在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點我們不能失信教學(xué)反思篇一

今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,。課文講了一個星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來,。

誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染,，得到啟示。

意外之一：課前,，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時,，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了,，我一邊寫課題,，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”,，應(yīng)該怎么說,？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”,。這讓我多多少少有些意外,，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信,，還能成為朋友嗎,？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正,，應(yīng)該是“我要守信”,、“我能守信”，還有一個同學(xué)說“我不能不守信”,。這樣的問題出現(xiàn),，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比,，想一想,，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想,，通過這樣的辨析,，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說,。

意外之二：學(xué)完了課文,，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為,，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情,。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意,。這讓我很是意外,，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛,，在平時的生活中往往會推卸責(zé)任,，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育,，他們就完全不同了,，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就在想,，平時我們的教育也可以多一點故事，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效,。

兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù),，因為布置要求時指令不同,，效率就完全不一樣了,。

第一個班，布置了請組長分配角色,，準(zhǔn)備朗讀匯報的任務(wù)后,，就請學(xué)生開始合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈,，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間,，效率很低,。

第二個班，我明確了要求,，請組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色,，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告,。讀的過程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次,。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準(zhǔn)備的最好,，最抓緊時間,。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了,，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去,，效率明顯提高。

可見,，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用,，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對課堂的組織和調(diào)控,。多說一句話,，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時間,，效率會更高,。

第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”,，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”,。爭論沒有結(jié)果,，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定,。于是,，就請孩子查字典解決,，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”,。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正,，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè),。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時候,，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲,，同時,，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲,。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了,，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后,，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié),。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情,，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害,，進一步明白了守信的重要了。效果很好,！可見,，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成,，是多么的重要,。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案,，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯,；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法,，會讓學(xué)生更受益,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點我們不能失信教學(xué)反思篇二

《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天,，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去,。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,，雖然父親和母親都勸她改天再教,，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言,。

在概括文中主要講了一件什么事情時,，首先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考,。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考,，當(dāng)學(xué)生第二次展示時,，思路就清晰多了。

一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去,，從讀中體會宋慶玲誠實守信的可貴品質(zhì),。

二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會爸爸媽媽當(dāng)時的心情，并且在這個過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑,，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言,，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了,，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰,。

學(xué)完了課文,，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,、聽見孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^去“守信”和“失信”的事情后,，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動中,。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識字,，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì),，二是在教學(xué)中相信學(xué)生,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點我們不能失信教學(xué)反思篇三

今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》,，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè),，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真,，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方,?？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。

進入課堂主題之后,，胡老師板書“守信”,，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”,，順嘴說出了“我不能守信”,。等發(fā)現(xiàn)是錯的之后，學(xué)生馬上紛紛改口,，于是出來了“我不能失信”,、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進行了理解,。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時,，學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè),，就讓學(xué)生不僅理解了詞意,，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用。

這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求,，以前教過語文的老師都知道,，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個重點和難點。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”,，又不能太過瑣碎,。三年級學(xué)生的概括能力還不強，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文,。這就需要老師耐心指導(dǎo),。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言,，化繁為簡,，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語,，或補充某個內(nèi)容,。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的,。

在（1）班上課時,，胡老師分別請了三個相對好一些的學(xué)生。第一個學(xué)生講時胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞,，增加了“一個星期天”的內(nèi)容,。第二學(xué)生講時就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽了第二個學(xué)生的發(fā)言,，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”,，強調(diào)說課文主要內(nèi)容時不要太具體,。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時就趨于完善了。

從上面兩個指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出,，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的,。有的時候，有的老師備課看上去很認(rèn)真,，教案上從進教室開始寫到出教室,，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程,，沒有考慮到學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法,。

胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源”這句話,。在（3）班上課時,，學(xué)生讀課文時讀錯“撲空”和“解釋”兩詞。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上,，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家,，第二天她會怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開動腦筋,，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”,，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮”,，“昨天到伯伯家去了,，去伯伯家是很難得的”這些答案。一個小小的讀音錯誤,，變成了一個課堂生成的亮點,。

課堂指導(dǎo)要達到這樣的境界，非得在課堂教學(xué)實踐中浸yin一段很長時間不可,，不斷磨練,，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng),。

聽課有收獲是很開心的事情,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點我們不能失信教學(xué)反思篇四

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事,。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

上課伊始,，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點同學(xué)完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二孩子宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人。這時小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈,！

原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

一、同學(xué)不能擇要點而講

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自身概括地講,。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。

二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的同學(xué),，他們讀了課文后,，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點,。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才干讓同學(xué)更好地走進文本。

看來,，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點我們不能失信教學(xué)反思篇五

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事,。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂,。

上課伊始,，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人,。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈!

原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

一、學(xué)生不能擇要點而講,。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,，在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后,，只揀自感興趣的說,，根本不分重點不重點。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進文本,。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。