在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我不能失信教學(xué)反思篇一

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底,，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點,，于是滿懷信心地走進了課堂,。

上課伊始，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，考慮：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐,，準備到一位朋友家去,。二孩子宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人,。這時小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈！

原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”,，真是讓我汗顏,！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

一,、同學(xué)不能擇要點而講

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要,，不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài),。

二,、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后,，只揀自身感興趣的說,，根本不分重點不重點,。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課，才干讓同學(xué)更好地走進文本,。

看來,，今后的路是任重而道遠啊。

我不能失信教學(xué)反思篇二

《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文,，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。

在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認識認識她,。

運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間,。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里,，說完方法之后,，可以先讓學(xué)生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽,，給學(xué)生充分的思考時間,。

品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡,、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。先品讀守信,，再品讀想去的句子,，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動,，學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去,，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的心情,，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會暢所欲言,，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰。最后,，慶齡聽了媽媽的話,，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢,？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言,。

故事告訴了我們什么呢,？在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信,。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實大家說的都是一個意思,。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答,。或者直接去掉這個問題,，因為這個問題答案和明顯,，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。

最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事,。

通過這節(jié)課,，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手,。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

我不能失信教學(xué)反思篇三

當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后,，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽,。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù),，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué),，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差,，課堂語言本來就不是很流暢,，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了,。因此,，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用,。不過,，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好,，不僅對別人更是對自己的一個交代,，這也是做人誠信的表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了,，但是我的學(xué)習(xí),、反思沒有結(jié)束?；叵脒@節(jié)課,，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗,，改正不足,，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時也給自己一個交代,，現(xiàn)反思如下：

雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué),，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改,、教學(xué)方面的文章,。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉,，但是隨著部編版語文教材逐漸使用,，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，對三年級語文下冊教材編寫思路,、特點、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是,，我決定在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參加比賽,。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準備之仗的,。

為了完成好這次比賽,，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍,，同時再一次對語文課程標(biāo)準進行了學(xué)習(xí),。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》,。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事,，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則,，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到,；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好,。

選好課題之后，就要開始備課了,。利用課余時間,，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀,，有默讀,，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖,、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用,。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發(fā)展和提高,。從教幾十年,，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo),，新課程改革初期,，教學(xué)目標(biāo)要從“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo),，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計,，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來,，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外,，我還確定了“有感情朗讀人物對話,，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀,、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo),。我覺得這兩個目標(biāo)，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀,、人物對話提示語的寫法”等知識,，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的,，所以這兩個目標(biāo)也是教學(xué)的重點和難點,。

一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課,，首先就要有設(shè)計感,，細心認真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計。是啊,，要上好一節(jié)語文課,，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。因此,，我非常認真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計,，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣,，導(dǎo)入課題,；初讀課文，整體感知,；默讀課文,，體會主題；學(xué)習(xí)對話,，訓(xùn)練能力,；總結(jié)課文，升華主題,；布置作業(yè),，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間,，同時還安排了兩處的機動,，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計初稿完成后,，反復(fù)推敲了幾次,，進行了多處修改,，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè),，我反復(fù)修改,。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計的文字版完成了,；根據(jù)教學(xué)設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了,。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作,，我心里不免一陣輕松。要知道,，一節(jié)語文比賽課,，完成教學(xué)設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。

我雖然上過不少的公開課,，也上過很多次比賽課,，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為,，上一百次公開課就一百次緊張,。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解,，因此,，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計,。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想,，這次比賽我不能太差,，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧,！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準備上課時,，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室,。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進教室,，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張,，所以拋棄了預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該??！

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣,，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范,，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯,，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來,，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半,。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢,，所以自我感覺很好，而且普通話也不差,，過渡也很自然,。

課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時,，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的,，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個錯誤,，我花去了一定的時間,，讓他一遍又一遍進行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會了,，贏得了同學(xué)們的掌聲,；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物,？”,，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個,，一種說是六個,。我知道課堂教學(xué)進行到這里，時間遠遠超過了預(yù)設(shè),，如果我直接給出答案5個,，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)?？墒?，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念,。于是,，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物,。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個,，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人,。為了幫助學(xué)生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學(xué)生弄明白,。雖然這樣兩次討論和交流,，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的,。

理想很豐滿,，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽,，我是準備完成多項任務(wù)的,，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時,，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師,，你的課只錄了7分鐘?！币婚_始我以為是開玩笑的,，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了,，所以就沒有錄成功,。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑,，手機錄著錄著也就黑屏了,！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了,。

聽著自己上課的錄音,，感覺很別扭啊,！真是不聽不知道,，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足,。

一是過渡語不簡潔,，口頭禪“啊”用的較多,。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然,，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”,，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊,，這個”等口頭禪較多。

二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁,。哎,，聽著課堂教學(xué)的錄音,，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準,，除了開課時的幾句話還不錯外,，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”,；很多語調(diào)不對,，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào),，聽起來十分別扭?。?/p>

三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好,，時間分能配上前松后緊,，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù),，肯定不能算是成功的課堂教學(xué),。

這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘,，占用了課堂的一半時間,，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水,，一帶而過,，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接,，因為時間關(guān)系,，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了,。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法,，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系,，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過,，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。

四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤,。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中,，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程,，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ,，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落,。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話,，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了,，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應(yīng)對了這個錯誤,，但是這是一個低級的錯誤,，的確不應(yīng)該發(fā)生啊,！

總之,，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意,。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新,。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行,，不能失信于學(xué)生,，更不能失信于自己！

我不能失信教學(xué)反思篇四

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述了一個宋慶齡小時候的故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格,。

這是個很簡單的故事,，情節(jié)簡單，中心突出,，一讀就懂,，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂,，更不提該怎樣去做到,。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到,，包括不自欺的說到做到,，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒,，所以信作為一個人的道理品質(zhì),，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實,，先誠實而后守信,。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),，在思想上受熏陶和感染,，使自己在做人做事上獲得啟示,。因此,，從“信”字的源起入手,，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突,，幫助孩子更好地理解“守信”,。

一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生對“守信”有一個感性的認識,，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點符號,，讀讀有什么不同。設(shè)置這個環(huán)節(jié)是因為之前學(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點上的許多問題,，所以,，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點上。

順勢出示自讀要求：

（1）請各自輕聲讀課文,，遇到生字拼讀一下括號里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“,！”或“,？”的句子，練一練語氣,。把課文讀順暢,。

（2）用序號標(biāo)出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事,？

請同學(xué)們自由讀課文思考,，結(jié)果孩子們都不能擇出要點來講，有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的表達，而是看著課文讀,，不能簡要概括,。看著這一情況我用了填一填：一個星期天,，宋耀如一家準備（ ）,，二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ）,，爸爸媽媽都勸她 （ ）,，但她為了（ ） 還是（ ）。來引導(dǎo)孩子把話說清楚,，效果比我想象的要好很多,，經(jīng)過我的引導(dǎo),，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。

在整體理解分析課文時,，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子,。用這樣的方法是因為新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時要放手,。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。讓學(xué)生自己去體會、去感悟,，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子,，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高,。

在重點句子分析時,，我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞,。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著到這位伯伯家去了?！痹诶斫膺@個句子時,，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音,，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢,？”這樣的問題孩子們回答的很好。

最后,，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐來談?wù)勛x過課文之后的感受,，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口,，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用,。這一點我做的不夠好。

通過這節(jié)課,，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材,。我也更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進文本,。

我不能失信教學(xué)反思篇五

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個宋慶齡小時候的故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格,。

這是個很簡單的故事,，情節(jié)簡單，中心突出,，一讀就懂,，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂,，更不提該怎樣去做到,。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到,，包括不自欺的說到做到,，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒,，所以信作為一個人的道理品質(zhì),，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實,，先誠實而后守信,。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),，在思想上受熏陶和感染,，使自己在做人做事上獲得啟示。因此,，從“信”字的源起入手,，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突,，幫助孩子更好地理解“守信”,。

一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生對“守信”有一個感性的認識,，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點符號,，讀讀有什么不同。設(shè)置這個環(huán)節(jié)是因為之前學(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點上的許多問題，所以,，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點上,。

順勢出示自讀要求：

（1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，遇上帶“！”或“,？”的句子,，練一練語氣。把課文讀順暢,。

（2）用序號標(biāo)出課文自然段,，試著說說課文講了一件什么事？

請同學(xué)們自由讀課文思考,，結(jié)果孩子們都不能擇出要點來講,，有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的表達,，而是看著課文讀，不能簡要概括,?？粗@一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準備（??????? ）,，二女兒（???????? ）（誰）也很想去,，她突然想起（???????? ），爸爸媽媽都勸她 （??????????? ）,，但她為了（????? ） 還是（?????????????? ）,。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多,，經(jīng)過我的引導(dǎo),，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。

在整體理解分析課文時,，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子,。用這樣的方法是因為新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時要放手,。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。讓學(xué)生自己去體會,、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子,，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個句子的理解,，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。

在重點句子分析時,，我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會,，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著到這位伯伯家去了,。”在理解這個句子時,，孩子們自然而然的把“特別”,、“早就”讀成了重音,，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢,？”這樣的問題孩子們回答的很好。

最后,，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐來談?wù)勛x過課文之后的感受,，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口,，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用,。這一點我做的不夠好。

通過這節(jié)課,，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材,。我也更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進文本。

《我不能失信》教后反思

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事,。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動,，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象,，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動,，在活動中我受益匪淺,，通過自己揣摩文本、設(shè)計教案,、備課磨課,，分別于9月20日、26日,、28日進行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好,，存在的問題很多,，比如：時間分配不合理，重點語段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好,。不足之處很多,，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進文本、深化理解文本,，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家,？為什么？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢,！

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進入下一句子的學(xué)習(xí)。另外,，對爸爸,、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清,，且對學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面，很是遺憾,。課后,，經(jīng)過師父的細心指點,，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家？從哪里看出來想去,？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個詞中看出她非常想去,？你能讀出她的這種盼望嗎,？

2.她為什么想去伯伯家？

（出示）伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛，漂亮極啦,！伯伯還說準備送她一只呢,！

你覺得這只鴿子怎么樣？（漂亮,、可愛）你能讀出它的可愛,、漂亮嗎？指名讀,。

看鴿子圖片,，帶著感情讀,。

齊讀,。

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話,。

朗讀指導(dǎo),。

記者訪問：小慶齡，爸爸叫你走呢,，你為什么不走呀,？（因為我不能失信）

小慶齡，媽媽也在催你了,，你怎么還不走?。浚ㄒ驗槲也荒苁牛?/p>

分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸,，女同學(xué)當(dāng)媽媽,，一人當(dāng)小慶齡。

完善后的教學(xué),，學(xué)生更愛讀,、更善讀了，朗朗書聲不絕于耳,，濃濃語文味頓生課堂,，先前朗讀混亂局面消失了,，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻,。的確,，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀,，才能讓學(xué)生走進文本,、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議,，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計,、改進教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進行教學(xué),，刪繁就簡,，原先的板書設(shè)計及“討論交流”（a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人,？他們間有著怎樣的聯(lián)系,？）與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄,；閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語感的培養(yǎng),，要讓學(xué)生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文課……這些新理念,、新思想我將受用終生,。

經(jīng)過三次試教，磨課終于結(jié)束了,，進步是明顯的,，而完善卻是無止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定,，再到第三次的漸進成熟,，每個過程我都體驗到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學(xué)生的酸楚,，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計的竊喜,。在磨課的過程中，自我感覺學(xué)到了很多,，無論是對文本的理解,、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進，還是對課堂的調(diào)控,、學(xué)情的把握等,，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中逐漸成長,。在此,，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見,，讓我能不斷進步、不斷提升,。也許我不是最好的,，但我會繼續(xù)努力做到更好！

《我不能失信》教學(xué)反思

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議,，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生,。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時,，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力,！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本,?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽,?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人,？誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護,。）說的真好。板書課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進行學(xué)習(xí)?！叭?、點、畫,、批,、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報信（拓寬學(xué)生閱讀面,。）

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫體會。（有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼,。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的,。）

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達到妙筆生花,。為此，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點,，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。（這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑,。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個。這時,，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……？”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字,！”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。（這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。）

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批,。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。）

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時,，還要注意用詞準確，而且要符合實際,。比如,，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時,，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。（例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話,？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時,，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦,？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如,，“‘不行,！不行,！小珍來了會撲空的，那多不好??！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍,。學(xué)生還可以進行互相交流,，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。（在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。）

總之，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處,。

我不能失信教學(xué)反思篇六

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長,，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的我不能失信教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議,，堅持留在家里,，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。學(xué)完本課我反思了：

還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生,。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時,，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽,。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了,。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護,。)說的真好。板書課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進行學(xué)習(xí)?！叭?、點、畫,、批,、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開河,、信誓旦旦、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫體會,。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情,，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯的,。)

每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點,。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達到妙筆生花,。為此,，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的,。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時,，我是一個連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個,。這時，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字,，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子,，你的手……?”我的手,，聽外婆講，我的右手,，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說,，必須剪掉,，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字,，總是握不住筆,，所以寫的字很丑。我望著老師,，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。)

揭示簡單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時,，還要注意用詞準確，而且要符合實際,。比如,，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)?動作描寫：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的,。)

本文最生動的是人物對話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍,。學(xué)生還可以進行互相交流，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。(在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

我不能失信教學(xué)反思篇七

上課伊始,，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人,。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈,！

原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏,！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點,。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進文本,。

看來,，今后的路是任重而道遠啊。

自主閱讀,，讀中理解

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感情和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。”

教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生認識課題上的“※”,，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。在這堂課的設(shè)計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人,？你的周圍有這樣的人嗎,？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文,，合作分角色朗讀,，表演課文，理解了課文內(nèi)容,，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質(zhì),。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

我不能失信教學(xué)反思篇八

由于這課是選學(xué)課文,，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，就自己的閱讀與同學(xué)進行交流,，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣,，提高閱讀能力,。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容,，從宋慶齡拒絕父母的建議,、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信,，不能言而無信,。這樣在朗讀對話時，學(xué)生把自己的感情都投入進去,，好象自己就是那個課文中的人物,，讀得有聲有色。

《我不能失信》教學(xué)反思

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事,。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂,。

上課伊始,，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人。這時小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈！

原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏,！細想之,，我覺得存在的問題有兩點：

一、學(xué)生不能擇要點而講

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說,，根本不分重點不重點,。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進文本,。

看來,，今后的路是任重而道遠啊。

自主閱讀,，讀中理解

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感情和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文,，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。在這堂課的設(shè)計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人,？你的周圍有這樣的人嗎,？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文,，合作分角色朗讀,，表演課文，理解了課文內(nèi)容,，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質(zhì),。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

我不能失信教學(xué)反思篇九

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事,。因為有了前面三篇精讀課文打底,，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點,，于是滿懷信心地走進了課堂。

上課伊始,，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人,。這時小王的`手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈,！原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！

細想之,，我覺得存在的問題有兩點：

一,、學(xué)生不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能擇要點而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些,，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

《我不能失信》

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