在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我不能失信教學(xué)反思篇一

《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文,，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法,，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容,，并體會作者所要表達(dá)的中心思想,。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好,。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡,，也非常容易理解。在初讀感知中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：

1,、借助拼音自己輕聲讀課文,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順,，讀流利,。

2、分自然段指名朗讀課文,，檢查自讀情況,。

3、以小組為單位,，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,，故事告訴我們什么”。

在學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì),。這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事,？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事,？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想,？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果。

今后在閱讀教學(xué)中,，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性,，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，時(shí)間久了,，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。

我不能失信教學(xué)反思篇二

今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》,，雖說是略讀課文,，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真,，在她的書中夾著一張紙條,，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方?？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位,。

進(jìn)入課堂主題之后，胡老師板書“守信”,，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”,，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”,，順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后,，學(xué)生馬上紛紛改口,，于是出來了“我不能失信”,、“我要守信”等用詞正確的題目,。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí),，學(xué)生的感覺馬上就出來了,。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意,，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用,。

這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道,，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎,。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng),，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要老師耐心指導(dǎo),。老師指導(dǎo)得有沒有效果,，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡,，或增或刪,，或提煉一個(gè)概括性的詞語，或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容,。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了,。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。

在（1）班上課時(shí),，胡老師分別請了三個(gè)相對好一些的學(xué)生,。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容,。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方,。聽了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”,，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體,。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。

從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出,，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的,。有的時(shí)候,，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室,，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小,。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法,。

胡老師今天的課,，再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話。在（3）班上課時(shí),，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞,。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家,，第二天她會怎么向小珍解釋”,。學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”,，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子,，鴿子很漂亮”，“昨天到伯伯家去了,，去伯伯家是很難得的”這些答案,。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤，變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn),。

課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界,，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可，不斷磨練,，不斷反思,，才能練就這樣的本領(lǐng)。

聽課有收獲是很開心的事情,。

我不能失信教學(xué)反思篇三

王崧舟認(rèn)為：設(shè)計(jì)應(yīng)以大框架,、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過精過細(xì),。同時(shí),，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。

因此,，教這課時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事,？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀：抓詞理句,。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué),，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境,，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽眾,，先不作評價(jià),，只作比較,。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由,。

四讀：全面欣賞體會,。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言,、動作,、表情來表達(dá)來描寫。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談,，不求甚解,，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說,，辯論會,，填寫表格，閱讀推薦等,。

我不能失信教學(xué)反思篇四

《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格,。

我在本課教學(xué)中,，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的概括能力,，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì),，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開討論,，用聯(lián)系上下文的方式,，來理解宋慶齡是如何守信的。

首先,，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎,？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興,，她早就盼著到這位伯伯家去了,。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢,！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家,。

其次,，慶齡臨出門時(shí)突然停住了腳步,，想起與小珍有約，決心留下來,，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行,，不行,！小珍來了會撲空的.，那多不好呀,！”宋慶齡邊說邊把手抽回來,。“抽回來”一詞非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心,。

再次,，從“不，媽媽,。如果我忘記了這件事,，明天見到她時(shí)，可以道歉,；可是我并沒有忘記,，我不能失信啊,！”這句中也能體會到宋慶齡的守信,，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到這句時(shí)，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么,？答案：誠實(shí),。

最后，揭示主題,，強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì),，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。

我不能失信教學(xué)反思篇五

由于這課是選學(xué)課文,，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流,，與人分享閱讀成果,，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力,。學(xué)生通過這樣的閱讀,，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議,、堅(jiān)持留在家里中得知,，做人要做到誠實(shí)守信,，不能言而無信,。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。

通過本次教學(xué)活動,，我有兩點(diǎn)思考：

一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動,。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為,，讓他們說說自己身邊的守信的事,，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的'孩子知道,，原來自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好,，從而教育他們要做到誠實(shí)守信。

二,、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考,。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待,，通過反復(fù)品讀文本以及師生,、生生互動的合作、交流,，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理,，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好,，參與面很廣,，發(fā)言很積極。

我不能失信教學(xué)反思篇六

《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。一個(gè)星期天,，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,，雖然父母都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來,，履行了自己的諾言,。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),，在思想上受到熏陶和感染,，使自己在做人做事上獲得啟示。

守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,，因此也留下了不少的熟語,。如“君子一言，駟馬難追”,、“君子一言,，快馬一鞭”、“一言九鼎”,、“說出去的話,，潑出去的水”、“一諾千金”,、“人而無信,，不知其可”、“人無信不立,，鳥無翅不飛”,、“人無信不立，國無信不國”等等,，無不言簡意賅地道出了守信重要性和必要性,。想到此,，我就決定把這些熟語揉入到這一課的閱讀教學(xué)中去，讓熟語的運(yùn)用加深學(xué)生對慶齡這種可貴品質(zhì)的感受,，也希望通過課文的運(yùn)用,，深化這些熟語的積累。

于是,，我課前先出示以上這些熟語讓學(xué)生熟讀,，再讓他們談?wù)勛约簩σ陨鲜煺Z的理解，然后導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。未雨綢繆,，情先文生。熟語的初步領(lǐng)會為本文的學(xué)習(xí)鋪墊了較好的情感基礎(chǔ),，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,。

在接下去的講讀課文時(shí)，我抓住文章的最后一句設(shè)計(jì)問題：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了,，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作了不同的回答后，我又要求用上一些剛才的熟語加進(jìn)去回答,。這樣一來,，把剛才的熟語跟宋慶齡的守信品質(zhì)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在語境中理解熟語,，應(yīng)用熟語,。

接下來的本課教學(xué)中，我安排了人物的角色朗讀,，在一遍的課文角色對話朗讀后,，我又提出了在人物的語言中用上熟語表述的建議，讓學(xué)生先自我準(zhǔn)備,，然后再與同學(xué)進(jìn)行角色對話，進(jìn)一步鞏固熟語的積累和運(yùn)用,。

現(xiàn)摘錄部分如下：

“爸爸,，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家,，我教她疊花籃,。說出去的話，潑出去的水嗎,！”慶齡說,。

“不行！不行,！君子一言,，駟馬難追。再說，小珍來了會撲空的,，那多不好意思?。　睉c齡邊說邊把手抽回來,。

“我明白了,，我們的慶齡是個(gè)一諾千金的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑,，說，“那你就留下來吧,！”

“君子一言,，快馬一鞭。我明白了,，我們的慶齡是個(gè)一言九鼎的孩子,。”媽媽望著慶齡笑了笑,，說：“那你就留下來吧,！”

我不能失信教學(xué)反思篇七

《我不能失信》，這是一篇略讀課文,。課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來,。那么整堂課下來有什么需要反思的呢?下面就由小編為您帶來《我不能失信》教學(xué)反思范文,，歡迎閱讀。

她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡,，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果,。

通過本次教學(xué)活動,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育 應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考,。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。同時(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生,、生生互動的合作,、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理 ,，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會,，效果較好。

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動,，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象,，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動,，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本,、設(shè)計(jì)教案 ,、備課磨課，分別于9月20日,、26日,、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完,，自我感覺不是很好,，存在的問題很多，比如：時(shí)間分配不合理,，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好,。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆 忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外,，對爸爸,、媽媽和慶鈴之間對話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清,，且對學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面，很是遺憾,。課后,，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì) 如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛,、漂亮嗎?指名讀,。看鴿子圖片,，帶著感情讀,。齊讀。

分別出示爸爸,、媽媽和宋慶齡的話,。

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事?不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人,。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的.嘛，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈!

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏!細(xì)想之,，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練,。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來,，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格,。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，出示了成語“一諾千金”,，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,，我就讓學(xué)生自己讀課文,，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來,，我比來時(shí)少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,，效果也出奇的好,。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法,。如,，歐陽艷寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家,，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人,。

通過這節(jié)課,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動,。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,。

我不能失信教學(xué)反思篇八

讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū),。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料,，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教,。

因此，教這課時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇,，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事,？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容,。

二讀：抓詞理句。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué),，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境,，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽眾,，先不作評價(jià)，只作比較,。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的'可貴品質(zhì),。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言,、動作、表情來表達(dá)來描寫,。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖,。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解,，簡單馬虎走過場,。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇,。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會,，填寫表格,，閱讀推薦等。

我不能失信教學(xué)反思篇九

《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思,，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文,，最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來，我比來時(shí)少說了一半的話,，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,，效果也出奇的好。課后,，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法,。如，歐陽艷寫到：今天,，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人,。

通過這節(jié)課,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手,。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,。

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人,。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏,！細(xì)想之,，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講,。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練,。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,，在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說,，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來,，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別,。通過教學(xué)和查找資料,，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。

因此,，教這課時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事,？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀：抓詞理句,。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會,。一定要動手動筆動腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境，邊讀邊體會,。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽眾，先不作評價(jià),，只作比較,。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由,。

四讀：全面欣賞體會,。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言,、動作,、表情來表達(dá)來描寫。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖,。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解,，簡單馬虎走過場,。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇,。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會,，填寫表格,，閱讀推薦等。

黃漪

" 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為."因此,語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位,多角度了解,領(lǐng)悟課文的知識及思想價(jià)值,這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次.我們教師要設(shè)計(jì)開放問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,以求發(fā)展.在這堂課的設(shè)計(jì)中,"你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人 你的周圍有這樣的人嗎 "就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題,它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考.在教學(xué)中,我驚喜地看到學(xué)生自己品讀,揣摩,推敲課文的情景.

自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念.如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢 我在本課做了一次嘗試.在初讀感知后,我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出"我不失信" 學(xué)生通過分析品讀,合作探究,共同解決了這個(gè)問題,體會到了宋慶齡誠實(shí),守信的高尚品質(zhì).

我不能失信教學(xué)反思篇十

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力,！我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù),?！薄耙粋€(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人,？誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事 ，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個(gè)故事想明白什么？（一個(gè)女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。）說的真好。板書課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫,、批,、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開河、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面,。）

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀,、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫體會。（有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼,。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯(cuò)的,。）

,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時(shí),，我是一個(gè)連降兩級的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒有哪個(gè)老師對我笑,。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個(gè),。這時(shí),，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……？”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字,！”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。（這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時(shí)，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。）

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批,。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。）

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際,。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

,。本文最生動的是人物對話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話,？本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如，“‘不行,！不行,！小珍來了會撲空的，那多不好??！’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。）

總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思篇十一

《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文,，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以,，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上,，能讀懂課文內(nèi)容,，并體會作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好,。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解,。在初讀感知中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：

1、借助拼音自己輕聲讀課文,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀通順，讀流利,。

2,、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況,。

3,、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,，故事告訴我們什么”,。

在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流,。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì),。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡,，你會怎樣處理這件事,？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的,？讀了本文后有何感想,？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果,。

今后在閱讀教學(xué)中,，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受,，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，時(shí)間久了，學(xué)生的.閱讀水平也會逐步提高,。

我不能失信教學(xué)反思篇十二

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力,！我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),?！薄耙粋€(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人,？誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生,，聽了這個(gè)故事想明白什么,？（一個(gè)女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。）說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點(diǎn),、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離、信口開河,、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面。）

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀,、選讀、跳讀”等方式,，在讀后寫體會,。（有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”（履行）自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯(cuò)的。）

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時(shí),，我是一個(gè)連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒有哪個(gè)老師對我笑。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個(gè),。這時(shí)，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……？”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字,！”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。（這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時(shí)，沒少讓他重寫,，還撕過他的'本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。）

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子,，并學(xué)著旁批。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。）

揭示簡單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際,。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話,？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如,，“‘不行！不行,！小珍來了會撲空的,，那多不好啊,！’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。）

總之，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思篇十三

《我不能失信》是一篇略讀課文，講的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

三年級剛剛接觸略讀課文,，在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后,，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記,，加深學(xué)生的認(rèn)識,。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征,。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說,。這里，說完方法之后,，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。

上課我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確學(xué)習(xí)要求，這一項(xiàng)學(xué)生完成得很不錯(cuò),，于是我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓同學(xué)們自由讀課文思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，學(xué)生站起來回答：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,，在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說,，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。學(xué)生不能簡明扼要的回答出課文的主要內(nèi)容。

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，有些同學(xué)他想簡要些,，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練。

我不能失信教學(xué)反思篇十四

課文《我不能失信》教學(xué)反思一：

本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事,，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文,，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,，就讓學(xué)生自己讀課文,，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話聯(lián)系中結(jié)束學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來,，我少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,，效果也出奇的好,。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法,。如：今天,，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家,，她是一個(gè)守信用的人,，我也要像她一樣做一個(gè)守信用的人。

通過這節(jié)課,，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動,。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,。

課文《我不能失信》教學(xué)反思二：

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語言淺顯易懂,。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀,、分角色朗讀等多種形式的讀書活動,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中,，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家,？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的,？她又是怎么說的,？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡,，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事,？你是怎么處理的,？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果,。

通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動,。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考,。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待,，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作,、交流,，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會,，效果較好,。

課文《我不能失信》教學(xué)反思三：

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。原本我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄,。

所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果。

課文《我不能失信》教學(xué)反思四：

這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容,、互提問題,、感悟句子?？偟膩碚f,，這三部分中，學(xué)生最感興趣,、完成得最好的就是互提問題緩解,。在先學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問題,。在課堂上,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流,。因?yàn)樽约菏浅鲱}人,，學(xué)生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學(xué),，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問題,。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此,，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容,。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問題游離于課文本身,，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問題,。

在感悟句子中,，學(xué)生基本上抓住宋慶齡的語言,、動作去感悟她是個(gè)守信用的孩子,，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢點(diǎn)明這屬于人物的語言和動作,，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來,，提醒學(xué)生寫好這件事就要描寫人物的語言、動作和神態(tài),，與第二次習(xí)作的要求相呼應(yīng),。在學(xué)生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信用的`四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷,。學(xué)生的這些欣喜的改變,，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯,、名言等,。

我不能失信教學(xué)反思篇十五

在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡,。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她,。學(xué)生讀完后,，我匆匆總結(jié)引出下文。

其實(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識，在學(xué)生自己讀完資料袋之后,，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,，這便形成了一個(gè)二次印象?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象,，也便充分運(yùn)用了資料袋。

在初讀課問的環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完課文之后,，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí),，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊,，加深學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征,。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說,。這里,，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說給自己的同桌聽聽,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時(shí)的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

先品讀守信，再品讀想去的句子,，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作,，效果更佳,。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動了,，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰。

最后,，慶齡聽了媽媽的話,，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢,？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信,。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答,?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯,，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過,。

學(xué)生在暢談的時(shí)候,，很明顯有點(diǎn)死板,、有點(diǎn)刻意,，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽,。

三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好,，效果會好多了,。