人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇一

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生,。本課語言樸實,，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時,，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點、畫,、批,、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開河、信誓旦旦,、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫體會,。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情,，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的,。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點,，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動作描寫不是很深,，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走,、時慶齡,、把手抽回來?！边@個動作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭,，甜甜地笑了,，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的,。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個,。這時,，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字,，這時老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子，你的手……?”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑。我望著老師,，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。)

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時,，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實際,。比如,，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時,，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時,，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如,，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。(在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處,。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇二

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里,，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生。本課語言樸實,，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點,、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開河,、信誓旦旦、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫體會。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情,，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯的。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點,。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如,，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容,，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡,、把手抽回來,。”這個動作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭,，甜甜地笑了,，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時,，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑,。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個,。這時,，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字,，這時老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子，你的手……?”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時,，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子,，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

揭示簡單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫,，甚至不寫。在具體的動作描寫時,，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實際。比如,，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時,，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時,，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的,。)

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動的是人物對話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。(在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處,。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇三

今天,，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍,，收到了較好的效果。

在課堂中,，我采用了小組比賽的方式,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我運(yùn)用了激勵機(jī)制，表揚(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開心極了,，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。

不足：

1.有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動,。

2.學(xué)生們的知識不夠豐富,。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，爭取做到寓教于樂,。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,，要多查閱資料，使孩子們的視野更開闊一些,。

在以后的教學(xué)中,，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演,、畫一畫,、議一議等，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平,。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇四

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng),，學(xué)生參與廣泛,、積極，有較好的達(dá)成度,。

一,、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的,，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個個的文字、詞語,、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累,、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如：在教學(xué)中,，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”,、“愛不釋手”等詞語,，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,，結(jié)合上下文,、前后詞語，反復(fù)朗讀感受,，并通過多媒體出示木雕圖片,，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用,。學(xué)生感悟了語言,，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做,，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。

本文語言樸實但蘊(yùn)含深意,。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈,。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情,。透過這一對相同的詞語,，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何,，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語,，學(xué)生通過比較,，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒,。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶,。

二,、重視朗讀，培養(yǎng)語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù),。本文的人物語言描寫很多,，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì),。因此在教學(xué)中,，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀,，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解,、讀出自己獨特的體驗,、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的,。在學(xué)完送木雕部分,，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實,、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼,。

三,、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中,，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來,、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，使資料與課文相呼應(yīng),，相補(bǔ)充，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四,、滲透寫法,，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因,，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人,、寫景狀物等,，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣,，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能,。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,，便于學(xué)生記憶。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇五

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫,，紅軍要奪下瀘定橋的原因,，和敵人搶時間。攻天險,，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫,，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強(qiáng)烈，故采

用情景教學(xué)法引入課文,。

1,、教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”,。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋,。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合,。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂,，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中,，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感,。在播放完詩詞及錄象片段后,，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達(dá)到激趣之目的,。

2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通 過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果,。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入,，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因,、經(jīng)過,、結(jié)果)，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會,，又延伸為主要內(nèi)容的概括,，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù),，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問,、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成,，可謂獨運(yùn)匠心了。理清順序后,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫出主要內(nèi)容(限時2分鐘)以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式,，只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的,。

3,、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件,。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間,、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下,，讓學(xué)生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河,、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨,。

4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大,、戰(zhàn)斗場面激烈,。同時，課件出示瀘定橋,、大渡河之險,。襯托奪橋之難，紅軍之英勇,。

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，朗讀時要認(rèn)真體會文章所表達(dá)的思想,，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌,。奪橋是一個壯舉,，整個過程緊張激烈。因此,，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢，行軍途中,，雖然路程艱險,，要讀出紅軍不怕艱難險阻,、勇往直前的英雄氣慨,，要表現(xiàn)出緊迫感。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢,、節(jié)奏稍快,。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解,。

6,、閱讀延伸，展望未來,，對幸福生活的憧憬,。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說說自己的感受,。針對以上的兩個問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,，知道新中國來之不易,，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學(xué)習(xí),，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量,。

7、在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多,，時間不足。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化,，在每個環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo),。

在備課時，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀,，同行們對的教學(xué)設(shè)計方案，讓我對文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對家鄉(xiāng)的熱愛，對看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會的,。這樣的認(rèn)識讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧,，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段,，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過程中,，我不時引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如：對比,、字詞生動,、文白夾雜甚至一些標(biāo)點符號的體現(xiàn)等)。語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感,，然后再說一說自己的感受,。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點撥,。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時,，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位,。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào),、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究,，課堂評價以激勵為主,。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過三個活動對整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動中,，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時,，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會感受，結(jié)合自己的童年感受,，體會作者的快樂童年,。學(xué)生參與度很高，在樂中學(xué)。

另外,，在整個教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵,。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念,。在分析體會完課文的情感,、語言后，我把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來,，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實際，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩,。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時,，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解，對字詞的運(yùn)用分析較淺,，對一些有特別作用的標(biāo)點符號沒有進(jìn)行體會,。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！睂ζ普厶柕倪\(yùn)用沒有順勢讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍,。

本課的設(shè)計中,，看似只有三個活動環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對時間的要求量都是較大的,。一個課時的設(shè)計,，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識，而非本身的思考,。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠,。

(三)對文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的,。我將之定位為：對家鄉(xiāng)的熱愛,，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。 但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對之有了更深的體會,，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分,，語文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒能讓它閃爍起來,。

總的來說，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無止境，在收獲的同時,，更加深了我對語文教學(xué)的理解,，對新課標(biāo)的領(lǐng)會。我行走在路上,，將繼續(xù)努力,。

我不能失信教學(xué)反思簡短篇七

為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù),，課前我進(jìn)行了充分備課,。為了及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，現(xiàn)我對本節(jié)的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)反思如下：

一,、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念

所以在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我嚴(yán)格落實“以問題為中心”的理念,。整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問題為線索,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，逐步拓展學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生的潛力。

二,、多種教學(xué)手段相結(jié)合

為了學(xué)生更形象,、更直觀地理解知識，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，我運(yùn)用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù),。學(xué)生通過感性的認(rèn)識兔的骨骼標(biāo)本，能更具體,、更清楚的了解骨骼的組成,。由此也會順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識，再結(jié)合掛圖講解,，學(xué)生對關(guān)節(jié)的理解更透徹,。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時,，我利用衛(wèi)星播放屈肘,、伸肘的動作視頻，讓學(xué)生觀看,，再結(jié)合自身感受屈肘,、伸肘動作,，這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，更加生動?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡潔,、明了。

三,、教學(xué)方式多樣化

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的活動也是主體,。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn),。 如本節(jié)課的探究活動中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析,，在探究過程中，我進(jìn)行巡視,，了解個小組討論情況,，對學(xué)生難以解決的問題加以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題,。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流,。整個過程是合作學(xué)習(xí)與教師點撥相結(jié)合。

其中也存在一些不足之處,。下面我就從幾個方面談一談：

一,、自身心理素質(zhì)

在課堂上語言不夠簡潔精練，重難點不夠突出,。

二,、合作學(xué)習(xí)

我在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題,，但學(xué)生合作活動表現(xiàn)不夠積極踴躍,，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達(dá)到預(yù)期效果,，也就影響到課堂氣氛,。

三、學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動起來,。個別學(xué)生缺少積極主動地參與意識,。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展,，對問題的探究就缺少深度,，致使學(xué)生的討論活動不熱烈。

針對以上的不足之處,，我在今后教學(xué)中,，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì),，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平,，增強(qiáng)自己的自信心。備課時,，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且要重點備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，要針對設(shè)計的問題,，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法,，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點相結(jié)合,，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。