人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

我不能失信教學(xué)反思篇一

《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文,。這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,，二女兒宋慶齡也很想去,。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信還是留了下來(lái),，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖,，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示,；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考,。期間加以學(xué)法指導(dǎo)。

首先,，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順,，讀流利,。統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

其次,，讓學(xué)生細(xì)讀課文,，抓詞理句，深入探究,，感悟文法,。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì),。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

接著,，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽(tīng)眾,，先不作評(píng)價(jià)，只作比較,。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由。

然后,，分角色演一演,、朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感,，感受人物的可貴品質(zhì),。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě),。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀,，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,，明辨是非,。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文,，情感升華。

不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖,。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng),。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo)。

我不能失信教學(xué)反思篇二

教材分析：

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。選編這篇課文的意圖,，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染,，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。本文作為略讀課文,，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣,，提高閱讀能力,。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,。

3.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際,，和同學(xué)交流讀后的感受,。

4.滲透誠(chéng)實(shí)守信的心理健康教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過(guò)了解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生明白誠(chéng)信的重要性。

課前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.診斷預(yù)習(xí)

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹,。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）,。

二.呈現(xiàn)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.能概括課文的主要內(nèi)容。

三.達(dá)標(biāo)教學(xué)

（一）初讀感知

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢,。

2.分自然段指名朗讀檢查,。

3.討論疏解：

（1）、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

（2）文中講到了哪幾個(gè)人,？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸????????????????????? 伯伯家

宋慶齡

媽媽????????????????????? 小珍

（3）完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái),。

（二）分角色朗讀

1.交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組,，分角色朗讀，一位讀旁白,，其余三位分別讀爸爸,、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽,。

2.組內(nèi)安排角色,，各組練習(xí)，教師巡視,。

3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽,。

4.同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組,。

（三）討論深化

1.讀了這個(gè)故事,，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2.你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事,？你是怎么處理的,？讀了本文后有何感想。

3.小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”,，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用,。

（四）作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

四.檢測(cè)反饋

1.辨字組詞。

準(zhǔn)（??? ）???? 級(jí)（??? ）??? 盼（??? ）

難（??? ）???? 極（??? ）??? 扮（??? ）

2.選詞填空,。

維持??????? 維護(hù)

（1）我們要（??? ）班集體的利益,。

（2）爸爸靠修自行車(chē)（??? ）著一家人的生活。

信用??????? 信任

（1）老師和同學(xué)都很（??? ）班長(zhǎng)李剛,。

（2）我們要向宋慶齡那樣,，做人就要講（??? ）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*,、我不能失信

去伯伯家????? 約小珍疊花籃

研究教學(xué)后記：

略,。

《我不能失信》研究教學(xué)后記

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。“守信勝過(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么？（一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。）說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點(diǎn),、畫(huà)、批,、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開(kāi)河,、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面,。）

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫(xiě)體會(huì)。（有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼,。那是……）還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……（這孩子用中心直面開(kāi)頭，真的很不錯(cuò)的,。）

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”。每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說(shuō)話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人” “我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě)，我也是其中的一個(gè),。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊，伸手握住我的手寫(xiě)字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子，你的手……,？”我的手,，聽(tīng)外婆講，我的右手,，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字,！”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。（這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。）

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。（這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。）

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。）

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話,？本文的問(wèn)話和答語(yǔ)較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解。如,，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦,？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài)。又如,，“‘不行,！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好?。　眱蓚€(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來(lái)理解人物的對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。（在這過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

我不能失信教學(xué)反思篇三

《我不能失信》是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第六單元的一篇略讀課文,，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語(yǔ)言淺顯易懂。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。

在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí),，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡,。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她,。

運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后,，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō),。這里，說(shuō)完方法之后,，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。

品讀守信環(huán)節(jié),。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。先品讀守信，再品讀想去的句子,，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動(dòng)，學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去,，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會(huì)暢所欲言,，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。最后，慶齡聽(tīng)了媽媽的話,，甜甜地笑了,。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心,，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言,。

故事告訴了我們什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說(shuō)：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō)：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思,。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò),。

最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事,。

通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng),。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的'道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

我不能失信教學(xué)反思篇四

今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,，二女兒宋慶齡也很想去,。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信就留了下來(lái),。

誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過(guò)課文什么地方讓你感動(dòng)的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，得到啟示。

兩個(gè)班上下來(lái)，有很多地方值得回顧與反思,，整理如下：

意外之一：課前,，當(dāng)我們說(shuō)到好朋友要相互守信時(shí)，我把守信兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上,。接著出示課題了,，我一邊寫(xiě)課題，一邊問(wèn)學(xué)生,，如果我的課題中用的是守信,，應(yīng)該怎么說(shuō)？奇怪的是,，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō)我不能守信,。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑,，怎么就不會(huì)拐彎呢,？當(dāng)我再追問(wèn)我不能守信，還能成為朋友嗎,？很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái),，急著更正，應(yīng)該是我要守信,、我能守信,，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)我不能不守信。這樣的問(wèn)題出現(xiàn),，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，不會(huì)去比一比，想一想,，思考失信和守信的意思和關(guān)系,。我想，通過(guò)這樣的辨析,，不僅弄清了守信和失信的意思,，而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。

意外之二：學(xué)完了課文,，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的守信或者失信的事,？我本以為，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情,。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己失信的事情,，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外,，深深感受到孩子身上的童貞,。小孩子就是這么可愛(ài)，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是,。而一旦經(jīng)受教育,，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題,，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事,，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。

兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié),，完全一樣的任務(wù),，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了,。

第一個(gè)班,，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后,，就請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始合作,。可等我轉(zhuǎn)了兩圈,，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔?zhēng)論,，大大地浪費(fèi)了時(shí)間，效率很低,。

第二個(gè)班，我明確了要求,，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)分配完角色,，馬上進(jìn)入朗讀。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告,。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次,。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好,，最抓緊時(shí)間,。這樣一來(lái)，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)論少了,，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去,，效率明顯提高。

可見(jiàn),，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用,，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說(shuō)一句話,，明確要求,，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會(huì)更高,。

第一節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)撲空的空，有的孩子讀第一聲,，有的孩子讀第四聲,。爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，我雖然也覺(jué)得是第一聲,，但不能肯定,。于是，就請(qǐng)孩子查字典解決,，弄清讀第一聲,，課文里的意思是白跑一趟。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的撲空讀音的矯正,，文中意思的理解,，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候,，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出,。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí),，解釋一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題,，讀成了平聲。既然撲空的讀音和文中的意思都弄明白了,，解釋也就不能放過(guò)了,。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向小珍解釋的環(huán)節(jié),。這樣一來(lái),，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害,，進(jìn)一步明白了守信的重要了,。

效果很好！可見(jiàn),，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源,，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要,。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的,，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案,，比如如何讓學(xué)生理清宋耀如的朋友是宋慶齡的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容,；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的宋慶齡尋找到這些問(wèn)題的解決辦法,，會(huì)讓學(xué)生更受益。

我不能失信教學(xué)反思篇五

這一堂課,，學(xué)生的自我檢討,，自我批評(píng)，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境,，它形成了師生間,、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)反應(yīng)比較激烈的問(wèn)題進(jìn)行討論,。面對(duì)一片指責(zé)聲和孤零零的'被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理嗎,？不,，那都是庸師之舉。一方需要民主,，他們有話要說(shuō),；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰,、呵護(hù),。簡(jiǎn)單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開(kāi)，讓被指責(zé)的一方受到傷害,，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎,？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰,，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”,。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,。蹲下來(lái)看學(xué)生,，教師不再高高在上,，學(xué)生沒(méi)有心理壓力,，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說(shuō),、愛(ài)說(shuō),，敢說(shuō)，思維處于亢奮狀態(tài),。

我不能失信教學(xué)反思篇六

課文《我不能失信》教學(xué)反思一：

本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文,，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，出示了成語(yǔ)“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思,，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,，就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文,，最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話聯(lián)系中結(jié)束學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來(lái)，我少說(shuō)了一半的話,，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,，效果也出奇的好。課后,，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法,。如：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)去伯伯家,，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她一樣做一個(gè)守信用的人,。

通過(guò)這節(jié)課,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手,。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,。

課文《我不能失信》教學(xué)反思二：

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語(yǔ)言淺顯易懂,。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀,、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用,、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染,，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中,，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家,？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的,？她又是怎么說(shuō)的,？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡,，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事,？你是怎么處理的,？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果,。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng),。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考,。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，對(duì)課堂上的“另類(lèi)”聲音不粗暴對(duì)待,，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作,、交流,，既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),，效果較好,。

課文《我不能失信》教學(xué)反思三：

誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。原本我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄,。

所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你,，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果,。

課文《我不能失信》教學(xué)反思四：

這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容,、互提問(wèn)題、感悟句子,?？偟膩?lái)說(shuō)，這三部分中,，學(xué)生最感興趣,、完成得最好的就是互提問(wèn)題緩解。在先學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問(wèn)題,。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問(wèn),，再把小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題在全班交流,。因?yàn)樽约菏浅鲱}人，學(xué)生的積極性很高,，都希望通過(guò)自己的題目考倒同學(xué),，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無(wú)暇兼顧的,。因此,，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考,，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容,。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問(wèn)題游離于課文本身，延伸到課外,，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問(wèn)題,。

在感悟句子中，學(xué)生基本上抓住宋慶齡的語(yǔ)言,、動(dòng)作去感悟她是個(gè)守信用的孩子,，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢(shì)點(diǎn)明這屬于人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái),，提醒學(xué)生寫(xiě)好這件事就要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)，與第二次習(xí)作的要求相呼應(yīng),。在學(xué)生交流自己的感悟中,，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷,。學(xué)生的這些欣喜的改變,，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯,、名言等,。

我不能失信教學(xué)反思篇七

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。選擇執(zhí)教這篇課文,，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象,，想以偉人事跡感染他們,，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng),，在活動(dòng)中我受益匪淺,，通過(guò)自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案 ,、備課磨課,，分別于9月20日、26日,、28日進(jìn)行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺(jué)不是很好,，存在的問(wèn)題很多,，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好,。不足之處很多,，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本,，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí),。另外，對(duì)爸爸,、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀,，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面,，很是遺憾。課后,，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指點(diǎn),，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問(wèn)：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來(lái)想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺(jué)得這只鴿子怎么樣?(漂亮,、可愛(ài))你能讀出它的可愛(ài)、漂亮嗎?指名讀,?？带澴訄D片，帶著感情讀,。齊讀,。

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話,。

我不能失信教學(xué)反思篇八

在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí)，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡,。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后,，我匆匆總結(jié)引出下文,。

其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生自己讀完資料袋之后,，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個(gè)二次印象,?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋,。

在初讀課問(wèn)的環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完課文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,，在這同時(shí),，可以板書(shū)略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。

在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后,，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō),。這里，說(shuō)完方法之后,，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡,、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨,。

先品讀守信，再品讀想去的句子,，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語(yǔ)與動(dòng)作,，效果更佳,。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會(huì)暢所欲言,，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。

最后，慶齡聽(tīng)了媽媽的話,，甜甜地笑了,。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心,，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說(shuō)：告訴我們宋慶齡很守信,。學(xué)生二說(shuō)：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答,?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯,，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò),。

七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事

學(xué)生在暢談的時(shí)候,，很明顯有點(diǎn)死板,、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),。

八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問(wèn)題

三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。這比干巴巴地說(shuō)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真,、紀(jì)律不好，效果會(huì)好多了,。

我不能失信教學(xué)反思篇九

《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格,。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于我不能失信教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生。本課語(yǔ)言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù),?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事 ，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù)。)說(shuō)的真好,。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),?！叭ΑⅫc(diǎn),、畫(huà),、批、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開(kāi)河,、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫(xiě)體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭,，真的很不錯(cuò)的。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說(shuō)話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè)。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊,，伸手握住我的手寫(xiě)字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子,，你的手……?”我的手，聽(tīng)外婆講,，我的右手,，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài)，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。)

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問(wèn)話和答語(yǔ)較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解,。如,，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài),。又如，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思篇十

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈！ 原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！

細(xì)想之,，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講 有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

我不能失信教學(xué)反思篇十一

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。在教學(xué)時(shí),，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考,。

首先,，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，弄清事情發(fā)生的時(shí)間及相關(guān)的人物,。

其次，讓學(xué)生自讀課文,，統(tǒng)攬全篇,，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容,。

接著，讓學(xué)生默讀課文,，抓詞理句,，分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),，我給學(xué)生出示問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句,，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì),。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

然后,，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽(tīng)眾,，先不作評(píng)價(jià)，只作比較,。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由。

最后,，小組分角色朗讀課文,，全面欣賞體會(huì)，感受人物的可貴品質(zhì),。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě),。課堂上只有充分的讀,，反復(fù)的`讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,、深入文本,。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。

通過(guò)教學(xué),，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,，閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生,。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,，不求甚解,，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo),。

另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”,。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),，也正是作者文筆妙用的技巧,。抓住重點(diǎn)的字詞，如：“抽”“笑”等詞,，讓學(xué)生透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。

我不能失信教學(xué)反思篇十二

反思指的是回頭,、反過(guò)來(lái)思考的意思,，又譯為反省,、反映。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我不能失信》教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》,，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信就留了下來(lái)。

誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究 誠(chéng)信 是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過(guò) 課文什么地方讓你感動(dòng) 的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示,。

兩個(gè)班上下來(lái),，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

意外之一：課前,，當(dāng)我們說(shuō)到好朋友要相互 守信 時(shí),，我把 守信 兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著出示課題了,，我一邊寫(xiě)課題,，一邊問(wèn)學(xué)生，如果我的課題中用的是 守信 ,，應(yīng)該怎么說(shuō)?奇怪的是,，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō) 我不能守信 。這讓我多多少少有些意外,，我暗暗好笑,，怎么就不會(huì)拐彎呢?當(dāng)我再追問(wèn) 我不能守信，還能成為朋友嗎? 很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái),，急著更正,，應(yīng)該是 我要守信 、 我能守信 ,，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō) 我不能不守信 ,。這樣的問(wèn)題出現(xiàn),，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會(huì)去比一比,，想一想,，思考 失信 和 守信 的意思和關(guān)系。我想,，通過(guò)這樣的辨析,，不僅弄清了 守信 和 失信 的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō),。

意外之二：學(xué)完了課文,，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的 守信 或者 失信 的事?我本以為，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情,。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己 失信 的事情,，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外,，深深感受到孩子身上的童貞,。小孩子就是這么可愛(ài)，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任,，指責(zé)別人的不是,。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了,，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題,，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼浮Ｎ揖驮谙?，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事,，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效,。

兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié),，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同,，效率就完全不一樣了,。

第一個(gè)班，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)分配角色,，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后,，就請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈,，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔?zhēng)論，大大地浪費(fèi)了時(shí)間,，效率很低,。

第二個(gè)班,，我明確了要求，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)分配完角色,，馬上進(jìn)入朗讀,。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次,。讀完一遍馬上坐好示意,。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好,，最抓緊時(shí)間,。這樣一來(lái)，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)論少了,，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去,，效率明顯提高。

可見(jiàn),，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用,，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控,。多說(shuō)一句話,，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間,，效率會(huì)更高,。

第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn) 撲空 的 空 ,，有的孩子讀 第一聲 ,，有的孩子讀 第四聲 。爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果,，我雖然也覺(jué)得是第一聲,，但不能肯定。于是,，就請(qǐng)孩子查字典解決,，弄清讀 第一聲 ，課文里的意思是 白跑一趟 ,。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的 撲空 讀音的矯正,，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè),。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候,，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲,，同時(shí),， 解釋 一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題,，讀成了平聲。既然 撲空 的讀音和文中的意思都弄明白了,， 解釋 也就不能放過(guò)了,。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向 小珍 解釋的環(huán)節(jié),。這樣一來(lái),，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害,，進(jìn)一步明白了守信的重要了,。效果很好!可見(jiàn)，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源,，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成,，是多么的重要。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的,，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案,，比如如何讓學(xué)生理清 宋耀如的朋友 是 宋慶齡 的伯伯;怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容;怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的 宋慶齡 尋找到這些問(wèn)題的解決辦法，會(huì)讓學(xué)生更受益,。

《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格,。因這是一篇略讀課文,，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語(yǔ) 一諾千金 ,，大部分學(xué)生不知道它的意思,，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文,，學(xué)習(xí)課文,，最后大家又在 一諾千金 的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),，我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話,，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好,。課后,，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如,，孟婷玉寫(xiě)到：今天,，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家,，她是一個(gè)守信用人,，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人,。

教學(xué)時(shí)在討論、交流 課文講了一件什么事,、故事告訴我們什么 這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)理解體會(huì)：

(1) 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了,。伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢! 要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子,。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

(2) 不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊! 慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。 宋慶齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說(shuō)明她當(dāng)天要教小珍疊花籃,，并未表明她因此就不去了),，那么此時(shí) 慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái) 則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

(3) 不,，媽媽,。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí),，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,，我不能失信啊! 如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),，這種明知故犯的失信,，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了,。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚,。教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開(kāi)討論時(shí)，也可以將 課文講了一件什么事,、故事告訴我們什么 拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?等來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì),。

在教學(xué)中讓學(xué)生 讀 ，在讀中感悟,，力爭(zhēng)讀出感情,，讀出意境;讓學(xué)生 議 ，議出真情的源頭;讓學(xué)生 品 ,，品出文中的感情;讓學(xué)生 悟 ,，悟出人生的滋味;讓學(xué)生 演 ,，演出主人公的情感、性格,。

借此契機(jī),，我問(wèn)學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言警句?從而引出：

1.不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人,。 莊子

2. 言必信,，行必果。 孔子

3.有其言,，無(wú)其行,，君子恥之。 子思

4. 曰仁義,，禮智信,。此五常，不容紊,?！度纸?jīng)》

5. 凡出言信為先?！兜茏右?guī)》

通過(guò)這節(jié)課,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化適宜,、有機(jī)地滲透到教學(xué)中,，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,。

我不能失信教學(xué)反思篇十三

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文,，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng),，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng),，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過(guò)自己揣摩文本,、設(shè)計(jì)教案,、備課磨課，分別于9月20日,、26日,、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完,，自我感覺(jué)不是很好,，存在的問(wèn)題很多，比如：時(shí)間分配不合理,，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好,。不足之處很多，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本,，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家？為什么,？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦,！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí),。另外，對(duì)爸爸,、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀,，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面,，很是遺憾,。課后，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指點(diǎn),，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問(wèn)：

1．慶齡想不想去伯伯家,？從哪里看出來(lái)想去？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去？你能讀出她的這種盼望嗎,？

2．她為什么想去伯伯家,？

（出示）伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛，漂亮極啦,！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢,！

你覺(jué)得這只鴿子怎么樣,？（漂亮、可愛(ài)）你能讀出它的可愛(ài),、漂亮嗎,？指名讀。

看鴿子圖片,，帶著感情讀,。

齊讀。

分別出示爸爸,、媽媽和宋慶齡的'話,。

朗讀指導(dǎo)。

記者訪問(wèn)：小慶齡,，爸爸叫你走呢,，你為什么不走呀？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>

小慶齡,，媽媽也在催你了,，你怎么還不走啊,？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>

分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸,，女同學(xué)當(dāng)媽媽?zhuān)蝗水?dāng)小慶齡。

完善后的教學(xué),，學(xué)生更愛(ài)讀,、更善讀了，朗朗書(shū)聲不絕于耳，濃濃語(yǔ)文味頓生課堂,，先前朗讀混亂局面消失了,，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的美、思想的深刻,。的確,，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀,，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議,，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì),、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué),，刪繁就簡(jiǎn),，原先的板書(shū)設(shè)計(jì)及“討論交流”（a。故事發(fā)生在什么時(shí)間,？b,。文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系,？）與文章主題關(guān)系不密切,，就應(yīng)大膽舍棄；閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),，要讓學(xué)生在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文,、喜歡上語(yǔ)文課……這些新理念、新思想我將受用終生,。

經(jīng)過(guò)三次試教,，磨課終于結(jié)束了，進(jìn)步是明顯的,，而完善卻是無(wú)止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定,，再到第三次的漸進(jìn)成熟,，每個(gè)過(guò)程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學(xué)生的酸楚,，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜,。在磨課的過(guò)程中，自我感覺(jué)學(xué)到了很多,，無(wú)論是對(duì)文本的理解,、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等,，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)。在此,，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見(jiàn),，讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升,。也許我不是最好的,，但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好！

我不能失信教學(xué)反思篇十四

略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū),。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別,。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教,。

因此,，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇,，整體感知,。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀：抓詞理句,。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì),。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì),。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià),，只作比較,。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由,。

四讀：全面欣賞體會(huì),。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě),。

通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖,。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解,，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng),。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇,。當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)，辯論會(huì),，填寫(xiě)表格,，閱讀推薦等。

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考,。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難,，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較羅嗦,，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái),。我對(duì)他說(shuō)：“你用心去讀了，說(shuō)出了課文的內(nèi)容,。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些,，那就更好多了。誰(shuí)能試著用幾句話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練了許多,，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順,?！罢l(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng),。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候,，語(yǔ)言變得更加精煉了,，說(shuō)的句子也更加熟練了,，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考,，也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā),。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊,。

很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,。特別是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，現(xiàn)在許多學(xué)生說(shuō)起話來(lái)經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說(shuō)不到重點(diǎn)。所以,，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)的`能力,。可能一開(kāi)始孩子說(shuō)不明白,，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說(shuō)話的方式,，孩子的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說(shuō)話方式,，然后針對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正,，相信日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到提高,。

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文,，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng),，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們,，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺,，通過(guò)自己揣摩文本,、設(shè)計(jì)教案、備課磨課,，分別于9月20日,、26日、28日進(jìn)行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完,，自我感覺(jué)不是很好，存在的問(wèn)題很多,，比如：時(shí)間分配不合理,，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好,。不足之處很多，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本,，比如朗讀指導(dǎo)片段：

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外,，對(duì)爸爸,、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清,，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面，很是遺憾,。課后,，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺(jué)得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛(ài))你能讀出它的可愛(ài),、漂亮嗎?指名讀,。