作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

云房子教案第一課時篇一

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境,，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界,，最容易使他們放松心靈,，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中,，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥,？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言,、動作,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林,，都想起來讀一讀,，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑,、快樂的小鳥,，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣,，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí),。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體,，每個人對文本的興趣不同,，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間,。在教學(xué)課文第二自然段時,，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀,，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后,，還要他們說說從句子中感受到什么,，并把這種感受讀出來。

（3）關(guān)注年齡特點

愛玩,、好動,、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點,，在課堂上,，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀,，全體學(xué)生都特來勁,，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。

語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握,。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá),。因此,，我們在課堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言,。在《云房子》第二課時的教學(xué)中,，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯,，猜猜小鳥們說的是什么,？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,，練習(xí)口頭表達(dá),，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開,，說得非常好,。

繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢,。我利用這一點,，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子??？拿起你手中的筆，把你想造的云房子,，畫下來,，好嗎？”這一題,，第二天,，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪,，妙趣橫生,。

云房子教案第一課時篇二

學(xué)習(xí)第二自然段后。

師：小鳥們真能干,，老師想,，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子,。想一想,，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子,？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子,。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

師：你可真是個小饞貓,。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子,。

生（4）：我想造大老虎那樣的云房子,。

師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習(xí),。

經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學(xué)片斷中,，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子,？”在此，學(xué)生可充分地思考,，有了一定認(rèn)識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流,、討論，合作就有了保證,。而利用文中的句式說一段話,，對于二年級學(xué)生來說，有一定難度,，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí),，降低了難度，而且在合作過程中,，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，進(jìn)行個別指導(dǎo)，收集各種資料,。在組織交流時,，注意由易到難，有層次地展示,。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來,。通過此次教學(xué)活動，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識,，教師不僅僅是一個組織者,、幫助者、合作者,，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料,，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境,。

云房子教案第一課時篇三

《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文,。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文,。在教學(xué)中,，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力,、積累詞語,、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

語文課上,，瑯瑯書聲是最動聽的聲音,。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題,。古人說的“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子,，通過教師的評價語言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”,，這一句話的時候,，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式,，讓學(xué)生來體會誦讀,。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時候引導(dǎo)學(xué)生加上動作來讀，體會花兒的美,。我力求讓學(xué)生在讀中求懂,，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力,，真正體現(xiàn)了讀中有“教”,，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,，注重生生間與師生間的交流,，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用,。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子,，小朋友一定也想加入他們的隊伍,，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像,。用這樣的話和你的同桌說一說,。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說具體說形象。不時表揚他們,，你這個詞用得真好,。當(dāng)學(xué)生說了很多的云房子的時候，再來讓學(xué)生說說表示云房子多的詞語,，學(xué)生只能說出許多,、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識的匱乏,。接著出示：天空中的云房子,。有的像（ ），有的像（ ）,，還有的像（ ）,。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體,、形象了,。學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意,。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文,，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

在剛才提到的說話練習(xí)環(huán)節(jié)中,，雖然比較順，只可惜的是,，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語,，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上,，語言的過度上比較生硬,，這些我會在今后的教學(xué)中努力做好。我時間的把握上還不夠好,。在教學(xué)生字的時候,，其實有一個地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到,，那就是凈字中間一橫要出頭,。

設(shè)想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想,，是否可以放一些板書進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議,。

云房子教案第一課時篇四

在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學(xué)重點,、難點本課應(yīng)掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點任務(wù),。我認(rèn)真地研究了本課每個生字的側(cè)重點,，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法,，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來,，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’,，采用情境說詞的方式給房組詞,，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂,，里邊住著方字,。在教學(xué)第一第二段時，我采用了隨文識字,，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文,。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,，整堂課的教學(xué)效果不錯,。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧,。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境,、學(xué)生表演體驗情

境等等，將學(xué)生帶入意境之中,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游,，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,，結(jié)合教師的引導(dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了,。?

教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的,，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師,，設(shè)計美麗的云房子,，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了,，馬上忙開了,。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑,，還有的像羊兒在吃青草,，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽,，想象多豐富,。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，難題會迎刃而解的,。?

運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好,，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴,，卻使我今后能自信,、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

云房子教案第一課時篇五

蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊的《云房子》一課,，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面,。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生充分朗讀感悟,、表演體味，取得了較好的效果,。

課一開始,，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子,、土房子,、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn),，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時,，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》,。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?，那趕快翻開語文書讀一讀?！边@樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，使他們進(jìn)入了主動閱讀,、探求的氛圍之中。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文,，我從同學(xué)們讀課文時的神態(tài)就看了出來。現(xiàn)在,，我想請同學(xué)來介紹一下課文中生動有趣的地方,。”可請學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句,，不必要求其說出為什么,，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達(dá)欲,，以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟,。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會：“同學(xué)們介紹了不少地方,，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀,，感受一下其中的趣味,。”我打出雨后白云朵朵的投影片,，指名讀課文第一自然段,。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中,，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事,。同學(xué)們都喜歡童話，因為在童話里,，動物,、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情,，能說話,、會行動，活潑可愛,。你看,，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個,，當(dāng)你看到這么多的白云,，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀,，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽,，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾垘孜粚W(xué)生朗讀,，進(jìn)行比較、體味,。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來,，云房子是這群小鳥建造的。那么,，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話,。”隨后,，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”,、“美美地開著”、“很高的大樓房”,、“很寬的大禮堂”,、“一點點小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢來增強(qiáng)表現(xiàn)力,。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個詞語,，使學(xué)生加深對云房子的感悟,。·最后,，我引讀：“噢,，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……,，有……,，有的……，有的……,，也有……”,，讓學(xué)生有一整體印象。

學(xué)生通過朗讀,，對云房子的美麗多姿有了較深的印象,。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多,、這么美,，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽,，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢,，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話,，不求多少,，只要符合情況即可。之后,，讓學(xué)生按設(shè)計的情況演一演,。

在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心,，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng),，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文,，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍(lán)天底片,?！霸品孔颖淮底吡耍贿^,，天上還是很美的,，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子,，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍(lán)天’,，相信也不會很生氣吧,。”指導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”,、“變小了”,、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語,，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情,。最后，讓學(xué)生說說：這時,，小鳥們會說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演,。

學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美,。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累,。首先,，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣,，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會,，又有利于學(xué)生背誦。其次,，在每個段落的背誦指導(dǎo)上,，根據(jù)課文特點，進(jìn)行多種方法的指點,。如指導(dǎo)背誦第二段,，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示,，讓學(xué)生先背單句,，再作合成。在學(xué)生背誦之后,，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上,，引導(dǎo)其有意識地積累。

學(xué)完課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云,，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云,，開展了一次“美麗的云”的活動,，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹,、描繪,；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后,，展開了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說,，這一遷移拓展,，促進(jìn)課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，運用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

云房子教案第一課時篇六

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點,。而且想象豐富,，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象,，豐富語言積累的好課文,。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以讀促思,。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀,，使得學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點句“哇,，這么多白云,！我們來造云房子?！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂,。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知,。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀,，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么,，把這種感受讀出來,。讓學(xué)生在比較中朗讀,、體會。當(dāng)學(xué)生讀的好時,，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言,。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的漂亮,、有趣有了更深的了解,。

在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干,，造出了各種各樣的云房子,，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥,，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子,？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ,，有的像 ,，還有的像____?！边@樣的句式說一說,。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考,、愛想象的創(chuàng)新思維能力,。在這個環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子,，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺,，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo),，氣氛就顯得很死板,。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子,，或許能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲,。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在以后的教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要更靈活,，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些,，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢,？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題,。

今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索,，不斷地向老教師學(xué)習(xí),。

云房子教案第一課時篇七

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗。另外,，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力,、積累詞語,、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力,。

語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音,。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在通過反復(fù)地讀中去分析,、解決問題。古人說的“讀書百遍,，其義自見”應(yīng)該就是這個道理,。在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,，讓學(xué)生在讀中感知課文,，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通,，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀,，自由朗讀,，加動作讀，男女生賽讀等,。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂,，在讀中感悟,，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”,，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路,。如在教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,，體會云房子的美,。

語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流,，積極創(chuàng)造條件,，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用,。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( ,。)，我造的云房子有( ,。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意,。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文,，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價,，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點及不足,。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇,，這么多白云!我們來造云房子,。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來,，又向那幢云房子飛過去,。③咦?云房子變小了，云房子不見了,。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化,。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀,，讓我們開心地讀一讀,。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀,，讀一讀,，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個性,、張揚個性,，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句,，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,，將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解,，自己的情懷,。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力,。

其一,，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛,、有趣,。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受,?？墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深,，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好,。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?

其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字,、寫字顯得匆忙了些,，兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

這次展示活動,，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,，只要持之以恒的努力,，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。

云房子教案第一課時篇八

1．正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,，感受天空的美麗和小鳥的活潑,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣,。

3．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力,，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力,。

1、老師： 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片

2,、 學(xué)生： 小鳥頭飾 白紙

復(fù)習(xí)：

小朋友們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題

天空剛剛下了一場雨,，太陽公公還不及把云全收回去,，有一些就留在天上了。（出示課件）

有一些白云飄呀飄呀,，飄到了老師的手上,。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識它們嗎,？大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片）

（默讀齊讀指名讀）

還有哪些同學(xué)膽子比較小,？你能勇敢地站起來讀好嗎,？讀好了，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時,，學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵,，因此學(xué)生的回答非常踴躍,，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,，注意力分散。）

1,、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）

你們看,，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢,？

看到這些美麗的白云,，你還想說什么？（生交流）

2,、一群小鳥也非常喜歡這些白云,，看，它們飛來了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）

師：小鳥在哪里呢,？哦，在這里（為孩子戴上頭飾）,，在這里,，在這里呢,？還有小鳥嗎？還有嗎,？

3,、師：呀，這么多小鳥,，這下,，天空可熱鬧了！

聽,！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）

（上課時，因為課前的準(zhǔn)備較匆忙,，沒有提前在上課用的電腦中試課件,，所以上課當(dāng)時放不出聲音來了，因此,，當(dāng)時我只有靈機(jī)一動，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,，學(xué)生的興趣反而更濃了,，效果也不錯,。）

4,、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,，猜一猜小鳥在說些什么,？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）

5,、它們到底在說什么呢,？看課文句子：

（課件出示句子：哇,，這么多白云！我們來造云房子,。）

誰來讀一讀這句話,？

來,，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子,？

從哇感受到了什么,？那你也高興地讀一讀。

師：是啊,，大家看到這么多漂亮的云,，實在是太高興了。我們一起來讀一讀,。

6,、小鳥看到這么多白云，可開心了,！它們想造云房子了,，你們也想跟著一起造一造嗎？

那現(xiàn)在我們就來造云房子了,。（師邊飛邊造云房子,，做造房子的動作，加上語言： 首先,，捧一團(tuán)白云作為地板,，四周造起高高的墻，開一個小門,，再開一扇窗,，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的,！蓋好了嗎,？來，坐下來休息一下,。）

（教到這一環(huán)節(jié)時,，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下,，不敢放開來學(xué)動作,。）

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了,。想知道他們都造了哪些房子嗎,？ 自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢,？（指名說）

2．師：老師也找到了這些云房子,，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么,？另一幢呢,？

（師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好,。學(xué)生自己加上動作，讀得很美,。）

3．師：這些云房子真可愛,，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子,？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧,！

師：這些云房子真可愛、真漂亮,、真有趣呀,！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀,，把機(jī)會讓給老師吧！想不想聽老師讀,？（師范讀）

師：這么美麗的云房子,，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,，可以站著讀,，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀,。（生讀）

師：這么美的云房子,，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？ 試一試,，看看能背得下來嗎,？

（生自由練背第二自然段，看課件,，指名背誦）

不看提示,，還能背得下來嗎？

4．這些云房子多有趣啊,，瞧,，天上的白云還多著呢,！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子？

小朋友的想象真豐富,，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）

四人小組合作,，完成練習(xí),。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子,，你們先討論一下造什么云房子,，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論,，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子）

（音樂伴奏,，師巡回指導(dǎo)）

（本來應(yīng)該有音樂伴奏，音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,，但課件當(dāng)時放不出聲音,，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,，所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制,，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,，練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象，說一說就行了,，但我后面還是讓學(xué)生來畫,，也是想挑戰(zhàn)一下。還有,，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,，當(dāng)時用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣,，因此課堂有些吵鬧,。）

5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看,，小鳥們的云房子造好了,，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色,？（指名說）

（呵呵,，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了,，就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上,。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,，許多學(xué)生看不到,，后面聽課的評委和老師更看不到。）

6,、師：能把你們造的漂亮的云房子,，連起來說一句話嗎？

（出示：不一會兒,，我們的云房子造好了,，有的像 ，有的像 ,，還有的像 ,。）（生自由練說，指名說）

（因為怕上課超時扣分,，就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,，所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了,。）

7．小朋友們真聰明,，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣）

8,、看到這么多美麗的云房子,，小鳥的心情怎樣呢,？它們在干什么呢,？讀一讀第3、4自然段,。

9,、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段,？讀好開心極了（表揚：你真的很開心,。）你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎？

10、這時小鳥們開心極了,，在云房子里飛來飛去,，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學(xué)們來做小翻譯,，說說它們說的是什么,？（指名說）

讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳

小鳥們開心極了，想一想,，它們飛來飛去地干些什么呢,？ 生答

11、小朋友,，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎,？那就飛起來去做客，去玩耍吧,。老師請兩只小鳥先來示范一下,，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看,，想想有沒有需要改進(jìn)的地方,，好嗎？

12,、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎,？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,，去邀請你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

（同開始的學(xué)造云房子的動作一樣,，學(xué)生對這個表演也比較膽小,，因此參與的學(xué)生不多。）

13,、小鳥們開心嗎,？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興,？

14,、小鳥們，你們玩得高心嗎,？就在我們快快樂樂玩的時候,，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng),。

云房子怎么樣了呢,？

（課件出示句子：咦,？云房子變小了，云房子不見了,。云房子哪兒去啦,？）

板書：變小了，不見了

（一緊張,，連板書都忘記了,。）

誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們,，你們從他的朗讀中聽出了什么,？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍,，看是不是很驚訝,、很奇怪？（生齊讀）

還有誰也想讀,？師：是誰把天空洗干凈了呢,。

15、請同學(xué)們讀一讀課文5,、6自然段,，指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇，水汪汪,。

師：風(fēng)就像媽媽的手,，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣,，把天空洗得干干凈凈,，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們,，你感覺怎么樣?。?/p>

把你的感覺,，通過你的朗讀表現(xiàn)出來,，齊讀第6自然段。

1,、師：小朋友啊,，喜歡云房子嗎？叫叫它,。（手點課題,，齊讀兩次）

師：是呀,，不光是云房子,，因為有了笑瞇瞇的太陽,，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,，美不勝收,。看到美麗的天空,，你們想說些什么呀,？

2、對啊,，盡管云房子不見了,，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新,、明凈,、清純，我們立刻被這一切陶醉了,。老師也被這美景陶醉了,，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》,，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》,。）

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂,，朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果,。）

3。,、天空多么美,，大自然多么美，讓我們陶醉,。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做大自然的維護(hù)者吧,。

4,、最后，讓我們拿起書,，再把這篇課文美美地讀一遍,，好嗎？

（師生一齊朗讀全文,。）

5,、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎,？

板書設(shè)計：

云房子

各種各樣變小了 不見了

附：給一片純凈的藍(lán)天

是誰把你

洗得那樣明凈,？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛,。

是誰替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛,，

披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣,。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲,；

我讓白云慢慢飄游,，

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊,，藍(lán)天,，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,，

讓夢兒

向你輕輕飛去,。

云房子教學(xué)反思

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點,。而且想象豐富,，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象,，豐富語言積累的好課文,。

在這一節(jié)課中，我能較好地處理教材的重點和難點,，教學(xué)目標(biāo)明確,，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念,，注重朗讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性,，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。

葉圣陶先生說：教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目,，就是好好地讀，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此,，在教學(xué)時，我讓學(xué)生對課文中的精彩段落,，反復(fù)朗讀,，感受語言的魅力,、增強(qiáng)閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀,，自由朗讀,，小組朗讀,，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學(xué)生讀的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，獲得積極的情感,。

閱讀是極個性化的行為,。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間,。在教學(xué)課文第二自然段時,，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,，再讓他們讀一讀，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。因此，在這節(jié)語文課中,，我能以學(xué)生為主體,，并關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，充分激發(fā)他們的主動意識,。教學(xué)時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,，我說：天上的白云還多著呢,！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子？并讓學(xué)生分組討論,，合作畫自己設(shè)計的云房子,，畫完后還讓他們用我們造的云房子，有的像 ,，有的像 ,，還有的像。這樣的句式說一說,。這樣練習(xí),，不僅能鼓勵學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,，還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力,。

愛玩,、好動、想表現(xiàn),，是低年級孩子的特點,，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾,，學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動作,，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3,、4自然段時還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客,，因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍,。

此外,，在教學(xué)中，無論在朗讀還是練習(xí)說話上,，我都注重評價,，還讓學(xué)生自評和互評，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課中，我也有不足之處：

其一,，我發(fā)現(xiàn),，雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，但低年級學(xué)生又不太會小組合作,，還缺乏合作的技能，不能與他人進(jìn)行有效地互動,，常常以自我為中心,，因此在合作過程中，教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個別指導(dǎo),，組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討,。

其二，整節(jié)課的教學(xué)時間還比較匆忙,，如果在教完第二自然段時,，能讓學(xué)生把自己設(shè)計的云房子當(dāng)堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來,，這對后面的練習(xí)說話會較有幫助,。可是因為時間的關(guān)系,，有些學(xué)生沒有畫完,，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>

其三,，因為時間比較緊,，頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多，如果能讓每個學(xué)生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些,。

其四,，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等,，

此外,，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,，這一點也是我要注意的問題,。

云房子教案第一課時篇九

《云房子》是小學(xué)語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛,；有風(fēng)時,，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗,。另外,，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點,。而且想象豐富,，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象,，豐富語言積累的極佳范文,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程,。語文知識的掌握,，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn),?；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀,，去說,，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”,、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”,。因此,，在教學(xué)這一課時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情,。

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴,，把學(xué)生帶入童話世界,，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中,。在教學(xué)中,，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,，體會小鳥的心情,，去朗讀小鳥的語言、動作,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來,，課堂上小手如林，都想起來讀一讀,，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,，朗讀特別到位,，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí),。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為,。作為不同的生命個體,，每個人對文本的興趣不同,，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的`個性體驗的空間,。在教學(xué)課文第二自然段時,，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀,，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后,，還要他們說說從句子中感受到什么,，并把這種感受讀出來。

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用,。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥,，你會造一座什么樣的云房子,？在學(xué)生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮??！有的像（），有的像（）,，還有的像（）”的句式學(xué)生通過說一說,，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義,；而且補(bǔ)充,、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人,、事,、物、景,，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活,；課文中隱含的思想、觀念,，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣,，把所有感悟的語詞,、圖像、情景,、事件等都貯存入記憶倉庫中,。可見口語表達(dá),，能使學(xué)生更好的感悟文章,，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計方面還要有更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上,，要更靈活，過度上要講究語言的簡練,、呼應(yīng),，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,，你會造些什么樣的云房子呢,？”讓學(xué)生大膽說出來,，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富,。所以,，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)散學(xué)生的思維。

云房子教案第一課時篇十

課后,，我認(rèn)真地總結(jié)了自己這堂課的得與失,，具體如下：

一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活,。課堂中,，學(xué)生不時有個性、獨到的發(fā)言,，如在教師問及這么多不同的云房子,，你能用一個成語說一說嗎？很多學(xué)生說千姿百態(tài),、各種各樣,，我覺得都很不錯，但有一個學(xué)生說千變?nèi)f化,，我當(dāng)時的反應(yīng)是這個詞更注重在一朵朵云的變化,，用在云房子上似乎有些不妥，于是,，我向她解釋了一下,，可能這樣有點不恰當(dāng)，有點打擊學(xué)生的個性認(rèn)識,。另外,，在教學(xué)最后的兩個生字時，洗的記憶上,，很多學(xué)生用學(xué)過的字來記憶,，但有個學(xué)生用神仙的仙來記憶，說假設(shè)右邊的先是神仙的仙,，就是神仙在喝水，我當(dāng)時的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確,，幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確,，于是，我否定了他的假設(shè),，但是,，可能這樣會給人太絕對的感覺,。在這個方面，我今后還要更加注意,，培養(yǎng)自己的教育敏感度,。

二：在教學(xué)設(shè)計方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上,，要更靈活,，過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng),，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性,。如在說話練習(xí)上你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢,？讓學(xué)生大膽說出來,，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富,。所以,，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)散學(xué)生的思維。

三：在整堂課的時間擺布上,，要更緊湊,，注意不要拖時間。這節(jié)課我超時了幾分鐘,，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接,，設(shè)計更緊湊一點，把更多的時間用在生字教學(xué)中,。

這堂課是我與其他老師共同備課的,，是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性,。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，注重學(xué)生的興趣激發(fā),，注重學(xué)生的語感,。在今后的教學(xué)中，我更加要發(fā)揚自己的優(yōu)點,，克服自己的缺點,，努力學(xué)習(xí)理論知識，積累平時的教育點滴,，讓自己盡快的成長,！