在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)我們不能失信教學(xué)反思篇一

今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文,。課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái),。

誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，得到啟示。

意外之一：課前,，當(dāng)我們說(shuō)到好朋友要相互“守信”時(shí),，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上,。接著出示課題了，我一邊寫(xiě)課題,，一邊問(wèn)學(xué)生,，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說(shuō),？奇怪的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō)“我不能守信”,。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑,，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問(wèn)“我不能守信,，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái),，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”,、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”,。這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，不會(huì)去比一比，想一想,，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想,，通過(guò)這樣的辨析,，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思,，而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。

意外之二：學(xué)完了課文,，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？我本以為,，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己“失信”的事情,，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外,，深深感受到孩子身上的童貞,。小孩子就是這么可愛(ài),，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是,。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了,，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事,，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效,。

兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié),，完全一樣的任務(wù),，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同,，效率就完全不一樣了,。

第一個(gè)班,，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)分配角色,，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后,，就請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈,，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔?zhēng)論,，大大地浪費(fèi)了時(shí)間,，效率很低。

第二個(gè)班,，我明確了要求，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)分配完角色,，馬上進(jìn)入朗讀。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告,。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次,。讀完一遍馬上坐好示意,。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好,，最抓緊時(shí)間,。這樣一來(lái),，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)論少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去,，效率明顯提高,。

可見(jiàn),，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效,，關(guān)鍵看教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說(shuō)一句話,，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間,，效率會(huì)更高。

第一節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”,，有的孩子讀“第四聲”,。爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，我雖然也覺(jué)得是第一聲,，但不能肯定。于是,，就請(qǐng)孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”,，課文里的意思是“白跑一趟”。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正,，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè),。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出,。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲,，同時(shí),，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題，讀成了平聲,。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了,，“解釋”也就不能放過(guò)了,。矯正讀音后,，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié),。這樣一來(lái)，不僅理清了課文發(fā)生的事情,，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害,，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好,！可見(jiàn),，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成,，是多么的重要,。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案,，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容,；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問(wèn)題的解決辦法,，會(huì)讓學(xué)生更受益。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)我們不能失信教學(xué)反思篇二

《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。一個(gè)星期天,，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái),，履行了自己的諾言,。

在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考,，學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考,。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文,、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就清晰多了。

一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去,，從讀中體會(huì)宋慶玲誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生暢所欲言,，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。

學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事,？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,、聽(tīng)見(jiàn)孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^(guò)去“守信”和“失信”的事情后,，我深深感到在今后的教育中多引用故事,，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字,，而是將做人的道理融入了其中,。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì),，二是在教學(xué)中相信學(xué)生,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)我們不能失信教學(xué)反思篇三

今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》,，雖說(shuō)是略讀課文，不用完成課堂作業(yè),，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真，在她的書(shū)中夾著一張紙條,，上面寫(xiě)著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方?？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來(lái)給我的第一感覺(jué)就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。

進(jìn)入課堂主題之后,，胡老師板書(shū)“守信”,，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”,，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”,，順嘴說(shuō)出了“我不能守信”,。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后,，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來(lái)了“我不能失信”,、“我要守信”等用詞正確的題目,。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對(duì)“守信”和“失信”這一對(duì)反義詞的意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí),，學(xué)生的感覺(jué)馬上就出來(lái)了,。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意,，還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了正確應(yīng)用,。

這節(jié)課有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的要求，以前教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道,，提煉課文的主要內(nèi)容向來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是中高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過(guò)瑣碎,。三年級(jí)學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說(shuō)起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文,。這就需要老師耐心指導(dǎo)。老師指導(dǎo)得有沒(méi)有效果,，就看他如何把握學(xué)生的語(yǔ)言，化繁為簡(jiǎn),，或增或刪，或提煉一個(gè)概括性的詞語(yǔ),，或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容,。這種指導(dǎo)最見(jiàn)老師的功夫了。胡老師課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的,。

在（1）班上課時(shí)，胡老師分別請(qǐng)了三個(gè)相對(duì)好一些的學(xué)生,。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容,。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽(tīng)了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”,，強(qiáng)調(diào)說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了,。

從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出,，指導(dǎo)的有效性是和課前對(duì)學(xué)生以及教材的正確把握分不開(kāi)的。有的時(shí)候,，有的老師備課看上去很認(rèn)真,，教案上從進(jìn)教室開(kāi)始寫(xiě)到出教室,，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小,。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過(guò)程,，沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題以及指導(dǎo)的方法,。

胡老師今天的課,，再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話,。在（3）班上課時(shí)，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞,。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒(méi)有停留在這一程度上,，而是順勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“要是宋慶齡今天去了伯伯家,，第二天她會(huì)怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,，說(shuō)出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子,，鴿子很漂亮”,，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案,。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤,，變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn),。

課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界,，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長(zhǎng)時(shí)間不可,，不斷磨練,，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng),。

聽(tīng)課有收獲是很開(kāi)心的事情,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)我們不能失信教學(xué)反思篇四

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語(yǔ)局部，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事,？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二孩子宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

一,、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些,，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話都重要,，不能自身概括地講,。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài),。

二,、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后,，只揀自身感興趣的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)備課,，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。

看來(lái),，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)我們不能失信教學(xué)反思篇五

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過(guò)早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈!

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

一,、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些,，但簡(jiǎn)要不起來(lái)，覺(jué)得課文上的話都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自感興趣的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

看來(lái),，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。