作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇一

鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng),，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念,。

（2）利用實(shí)驗(yàn)，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問(wèn)題,，從舊知走入新知,，使課堂氣氛輕松愉快。

本節(jié)課歸結(jié)起來(lái)優(yōu)點(diǎn)主要有：

（1）學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng),。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式,，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力,、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力,。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí),，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，動(dòng)手演示,，口頭表述,，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

（2）對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功,。把家庭小實(shí)驗(yàn)以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生，學(xué)生不但測(cè)了實(shí)驗(yàn)中要求的四種鹽的酸堿性,，有的同學(xué)甚至測(cè)了洗發(fā)水,、洗衣粉等溶液的酸堿性。

用精密試紙使學(xué)生對(duì)溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確,。

本節(jié)課不足之處有：

（1） 課堂氣氛不夠活躍,，我想可能是學(xué)生比較緊張，另外有一個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難

（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理,，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。

（3）幻燈片在播放時(shí)跟不上講課的速度,。

（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),，以至于沒(méi)能按計(jì)劃完成相應(yīng)的練習(xí)。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇二

認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理．

1,、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)鹽類水解的定義,，發(fā)生的條件和本質(zhì)以及水解的規(guī)律。學(xué)會(huì)ph值測(cè)量的方法,，會(huì)使用ph試紙,，以及ph計(jì)， 2,、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用歸納法分析鹽類的溶液呈不同酸堿性的原因,；從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握從宏觀到微觀,、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的探究方法,。 3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的本質(zhì)原因,，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生小組合作討論的能力

探究鹽類水解的本質(zhì)

板塊一尋找規(guī)律

1情景創(chuàng)設(shè)：

通過(guò)觀看滅火視頻了解泡沫滅火器中的主要成分,。教師寫出反應(yīng)的化學(xué)的化學(xué)方程式,。根據(jù)視頻提出問(wèn)題 提問(wèn)：a泡沫滅火器的適用范圍

b泡沫滅火器的主要成分 c泡沫滅火器的反應(yīng)原理 學(xué)生討論

結(jié)果：適用于撲救油制品、油脂等火災(zāi),， 但不能撲救火災(zāi)中的水溶性可燃,、易燃液體的火災(zāi)，如醇,、酯,、醚、酮等物質(zhì)火災(zāi),；也不能撲救帶電設(shè)備,。可手提筒體上部的提環(huán),，迅速奔赴火場(chǎng),。這時(shí)應(yīng)注意不得使滅火器過(guò)分傾斜，更不可橫拿或顛倒,，以免兩種藥劑混合而提前噴出,。當(dāng)距離著火點(diǎn)10米左右,，即可將筒體顛倒過(guò)來(lái),，一只手緊握提環(huán)，另一只手扶住筒體的底圈,，將射流對(duì)準(zhǔn)燃燒物,。在撲救可燃液體火災(zāi)時(shí)，如已呈流淌狀燃燒,，則將泡沫由近而遠(yuǎn)噴射,，使泡沫完全覆蓋在燃燒液面上；如在容器內(nèi)燃燒,，應(yīng)將泡沫射向容器的內(nèi)壁,，使泡沫沿著內(nèi)壁流淌，逐步覆蓋著火液面,。切忌直接對(duì)準(zhǔn)液面噴射,，以免由于射流的沖擊，反而將燃燒的液體沖散或沖出容器,，擴(kuò)大燃燒范圍,。在撲救固體物質(zhì)火災(zāi)時(shí)，應(yīng)將射流對(duì)準(zhǔn)燃燒最猛烈處,。滅火時(shí)隨著有效噴射距離的縮短,，使用者應(yīng)逐漸向燃燒區(qū)靠近，并始終將泡沫噴在燃燒物上，直到撲滅,。使用時(shí),，滅火器應(yīng)始終保持倒置狀

注意：泡沫滅火器不可用于撲滅帶電設(shè)備的火災(zāi)，否則將威脅人身安全

2實(shí)驗(yàn)探究

讓學(xué)生測(cè)定以下物質(zhì)的ph,，儀器：ph試紙,，ph計(jì)，玻璃棒 藥品：指示劑（酚酞,，石蕊）

學(xué)生自己選擇試劑和儀器測(cè)量下列物質(zhì)的ph

教師指導(dǎo)學(xué)生使用ph試紙的使用,，以及ph計(jì)的使用規(guī)則

nacl，na2co3,，nahco3,，n h4cl, na2so4，ch3coona,，（nh4）2so4 al2(so4)3

3.小組測(cè)量記錄,，匯報(bào)，并列表歸類 老師最后呈現(xiàn)的結(jié)果

4.小組討論,，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，歸納其于鹽的類型的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，以及表格內(nèi)容總結(jié)規(guī)律,，分組匯報(bào)討論結(jié)果

結(jié)果：強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽顯中性，強(qiáng)酸弱堿鹽顯酸性,，強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性,，（可以老師幫助歸納 ）

板塊二分析原因

1.提問(wèn)：c(h)

c（oh）酸性 c(h) =c（oh）中性 那么鹽溶液中h+ oh-從何而來(lái)？

+-+-+-

4.老師引導(dǎo)：分析這些粒子的組合形式,，發(fā)現(xiàn)會(huì)有弱電解質(zhì)生成

平衡時(shí)c(h) > c（oh-）

小結(jié)：弱堿陽(yáng)離子nh4+與水電離產(chǎn)生的oh-形成了弱堿nh3·h2o,，從而促進(jìn)了水的電離，導(dǎo)

+

致溶液的c（h+）增大,，使溶液呈現(xiàn)酸性,，這就是nh4cl溶液呈酸性的根本原因。 5.觀看視頻,，從微觀角度了解水解的原因

6.通過(guò)類比,，學(xué)生自己寫出ch3coona的水解過(guò)程，

7.老師播放視屏,，加深學(xué)生對(duì)水解過(guò)程得了解 8.老師提問(wèn)溶液成不同酸堿性的原因 學(xué)生小組討論溶液成不同酸堿性的原因

老師幫助學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論：鹽類水解的本質(zhì)是鹽中電離出來(lái)的離子與水電離出來(lái)的h+或oh-結(jié)合生成弱點(diǎn)解質(zhì),，促使水的電離平衡發(fā)生移動(dòng)，使溶液顯酸性或堿性,。

9.老師提問(wèn)nacl溶液呈中性的原因,，

學(xué)生分析：因其電離出的陰、陽(yáng)離子都不能與水電離出的h+或oh-生成弱電解質(zhì)，也就是說(shuō)強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不發(fā)生水解,，溶液中c（h+）=c（oh-）

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇三

本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性,，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中h+,、oh–濃度的關(guān)系這一核心思路,，綜合應(yīng)用本章前兩節(jié)知識(shí)，分析溶液中各種離子間的相互作用,，探究鹽類水解的原理,，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能有效地?cái)U(kuò)展知識(shí),，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律,，會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性,，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。

鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng),，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn)：

一,、體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。

二,、利用實(shí)驗(yàn),，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問(wèn)題，從舊知走入新知,，使課堂氣氛比較輕松愉快,。

本節(jié)課歸結(jié)起來(lái)優(yōu)點(diǎn)主要有：

一,、學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng),。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力,、觀察能力,、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、同學(xué)互助的教學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí)，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，動(dòng)手演示，口頭表述，上黑板展示,，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

二、對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功,。把演示實(shí)驗(yàn)變成小組探究實(shí)驗(yàn)的形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),。

本節(jié)課不足之處有：

一、課堂氣氛還可以更好,，我想可能是學(xué)生比較緊張,，另外有一個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難；

二,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練,；

三,、由于上一節(jié)課潘老師剛做完實(shí)驗(yàn)，有些藥品出現(xiàn)了被污染,，所以有兩組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)結(jié)果偏差,，然后我又重新演示以確保學(xué)生明白事實(shí)，延誤了時(shí)間以至于沒(méi)能按計(jì)劃完成相應(yīng)的練習(xí),。

總的來(lái)說(shuō),，確實(shí)感覺(jué)每作一次課都會(huì)死很多腦細(xì)胞，有一些收獲,。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇四

《鹽類的水解》在老人教版中一直以來(lái)都是高考的熱點(diǎn)以及難點(diǎn),，在以往的教學(xué)中學(xué)生需要把鹽類水解的知識(shí)點(diǎn)掌握并會(huì)使用解決一些基本的問(wèn)題，一般都需要科任老師花上6學(xué)時(shí)以上,。隨著新人教版的使用,，在書本上《鹽類的水解》規(guī)定學(xué)時(shí)是4學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)在教材中不體現(xiàn),，但是在學(xué)生的課后作業(yè)以及隨堂練習(xí)中有體現(xiàn),，所以往往出現(xiàn)這樣一個(gè)情況——學(xué)生上課感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，都聽(tīng)懂了,，但是課下卻不會(huì)做題,。

所以，我常常在思考——如何上好新教版的《鹽類水解》,。

《鹽類的水解》的重難點(diǎn)是：理解鹽類水解的實(shí)質(zhì),，能根據(jù)鹽的組成判斷鹽溶液的酸堿性。學(xué)會(huì)正確書寫鹽類水解的離子方程式,。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去突破：

1,、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的情境,，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開討論，使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì),。

3,、織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)鹽的組成進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生熟悉鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

4,、以討論、小結(jié)的方式鞏固和加深學(xué)生對(duì)鹽類水解原理和平衡移動(dòng)原理的理解,，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

5、讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究,，驗(yàn)證自己的假設(shè),。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決探究過(guò)程中不斷生成的新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著自己設(shè)定的方向推導(dǎo)出正確的結(jié)論,，到既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

6,、運(yùn)用多媒體技術(shù),，列出本節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)板書，明確一些概念和規(guī)律,。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇五

學(xué)生的認(rèn)知能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中一種重要的科學(xué)能力,，也是化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面?；瘜W(xué)概念是抽象概括的知識(shí),，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維和想象能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往單純灌輸,，較少的考慮到學(xué)生的接受途徑是否恰當(dāng),。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注意貫徹新課程教學(xué)的理念，采用啟發(fā),、探究式教學(xué)方法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,、認(rèn)知過(guò)程中思維更加活躍，行為更加主動(dòng),，獲取知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈,。

教材中《鹽類水解》一節(jié)內(nèi)容較抽象,，討論的是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的微觀分子,、離子間結(jié)合情況,，邏輯性強(qiáng)，具很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義,。涉及的知識(shí)面較寬,、綜合性較強(qiáng)，是前面已學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離,、水的`電離平衡和水的離子積,，以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決鹽類水解的有關(guān)問(wèn)題,。因而在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)成以實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入,，問(wèn)題探究模式層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生形成概念提供感性認(rèn)識(shí),。教師引言“酸溶液呈酸性,，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液顯什么性呢,？碳酸鈉屬于鹽類,，為什么稱之為純堿？”學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)《測(cè)定鹽溶液的酸堿性》,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生親身參與到活動(dòng)中來(lái)，提高注意力,，促進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo),，不僅營(yíng)造了寬松、融洽,、民主的課堂氣氛,，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、表達(dá)能力與合作精神,。

設(shè)計(jì)學(xué)生思考的階梯,，運(yùn)用準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步把有關(guān)知識(shí)抽象為概念,。

問(wèn)題探究1：本課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組思考題，讓學(xué)生們看書,、分析,、討論ch3coona溶液呈堿性的原因,，從而歸納出鹽類水解的概念。

1,、ch3coona溶液中存在哪些離子,？

2、ch3coona溶液中哪些離子間能相互結(jié)合成難電離的物質(zhì),？

3,、如果生成難電離的物質(zhì)，則對(duì)水的電離平衡有何影響,？

教師設(shè)問(wèn)步步深入,，增大學(xué)生思考問(wèn)題的深度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納分析的方法,，抽象出化學(xué)概念的本質(zhì),。

（問(wèn)題探究2）根據(jù)ch3coona、nh4cl水解的過(guò)程,，試分析鹽類水解的實(shí)質(zhì),。

（問(wèn)題探究3）試分析鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系。

通過(guò)以上問(wèn)題的分析,，得出鹽類水解的實(shí)質(zhì),，歸納出鹽類水解的規(guī)律。

練習(xí)決不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),，設(shè)計(jì)應(yīng)有坡度,，使學(xué)生既能及時(shí)鞏固剛學(xué)的知識(shí)，又能達(dá)到“思,、悟,、創(chuàng)”的統(tǒng)一。

練習(xí)：判斷下列鹽類是否水解,？溶液的酸堿性,？寫出水解離子方程式

al2(so4)3、naclo,、kcl,、na2co3、fecl3,、(nh4)2so4

（問(wèn)題探究4)結(jié)合h2co3的電離情況,，思考如何書寫na2co3水解的離子方程式？

本節(jié)課中,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)計(jì)超乎學(xué)生想象的實(shí)驗(yàn)),，激發(fā)學(xué)生求知欲望，揭示課堂教學(xué)的主攻方向,，再以富有啟發(fā)性,、階梯性的問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究概念的本質(zhì),，并抽象形成概念,，然后以恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使概念得以深化,、鞏固,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在這過(guò)程中,，學(xué)生們的思維品質(zhì),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力提到提高。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的思維過(guò)程的教學(xué)方式,，不但讓學(xué)生獲得知識(shí),，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的方法，也較好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇六

《鹽類的水解》這一節(jié)課我是這樣構(gòu)思的;首先確立明確的教學(xué)目標(biāo),，即知識(shí)目標(biāo)：理解鹽類水解的本質(zhì)；理解鹽類水解對(duì)溶液酸,、堿性的影響及變化規(guī)律,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和依據(jù)客觀事實(shí)解決問(wèn)題的邏輯思維能力和邏輯推理能力,。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物辯證觀,；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹽類水解的本質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是鹽類水解方程式的書寫和分析,。

這節(jié)課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，在通過(guò)思考辯論，得出結(jié)論,。讓學(xué)生充分體驗(yàn)過(guò)程與方法,。首先通過(guò)復(fù)習(xí)水的電離平衡，由酸溶液顯酸性,、堿溶液顯堿性是因?yàn)榇蚱屏怂碾婋x平衡所導(dǎo)致的,，引出鹽溶液是顯中性的嗎？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,。接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出兩個(gè)問(wèn)題：

1,、鹽溶液顯出不同的酸堿性，與形成鹽的酸堿的強(qiáng)弱之間有什么關(guān)系嗎,？

2,、以醋酸鈉為例討論強(qiáng)堿弱酸鹽溶液為什么顯堿性,？

通過(guò)學(xué)生分組討論得到結(jié)論。進(jìn)而運(yùn)用多媒體課件,，演示醋酸鈉溶液顯堿性是因?yàn)榇姿徕c在溶于水時(shí)發(fā)生了水解的緣故,，使學(xué)生的認(rèn)知得到更進(jìn)一步深化。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以氯化銨為例分析強(qiáng)酸弱堿鹽溶液顯酸性的原因,，學(xué)生很容易的得出結(jié)論：由于氯化銨電離出的銨根離子與水電離出的氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，從而破壞了水的電離平衡,，導(dǎo)致溶液中氫離子濃度大于氫氧根離子濃度,，溶液顯酸性。順理成章的得出強(qiáng)堿強(qiáng)酸鹽溶液顯中性是因?yàn)樗凰獾木壒省?/p>

對(duì)于本課的重點(diǎn)：究竟什么是鹽類的水解呢,？鹽類水解的概念的得出已是水到渠成,，繼而引導(dǎo)學(xué)生得出水解的條件、水解的實(shí)質(zhì),、水解的規(guī)律以及水解方程式的書寫規(guī)則,。運(yùn)用多媒體課件及學(xué)生板演對(duì)照進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鹽類水解方程式的書寫,，強(qiáng)化對(duì)水解實(shí)質(zhì)的理解,。最后師生共同歸納小結(jié)，使本節(jié)課的知識(shí)完整化,，目標(biāo)明朗化,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可取之處一是對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)明確,，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就有了明確的方向，盡管課堂突出了學(xué)生主體,，然而課堂始終處在教師的掌控之中,，沒(méi)有偏離教學(xué)活動(dòng)的中心。

二是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，給他們以充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間,。在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。使學(xué)生在積極參與中經(jīng)歷實(shí)踐、觀察,、分析,、推理,，從而在體驗(yàn)過(guò)程中,，形成了完整的化學(xué)概念，為日后更深層次的理解概念的內(nèi)涵,、外延,，全面掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。理解鹽類水解的本質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)制作多媒體課件,，將微觀世界的東西展示給學(xué)生,，使抽象的概念生動(dòng)形象了，為學(xué)生更好的理解概念搭建了平臺(tái),。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用增加了課的容量和課堂的趣味性,。提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo),，提升了課堂品味,。不足之處是鹽類水解方程式的書寫沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，可能會(huì)造成學(xué)生在具體書寫上的不規(guī)范等具體問(wèn)題的發(fā)生,。而造成后面時(shí)間較緊的原因就是開始的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間較長(zhǎng),，原想給學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程（提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察現(xiàn)象——得出結(jié)論），卻沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力,，疏忽了學(xué)生動(dòng)手能力較差的弱點(diǎn),，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程增添了些許不盡人意之處。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與反思,，讓我不禁想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有這樣一段話：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師的腦力勞動(dòng)的一面鏡子,。在教師備課的時(shí)候，教科書無(wú)論如何不能作為知識(shí)的唯一來(lái)源,。真正能夠駕馭教育過(guò)程的高手,，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書的?！本瓦@短短的幾句話,，多年來(lái)在我的教學(xué)實(shí)踐中猶如一盞航標(biāo)燈引領(lǐng)著我。教的目的是為學(xué)，那么教師在備課時(shí)首先應(yīng)該備學(xué)生（即了解學(xué)生情況）,，而后才是備教材,，而且要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)備，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢,，事倍功半,。相信當(dāng)自己再一次走進(jìn)課堂的時(shí)候，一定會(huì)比這節(jié)課把握得更到位,。通過(guò)反思我也深切地感受到：在新課程改革中,，教師要與新課程同行，就必須不斷提升自我,，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，必須在實(shí)踐中重新進(jìn)行角色定位，讓課堂成為教師智慧展現(xiàn)的圣殿,，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)土,，讓課堂成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的搖籃。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇七

眾所周知,，知識(shí)與能力是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,。然而，只有那些規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí),，才是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ),。同時(shí)，也只有真正掌握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,，才有可能以一當(dāng)十,，舉一反三，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力,。

尋找和發(fā)展事物規(guī)律的能力,，是思維訓(xùn)練的一個(gè)重要項(xiàng)目。在化學(xué)教學(xué)中,，具有規(guī)律性的知識(shí)很多,，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā),、引導(dǎo),、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)尋找和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力,，在教學(xué)中其思維方法就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí),，只是給出一些事實(shí)或問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn),，步步深入,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，通過(guò)比較自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和理論,。我在《鹽類水解》部分的教學(xué)中采用了發(fā)現(xiàn)法,，收到了良好的教學(xué)效果。具體做法是：

1.探究實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題：

進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：用ph試紙分別檢驗(yàn)氯化銨,、醋酸鈉,、氯化鈉、碳酸鈉,、硫酸鋁等三類鹽的水溶液,，結(jié)果表明顯示不同酸堿性。

2.設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑、激發(fā)興趣,，鼓動(dòng)思維：

有了上面的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓動(dòng)思維,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

探究問(wèn)題1.使用歸納法找出鹽的組成與鹽溶液的酸堿性的關(guān)系

學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)并歸納關(guān)系：強(qiáng)酸弱堿鹽顯酸性,，強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性

探究問(wèn)題2.以上三類正鹽為什么呈現(xiàn)不同酸堿性?

分組討論并閱讀課本,，提示思考順序，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律：鹽溶液中存在哪些離子→哪些離子之間可能相互結(jié)合→對(duì)水的電離平衡有什么影響→結(jié)果氫離子與氫氧根離子濃度相對(duì)大小如何,？

探究問(wèn)題3.什么是鹽類的水解,？鹽與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

探究問(wèn)題4.是不是任何鹽都可以發(fā)生水解反應(yīng),？它與鹽的組成有何關(guān)系,？若能水解，是組成鹽的哪部分水解,？溶液顯什么性,？能不能找出其規(guī)律？

學(xué)生能輕松發(fā)現(xiàn)并歸納出規(guī)律“誰(shuí)弱誰(shuí)水解”“誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”“強(qiáng)強(qiáng)不水解”

探究問(wèn)題5.如何書寫鹽水解反應(yīng)方程式和離子方程式?

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納：“弱水解顯強(qiáng)性”

本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,，分析了不同組成的鹽溶液酸堿性不同的本質(zhì)原因,，并層層發(fā)現(xiàn)，找出了鹽發(fā)生水解的規(guī)律,。從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí),，真正掌握了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，完成了認(rèn)識(shí)過(guò)程中質(zhì)的飛躍,。學(xué)生學(xué)得有趣,、輕松并很好掌握了知識(shí)。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇八

“鹽類的水解及應(yīng)用”是電解質(zhì)溶液理論的組成部分，它屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),。高考在這部分的考察比重很大,，而且重現(xiàn)率是100％，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。離子濃度的大小比較和鹽溶液ph的判斷是考察的二大熱點(diǎn)。

本節(jié)知識(shí)涉及的知識(shí)面較寬,，綜合性較強(qiáng),，是前面已學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用,。所以,，本章節(jié)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從過(guò)去接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施最適宜在教學(xué)中進(jìn)行,，通過(guò)選擇學(xué)科內(nèi)容中適當(dāng)?shù)奶骄奎c(diǎn),，激發(fā)學(xué)生開放性思維，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就對(duì)新課程下的教師提出了很高的要求,。

針對(duì)本章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn),，我采取了如下教學(xué)模式：

（1）從實(shí)驗(yàn)所觀察的客觀事實(shí)出發(fā)，聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的電離平衡知識(shí),，推出鹽的水溶液呈現(xiàn)出不同的酸堿性的原因,。此方法存在的優(yōu)點(diǎn)是：條理性比較清晰，推理論證嚴(yán)謹(jǐn),。缺點(diǎn)是,，要求對(duì)弱電解質(zhì)的電離有相當(dāng)程度的認(rèn)識(shí)，而部分學(xué)生前面的基礎(chǔ)打得不夠牢靠,，可能會(huì)在學(xué)習(xí)上存在一定的學(xué)習(xí)困難,。

（2）通過(guò)分析鹽類水解和弱電解質(zhì)的電離都是一個(gè)可逆反映過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)類比能力,，然后讓學(xué)生自己推導(dǎo)出影響鹽類水解的因素,。做到了既抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)又要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（3）為了能夠?qū)}類水解有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，我個(gè)人在教學(xué)上對(duì)鹽類水解的規(guī)律做了一個(gè)總結(jié)口訣,。通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生快速記憶知識(shí)要點(diǎn),。

（4）為了規(guī)范鹽類水解方程式、水解離子方程式的書寫,。我通過(guò)嚴(yán)格要求自己的板書設(shè)計(jì),，以及請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手在下面寫，和叫個(gè)別同學(xué)到黑板上寫的“參與式教學(xué)”,，達(dá)到對(duì)答題規(guī)范性的培養(yǎng),。

（5）鹽類的水解在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)大量科學(xué)事例,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自豪感,，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（6）因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容較難,，所以對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行了講解,，同時(shí)在每一類型的題目后，必加反思體會(huì)的過(guò)程,，以此讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟,、表達(dá)與交流,。在這樣的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們總結(jié)歸納，語(yǔ)言表述,，與人合作等能力。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇九

1,、本節(jié)課設(shè)計(jì)總體思路是先預(yù)習(xí)進(jìn)行理論分析,，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論之后，結(jié)合定義與實(shí)質(zhì)深入探尋規(guī)律,。雖然和課本思路不一樣,，但這種設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在課前就開展學(xué)習(xí)，使課堂探究更有預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性,。

2、學(xué)生是課堂的主人,，預(yù)習(xí),、探究,、展示、小結(jié),、練習(xí)都自主完成,，時(shí)時(shí)有事干,，人人有任務(wù),，有目標(biāo)，不斷有新發(fā)現(xiàn),，有收獲的喜悅,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考,，樂(lè)于參與,，注意力集中時(shí)間持久，師生關(guān)系融洽,，課堂效果佳。

3,、課前學(xué)生自學(xué)完成鹽類水解的定義和實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí),，課堂通過(guò)探究與教師共同完成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和方程式的書寫應(yīng)注意的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。按時(shí)完成目標(biāo)任務(wù),，課堂容量大,，高效率。

4,、在課前通讀課本劃出重點(diǎn)和疑難點(diǎn),，使課本知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，課堂再次強(qiáng)調(diào)基本定義的理解,，使學(xué)生關(guān)注課本,，重視基礎(chǔ)。同時(shí),，在探究案深入分析基本知識(shí)中隱含的規(guī)律,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，教學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,。其實(shí)，也是關(guān)注課本資源的開發(fā),。

5,、從課本基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，到逐步深入到規(guī)律的探究,，學(xué)生能夠順利進(jìn)行,，主要是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際，注意了知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系,，同時(shí),，從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的探究能力也得到了提高。

6,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從開課的運(yùn)動(dòng)會(huì)照片開始,，不斷進(jìn)行，有得分評(píng)價(jià),，有口頭表?yè)P(yáng),，有語(yǔ)言激勵(lì)。評(píng)價(jià),、激勵(lì)及時(shí),，中肯，面向全體,，有強(qiáng)烈的帶動(dòng)性和激勵(lì)性,。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的處理方式：

1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的情境,，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開討論,，使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。

3,、織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)鹽的組成進(jìn)行分析討論,，從而使學(xué)生熟悉鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4,、以討論,、小結(jié)的方式鞏固和加深學(xué)生對(duì)鹽類水解原理和平衡移動(dòng)原理的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

5、讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究,，驗(yàn)證自己的假設(shè),。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決探究過(guò)程中不斷生成的新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著自己設(shè)定的方向推導(dǎo)出正確的結(jié)論,，到既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

6、運(yùn)用多媒體技術(shù),，列出本節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)板書,，明確一些概念和規(guī)律，

7,、多角度,，多側(cè)面的對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

通過(guò)以上的方法：提出問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)探究,、理論分析、討論總結(jié),、課堂練習(xí),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、教師引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，以達(dá)到師生雙向活動(dòng)，起到共鳴作用,，學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果,。利于三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生把握解決相關(guān)問(wèn)題的方法,，從而達(dá)到遷移應(yīng)用的目的,。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能夠使抽象問(wèn)題具體化，便于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

《鹽類水解》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 鹽類的水解教案教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：理解鹽類水解的規(guī)律,，知道鹽類水解的實(shí)質(zhì)。 2.過(guò)程與方法：小組研究探索式,，輔以多媒體動(dòng)畫演示

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)提前做導(dǎo)學(xué)案,，小組探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)求實(shí),、探索、創(chuàng)新,、合作

的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的規(guī)律和實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解的規(guī)律和實(shí)質(zhì)

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

（1）鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為,，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系,；學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律,，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

（2）鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講,，鹽類水解平衡是繼弱酸,、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系,。

1．教法

（1）感知情境,，導(dǎo)入主題,，研究探索，指導(dǎo)學(xué)法,。

（2）教師導(dǎo)學(xué),，學(xué)生合作討論，探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索、發(fā)現(xiàn),。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析,、討論、對(duì)比,、歸納及類推,、練習(xí)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（4）多媒體輔助教學(xué),。

2．學(xué)法

（1）學(xué)生分組討論,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作,。

（2）提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展的方法展開探索,，對(duì)比歸納及類推總結(jié)，練習(xí)訓(xùn)練,，獲得對(duì)比,、歸納和類推的學(xué)習(xí)思維能力。

（3）積極思考,，善于應(yīng)用對(duì)比,、歸納總結(jié)及類推思維方法，提升分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,。（4）討論交流,，提高人際交流能力。

1,、以學(xué)生熟悉的生活中的純堿和小蘇打入手

[幻燈展示]圖片

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉的生活常識(shí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低起點(diǎn)、易接受的環(huán)境開始提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、過(guò)渡到

a級(jí)問(wèn)題的六個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生分組回答

a級(jí)問(wèn)題一：水的電離方程式是，若在水中加入酸或堿,，水的電離平衡移動(dòng)方向是向移動(dòng),，理由是,。

a級(jí)問(wèn)題二：溶液呈酸堿性的根本原因是，溶液呈中性是因?yàn)?，呈酸?/p>

是,，呈堿性是。

a級(jí)問(wèn)題三：寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

①鹽酸與naoh溶液：,，②鹽酸與氨水：,，a級(jí)問(wèn)題四：寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

③醋酸與naoh溶液：，④醋酸與氨水：,。

a級(jí)問(wèn)題五：上述反應(yīng)物中,，屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是,，屬于弱電解質(zhì)的是,。

a級(jí)問(wèn)題六：若按酸,、堿強(qiáng)弱不同,，上述反應(yīng)生成的四種鹽可分為四種不同的類型,，分別為

nacl,，nh4cl,，ch3coona ch3coonh4 ,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生思考,，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

3,、a級(jí)問(wèn)題完成之后進(jìn)入b級(jí)問(wèn)題,，讓學(xué)生分組討論，然后根據(jù)學(xué)生的答題情況將不同的題分給不同的

小組,。讓六個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)上黑板演示,。 b級(jí)問(wèn)題一：

鹽ch3coona溶液酸堿性鹽類型na2co3 nh4cl al2(so4)3 nacl kno3設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生上黑板畫圖，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，教師能夠知道學(xué)生差在哪,。

b級(jí)問(wèn)題二：ch3coona溶液為什么呈堿性？

電離方程式

設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度,。

b級(jí)問(wèn)題三：nh4cl溶液為什么呈酸性,？

c(h+)和c(oh–)相對(duì)大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無(wú)弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式電離方程式c(h+)和c(oh–)相對(duì)大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無(wú)弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式b級(jí)問(wèn)題四：nacl溶液為什么呈中性？

b級(jí)問(wèn)題五：1.鹽類水解的定義：水溶液中鹽電離出的跟水電離出的生成的反應(yīng),。

2.鹽類水解的實(shí)質(zhì)：鹽電離出的與水電離出的結(jié)合成,，水的電離。

3、鹽類水解的條件：①鹽必須溶于中,。

②鹽中必須含有離子或離子

b級(jí)問(wèn)題六：鹽類水解規(guī)律

⑴有就水解,；無(wú)不水解；⑵越越水解,；都雙水解,；⑶誰(shuí)顯誰(shuí)性；同顯中性,。

例：酸性：乙酸碳酸次氯酸

水解程度：乙酸鈉碳酸鈉次氯酸鈉溶液堿性: ch3coona na2co3 naclo

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考分析,，總結(jié)類推，讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，關(guān)注知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，加深學(xué)生對(duì)不同水解類型的理解和記憶。 4,、課堂練習(xí)課后作業(yè)

見(jiàn)課件

設(shè)計(jì)意圖：提供反饋教學(xué)的信息,，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)比歸納類推分析問(wèn)題的思維能力。

教學(xué)反思

反思一：課堂還可以更高效

提前給學(xué)生發(fā)了導(dǎo)學(xué)案,，然后收上來(lái)批閱,，也就是在講課之前，對(duì)學(xué)生已非常了解,，能夠有針對(duì)性的上課,。在學(xué)生分組答題的過(guò)程中，一個(gè)小組答一道,，存在忽略其他同學(xué)的情況,，同時(shí)也存在一個(gè)小組同學(xué)只關(guān)注自己的問(wèn)題，而不去探討其他問(wèn)題,。此外,，視學(xué)生的掌握情況，可以適當(dāng)?shù)逆溄痈呖碱},，這是我在本節(jié)課做的不足的地方,，也是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。反思二：加強(qiáng)課后練習(xí),，能夠讓學(xué)生掌握的更好

課后練習(xí),，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),，然后讓學(xué)生總結(jié),，隔段時(shí)間復(fù)習(xí)。