作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)級教案全套下載 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù),。

2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分析的能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變的道理,。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變,。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課 時： 1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1. 師：同學(xué)們,，第一次給你們上課,，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化,。看這是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大,，老師就可以把這個數(shù)變大了,。信不信?

生：1,2,3,大。

師：把1變成10,，10和1比擴大了10倍,，……

2. 老師還有一個數(shù)0.1，我們再來試一試,。

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。)

這節(jié)課,，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。

二,、探求新知

(一)教學(xué)例1

1.師： 0.1米,、0.10米、0.100米,，他們到底會不會相等呢?

師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成,。

匯報：請學(xué)生上臺展示。填空,、比較發(fā)現(xiàn)一樣,，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米,、0.10米,、0.100米,。

(0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10,，有1個1/10,，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分,，1份就是1分米,。所以0.1米=1分米。

0.10米是兩位小數(shù),，它的計數(shù)單位是1/100,，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米,，把1米平均分成100分,，1份就是1厘米，10份是10厘米,。所以0.10米=10厘米,。

0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000,，有100個1/1000,，也就是說0.100米=100/1000米,，把1米平均分成1000分,，1份是1毫米,，100份就是100毫米,。所以0.100米=100毫米,。)

因為1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的,，都是以“米”為單位,，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100,。

(設(shè)計意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識),。

仔細觀察這組小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變,。

師：同學(xué)們的眼光真銳利,。小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問,，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙,，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來,。

學(xué)生操作,，交流匯報。

課件展示,。

(教師在學(xué)習(xí)研究中要加強指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù),，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

學(xué)生說說。

師：能說出這么多組,，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流,，匯報)

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

(設(shè)計意圖：這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。)

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì),，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。

電腦演示：化簡下面的小數(shù),。0.70= 105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎?

(不同,，0.70表示70個1/100,，0.7表示7個1/10)

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變,。師要強調(diào)末尾)

2. 教學(xué)例3

電腦演示：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2 = 4.08 = 3 =

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?

注意：a,、在小數(shù)的末尾添“0”,。

b、當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時,，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點,，再添“0”。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時,，應(yīng)注意什么?(小數(shù),、末尾)

三、鞏固練習(xí)

課本59頁的做一做,。2,、開火車的形式回答59頁的做一做。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?

四,、全課小節(jié)

1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

2,、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,，小數(shù)的大小卻不變,，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字,。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn)。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)級教案全套下載 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

一,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法,。

2.過程與方法：通過操作,、觀察、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。

三,、重點難點：

重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握,。

難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)掛圖(小數(shù)點移動)

四,、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、提問。(1)把5米分別擴大10倍,、100倍,、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍,、100倍,、1000倍，各是多少厘米?

2,、按從大到小的順序排列,。0.004 0.4 0.04

(二)導(dǎo)入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀錄。請大家看一看,，這些數(shù)據(jù)對不對?

(小明14.5米,，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對,。14.5米太高了,。

生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置,。

師：是啊,，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的知識,。[板書課題：小數(shù)點移動]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學(xué)掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過西游記吧,，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里,，長只有0.009米，遇到妖怪的時候,，才亮出來,，由小變大，0.009米,、0.09米,、0.9米、9米,、90 米……

師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動,，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小,。

板書：右移擴 左移縮

2,、合作探究

(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù),，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣,，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān),，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān),。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表,，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究,。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化,。小數(shù)點可以向左移動,，也可以向右移動。

方法1：表格

小數(shù)點移動的位數(shù)

（ ）米=（ ）毫米

小數(shù)的大小變化

從（ ）往（ ）觀察 小數(shù)點向（ ）移動

移動（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

移動（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

移動（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

(3)交流匯報

誰來說一說,，你們是選擇哪種方法研究的? 你們發(fā)現(xiàn)了什么?

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

悟空打完妖怪,，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

(四)實際應(yīng)用

1.明確數(shù)的變化的方法

我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍,、100倍,、1000倍……可以怎么辦?

如果要縮小為1/10、1/100,、1/1000……呢?

2.集體交流

根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律,，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍,、1000倍,，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位,、三位就行了,。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100,、1/1000,，只要把小數(shù)點向左移動一位,、兩位,、三位。

3.強化去0,、添0的問題

出示例6,、7 把0.01擴大到它的10倍,、100倍、1000倍,，各是多少?

把1縮小到它的1/10,、1/100、1/1000,，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點向左移動時,，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。

整百,、整千的數(shù),，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉,。

4.填空： 把2.3的小數(shù)點向右移動一位,，就( )到原數(shù)( )倍。

把0.375擴大到原數(shù)100倍,，小數(shù)點向( )移動( )位,。

把0.73的小數(shù)點向( )移動( )位，就縮小到原數(shù)的1/1000,。

把30的小數(shù)點向( )移動( )位,，原數(shù)變成0.003。

5. 把1.8改寫成下面各數(shù),，它的大小有什么變化?

0.018 180 0.0018 1.80

(五)總結(jié)本節(jié)知識,，暢談收獲。

附：板書設(shè)計

小數(shù)點移動

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)級教案全套下載 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1,、教法：情境激趣,，引導(dǎo)探究。

2,、學(xué)法：小組合作,，自主探究,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題 激興導(dǎo)入

1,、學(xué)生根據(jù)課題提出問題,。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰,，學(xué)習(xí)目的更明確,。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑,。

(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑,，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問,。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考,，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去,。)

2,、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出,，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化,。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,，突然殺出一個妖怪,，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來,，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。)

二,、探索交流 解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米 ①

0.09米=(90)毫米 ②

0.9米=(900)毫米 ③ 9米=(9000)毫米 ④

1,、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分,，從上往下觀察

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組討論交流)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式,、4式與1式作比較再研究提出的問題,。

生討論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍,。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位,，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍,。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位,，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

2,、推導(dǎo)左移規(guī)律,。

(1)猜測

小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大,，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗證

整體觀察：小數(shù)點向左移動,。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分,，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。

(數(shù)學(xué)語言講究精確,，師強調(diào)縮小到原數(shù)的 )

分別把2式與4式,、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流,。

全班交流,。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ;

小數(shù)點向左移動兩位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ;小數(shù)點向左移動三位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位,，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( );

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( );

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位,，小數(shù)就縮小到原數(shù)的,。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問,，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅,。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點,。)

3,、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們分享記憶小竅門,。

(3),、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

小數(shù)點，真調(diào)皮,，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍),、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十(),、百(),、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4,、解答課始提出的疑問,。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質(zhì)疑： 小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動,，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊,。

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化新知

1,、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡,。

2、幫助小豬快餐店解決困難,。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位,，讓價位變低。

(設(shè)計意圖：多層次練習(xí),，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用,，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移,，原數(shù)變大,，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小,，加強記憶效果,，并利用所學(xué)新知解決實際問題。)

四,、回顧整理,，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)級教案全套下載 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)課本58頁例1和做一做，59頁例2,，例3和做一做以及64頁練習(xí)十的第

1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì),，1,2,3題。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會運用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進行改寫;

2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題,、自主解決問題的能力以及合作精神,、實踐能力和創(chuàng)新意識;

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 ,。

教學(xué)難點：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 ,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入主題

1、學(xué)校門口的兩家文具店,，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元,，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學(xué)們,，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?

2,、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質(zhì))

二,、探索性質(zhì)

1,、教學(xué)例1。

(1)投影出示例1,，讓學(xué)生讀題,，明確要求。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米,、0.10米,、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示,。如果學(xué)生有困難,，教師以0.1米為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米,，即1分米,，如圖：

關(guān)于0.10米、0.100米,，讓學(xué)生獨立或討論完成,。

(3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：

0.10表示10/100米,，也就是10/100米,，即10厘米，如圖：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米,，即100豪米,，如圖：

(4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次,，讓學(xué)生觀察后問：你認為0.1米,、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來,。(組織學(xué)生分組討論)

教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米,，所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右,、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變,。(板書)

2,、驗證性質(zhì)

(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”。

(2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小,。

(3)0.3=0.30這個結(jié)果說明了什么?

三,、運用性質(zhì)

1、教學(xué)例2

(1)教師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7,，去掉小數(shù)點末尾的“0”,，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)

(2)學(xué)生自己完成105.0900=

(3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?

(4)全班交流,、強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的末尾的0”,。

(5)完成59頁做一做第1題。

a,、學(xué)生自己完成,。

b、全班訂正答案,。

2,、教學(xué)例3:

(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以"把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù),。(板書"改寫")

(2)學(xué)生自己完成,。

(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?

(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時,，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點,。

(5)完成59頁做一做第2題。

a,、學(xué)生自己完成,。

b,、全班訂正答案。

3,、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時,，要注意什么問題?

(1)討論下面的3個問題:

a、0.70,，去掉0,， 小數(shù)的大小變不變?

b、4.08去掉0,，會怎么樣?

c ,、0.31的末尾可以添上0嗎?

(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.

四,、看書質(zhì)疑,。

學(xué)生自己看課本58.59頁，提出質(zhì)疑,，大家交流解決,。

五,、鞏固練習(xí)

1,、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例,。

(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變,。

(3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變,。

練后問：你認為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中,，哪幾個詞語最重要?(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號)

2,、做64頁練習(xí)十第1,、2、3題,。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉,。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

六、全課總結(jié)

1,、這節(jié)課你有哪些收獲?

2,、評價你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。

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教學(xué)內(nèi)容：

四年級下冊教材第38,、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1,、2,、3、4題,。

教學(xué)目的：

1. 引導(dǎo)學(xué)生知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力.

3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.

教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲,，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元,，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識,。

二、出示課題,，提出目標(biāo),。

1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.

2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力.

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.

三,、自學(xué)嘗試，探究新知,。

1.出示嘗試題

(1)1,、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米,、10厘米,、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?

(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論,。(5分鐘后全班交流)。

3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解,。

四,、拓展練習(xí)， 驗證結(jié)論,。

為了驗證我們的這個結(jié)論,，我們再來做一個實驗,。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作,，想的辦法越多越好)

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較,。

(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30,。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候,，一般可以去掉末尾的“0”,，把小數(shù)化簡。

五,、應(yīng)用新知,，嘗試練習(xí)。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?

(4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?

六,、鞏固新知,，當(dāng)堂檢測。

1.下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?

3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小有變化?

3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00

3.化簡下面的小數(shù).

0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

4.不改變數(shù)的大小,，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.9 30.04 5.4 8.18 14

5.判斷.

5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( )

2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( )

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角,、6角、8元,、1元零3分

七,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時,，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。