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觀察魚教學(xué)反思篇一

1,、以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征,，形成科學(xué)思維習(xí)慣,。本次教學(xué)活動通過學(xué)生上來尋找水、教師指導(dǎo)認識水的特征,，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述,。通過對水的基本性質(zhì)的認識（無色、無嗅,、無味,、透明等），來歸納認識物體的一般方法,。即：用眼睛看,、用鼻子聞、用舌頭嘗等,。通過分析學(xué)生活動前后對水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動前有的學(xué)生提到水是白色的,，還有容易把透明的和白色兩個性質(zhì)混淆理解的原有認知經(jīng)驗）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官，能幫助我們認識到物體的顏色,、形狀,、大小等；鼻子是我們的嗅覺器官,，能嗅出物體的氣味,；舌頭是味覺器官，能嘗出物體的味道等。

2,、教學(xué)中師生互動融洽,，學(xué)生探究興趣、欲望持久,。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的原有知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生表達自己理解，同時讓其他同學(xué)學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言,，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補充的內(nèi)容,，教師確實保護好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動分析,、總結(jié)中的自己的正確認識。

1,、未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗,，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動。

科學(xué)離不開實驗,，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗,。學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在,，體驗著科學(xué)知識的形成,。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整,、高度不夠,，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中,，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進行等待,，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣,，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認識事物特征的過程就顯得“蒼白”,、“消瘦”。

因此,，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,，以促進學(xué)生科學(xué)能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容偏少,，活動主題不足以使學(xué)生全面認識水的基本性質(zhì),。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認識物體的一般方法（用眼睛看,、用鼻子聞、用舌頭嘗等）,，還應(yīng)該包含對水的流動性,、沒有固定形狀等方面知識的了解。但是在此次教學(xué)設(shè)計中沒有涉及到關(guān)于水的流動性的內(nèi)容和活動,，就顯得這節(jié)課不夠豐富,。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識，不斷探究如何去完善課堂,，讓學(xué)生感知更多的科學(xué),。

觀察魚教學(xué)反思篇二

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征,，教學(xué)難點是認識水無固定形狀,。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：

由于一年級的學(xué)生,，們的注意力不集中,，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點,，可以在匯報前,，先讓學(xué)生坐好,，對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵,。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話,，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法,，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意,、不同意還是補充前面同學(xué)的觀點,，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語,。

科學(xué)課是一門動手實踐的課程,，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課,，難度更大,，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動,，并指定好每組的小組長,，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行,，兩人一組進行實驗,，可以加強同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流,，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,，要明確任務(wù)和目標(biāo),，所以老師在提問時，問題的指向性要明確,，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色,？水有沒有味道？誰有沒有氣味,？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,，帶著問題去觀察，效果可能會更好,。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看,、用鼻子聞,、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征,，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。

（1）對于學(xué)生的回答,，激勵的手段較少,。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位，可以多問：你是怎么知道的,？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育,，通過圖片,，視頻等讓學(xué)生認識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,，水是珍貴的資源,，需要珍惜和保護。

觀察魚教學(xué)反思篇三

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課,，經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀,、顏色,、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進行分類,，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果,。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識,。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法,，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊,。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．觀察污水,，提倡環(huán)境保護,。通過以上三個活動，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色,、無味,、透明的特征，進一步學(xué)習(xí)眼看,、鼻聞,、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性,，無固定形狀,。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準(zhǔn)備,。

對于本節(jié)課,，有以下幾點思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

低年段學(xué)生注意力低下,，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動手實踐的課程,，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大,。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù),。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進抽屜,，根據(jù)老師的需要再一項一項地拿出來,，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要,，井然有序地出現(xiàn),，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動中,，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動,，我把大家分成了9個科學(xué)小組，課前做好小組長培訓(xùn)工作,，如：分發(fā),、回收活動器材,、引導(dǎo)小組成員開展活動。只要把小組長培養(yǎng)成有經(jīng)驗,、會組織的孩子,，那么，科學(xué)活動開展起來將會事半功倍,?；顒娱_展完畢后，會有固定的交流環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講,，有的在玩兒。針對這一現(xiàn)象,，就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練,。比如，在交流之前,，我們先收好探究材料,，全班靜坐1分鐘把心靜下來，再開始組織交流,，交流時要求聲音響亮,，說完整的話，教師及時鼓勵每一個發(fā)言者,，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來,。

2、注重觀察方法的培養(yǎng),。

本節(jié)課主要是通過看,、聞、摸,，還有對比觀察的方法來進行探究的,。一年級學(xué)生雖然會觀察，但要達到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進的指導(dǎo),。觀察最簡單的方法是用眼睛看,，所以，用眼睛觀察是第一步的,，并且能觀察出水做多的特征,。聞和摸的方法相對來說復(fù)雜一點，所以,，我用微視頻來介紹了聞的方法,，學(xué)生能夠清楚地看到每一個步驟。摸的方法由我演示,，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作,。

3,、淡化結(jié)論，注重學(xué)情,。

基于低年段學(xué)生的具體情況,，我在設(shè)計本節(jié)課時避免了將知識點著重強調(diào)，只在總結(jié)水的特征時有所強化,。雖然本節(jié)課要弄清水的特征,，但我認為本堂課沒有必要強調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)了這些特征,，只要能說出來即可,。也就是說，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的,？”即可,，我們注重探究的過程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識點,，我們沒有做過多的要求,。

4、滲透德育教育,。

十年樹木,，百年樹人。德育教育是貫穿每個學(xué)段和每個科目的,，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢,？我們想到了用清水河污水作對比觀察。從科學(xué)技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)上來講,，使學(xué)生認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護,。我用三個問題：你們有污染水的行為,？你們身邊有人污染過水嗎？污染水的行為是對的嗎,？層層遞進,，學(xué)生也有了保護水的意識，我們德育教育的目的也達到了,。

觀察魚教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實踐,，在設(shè)計教學(xué)程序上,，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試,。

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過程,，起到了事半功倍的效果,。因為教材安排首先讓學(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學(xué)生操作的,，學(xué)生操作時也是無序的，只有將觀察認識物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易,，觀察也更有序。

2,、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會是這樣,，那樣的。在開課前,，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水,，4個塑料袋，一個透明的,，三個是黑色的不透明,，分別裝有4瓶液體(水、醋,、牛奶,、糖水)、不同形狀的容器,、運水工具(桶,、水管)，讓學(xué)生觀察,，說出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學(xué)過程的進行，分別打開這4個塑料袋,。

3,、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,，學(xué)生舉例說出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運用運水工具時，學(xué)生舉出了不同運水工具在不同場合的運用,。

4,、通過實驗，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器,，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示、觀察,，將學(xué)生原有的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,，并且在概念提升的過程中，教給了學(xué)生科學(xué)認識物體的方法,，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點,，從而將零星認識發(fā)展到概念水平。

5,、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷,，讓學(xué)生體會到水的自然之美，從而教育學(xué)生保護水資源,、珍惜水資源,、節(jié)約用水。

6,、本課的運水比賽內(nèi)容,，在本節(jié)課中沒作安排，在下節(jié)課再舉行,。我想開展比賽,，讓學(xué)生知道如何參加，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要,。路遠路近、用水多與少與用什么運水工具有關(guān)聯(lián),，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運水比賽，需要準(zhǔn)備,、需要場地,、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的,，只能安排在室外進行,，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。

總體來說,，在四十分鐘的時間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實驗課開展的不多,，在實驗過程中，有的同學(xué)只顧聞,、嘗等過程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作,，合作精神不夠,。

觀察魚教學(xué)反思篇五

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作,，沒有在過程中,，呈現(xiàn)對比觀察的方法。其實應(yīng)該在活動過程中,，學(xué)生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學(xué)生來分享,，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的,。

2.科學(xué),、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)：體會到水是一種重要的物質(zhì),，跟我們的生活密切相關(guān),。

這個目標(biāo)在今天的課上沒有達成。應(yīng)該在這節(jié)課最后,，問一問學(xué)生：我們知道了水有這些特征,，那水有什么作用呢？

在活動2中,，讓學(xué)生觀察它們（水,、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同,，讓學(xué)生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由,，其實可以請學(xué)生來比較,，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類,，打算怎么分,？學(xué)生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類,，因為它們都是無固定形狀的,、會流動的,，而木塊有固定形狀,，不會流動,。

1.針對水的顏色是白色的這個問題,，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色,，學(xué)生知道是白色的,，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個看法,。但我自己在上課的過程中,，學(xué)生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問,，也有學(xué)生說是銀色的,，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了,，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的,，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁,。

2.關(guān)于透明和無色,，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無色這兩個特征，學(xué)生會混為一談,。我在上這課時也遇到同樣的問題,，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征,，準(zhǔn)備有顏色的.透明物體,，這是什么顏色的，那它透明嗎,，這樣用今天易老師那個方法很好讓學(xué)生理解什么是透明,。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題,，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出,。但今天易老師提到認為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色,，如果給他們解釋他們也不會理解,，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。

我覺得這種方法簡單明了,，比較贊同,。后來劉老師也提到如果學(xué)生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學(xué)生,。

3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用,，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學(xué)生說,，下來還要動動腦筋。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運用到生活中,，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華,。

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應(yīng)該去仔細研讀教參,，到這次教案打磨，對教材,、學(xué)情.....的分析,，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過下來對學(xué)生的一個簡單了解,，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了,，當(dāng)然這對制定教學(xué)重難點是很有幫助的。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo),。

3.應(yīng)該對這一堂課的內(nèi)容,、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向,。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴謹了,！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴謹性,，也是以后再上類似課必須考慮到的地方,。

2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了,，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運,！

觀察魚教學(xué)反思篇六

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水,。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式,，通過問題,，你了解哪些關(guān)于水的知識來引出課題-觀察一瓶水，在這個環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言,，課堂氛圍十分活躍,！

在對比觀察水和洗發(fā)水的時候，我用找相同和不同來引出觀察活動,，聚焦了觀察的目的,。然后我提前對觀察液體方法中的聞進行了指導(dǎo),，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因為有些液體是有毒的,，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體,，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣,！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較,，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實和直接捻搓相比,，有了水明顯要滑一些,，在這里我又組織學(xué)生進行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實水摸起來也是比較滑的,！當(dāng)學(xué)生說到會流動時,，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問你是怎么知道的,？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動手冊回家通過實驗更科學(xué)的進行研究,！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒來得及對信息進行整理就下課了！因為前面還有10分鐘左右,，我們對孩子們前面上課發(fā)言,，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進行了兌換！下節(jié)課的時候,，我打算安排對怎樣通過實驗對比洗發(fā)水和水的流動速度跟孩子們進行討論,，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時間安排應(yīng)該比較合適,！

觀察魚教學(xué)反思篇七

1.課前精心準(zhǔn)備,，選取合適材料，讓探究更有實效性,。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水,、洗發(fā)液、木塊,。通過實驗,，讓學(xué)生認識到水無顏色、無氣味,、透明,、會流動、沒有固定形狀,。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水,、洗發(fā)液各一杯和一個木塊，在實驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒,，以及實驗需要用到的各種形狀的空瓶子,。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律的實驗材料,，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性,，使學(xué)生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，獲取新知,。

2.教學(xué)思路清晰,，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過看一看、聞一聞,、摸一摸等一系列實驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水,、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動過程。

比較順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán),，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點突破,，很好的達到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念,。

嘗試讓各組成員互相配合,，大膽想象、實驗,，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂,。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與,，踴躍發(fā)言,。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞,，用手摸的方法進行觀察,。

（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法,，任何場合都不能用“嘗”的方法,。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過觀察比較找出相同和不同,，便于總結(jié)出物體的特征,。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育,。由于水的應(yīng)用非常廣泛,，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學(xué)生認識到水資源在不斷減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,，讓學(xué)生親歷探究的過程。

課堂上,，在自主學(xué)習(xí),、合作探究的過程中，學(xué)生通過分組活動,，親自動手操作,。學(xué)生

在探究活動中充分運用感官參與，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗,，達到了良好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時間不夠多。

（2）在突破“水無固定形狀”這一難點時,，放手還不夠,。主要是考慮到一年級小朋友自制力差，所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒,，要是讓每個小組都嘗試做一做,，理解可能就會更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時評價學(xué)生的意見或研究成果,；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活,；

（2）要讓學(xué)生敢說、愛說,、會說,，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、積極的課堂氛圍,，使學(xué)生全身心投入到探究活動中,，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果,。

觀察魚教學(xué)反思篇八

《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識,，體會人體感官在認識事物上的重要性,，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神,。

對于水學(xué)生比較熟悉,，對水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認識,。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對事物進行描述作為教學(xué)重點,，并打破教材課時安排的局限,，把水的形狀及水的流動性合并到本節(jié)一起講授，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征,。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認識水的一些特征,；第二部分是通過比較方法對水進一步了解。

教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片,，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣,。然后采用小組合作的方式，通過討論,、交流,、觀察、匯報等形式,，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法,，并認識到有順序觀察的重要性。同時要求學(xué)生邊觀察邊記錄,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。

小學(xué)生天性活潑好動,、喜歡游戲,。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點，把單調(diào)枯燥的觀察通過游戲活動的形式展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法,。

教學(xué)中我還運用對比的方法將學(xué)生課前與課后對水的觀察認識進行了比較,，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀察的重要性,，教育學(xué)生運用科學(xué)的方法進行觀察,，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

觀察魚教學(xué)反思篇九

今天上午,，市公開科學(xué)實驗教學(xué)活動在我校舉辦,，次此活動我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容,、進行教學(xué)設(shè)計,、試教、修改教案,、定稿,、展示等一系列活動過程中，感受頗深,。

1,、教學(xué)設(shè)計要走“進”學(xué)生,。第一稿教案在實驗記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實驗活動的自主性，在過程中充分放手,。但事實上三年級的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科,，而這一課又是他們第一次在課堂上動手做實驗，興奮之情可想而知,。最令我沒有想到的是簡單的幾個詞他們要寫很長時間,，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄,，其他三個學(xué)生就在旁邊看著,、等著?？粗麄儍?yōu)哉游哉,，我在旁邊只能干著急。課后,，針對這個現(xiàn)象,，我采取了三項措施：一、在課前對學(xué)生進行了實驗紀(jì)律的教育,，明確各項實驗要求,；二、引入評價機制：以實驗小組為單位,，各個小組在實驗課上完成實驗質(zhì)量高且速度快的,，當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上,，學(xué)期結(jié)束后進行總結(jié)評比,。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上,，以節(jié)省課上時間,。此舉果然有效，在展示課上,，各小組根據(jù)實驗要求抓緊時間實驗,，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵了其他小組,，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象,。

2、教學(xué)設(shè)計要走“進”教材,。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排,，特別是實驗內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點之一,，即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法,，因此在教學(xué)過程中一再強調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時候,，漸漸發(fā)覺,，本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法，在通過水和果汁,、牛奶的比較中進一步了解水的特點,。這里有兩點引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點，不能喧賓奪主,；二是在比較過程中其實運用的還是前面的感官觀察的方法,，嚴格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法,。由此我調(diào)整了思路,，即讓學(xué)生進一步運用感官觀察水、牛奶和果汁,，找出它們的區(qū)別,。這樣設(shè)計就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個教學(xué)過程具有層次性,。

3,、教學(xué)設(shè)計以“簡約”為宜。就拿導(dǎo)入來說,，第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字，這個字和水的聯(lián)系,，再提出我們要向古人學(xué)習(xí),，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣,，最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入，學(xué)生說出是“水”字,，教師直接引入要以古人為榜樣,，通過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實際效果看這樣的導(dǎo)入簡潔且有新意,。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例,。初稿定為以測試的方式檢測學(xué)生對水的感覺，分別通過閉眼,、捏鼻用舌判斷,，閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水，但在實際操作中上來檢測的學(xué)生不能很好的配合,，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住,，影響了檢測效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水,；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷,，結(jié)果由于操作簡單，達到了預(yù)期效果,。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié),，初稿我設(shè)計了兩個總結(jié)項目：一是總結(jié)水的特點，二是總結(jié)本課學(xué)到的方法,。事實上觀察方法只要學(xué)生掌握,，并不要在名稱上掌握的很清楚。學(xué)生在總結(jié)時很難講到“比較觀察”的方法,。在深入鉆研了教材后,，我把水的特點放在了學(xué)生實驗交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié),；而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明,，但在過程中重點進行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點在教學(xué)過程中滲透,，不再為總結(jié)而總結(jié),。

公開教學(xué)活動讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個“磨課”的過程,。隨著這個過程的不斷深入,，我們在教材的理解上、課標(biāo)的把握上也會不斷的深入,，隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計不斷的完善,，不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教,。

觀察魚教學(xué)反思篇十

通過這堂課的教學(xué),，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解,?；诖宋覍Ρ菊n進行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,，實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變：

1,、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認識水是怎樣的物體,，并在這個認識過程中進五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動手操作,，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實,，積累了表象，然后在這個基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念,。同時我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開,。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個方面。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料,，教師認為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單,。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機會,。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷,，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動地研究問題,。更不能認真汲取來自同學(xué)間的信息,，根據(jù)自己獲得的事實得到自己的結(jié)論。

2,、實現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授,，學(xué)生被動掌握”到“學(xué)生主動探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變,。

課改后,，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動的,，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上,，不由自主地把自己置于一個“獨尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,，經(jīng)常使用“很好，誰有不同的意見和補充,，請講,。”這類的鼓勵性語言,。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水,，盡量實現(xiàn)師生,、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上,。

3,、實現(xiàn)教學(xué)評價從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價標(biāo)準(zhǔn),，而是讓學(xué)生也參與評價,，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課中，我把教材看作是資源,，而不是圣書,，有機地結(jié)合實際進行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多,。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價,。

觀察魚教學(xué)反思篇十一

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,?；仡櫸艺?jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理,，還是對材料的選擇,，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

《神奇的水》一課,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程,。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因,；同時使學(xué)生認識水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動,，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,?；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事,？”有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙,，有像土壤那樣的孔,、隙。

本課中,，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,，說出這些物體的共同點,。在這個過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗,，怎樣進行實驗,，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ),，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿,，但是學(xué)生對于水到底滿到什么程度,，還是沒有準(zhǔn)確概念，就需要教師每個組快速巡查把關(guān),，這樣能減少實驗誤差,。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針,，到后來就一下子放很多個,，結(jié)果就有誤差，這樣對水的表面張力的認識就不夠深刻,。而且有的學(xué)生在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視,，對實驗結(jié)果造成了很大的影響,，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來,，水溢出來不能用餐巾紙，要用抹布擦干凈,，滲透環(huán)保意識,。

毛細現(xiàn)象實驗中，個別組認為包裝紙殼沒有毛細現(xiàn)象,，我馬上讓她重做一遍實驗,，再次觀察現(xiàn)象。體現(xiàn)實事求是,，不迷信權(quán)威,，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

總之,，這是一節(jié)實驗課,，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,，也能積極投入到課堂中,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，共同觀察水,，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生,、生生雙向交流,，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動的關(guān)系,。

觀察魚教學(xué)反思篇十二

部分實驗用品可由學(xué)生來提供，如醋,、牛奶等,，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量,，也可以讓學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動他們的積極性,。

有學(xué)生會問：“為什么說水是無味的呢,？而我喝有些泉水時會感到是甜的?！边@就需要教師有一個提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個簡單的蒸餾水實驗,，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來的味道,，而是其中有礦物質(zhì)的原因。

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥,、和引導(dǎo),，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),，因此，我在設(shè)計《水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心,，設(shè)計各種環(huán)節(jié),。

心理學(xué)家布魯納認為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機,。因此,，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣,，于是在上《水》一課時,，我給每行各準(zhǔn)備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋，（觸摸袋里面裝有：水,、石頭,、海綿、空氣,、玻璃球,、圓片、泡漠球,、木頭等等）然后讓學(xué)生摸一摸,，猜猜里面裝的是什么。因為袋子是用布做的,，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說,，非常感興趣,。

用手摸過之后，有的學(xué)生說里面可能裝的是水,，有的學(xué)生說裝的是石頭,，因為他摸到的東西非常硬,，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等?？吹綄W(xué)生們興趣高漲,，我緊接著說：“確實袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢,？你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎,？”學(xué)生自信的答到：“能”?！澳敲矗@節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由,，在老師的指導(dǎo)下，孩子們開始討論,。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”,，在自主開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,，“放”可以作為有效的策略之一,。要想學(xué)生能夠主動去研究，老師既要放得開,，又要把握一個“度”,，因此，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),，我放開學(xué)生,，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟,，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同。這樣,，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了,。

在匯報環(huán)節(jié)，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮,，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報,，匯報時要求學(xué)生匯報完，其他學(xué)生再補充,，這樣既給了匯報人充分表達的機會,，也不失其他人的想法。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時,，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解,，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時,，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水,，很多孩子就信口開河說河水,、海水、江水,、地下水,、咸水等等答案都出來了，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時,，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,，使得不少學(xué)生還不是很理解這個存在所指的范疇。

當(dāng)然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,，并不是一蹴而就的,，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也要注意課下的延續(xù),。我在課的最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),，想一想，看一看人們利用水可以做哪些事情,？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時,，讓孩子設(shè)計一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號,，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

觀察魚教學(xué)反思篇十三

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點不在于科學(xué)知識體的傳授,，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,；“授人以魚，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇,，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件,。《神奇的水》一課,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程,。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因,；同時使學(xué)生認識水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動,。

基本過程如下：

(1)觀察水沿餐巾紙上升,，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事,？”

(2)做出假設(shè)性解釋,。這項活動設(shè)計得很細致。做出解釋后,，進一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點,。

(3)實驗驗證,，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符,，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的,，要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙,，有像土壤那樣的孔、隙,。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的,。

做出假設(shè)是通過實驗認識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,，一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了,，設(shè)計實驗、得出結(jié)論是水到渠成的事,。本課中,，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體,，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止,，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ,，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識發(fā)生,、發(fā)展的過程上,，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋,。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程,。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗,，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ,，建立了充分的基礎(chǔ),，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿,，忽視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實驗的時候有些混亂,，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差,。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等,，學(xué)生聽后,，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些,。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了,，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個,，結(jié)果就有誤差,，這樣對的張力的認識就不夠深刻。為了節(jié)省時間,，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下,，讓學(xué)生能自己做的就自己來獨立完成，提高學(xué)生自己動手的能力,。

總的來說,，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，共同觀察水,，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生,、生生雙向交流,，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西,，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西,。