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用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇一

據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng),，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望,。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力,。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事,。如小猴子要上樹摘桃子,，必須把梯子上的題算出來，才能上樹,，讓學(xué)生幫一幫小猴子,。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子,。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂,。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),，迷路了,，找不到家，它們身上都有一道算式,，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題,。

在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題,，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答,。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢,，我讓女同學(xué)為她加油,，這樣有可能分影響她的思維,。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做,。這些問題,，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。

用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇二

每次上完一節(jié)課,，都會(huì)感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬?duì)于這節(jié)課的一些感受和想法。

一,、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題,。我認(rèn)為,，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念,，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材,。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)10×9的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星,，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算,，再利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣,。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯(cuò),，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

二,、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。”因此在教學(xué)口訣時(shí),，我先利用知識(shí)的遷移類推性,，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣,。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法,，通過示范介紹,、模仿嘗試、互相交流等方式,，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出,，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化,。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所,。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯,。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市,，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化,、趣味化,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握,。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮,，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人,。還有,，很多補(bǔ)充的知識(shí)如《九九歌》，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺,，如果能夠深入進(jìn)去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,，因此,，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問題,。

上課開始,，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖,，讓學(xué)生觀察圖中情景,，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題,，使學(xué)生體會(huì)：求商的計(jì)算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2,、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界,。

低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率,。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意形式多樣化，利用教材提供的資源,，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃,、小豬吹泡泡等童話背景中,，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí),。

3、解決實(shí)際問題,，應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的`計(jì)算問題,，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。如：練習(xí)十一第7,、9,、11題，通過生活中的實(shí)際例子,，來解決生活中的問題,，讓學(xué)生通過這幾個(gè)題認(rèn)識(shí)到求商在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,。