每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇一

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水,、洗發(fā)液、木塊,。通過實驗,，讓學(xué)生認(rèn)識到水無顏色,、無氣味、透明,、會流動,、沒有固定形狀,。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個木塊,，在實驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實驗需要用到的各種形狀的空瓶子,。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實驗材料,，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性,，使學(xué)生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲取新知,。

2.教學(xué)思路清晰,，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過看一看,、聞一聞,、摸一摸等一系列實驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水,、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動過程。

比較順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán),，層次比較清楚,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的,，體現(xiàn)了新課改的理念,。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象,、實驗,，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂,。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與,，踴躍發(fā)言,。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞,，用手摸的方法進(jìn)行觀察,。

（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法,，任何場合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式,。

（4）通過觀察比較找出相同和不同,，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料,，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛,，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害,。通過資料使學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,，讓學(xué)生親歷探究的過程。

課堂上,，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,，學(xué)生通過分組活動，親自動手操作,。學(xué)生

在探究活動中充分運(yùn)用感官參與，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時間不夠多。

（2）在突破“水無固定形狀”這一難點時,，放手還不夠,。主要是考慮到一年級小朋友自制力差,，所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做,，理解可能就會更深刻,。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時評價學(xué)生的意見或研究成果,；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活,；

（2）要讓學(xué)生敢說,、愛說,、會說,，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的,、積極的課堂氛圍,，使學(xué)生全身心投入到探究活動中,，這樣才會有活躍的思維,，才能收到更好的課堂效果,。

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇二

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作,，沒有在過程中,，呈現(xiàn)對比觀察的方法,。其實應(yīng)該在活動過程中，學(xué)生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學(xué)生來分享,，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的,。學(xué)生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的,。

2.科學(xué)、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)：體會到水是一種重要的物質(zhì),，跟我們的.生活密切相關(guān),。

這個目標(biāo)在今天的課上沒有達(dá)成,。應(yīng)該在這節(jié)課最后,，問一問學(xué)生：我們知道了水有這些特征,，那水有什么作用呢,？

在活動2中，讓學(xué)生觀察它們（水,、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同,，讓學(xué)生來說我將水洗發(fā)液分一類,、木塊分為一類的理由,，其實可以請學(xué)生來比較,，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類,，打算怎么分,？學(xué)生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類,，因為它們都是無固定形狀的,、會流動的,，而木塊有固定形狀,，不會流動,。

1.針對水的顏色是白色的這個問題,，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說到水的顏色是白色時,，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的,，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個看法,。但我自己在上課的過程中,，學(xué)生通過對比還是說水是白色的,，我繼續(xù)追問,，也有學(xué)生說是銀色的,，部分孩子知道水不是白色的了,。因為我也只在一個班這樣上了,，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的,，不知道老師們上完是什么效果呢,？下來我還得在這里打個補(bǔ)丁。

2.關(guān)于透明和無色,，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無色這兩個特征,，學(xué)生會混為一談,。我在上這課時也遇到同樣的問題,，對此有點思考,，我會突出無色和透明是兩個特征,，準(zhǔn)備有顏色的透明物體,，這是什么顏色的，那它透明嗎,，這樣用今天易老師那個方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎,？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進(jìn)行對比觀察能得出,。但今天易老師提到認(rèn)為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色,，如果給他們解釋他們也不會理解,，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合,。

我覺得這種方法簡單明了,，比較贊同,。后來劉老師也提到如果學(xué)生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學(xué)生,。

3.本節(jié)課使用的扇聞法,，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學(xué)生說,，下來還要動動腦筋,。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中,，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華,。

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參,，到這次教案打磨,，對教材,、學(xué)情.....的分析,，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過下來對學(xué)生的一個簡單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了,，當(dāng)然這對制定教學(xué)重難點是很有幫助的,。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo),。

3.應(yīng)該對這一堂課的內(nèi)容,、方法有一個整體的把握,，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了,！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應(yīng),，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性,，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。

2.磨課時老師們給我提了很多建議,，對我這節(jié)課真的太有幫助了,，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太?qiáng)大了,，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn)！

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇三

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水,。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式,，通過問題,，你了解哪些關(guān)于水的知識來引出課題-觀察一瓶水,，在這個環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言,，課堂氛圍十分活躍！

在對比觀察水和洗發(fā)水的時候,，我用找相同和不同來引出觀察活動,，聚焦了觀察的目的,。然后我提前對觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因,。是因為有些液體是有毒的,，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體,，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣,！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較,，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑,，但其實和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些,，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻,，讓他們發(fā)現(xiàn)其實水摸起來也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說到會流動時,，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢,，我問你是怎么知道的,？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動手冊回家通過實驗更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒來得及對信息進(jìn)行整理就下課了,！因為前面還有10分鐘左右,，我們對孩子們前面上課發(fā)言,，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換,！下節(jié)課的時候,，我打算安排對怎樣通過實驗對比洗發(fā)水和水的流動速度跟孩子們進(jìn)行討論,，然后再將后面的內(nèi)容完成,，一節(jié)課的時間安排應(yīng)該比較合適,！

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇四

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量,、形狀,、顏色,、材料等方面的不同,。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類,，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果,。學(xué)生在進(jìn)行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識,。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法,，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同,。3．觀察污水，提倡環(huán)境保護(hù),。通過以上三個活動,，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味,、透明的特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看,、鼻聞,、手摸的觀察方法,；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性,，無固定形狀,。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征,，為后面認(rèn)識空氣特性做必要準(zhǔn)備,。

對于本節(jié)課,，有以下幾點思考：

1,、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

低年段學(xué)生注意力低下,，很容易被外在事物影響從而分心,。而科學(xué)課又是一門動手實踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大,。于是,，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前,，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，根據(jù)老師的需要再一項一項地拿出來,，這樣,，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要,，井然有序地出現(xiàn),，最大程度上避免了課堂“亂”像,。在課堂活動中,，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動,，我把大家分成了9個科學(xué)小組,，課前做好小組長培訓(xùn)工作,，如：分發(fā)、回收活動器材,、引導(dǎo)小組成員開展活動,。只要把小組長培養(yǎng)成有經(jīng)驗、會組織的孩子,，那么,，科學(xué)活動開展起來將會事半功倍?；顒娱_展完畢后,，會有固定的交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講,，有的在玩兒,。針對這一現(xiàn)象，就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練,。比如,，在交流之前，我們先收好探究材料,，全班靜坐1分鐘把心靜下來,，再開始組織交流，交流時要求聲音響亮,，說完整的話,，教師及時鼓勵每一個發(fā)言者，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來,。

2,、注重觀察方法的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要是通過看,、聞、摸,，還有對比觀察的方法來進(jìn)行探究的,。一年級學(xué)生雖然會觀察,，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo)。觀察最簡單的方法是用眼睛看,，所以,，用眼睛觀察是第一步的，并且能觀察出水做多的特征,。聞和摸的方法相對來說復(fù)雜一點,，所以，我用微視頻來介紹了聞的方法,，學(xué)生能夠清楚地看到每一個步驟,。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作,。

3,、淡化結(jié)論，注重學(xué)情,。

基于低年段學(xué)生的具體情況,，我在設(shè)計本節(jié)課時避免了將知識點著重強(qiáng)調(diào)，只在總結(jié)水的特征時有所強(qiáng)化,。雖然本節(jié)課要弄清水的特征,，但我認(rèn)為本堂課沒有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)了這些特征,，只要能說出來即可,。也就是說，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的,？”即可,，我們注重探究的過程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識點,，我們沒有做過多的要求,。

4、滲透德育教育,。

十年樹木,，百年樹人。德育教育是貫穿每個學(xué)段和每個科目的,，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢,？我們想到了用清水河污水作對比觀察。從科學(xué)技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)上來講,，使學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù),。我用三個問題：你們有污染水的行為,？你們身邊有人污染過水嗎,？污染水的行為是對的嗎？層層遞進(jìn),，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識,，我們德育教育的目的也達(dá)到了。

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)觀察課,，本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征,，教學(xué)難點是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課,，我有以下幾點思考：

由于一年級的學(xué)生,，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心,，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點,，可以在匯報前，先讓學(xué)生坐好,，對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵,。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話,，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法,，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意,、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點,，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語,。

科學(xué)課是一門動手實踐的課程,，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課,，難度更大,，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動,，并指定好每組的小組長,，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行,，兩人一組進(jìn)行實驗,，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識,。

一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時，問題的指向性要明確,，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色,？水有沒有味道？誰有沒有氣味,？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察,，效果可能會更好,。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,，通過用眼睛看,、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程,，最終有效地總結(jié)出水的特征,，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂,。

（1）對于學(xué)生的回答,，激勵的手段較少。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,，可以多問：你是怎么知道的,？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo),，可以滲透德育教育,，通過圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷的減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù),。

觀察一瓶水的教學(xué)反思篇六

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元第五課,。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學(xué)生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問,。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好,。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞,、用嘴巴嘗,、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。

不足:

對于學(xué)生的回答,激勵的手段較少,。

對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

沒有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源,，需要我們節(jié)約愛護(hù)。