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用乘法口訣求商教學反思篇一

用7-9的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義,，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神,，抓住教材實質，結合學生實際,，精心設計教學的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學效果。

1,、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境低年級的學生都喜歡聽故事,，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“動物王國的小動物來聽課,，他們一起來這里看一看我們上課,，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛,，讓學生“活”起來,。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動,，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習,，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望,。將學生自然的引入了新課的學習,。

2、問題來自于學生,，變接受式學習為自主探索式學習,。通過引導學生提煉信息、提出問題,、解決問題,，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力,。通過討論交流，引導學生概括計算方法,，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中,，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的自主探究式學習,。

3,、精心設計活動，符合學生年齡特點,。愛玩愛聽故事是小學生的天性,，是他們的興趣所在。練習中,，我沒有直接將課后練習題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來,，設計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關游戲,。創(chuàng)設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高,，需要爬梯子才可以上去,，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎,？先由他們小組里進行比賽誰最快做完,。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了,。他們想過對面摘磨菇,，可是面前有條小河，要想過去,，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同,，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎,？小兔終于過了河了,，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時,，迷路了,，找不到家，它們身上都有一道算式,，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了,，麻煩應該沒有了吧。對麻煩沒有了,，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神,，讓他們在快樂中完成了課后習題。

總之,，教學情境的創(chuàng)設,，教學過程的安排，教學活動的體驗,，都是堅持以學生的發(fā)展為本,。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學反思篇二

特點：好奇心強,，易沖動,，在學習新課前安排了開火車,、搶答等練習,，調動起學生學習的熱情,，激起學習的欲望,，將學生自然的引入了新課的學習,。在新課的教學設計中把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生,，創(chuàng)設了愉快的學習情境,，讓學生通過觀察,、討論,、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，進而根據(jù)信息自己提出問題,，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7,、8,、9的.乘法口訣求商”的一般方法。

本課為學生設計了多次合作學校的機會,，如：在主題圖學習中問題的提出與解決,，練習的解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習,，彼此相互傾聽,、解釋、思考,、交流,，在觀點的分享和碰撞過程中,，仁者見仁，智者見智,，教師從穿針引線,，巧妙點撥，實施評價,。學生在這多元,、豐富和主動的學習交流中，明白了乘,、除法之間的關系,，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構,。

愛玩、愛聽故事是小學生的天性,，是他們的興趣所在,，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”,、“小豬吹泡泡”,、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學生學習們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣,。最后通過猜老師家的電話號碼的活動,，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識,，并且培養(yǎng)了學生合作學習,、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題,。

總之,，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排,，教學活動的體驗,，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的,，也是我們在教學中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學反思篇三

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的,。這節(jié)課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,，主要是讓學生經(jīng)歷除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,，也就是用乘法口訣來求商,。

在課堂上,，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設情境,，用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題,，之后再通過讓學生動手分一分，動口說一說,、動腦想一想來解決問題,。特別關注讓學生在動手、動腦的基礎上,，交流分析想商的方法,，讓學生交流了解不同的求商方法。我提出問題后,，讓學生同桌參與合作,，學生提出了3種方法：

1、10除2等于幾,，想2乘5等于10,；

2、用口訣計算（二五一十）,；

3,、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個2,。

由于我沒有限制學生,，隨他們自己的想法來計算，這是一種創(chuàng)新思維,。所以我認為在教學中應多鼓勵學生思考,，多交流,，各抒己見,，讓學生大膽設想，尋求解決的方法,。在隨后的教學中選擇簡便的方法,，這樣學生既能在活動中體會探索的快樂,，又增強了合作的意識,。

用乘法口訣求商教學反思篇四

每次上完一節(jié)課,，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談談對于這節(jié)課的一些感受和想法,。

一,、新課程倡導課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認為,，在新課程中,，“教”教材不符合新課改的理念,，作為教師應該根據(jù)學生的實際靈活運用教材,。因此,，我就根據(jù)我們班學生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖,，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算,，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗,，填出9的乘法口訣。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結合起來,，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯，學生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法,。

二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應該引導兒童進行探討,、自己去推論,，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些,?！币虼嗽诮虒W口訣時，我先利用知識的遷移類推性,，讓學生運用已經(jīng)學過的總結1—8的乘法口訣的方法,，自己編寫總結9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，充分發(fā)揮學生動口、動手,、動腦的能力,，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，引導學生探索數(shù)學的奧秘,。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索,，變重結果為重過程,，變重死記硬背為靈活記憶。同時,，我根據(jù)學生的年齡特征和心理特點,，介紹了手指記憶法，通過示范介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式，讓學生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,，注意引導學生在觀察9的乘法口訣的基礎上，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律,。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出,，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng),，實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化,。讓學生在課堂中自主學習,，使課堂成為煥發(fā)生命的場所。

三,、數(shù)學來源于生活,，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。我在教學中凸現(xiàn)了學科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材,，如運用我們古代預知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,，使學習活動更加貼近生活,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分,，使得學習效果得以最佳彰顯,。數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務于生活,，在課的最后我創(chuàng)設了一個9元超市,，在學生學會了9的乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上,，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題,，讓學生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實際問題,，使數(shù)學問題生活化、趣味化,，讓學生感受到數(shù)學的作用,，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對于口訣的強化練習中,，由于沒有做到細致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學生的積極性很高,，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有,，很多補充的知識如《九九歌》,，在教學的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等,。

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用乘法口訣求商教學反思篇五

《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外,，還學習了用2、3,、4,、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習,，本冊教材為了分散難度,，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是,，其知識內(nèi)在的,、本質的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的,。用6,、7、8,、9的乘法口訣求商,，是在學生學習了用2、3,、4,、5的'乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學,，讓學生經(jīng)歷用6,、7、8,、9的乘法口訣求商的過程,，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題,。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質,，結合學生實際,，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣,，讓學生“活”起來,。都達到了較好的教學效果。

新課程要求學生在學習過程中主動參與,、樂于探究,、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,，讓學生成為學習的主體,，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，真正成為學習的主人,。這樣,，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程,。

“學起于思,，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的,，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造,，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力,，是引導學生自主學習的重要措施。教學時,，我根據(jù)學生的年齡特點,，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察,、討論,、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，進而根據(jù)信息自己提出問題,、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,，從而用遷移的方法探索出“用6,、7、8,、9的乘法口訣求商”的一般方法,。這樣巧妙的設計，給學生提供了一個廣闊的,、自由的空間,，讓每個學生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學的趣味,、品質，體驗到成功的喜悅,。

在用6,、7、8,、9的乘法口訣求商的教學時,，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式,，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識,，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力,。

用乘法口訣求商教學反思篇六

在校公開活動中,，我上了一節(jié)數(shù)學課，課題是《用7,、8的乘法口訣求商》,。這節(jié)課是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。我根據(jù)新課標精神,，抓住教材實質,，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學效果,。上完課后，我對教學設計,、教學過程及相關細節(jié)進行了仔細反思,。

1，口算復習,，為新課做好鋪墊,。

在學習新課前先進行開火車的口算練習，然后又讓學生將口訣補充完整,，引導幫助學生復習7,、8,、9的乘法口訣。這樣就為新課做好了準備,。

2,，充分利用情境圖，激發(fā)學生探究新知的欲望,。

根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強,，在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā),，充分利用主題圖,。通過創(chuàng)設學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情,，激起學習的欲望,，將學生自然的引入了新課的學習。

3,，自主探索,，知識點落實到位，面向全體學生,。

4,，在教學中注重學生語言能力的培養(yǎng)，教孩子說完整話,。

在課堂上,，學生回答問題時說的不準確、不完整的地方老師及時糾正,，讓學生都能把話說完整,。

5，充分利用學生,，同桌互批互判,，把學生注意力吸引過來。

6,，精心設計活動,。

練習中，我沒有直接將課后練習題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。小海豚頂球：小海豚正在練習頂球節(jié)目呢,，你算對了,，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲！動物找朋友：看到同學們?nèi)绱藚柡?，有幾只動物寶寶來到了我們班,，想和大家交個朋友,。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友,！這樣,，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神,，又使枯燥的計算變得活潑有趣,，提高了學生練習的興趣,，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活,，也服務于生活。

但是上完課后,，我也感到一些不足：在復習的環(huán)節(jié)練習的量有些少,。教學過程中讓學生說算式的意思，提出除法計算問題,，對學生有些難,。如果直接讓學生看乘法算式說除法算式，就不會浪費那么時間,，在練習時也就不會完不成任務,。希望在下次上課不再犯這種錯誤。

用乘法口訣求商教學反思篇七

用7,、8,、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的,，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣,，本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境,，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解,，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決,。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達,，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少,？”“把什么平均分,，每份是幾，可以分成幾份,？”這樣的句式去理解除法的意義,，學生容易理解與掌握。

1,、注重激活課堂氣氛,，創(chuàng)設情境,，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時,，充分讓學生親身去經(jīng)歷,，通過觀察、獨立分析,，找出情境中的隱含條件,，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng),、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的'能力,。

2、巧妙設計練習,，寓學習于故事情節(jié)中,。習題的設計體現(xiàn)出層次性、思考性,、目的性,。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算,，必須通過一定的練習才能到達要求,。因此在學習完例題后，通過基本練習,、邀請小動物參加慶祝會,、小兔過河、送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固,。學生學習的興趣高漲,，既學得輕松，又充滿自信,。每位學生都踴躍參與,。看著他們帶著滿意的笑容,，走下講臺,，心里感到很欣慰。

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用乘法口訣求商教學反思篇八

1,、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣,，所以我就這樣創(chuàng)設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過,，就連星期天他也不睡懶覺,。這不，一大早,，他就來到店里給媽媽幫忙,。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢,！從而引出投影情境圖,。這里的玩具可真不少啊,！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎,？讓學生從圖中找出數(shù)學信息，并指名完整地介紹玩具,。此環(huán)節(jié)通過教參,，是讓學生自己根據(jù)給出的數(shù)學信息提問題并解決問題,。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會提加法,、減法問題和乘法問題，個別能提除法,，肯定能提出好多,，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球,？我把柜臺里面的看出小熊貝貝,，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了,。

3,、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,，課件盡量做的顏色亮麗些,，突出主題，練習中紅紅的蘋果,，鮮紅亮麗的手套,，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師,。學生帶著高度的熱情和參與度,，每答對一個，就壘砌一塊磚,，最后建起了一座結實的房子圖,。“你真棒！”“你的聲音真洪亮,！”“你回答的真完整,！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數(shù)學的自信心,。

注意了練習的由易到難,，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

用乘法口訣求商教學反思篇九

本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算,，重點是用口訣求商的方法,，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,，說一說等活動,，使學生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理,，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性,。在教學時，我結合學生實際,，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系,。低年級的學生都喜歡聽故事,，上課初，我則創(chuàng)設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,，將學生自然的引入了新課的學習,。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學,，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系,。

二,、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，先讓學生借助小棒,，設計了“分、寫,、說”這三點具體的活動要求,，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減,、連加,，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學生比較用哪種方法最好,，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法,，點出課題,，進行小結。

三,、愛玩是小學生的天性,，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲,，激發(fā)學生的學習熱情,。鞏固練習時，設置有針對性的練習題,，讓學生多動手,、勤動嘴，在練習中不斷總結,、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標,。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：

1,、關注學情,。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識,，了解本班學生特點,，感興趣話題等;還要明確課中,，本節(jié)課要求學生學會什么,，對于學生不具備的知識，如何彌補,，怎樣幫助學生達到學習目標,，對學情的把握至關要!姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后,，只有明確學情,，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學老師,，教兩個班,，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同,，對學生提供針對性的幫助,，方能幫助學生學有所獲。

2,、“授人以魚,，不如授人以漁”，數(shù)學教學更要關注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”,，多站在孩子的角度思考問題,，多蹲下來理解、認識自己的孩子,，幫助孩子解決問題,。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,，課堂中要更多的關注他們,，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時,，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后,，通過反復的練習,，自我總結、提升,，最后達到能熟練計算,。

3、教學語言不但要簡練,，也要有激情,，富有感染力。特別是低年級學生注意力差,，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情、動作語言來吸引學生,，增加學生課堂的活躍度,，調動學生的學習積極性。

4,、重視對學生做題習慣的培養(yǎng),。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識,。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對，會的教不會的,，優(yōu)秀生幫助后進生,，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題,。

總之,，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課,，以及課后認真,、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向,。今后我會不斷的學習,、反思、總結,，爭取使自己盡快的成長,，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!

用乘法口訣求商教學反思篇十

第十三周到第十五周,，我校進行了“高效課堂”教研活動,，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”,。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算,。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性,。

用乘法口訣求商教學反思篇十一

這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義,，在教學時我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質,，結合學生實際,，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果,。由于本班學生接受新知識的能力較強,，所以我根據(jù)學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中,。例1對于學生來說比較簡單,，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學,，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1,。不過我適時引導學生,，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大,，學生在學習新知的過程中,，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強,。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思,。

如猴媽媽分桃,。通過自學，學生能夠自己掌握,、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式,。

在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學生,，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的自主探究式學習,。

練習中，我沒有直接將課后練習題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是將課后習題聯(lián)系起來，設計成游戲,。如幫小猴子送信,，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣,，這樣讓學生在快樂中完成了課后習題。

總之,，教學情境的創(chuàng)設,，教學過程的安排，教學活動的體驗,，都是堅持以學生的發(fā)展為本,。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學反思篇十二

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際,，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人,。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊第二單元的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中,，理解數(shù)量之間的相依關系,。因此在設計本課時我根據(jù)課標精神，結合教材和學生的實際,，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計,。通過激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化,。

對于小學生來說,，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定,，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣,。因此，在這一節(jié)課的設計中,，要注意用欣賞的眼光來看學生,，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題,，在自信中探究問題,，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

練習是鞏固新知的重要手段,，好的練習設計能幫助學生有效地理解,、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題,，這些題的設計注意結合學生的年齡特點,，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題,，有效地理解和鞏固知識,，提高運算能力。

本節(jié)課的教學結合學生實際,，精心設計教學的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1,、課件出示除法題,，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商,，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。

2,、問題來自于學生,，便接受式學習為自主探索式學習。

對于書上提出的問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學生,，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的自主探究式學習,。由學生自己提出問題、自己解決問題,，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考,、合作學習和自主探索的空間,，有利于學生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的,、主動的和富有個性數(shù)學學習活動的實現(xiàn),。在新課階段，學生探究出多種算法后,，教師對學生的每一種算法都進行了評價,，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化,。通過討論交流各自個性化的算法,，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思,、完善自己的數(shù)學知識結構,，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。

3,、精心設計活動,，符合學生年齡特點。

練習中,，我沒有直接將課后練習題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件,，進行動畫播放,。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣,，還培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識,。

練習題的設計具有一定的趣味性、層次性,、應用性和開放性,，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題,。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點,，調動了學生學習的積極性,。

用乘法口訣求商教學反思篇十三

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識,。學好本部分內(nèi)容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義,。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本,，抓住教材實質,，結合學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境,，精心設計教學的各個環(huán)節(jié),，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果,。

本課利用了例2的教學情境圖,，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力,，有利于學生提出和解決問題,，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學,，也使整堂課思路更加清晰,。

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵,？4×6=一共可以栽多少棵樹,？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考,，有同桌交流,，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的`靈活性,，激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞,、語言的交鋒,、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想,。這一活動中,，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識,，鍛煉了能力，學會了學習。

商思路的理解,，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力,，有利于學生學會學習,。

本課安排了學生喜愛的闖關游戲,，課前闖三關，（聽算,、填乘法口訣,、口算除法），課后過六關（選做三道）根據(jù)學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做,，不僅將枯燥的練習趣味化,，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法,，有利于培養(yǎng)學生競爭和挑戰(zhàn)的學習意識,。

同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考,，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵,，長此以往，必將使學生養(yǎng)成認真傾聽,、積極思考的良好學習習慣,。

雖然本節(jié)課的設想是好的，但在具體的操作中,，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題,。發(fā)現(xiàn)問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步,，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學不足：

1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價,，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定,，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過,，這在教學中會產(chǎn)生很大的弊病,，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法,。

2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來,，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹,，無論是聽講習慣,、學習積極性、參與課堂學習活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法,，但由于缺乏教學經(jīng)驗,，不明白數(shù)學教材中的算理、數(shù)教,，導致不會簡單,、清晰、直觀,、明了的把問題給學生講清楚,，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

3．備課方面的不足,，沒有做到對學生課堂生成的預設,。備課缺乏備學生。

對學生的學情分析不足,。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事件的處理,，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度,，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚,，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳,。在以后的工作中要把備學生,、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學之重。

4．教師教學語言匱乏,。在授課過程中對于知識點間的過渡語,、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產(chǎn)生急躁情緒,。數(shù)學的語言應是準確,、精煉，表述清楚到位的,，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫,。

5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學老師的課，吸取教學經(jīng)驗,。在反思,、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學教學水平，使自己迅速成長起來,！

總之,，自己帶數(shù)學學科教學時間不長，教學方法死板,，知識匱乏,，沒有什么教學經(jīng)驗和教學方法,。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤,，我會本著發(fā)展,、提高、探討,、學習的態(tài)度接收,，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟,。

用乘法口訣求商教學反思篇十四

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”,，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的,。

1.我是這樣創(chuàng)設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢,，小猴子們非常高興,，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥,，你先吃吧,！”。猴哥哥說：“你真好,，還是你先吃吧,！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事,，還是我給你們分一分吧,！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學生的學習興趣,，很快把學生的精力高度集中起來,，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分,？”這時學生異口同聲地說：“愿意”,。

2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好,，接著問：“你是怎么分的,？把你的想法說給老師和同學們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,，多希望老師能讓他站起來回答,，有的學生說用連加方法，有的用連減方法,，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因,，突出了重點,，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程,，探索出“求商方法”,，體現(xiàn)了學生是學習的主人。

3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣,，除上面猴媽媽分桃子圖以外,，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”,，學生看著那些喜歡的玩具,，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高,，學生答對一個老師就摘一個,，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了,，老師看到同學們表現(xiàn)的特好,，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起,，把玩具全部摘光了,，夸夸自己?！睂W生更高興了,。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節(jié)課。激發(fā)了學生的情趣,，調動了學生的積極性,，增強了學生學習數(shù)學的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學課的到來,。

1.努力使語言具有感染力,。

2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠,，今后在這方面需要進一步的探討,。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志,。

4.面對二年級的學生,，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說,，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來,，才可以表示對這部分知識有一定的了解了,。在本節(jié)課中應讓學生多說一說如何用7、8,、9的乘法口訣求商,，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求,。

用乘法口訣求商教學反思篇十五

第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學同課異構課,，課題是《用7、8的乘法口訣求商》,。用7,、8的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學,。通過教學,，讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程,，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。

這節(jié)課我根據(jù)新課標精神,，抓住教材實質,，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié),，循序漸進,，由淺入深，激發(fā)了學生的學習興趣,，讓學生“活”起來,，達到了較好的教學效果。上完課后,，我對教學設計,、教學過程及相關細節(jié)進行了仔細反思。

在教學時,，我先是采用言語激趣法讓學生背誦口訣,，引導幫助學生復習7、8的乘法口訣,；然后從學生熟悉的生活情境出發(fā),，充分利用主題圖，引導學生說說圖中小朋友們在干什么,。讓學生將自己置身于畫面中,，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題,。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎,，我讓學生獨立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎上形成7,、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能,。同時讓學生通過討論、交流,，學生很積極參與,，主動學習,，在此過程中,，給學生提供了一個廣闊,、自由的空間,，讓每個學生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學的趣味,，體驗到成功的喜悅,。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關,。引導學生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關于幾的乘法口訣,。

鞏固練習中,，我沒有讓同學直接翻開課本，而是將課后習題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來,，有所增減,，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡,，看誰會吹并吹的高,。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式,，誰會做泡泡里的題誰就會吹,，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣,，讓他們在快樂中完成了課后習題,。同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活,，讓學生體驗到在樂中學,，在學中樂。

存在的不足：

1.引導技巧需加強,。問學生怎么算出56÷8=7,，學生回答7×8=56，我沒有引導學生思考到我想要的答案“因為七八五十六,，所以56÷8=7”,，而是另請一個孩子回答。

2.點評及鼓勵應到位,。對于孩子的回答評價也不及時,，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小,，我也沒有引導孩子大聲回答,，應給與更多的鼓勵。

3.課堂提問回答應有針對性,。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答,，可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況,。

4.課堂言語表達還需鍛煉,。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快,，對于低年級孩子來說還是有些許不適應,。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠,。對于這些細節(jié),，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩,，在上課前精心準備，爭取每節(jié)課都有不同的進步,，有不同的新的收獲與體會,。

文檔為doc格式。

用乘法口訣求商教學反思篇十六

“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法,，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎上,，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎,。

新課引入部分先出示蘋果圖,，讓學生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息,，并提出用除法計算的數(shù)學問題,。在學生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來,。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,，特別是習慣于用數(shù)學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子,，是三個三個一分的,。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果,，每人分3個,，可以分給幾人？”的問題,，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備,。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流,，得出多種計算12÷3的商的方法后,，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較,，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便,。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法,。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間,，提高學生的計算、思維及語言表達能力,。

第（1）個問題的方法,，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”,。在小組討論的基礎上,，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵,，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心,。同時，通過了解,、嘗試各種不同的算法,，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法,。通過設計兩組有層次的口算練習,，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，商就是幾,。那么，兩組題目訓練下來,，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度,。

用乘法口訣求商教學反思篇十七

創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系,。低年級的孩子特別愛聽故事,，上課初，我則創(chuàng)設小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?，將學生自然的引入了新課的學習,。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學,，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系,。

在授課過程中,，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的設計聯(lián)系在一起，沒有給學生強調放在一個盤子里就是分成一份,，緊接著出示的課本上的問題與學生說的不符,。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度,。以后應注意教學設計上應更貼近學生,，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源,。

在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析,，應該根據(jù)算式讓學生觀察被除數(shù)、除數(shù),、商之間的聯(lián)系,，讓他們明白計算除法時，要想與除數(shù)有關的乘法口訣,，看除數(shù)乘幾得被除數(shù),，商就是幾。

今天這節(jié)課我設計的練習也不夠,。

總之，自己帶數(shù)學學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助,，并能針對本節(jié)課存在的問題,，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展,、提高,、探討、學習的態(tài)度接收,，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進,，使自己能早日的成長和成熟。