人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇一

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強,，易沖動,，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí),，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望,。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué),，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題,、解決問題,，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力,。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí),。

向?qū)W生提供獨立嘗試用7,、8、9的乘法口訣求商的機會,。如：“56÷8”這道題,，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成,，最后師生交流學(xué)習(xí)方法,。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,，引出“49÷7”“27÷9”計算,，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣用商的計算技能,。

首先，部分學(xué)生計算的速度和正確率較低,。針對這一問題,，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中,，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練,，希望能在一段時間后見到成效,。

其次，學(xué)生解決問題的能力不強,。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件,，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣,，毫無根據(jù)可言,。針對這個問題，我的想法是多出一些題,，讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析,，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導(dǎo),，爭取讓每個孩子都不掉隊,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗,，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則,。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇二

每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失,，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。

一,、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題,。我認為,，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念,，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材,。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點,，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星,，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算,，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣,。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯,，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法,。

二,、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討、自己去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此在教學(xué)口訣時,，我先利用知識的遷移類推性,，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口,、動手,、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣,。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。同時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法,，通過示范介紹,、模仿嘗試、互相交流等方式,，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律,。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),，使課堂成為煥發(fā)生命的場所,。

三、數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯,。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市,，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題,，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化,、趣味化,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握,。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習(xí)中,，由于沒有做到細致的考慮,，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高,，可是在反饋中很難涉及到每一個人,。還有，很多補充的知識如《九九歌》,，在教學(xué)的時候講的比較淺,，如果能夠深入進去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇三

“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí),。

練習(xí)中,，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲,。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客,，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言,、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上,，為你們設(shè)下了三個機關(guān),，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題,。

《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思

《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3,、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,，也就是用乘法口訣來求商,。

這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課,，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺,。在課堂上,，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié),，瞧,，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了,，也有利于調(diào)動孩子的積極性,。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題,。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法,。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法,，通過不同方式的練習(xí),，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法,；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),，鞏固知識，提高能力,！最后聯(lián)系4,、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,，整節(jié)課形成一個整體,。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯,，計算的速度需要今后進一步加強,！

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,，因此在課始我就開門見山,，單刀直入課的中心,，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率,。

課的一開始,，我呈現(xiàn)了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆,，由此提出問題：1行有9顆☆,，2行有幾顆？3行,、4行……9行呢,？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中,。然后,，讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣,。

接著,，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式,。因為教材沒有通過例題來教學(xué)這類算式的計算,，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難,。

由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用,，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中,，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題,，通過題組的形式,，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù),，進一步鞏固基本的計算方法,。第3題，通過每組兩道算式的對比練習(xí),，使學(xué)生加深體會乘,、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶,。第4題,，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘,、除法，幫助學(xué)生進一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣,。

但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律,，花了過多的時間,，讓學(xué)生充分的表達，而浪費過多的時間,，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí),，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾,，但是兩者都需要時間,，該如何合理整合呢？我有些困惑,。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇五

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強,，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí),，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

本課的教學(xué),，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,、提出問題,、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,，引

導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力,。對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí),。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,。練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,，必須把梯子上的題算出來,，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子,。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂,。然后幫助小鳥找家,，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了,，找不到家,，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題,。

在課堂的具體實施過程中,，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答,。在爬梯子算題時,，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油,，這樣有可能分影響她的思維,。在算題時，我總愛催學(xué)生快做,。這些問題,，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,。

這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,，因此,，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考,、自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力,。

1、創(chuàng)設(shè)真體情景,，學(xué)生提出問題,。

上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源,，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖,，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題,。通過解決具體問題,，使學(xué)生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,，走進學(xué)生的心理世界,。

低年級學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，降低學(xué)習(xí)效率,。針對學(xué)生的年齡特點，注意形式多樣化,，利用教材提供的資源,，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中,，使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起,，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí),。

3,、解決實際問題，應(yīng)用于生活。

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,，展示學(xué)生在實際活動中碰到的計算問題,，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力,。如：練習(xí)十一第7,、9,、11題,，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題,，讓學(xué)生通過這幾個題認識到求商在生活中的應(yīng)用,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇七

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),，是學(xué)生首次接觸到的除法計算,，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好,，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的,。

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了,，手里還提著一些桃子呢,，小猴子們非常高興，回家后,，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥,，你先吃吧！”,。猴哥哥說：“你真好,，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓,，夸獎他們“你們真懂事,，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴,？愿不愿意幫助猴媽媽分一分,？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。

2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,，好奇又好勝的動作分得快又好,，接著問：“你是怎么分的,？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法,，有的用連減方法,，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,，以及為什么用乘法口訣求商的原因,，突出了重點，突破了難點,。讓學(xué)生體驗分桃子的過程,，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,，“誰答對了就把玩具摘下來”,，學(xué)生看著那些喜歡的玩具,， 帶著一種好奇心和好玩心,，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個,，興趣急劇高漲起來,，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,，接著出示課件“我真棒,！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了,，夸夸自己,。”學(xué)生更高興了,。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課,。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

1.努力使語言具有感染力,。

2.學(xué)生探索方法的過程,，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言,，激發(fā)孩子們的斗志,。

4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,，通過說來促進孩子對知識的理解,，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了,。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7,、8、9的乘法口訣求商,，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇八

“給我一個支點,，我能撬動整個地球”,，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來,，早已不能算做是狂言了,，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘,，不深入其中,，你永遠也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。

這節(jié)課,，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂,，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決,，只不過是兩種含義的除法,，學(xué)生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算,。針對同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出,，要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾,，而不直接說出得數(shù),。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來,，只有如此,，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進行的強化,。

接下來的小組交流環(huán)節(jié),，我便隨機指出了兩個應(yīng)該注意的問題：1,、先說想法再說算式。2,、把得數(shù)說成幾,。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應(yīng)手,。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識本身,，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況,，所以每一個同學(xué)們認真地進行交流,，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持,，隨機地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問,，無疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分,。

每一個孩子的可塑性都很強,，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢,，他們的語言逐漸缺少了生硬之感,，更多的孩子們知道如何做，如何說,，在孩子們的展示中,，學(xué)生的成長學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走,，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章,，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中,，補充,、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事,，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它,，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點,，然后再找缺點,，同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視,，只有鼓勵才能更加激勵孩子們,。

一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺,，生本課堂中,，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅,，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色,，正是我們與孩子一起的必行之路,。

用7～9的乘法口訣求商教學(xué)反思篇九

本周我校進行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》,。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理,。通過動手分一分,，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,，理解用乘法口訣求商的道理,，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,，我結(jié)合學(xué)生實際,，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

二、在教學(xué)例題1時,，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分,、寫,、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法,，用連減,、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題,；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,，優(yōu)化算法，點出課題,，進行小結(jié),。

三、愛玩是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。鞏固練習(xí)時,，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手,、勤動嘴,，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標,。

本節(jié)課也存在一些不足之處,，也是今后教學(xué)中需要改進的地方：

1、關(guān)注學(xué)情,。明確講解新知識之前,，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點,，感興趣話題等,；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,，對于學(xué)生不具備的知識,，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標,，對學(xué)情的把握至關(guān)要,！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學(xué)重點后,，只有明確學(xué)情,，方能突破難點,，達到“事半功倍”的效果,！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班,，每個班的學(xué)生都有自己的特點,，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助,，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲,。

2,、“授人以魚，不如授人以漁”,，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo),。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題,，多蹲下來理解,、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題,。特別是對于學(xué)困生,，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們,，教會他們最基本的思考做題方法,。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,，就需要做更加細致的方法性指導(dǎo),。學(xué)生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí),，自我總結(jié),、提升，最后達到能熟練計算,。

3,、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情,，富有感染力,。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情,、動作語言來吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng),。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對,，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生,，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題。

總之,，本節(jié)課需要改進的還有很多地方,，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真,、細致的指導(dǎo),，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí),、反思,、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長,，力爭使每一節(jié)課更加的扎實,、有效！

成長,，在路上,！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長！