍；

2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會認(rèn)識的生字,；

3. 利用字典和工具書,，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個(gè)詞,。

這是我對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷,，就是針對昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容,。在孩子答題的時(shí)候，我開始拿著語文書開始進(jìn)行記錄,，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識,，哪里還會有問題。在整個(gè)巡視過程中我發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆,，“束”這個(gè)字的sh容易寫成s,，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清,。對于寫字表中的字,，問題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò),，其他字都沒有錯(cuò)誤,。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,，那接下來的25分鐘,，我就開始集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克,。在這一環(huán)節(jié)上,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺交給學(xué)生,，由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師,，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn),，而我則扮演一名“助教”,，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。

整節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,，即使平時(shí)幾個(gè)愛溜號的學(xué)生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師,。這節(jié)課,，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實(shí),！

作為一名年輕教師,，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓,，感覺樣樣都重要,，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊,。所以通過課前預(yù)習(xí),，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里,，著重講哪里。

而且,，通過課堂前測的15-20分鐘,，我再巡視的過程中,，也有機(jī)會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué),。

第二課時(shí)的現(xiàn)場生成

在第一課時(shí)結(jié)束后,，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式,，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力,。

在這節(jié)課上,，學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信,，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事,。而也有人覺得第一封信更好,，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸,，就會覺得很虛偽,。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲,，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,，將自己的想法寫在作文本上,。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上,，又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí),。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇七

《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，說出自己的感受或想法”,。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞,，熟讀課文,，書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，先對比兩封信,，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法,，明白露西改變寫法的原因,。然后共同閱讀繪本故事,，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動機(jī)。最后連結(jié)生活,，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題,。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。

在備課時(shí)覺得文本淺顯,，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同,。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀,，比較兩封信的不同,，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達(dá)的親情,。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解,、區(qū)別兩封信的不同,，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向,，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法,，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活,，學(xué)會站在別人角度去思考,，理解他人。

不論是生活,，還是閱讀,，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個(gè)角度,，站在對方的角度去思考,，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如,，我們會理解對方的想法,，我們會從不同角度了解人物的行為和動機(jī)。站在對方的角度去思考,，既是一種理解對方的方法,，也是一種很好的閱讀方法。

這種“換位思考”閱讀理解文本的方式,，其實(shí)人人在讀書中都在使用,，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”,。我們常常在使用這種方法而不自知,，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律,，從而理出的廣泛適用的手段或方式,。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn),，真正做到授人以漁,。

《一封信》這一課在我備課時(shí)覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中,，學(xué)生很容易學(xué)會,，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文,。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說,，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道,，初步有“換位思考”的意識即可,，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運(yùn)用得爐火純青,，自如得法,。

初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動于自己的勇氣,。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試,。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法,，讓學(xué)生愛閱讀,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇八

《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡要反思：

教學(xué)中我采用多種識字方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚力,。例如：聯(lián)系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房,、團(tuán),、修”；做動作識記”削,、到”：字謎識記“束”等,。重點(diǎn)在語境中識記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式識字,，寫字，這到讓學(xué)生習(xí)得識字方流的目的,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。

本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用“對比閱讀”的教學(xué)策略,，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫的前后兩封信進(jìn)行對比聞讀。首先,，我讓學(xué)生自由讀謀文,，畫出相關(guān)語句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，師生想象補(bǔ)白,，讀出露西寫前后兩封信時(shí)心情的變化,。最后，追尋原因,，聚焦媽媽的語言,，體悟親情，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主,、樂觀地面對生活,。

在教學(xué)的結(jié)尾處，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售,，該怎樣回信呢,？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運(yùn)用語言的能力,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡短不足篇九

《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程,。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容,，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受,、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用,。對于這類來源于生活,，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣,。

在第一課時(shí)的教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信,，“你們一般會告訴親人什么事情”來揭示課題,。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是,，在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了,，也沒有讓大家一起重復(fù),。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享,，一個(gè)人說出了不一定其他同學(xué)都會,，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實(shí)是這樣,。熟才能生巧,，讓學(xué)生動嘴會給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會立即反應(yīng)出來這個(gè)字的構(gòu)架,。

首先從課文的生字入手,，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法,，另一部分采用了集中識字的方法,，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的,，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo),，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解,。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容,，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過,。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情,，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣,，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受,。在講解課文內(nèi)容時(shí),，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí),。

在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說出可以換成“銖”這個(gè)字,，我當(dāng)時(shí)直接說了一句沒有這個(gè)字,，就過去了。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字,，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分,，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤,。

學(xué)生在上課時(shí),，注意力較為集中，回答問題積極,，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題,，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí),。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候,，板貼的高度不夠,，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒有提出具體的閱讀要求,。我對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng),，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,。