人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇一

1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。

1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收。

2.缺少“讀”,，孩子讀得少,。

3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。

1.在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂,，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力,。

2.重視閱讀,，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇二

《一封信》是第三單元的一篇課文,。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角,，表現(xiàn)兒童生活,。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,，要聯(lián)系學(xué)生的生活,，啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程,。課文語(yǔ)言通俗易懂,，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受,、對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過(guò)辯論的方式,，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信,，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好,，理由是第二封信寫(xiě)得那么歡樂(lè),，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺(jué)得很虛偽,。但是因?yàn)榈谝淮无q論,，孩子們熱情過(guò)于高漲，在孩子們激烈的辯論后,，我讓他們把自己的想法寫(xiě)在作文本上,。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文,，理解了露西的心情,，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,，取得了很好的效果,。

1、我首先從課文的生字入手,，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,，解決了本課基本的生字,，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng),。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷,。整節(jié)課,，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路,。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情,，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,，表達(dá)出自己的感受,。

1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒(méi)有提出具體的閱讀要求,，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒(méi)有目的性,。

2,、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了,，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固,，沒(méi)有加強(qiáng)記憶,。

3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，不利于學(xué)生吸收,；缺少“讀”，孩子讀得少,；在課堂上也沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě),，練習(xí)寫(xiě)字。

1,、在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力,。

2、重視閱讀,，加強(qiáng)閱讀,，多讀多悟，在讀中感悟和理解,。

3,、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系,。不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,，及時(shí)處理課堂生成,。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇三

本次教研課,，我上的是部編二年級(jí)上冊(cè)中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事,。用極具生活化的語(yǔ)言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國(guó)在外的爸爸寫(xiě)信的事,，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(zhǎng),，旨在讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。

2,、正確、連貫朗讀課文,。

3,、借助不同的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的區(qū)別上,。本課分為兩個(gè)課時(shí),，這節(jié)課為一課時(shí)。

一課時(shí)中,，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙,，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記,，但是識(shí)字的方法較單一,。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文,，明確露西一共寫(xiě)了幾次信（兩次）,。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～～～”勾畫(huà)出來(lái),。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法,，并提高準(zhǔn)確率。

在課堂中,，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力,，培養(yǎng)小老師,、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多,，比如在寫(xiě)字板塊中,，沒(méi)有范寫(xiě)的環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)不到位,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好,。在以后的.教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時(shí)改進(jìn),。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇四

《一封信》是一篇意味雋永的美文,，講述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、家,、愛(ài)與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸,，給爸爸寫(xiě)信的故事,，字里行間透露著真摯、溫暖的親情,。題目是“一封信”,，其實(shí)故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信，第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的,，第二封信是在媽媽的幫助下完成的,，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情,，把這份快樂(lè)和爸爸分享,。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念,，期待著爸爸的歸來(lái),。

本單元以“兒童生活”為主題，語(yǔ)文要素是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法,；借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容,?！痹趥湔n時(shí)，我細(xì)讀文本,，以語(yǔ)文要素為核心,，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選,。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：

《一封信》語(yǔ)言通俗易懂,，通過(guò)信的內(nèi)容,，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受，對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn)，以“信”導(dǎo)入,，以“信”落腳,。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞,，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封,、信”的書(shū)寫(xiě)，以填空的形式回顧課文內(nèi)容,，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨,，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛(ài),，能說(shuō)出自己的感受和想法,。比較兩封信，說(shuō)出喜歡哪封信,，并說(shuō)明理由,，從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫(xiě)一封信,，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè),，樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。

本課對(duì)話較多,，既要讀出媽媽和露西說(shuō)話的不同語(yǔ)氣,，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上,，我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析,，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象,，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情,，并指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀，讀出露西此刻的心情,。朗讀第二封信時(shí),，通過(guò)師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色,，學(xué)生扮演露西,，以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂(lè)心情。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生所感所悟,，就會(huì)水到渠成，能說(shuō)出自己的感受和想法,。

比如兩封信內(nèi)容的梳理提取,。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中,，學(xué)生不容易找全,。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào),，提示語(yǔ)不在信的內(nèi)容里,。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容,，在通過(guò)小組討論的方式,，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力,。在朗讀時(shí),，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多,。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何,，爸爸會(huì)怎么做？”引出爸爸的回信,，在老師朗讀爸爸的信后,，孩子們的體驗(yàn)和感受會(huì)更深刻。由此明白,，寫(xiě)信是一種很好的溝通方式,，傳遞著親情，傳遞著快樂(lè),。此刻,，孩子們提筆給家人寫(xiě)信，就是真情流露,，不吐不快,。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫(xiě)話能力

1,、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí),，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn),，入情入境,。但覺(jué)得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色,，進(jìn)入意境,。課堂語(yǔ)言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升,。最讓自己感到遺憾的是,，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi),，孩子們的自讀,、朗讀展示、小組合作都沒(méi)有給予充分的時(shí)間,，略顯倉(cāng)促,。

2、課堂面向性有所局限,，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生,。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽(tīng)眾,。這節(jié)課,，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手,，可能因?yàn)榫o張,，沒(méi)有關(guān)注到他。直到開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)信時(shí),，走到他身邊,，才詢問(wèn)了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花,，這樣可以給爸爸美化環(huán)境,，讓爸爸的心情更愉悅?！焙⒆佣嗝瓷屏济篮玫南敕?，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子,。

3,、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理,，并且能模仿露西第二封信的寫(xiě)法,，傾訴思念，分享快樂(lè)。兩個(gè)孩子讀了自己的信,，老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠,，沒(méi)有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望,。應(yīng)該讓更多的孩子通過(guò)讀信的方式,，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活,。

4,、從教師自身基本功說(shuō)起：板書(shū)設(shè)計(jì)以及粉筆字書(shū)寫(xiě)火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫,；教師的課堂語(yǔ)言瑣碎且語(yǔ)文味兒不夠,，今后還需多讀書(shū)，多揣摩,，多學(xué)習(xí),，將語(yǔ)文的魅力與課堂語(yǔ)言的精妙完美地結(jié)合起來(lái)。

每一次的準(zhǔn)備,，每一次的修改,，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾,，但我會(huì)在今后的教學(xué)中,，多思，多看,，多實(shí)踐,，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇五

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元以“兒童生活”為主題,，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活,。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”。

《一封信》是本單元的第三篇文章,。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作,，要半年才能回來(lái)，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫(xiě)信的故事,，字里行間透露著真摯,、溫暖的親情。題目是“一封信”,，實(shí)際故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信,。第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開(kāi)心的事,，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴,；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái),，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情,，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同,，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念,，期盼著爸爸的歸來(lái)。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文,，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事,。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受,，特別是幾名留守兒童,。我問(wèn)他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的,?！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問(wèn)：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方,，當(dāng)他讀到這封信,，會(huì)是什么感受？”“傷心,、難受,、不高興、擔(dān)心,、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的,，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信,，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，提問(wèn)：“讀著第二封信，你有什么感受,？”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了,。

接著，我通過(guò)課件,，先出示第一封信,，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,，對(duì)比閱讀，拋出問(wèn)題：露西前后兩封信,，你更喜歡哪一封,？為什么？我讓學(xué)生先思考,，再小組討論,，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào),。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái),，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判?，安心工作,。第二個(gè)學(xué)生站起來(lái)，這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極,，但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生,。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天,，終于說(shuō)出喜歡第一封,，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)出喜歡第一封信的原因，但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心,，與第一封信相反了,。

另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散,，學(xué)習(xí)不夠積極,，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái),，很明確地回答了他喜歡第一封信,，孩子們又以為是他說(shuō)錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住,，有的甚至發(fā)出了“么,、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里,，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的,。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué),，你喜歡的是哪一封,？他還是很肯定地回答：喜歡第一封,。停頓了片刻,，他接著說(shuō)：“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我,，媽媽從小照顧我，很辛苦,，我想讓爸爸知道,?！蔽彝蝗桓杏X(jué)眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的回答是我不曾意識(shí)到的,，他真實(shí)的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心,。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：

1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答,，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受,，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解,。

2,、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞,。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的,，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴,。

通過(guò)引導(dǎo),，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛(ài)我自己,，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量?。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心,？孩子們現(xiàn)在能各抒已見(jiàn),，說(shuō)出一些具體的想法。

通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué),，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì),，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心,，對(duì)孩子們的思想,、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇六

作為一名老師,，每一天的快樂(lè)與煩惱都來(lái)源于孩子,，或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情，就會(huì)被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉(zhuǎn)變,。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》,。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下,，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法,。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！睂?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié),。一直以來(lái)，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,，但是在上課時(shí),，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)

所以從《一封信》開(kāi)始,，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：

1. 將課文至少讀三遍；

2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字,；

3. 利用字典和工具書(shū),，查清楚會(huì)寫(xiě)字的筆順，并且組兩個(gè)詞,。

這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷,，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容,。在孩子答題的時(shí)候，我開(kāi)始拿著語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始進(jìn)行記錄,，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí),，哪里還會(huì)有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆,，“束”這個(gè)字的sh容易寫(xiě)成s，除此外“刮”,、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清,。對(duì)于寫(xiě)字表中的字，問(wèn)題都集中在“寫(xiě)”這個(gè)字的筆順上,，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫(xiě)錯(cuò),，其他字都沒(méi)有錯(cuò)誤。

所以在將近15分鐘的測(cè)試后,，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,，那接下來(lái)的25分鐘，我就開(kāi)始集中火力,，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克,。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，將講臺(tái)交給學(xué)生,，由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上,，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn),，而我則扮演一名“助教”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用,。

整節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生,，今天也開(kāi)始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師,。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開(kāi)心,，連我自己都覺(jué)得這節(jié)課上的踏實(shí),！

作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn),，總是眉毛胡子一把抓,，感覺(jué)樣樣都重要，整節(jié)課下來(lái)教師累的夠嗆,，學(xué)生聽(tīng)的迷糊,。所以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂前測(cè)的方法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里,。

而且,，通過(guò)課堂前測(cè)的15-20分鐘，我再巡視的過(guò)程中,，也有機(jī)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。

第二課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成

在第一課時(shí)結(jié)束后,，今天我又上了第二課時(shí),。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)辯論的方式,，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,。

在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,，不想讓他擔(dān)心家里的事,。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫(xiě)的那么歡樂(lè),，然后又說(shuō)思念爸爸,，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,，孩子們熱情過(guò)于高漲,，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,，將自己的想法寫(xiě)在作文本上,。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上,，又進(jìn)行了一次寫(xiě)作的練習(xí),。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇七

《一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，說(shuō)出自己的感受或想法”,。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞,，熟讀課文,，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，先對(duì)比兩封信,，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法,，明白露西改變寫(xiě)法的原因,。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī),。最后連結(jié)生活,，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考,。

在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯,，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀,，比較兩封信的不同,，弄懂露西改變信的寫(xiě)法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情,。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解,、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫(xiě)法的原因,。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向,，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法,，乃至影響到生活,，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考，理解他人,。

不論是生活,，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題,。如果我們換個(gè)角度,，站在對(duì)方的角度去思考，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),，比如,，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī),。站在對(duì)方的角度去思考,，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法,。

這種“換位思考”閱讀理解文本的方式,，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考,。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考,，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知,，什么是學(xué)習(xí)方法,？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式,。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中,，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。

《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用,，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中,，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上,，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)這種方法理解課文,。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式,，只需讓他們知道,，初步有“換位思考”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因,。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青,，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué),，我感動(dòng)于自己的勇氣,。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無(wú)定法,，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法,，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇八

《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡(jiǎn)要反思：

教學(xué)中我采用多種識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚(yú)力,。例如：聯(lián)系生活識(shí)記“期”：看因說(shuō)記”鍋、期房,、團(tuán),、修”；做動(dòng)作識(shí)記”削,、到”：字謎識(shí)記“束”等,。重點(diǎn)在語(yǔ)境中識(shí)記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會(huì)選用：想象畫(huà)面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過(guò)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字，寫(xiě)字,，這到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方流的目的,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用“對(duì)比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫(xiě)的前后兩封信進(jìn)行對(duì)比聞讀。首先,，我讓學(xué)生自由讀謀文,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，師生想象補(bǔ)白,，讀出露西寫(xiě)前后兩封信時(shí)心情的變化,。最后，追尋原因,，聚焦媽媽的語(yǔ)言,，體悟親情，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主,、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

在教學(xué)的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫(xiě)的第二封售,，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力,，也提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

一封信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 一封信教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇九

《一封信》講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂,，通過(guò)信的內(nèi)容,，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用,。對(duì)于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章,，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。

在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來(lái)揭示課題,。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，不足的是，在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅,，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享,，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶得更牢固,，我想了想確實(shí)是這樣,。熟才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深刻印象,，在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架,。

首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容,。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法,，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的,，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信,，從第一封信開(kāi)始講解,。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心,、難過(guò),。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受,。在講解課文內(nèi)容時(shí),，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí),。

在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成“銖”這個(gè)字,，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了,。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字,，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分,，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤,。

學(xué)生在上課時(shí),，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極,，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題,，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí),。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候,，板貼的高度不夠,，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒(méi)有提出具體的閱讀要求,。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,。