無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇一

這是一節(jié)觀察課,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)思考：

由于一年級(jí)的學(xué)生,，們的注意力不集中,，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn),，可以在匯報(bào)前,，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì),。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話,，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法,，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn),，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn),，從而養(yǎng)成習(xí)慣,，規(guī)范用語(yǔ)。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,，需要互相配合,，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大,，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng),，我安排由兩人一組開(kāi)展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng),，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象,，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流,，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,，要明確任務(wù)和目標(biāo),，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確,，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色,？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味,？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好,。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看,、用鼻子聞,、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè),。

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少,。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo),，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片,，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源,，需要珍惜和保護(hù)。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇二

1,、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征,。

我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作，沒(méi)有在過(guò)程中,，呈現(xiàn)對(duì)比觀察的方法,。其實(shí)應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享,，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法觀察到的,。學(xué)生很自然能想到使用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。

2,、科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì),，跟我們的生活密切相關(guān),。

在活動(dòng)2中，讓學(xué)生觀察它們（水,、洗發(fā)液）有什么不同,，我是通過(guò)讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類,、木塊分為一類的理由,，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較，然后使用前一課的分類知識(shí),，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類,，打算怎么分,？學(xué)生很容易就能通過(guò)板書(shū)觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形狀的,、會(huì)流動(dòng)的,，而木塊有固定形狀，不會(huì)流動(dòng),。

1,、針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí),，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色,，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個(gè)看法,。但我自己在上課的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的,，我繼續(xù)追問(wèn),，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了,。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了,，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色的，不知道老師們上完是什么效果呢,？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁,。

2、關(guān)于透明和無(wú)色,，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無(wú)色這兩個(gè)特征,，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題,，對(duì)此有點(diǎn)思考,，我會(huì)突出無(wú)色和透明是兩個(gè)特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體,，這是什么顏色的,，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透明,。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透明是一個(gè)特征嗎,？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比觀察能得出,。但今天易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色,，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無(wú)色，如果給他們解釋他們也不會(huì)理解,，而且還會(huì)造成無(wú)色和透明這兩個(gè)特征的混合,。

我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單明了,，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以直接告訴學(xué)生,。

3,、本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用,，使用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō),，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

4,、讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中,，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

（一）備課

1,、以前備課方向很不明確,，后來(lái)慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨,，對(duì)教材,、學(xué)情的分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了,。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單了解,，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的,。

2、不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo),。

3,、應(yīng)該對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握,，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向,。

（二）磨課

1、感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了,！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng),，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方,。

2,、磨課時(shí)老師們給我提了很多建議，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了,，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太?qiáng)大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn),！

觀察一瓶水教學(xué)反思篇三

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課,，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀,、顏色,、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類,，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果,。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀察方塊,。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法,，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同,。3．觀察污水,，提倡環(huán)境保護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng),，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色,、無(wú)味、透明的特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看,、鼻聞、手摸的觀察方法,；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性,，無(wú)固定形狀。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征,，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備,。

對(duì)于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：

1,、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心,。而科學(xué)課又是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是,，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù),。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜,，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái),，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn),，最大程度上避免了課堂“亂”像,。在課堂活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子們有序的`開(kāi)展活動(dòng),，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組,，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā),、回收活動(dòng)器材,、引導(dǎo)小組成員開(kāi)展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn),、會(huì)組織的孩子,，那么，科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)將會(huì)事半功倍,?；顒?dòng)開(kāi)展完畢后，會(huì)有固定的交流環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講,，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象,，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練,。比如，在交流之前,，我們先收好探究材料,，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再開(kāi)始組織交流,，交流時(shí)要求聲音響亮,，說(shuō)完整的話，教師及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者,，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來(lái)。

2,、注重觀察方法的培養(yǎng),。

本節(jié)課主要是通過(guò)看、聞,、摸,，還有對(duì)比觀察的方法來(lái)進(jìn)行探究的。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)觀察,，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo),。觀察最簡(jiǎn)單的方法是用眼睛看，所以，用眼睛觀察是第一步的,，并且能觀察出水做多的特征,。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一點(diǎn)，所以,，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法,，學(xué)生能夠清楚地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示,，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作,。

3、淡化結(jié)論,，注重學(xué)情,。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避免了將知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào),，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化,。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字,，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)了這些特征,，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō),，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的,？”即可，我們注重探究的過(guò)程和學(xué)生興趣,，至于概念化的知識(shí)點(diǎn),，我們沒(méi)有做過(guò)多的要求。

4,、滲透德育教育,。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。德育教育是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的,，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對(duì)比觀察,。從科學(xué)技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源,，需要珍惜和保護(hù),。我用三個(gè)問(wèn)題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過(guò)水嗎,？污染水的行為是對(duì)的嗎,？層層遞進(jìn),，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識(shí)，我們德育教育的目的也達(dá)到了,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇四

本周帶著孩子們開(kāi)始了觀察一瓶水,。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式,，通過(guò)問(wèn)題,，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言,，課堂氛圍十分活躍,！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng),，聚焦了觀察的目的,。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因,。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的,，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，養(yǎng)成好的習(xí)慣,！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑,，但其實(shí)和直接捻搓相比,，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻,，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的,！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢,，我問(wèn)你是怎么知道的,？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒(méi)來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了,！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右,，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換,！下節(jié)課的時(shí)候,，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成,，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！

觀察一瓶水教學(xué)反思篇五

周二上《觀察一瓶水》,，周一下午年級(jí)通知發(fā)布學(xué)習(xí)建議,。同學(xué)們好，為了讓同學(xué)們上課前準(zhǔn)備地更充分，做如下建議：

1.課題《觀察一瓶水》

2.準(zhǔn)備本節(jié)課所需器材：

(2)科學(xué)記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過(guò)）,、鉛筆,、橡皮。

溫馨提示：疫情期間請(qǐng)勿特意出門購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料,。

1.水有許多特征,，如無(wú)色、無(wú)味,、會(huì)流動(dòng),、透明等。

2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會(huì)流動(dòng),，與木塊相比,，它們都沒(méi)有固定的形狀。

3.學(xué)生能用無(wú)色,、無(wú)味,、會(huì)流動(dòng)、透明,、形狀不固定等科學(xué)詞匯,，描述和記錄觀察結(jié)果。

從學(xué)生反饋來(lái)看,，（因?yàn)榍宄臻g,，照片忘記保存了。）整體實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò),，不過(guò)出現(xiàn)個(gè)別操作問(wèn)題,，和實(shí)驗(yàn)材質(zhì)的差異，在附加活動(dòng)中,，比賽水,，洗發(fā)露，油的速度,，孩子們出現(xiàn)不同情況,，因?yàn)榉窒碓诎嗉?jí)群里，有個(gè)別孩子得出不同的結(jié)果,，就會(huì)有些焦慮,，因?yàn)榭紤]到多種特殊因素，我最終采取在家長(zhǎng)的陪同下鼓勵(lì)孩子繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn),，以多次操作實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果為準(zhǔn),，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的探究精神以及敢用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支撐自己的觀點(diǎn)，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較重要,，不要因?yàn)樽约旱牟煌筒桓野l(fā)聲,，學(xué)會(huì)自己找方法解決問(wèn)題,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇六

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,，我有以下思考：由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),，要明確任務(wù)和目標(biāo),，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集的信息游離于表面的積累,，以至于常常我們答非所問(wèn),。所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確,，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色,？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味,？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好,。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看,、用鼻子聞,、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，最終有效地總結(jié)出水的特征,，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè),。

不足：

對(duì)于學(xué)生的回答,，激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,，可以多問(wèn)：你是怎么知道的,？

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo)，可以滲透德育教育,，通過(guò)圖片,，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛(ài)護(hù),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇七

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容,。在這次教學(xué)中,，我對(duì)教材的處理有自己的想法：對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)、特點(diǎn),，辨別清晰各種器官對(duì)物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果。現(xiàn)對(duì)這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

1,、以學(xué)生為主體,，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)思維習(xí)慣,。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生上來(lái)尋找水,、教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)水的特征，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述,。通過(guò)對(duì)水的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)（無(wú)色,、無(wú)嗅、無(wú)味,、透明等）,，來(lái)歸納認(rèn)識(shí)物體的一般方法。即：用眼睛看,、用鼻子聞,、用舌頭嘗等。通過(guò)分析學(xué)生活動(dòng)前后對(duì)水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動(dòng)前有的學(xué)生提到水是白色的,，還有容易把透明的和白色兩個(gè)性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺(jué)器官,，能幫助我們認(rèn)識(shí)到物體的顏色、形狀,、大小等,；鼻子是我們的嗅覺(jué)器官，能嗅出物體的氣味,；舌頭是味覺(jué)器官,，能嘗出物體的味道等。

2,、教學(xué)中師生互動(dòng)融洽,，學(xué)生探究興趣、欲望持久,。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生表達(dá)自己理解，同時(shí)讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補(bǔ)充的內(nèi)容,，教師確實(shí)保護(hù)好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動(dòng)分析,、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識(shí),。

1、未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng),。

科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成,。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極,，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠,，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去,。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒(méi)能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的過(guò)程就顯得“蒼白”,、“消瘦”,。

因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,，充分挖掘教材的內(nèi)涵,，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力,。

2,、教學(xué)內(nèi)容偏少，活動(dòng)主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì),。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的一般方法（用眼睛看,、用鼻子聞、用舌頭嘗等）,，還應(yīng)該包含對(duì)水的流動(dòng)性,、沒(méi)有固定形狀等方面知識(shí)的了解。但是在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及到關(guān)于水的流動(dòng)性的內(nèi)容和活動(dòng),，就顯得這節(jié)課不夠豐富,。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識(shí)，不斷探究如何去完善課堂,，讓學(xué)生感知更多的科學(xué),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇八

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問(wèn),。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好,。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞,、用嘴巴嘗,、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少,。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源,，需要我們節(jié)約愛(ài)護(hù)。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇九

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程?；仡櫸艺?jié)課的教學(xué),，無(wú)論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇,，以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件,。

《神奇的水》一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程,。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,?；具^(guò)程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問(wèn)題：“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事,？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙,，有像土壤那樣的孔,、隙。

本課中,，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體，說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,，怎樣驗(yàn)證自己的解釋,。經(jīng)過(guò)這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程,。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時(shí)候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，但是學(xué)生對(duì)于水到底滿到什么程度,，還是沒(méi)有準(zhǔn)確概念,，就需要教師每個(gè)組快速巡查把關(guān)，這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,，開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來(lái)就一下子放很多個(gè),，結(jié)果就有誤差,，這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意識(shí)到了某些問(wèn)題的存在卻不能引起重視,，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子，以免水翻出來(lái),，水溢出來(lái)不能用餐巾紙,，要用抹布擦干凈，滲透環(huán)保意識(shí),。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,，個(gè)別組認(rèn)為包裝紙殼沒(méi)有毛細(xì)現(xiàn)象，我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn),，再次觀察現(xiàn)象,。體現(xiàn)實(shí)事求是，不迷信權(quán)威,，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

總之，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水,，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,，使課堂從被動(dòng)的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十

1、通過(guò)讓學(xué)生觀察,、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出對(duì)稱物體,，知道怎么樣才是對(duì)稱,，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí),。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,，理解對(duì)稱現(xiàn)象,。

多種對(duì)稱的圖案、剪刀、白紙若干張,。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀,。

上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）,。

1,、咱們的游戲還沒(méi)做完呢，請(qǐng)同學(xué)們看,，下面的圖片我只畫(huà)了一半,，你能猜出我畫(huà)的是什么嗎？（出示一半蝴蝶,、蜻蜓,、汽車、小貓,、向日葵,、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜）

2、你是怎么猜出來(lái)的,？（學(xué)生回答）

3,、咱們把它拼完整好嗎？看哪個(gè)小組拼得又快又好,。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生）

4,、學(xué)生小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)：讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō)是怎么找的,，為什么不用其他幾個(gè)類似的圖片,。

5、你能上臺(tái)展示一下你們組的作品嗎,？給大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎么拼的,。（學(xué)生上臺(tái)演示，講述）

（讓學(xué)生自由觀察,。然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,。）

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的,。

……

6,、(再次顯示有對(duì)稱的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，象這種現(xiàn)象,，就是從中間開(kāi)始,，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱圖形,。（板書(shū)：對(duì)稱）

其實(shí),，只要你留心觀察,，在咱們生活中對(duì)稱圖形處處都有，想一想,，你能找到哪些,，在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。

給全班小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的對(duì)稱圖形,，好嗎,？你是怎么想到的？

（在教學(xué)過(guò)程中利用了實(shí)物投影進(jìn)行展示交流,，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1,、剛才大家都說(shuō)到一些有對(duì)稱的物體都是從中間分開(kāi),而且兩邊完全一樣,，那么咱們就假設(shè)中間有一條線，把物體分成了完全相同的兩部分,，（用一張紙條貼到物體上表示對(duì)稱軸）數(shù)學(xué)家給這條線起了個(gè)名字,，叫對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸）

2,、老師也找到很多具有對(duì)稱的物體,，你能指出它們的對(duì)稱軸嗎？（課件出示24個(gè)物體,，學(xué)生上臺(tái)指對(duì)稱軸）

（利用幻燈片出示物體形象生動(dòng)并使課堂環(huán)節(jié)緊湊,，提高了課堂效率。）

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)稱圖形,，那么制作對(duì)稱圖形一點(diǎn)也不難，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)68頁(yè),，我們一起來(lái)看看衣服是怎么樣剪出來(lái)的,，同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了,，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪剪,，看看對(duì)稱的圖形是怎么樣剪出來(lái)的。（學(xué)生小組動(dòng)手剪,，并在小組內(nèi)交流剪法,。然后讓個(gè)別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的剪法。）

學(xué)生：我是先把紙對(duì)折,，然后在對(duì)折的的紙上畫(huà)出要剪的圖形,，最后照著畫(huà)的線剪，剪好后把對(duì)折的紙找開(kāi)來(lái)就形成了對(duì)稱圖形,。

請(qǐng)同學(xué)們也按照這個(gè)方法去剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,，好嗎,？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,，及時(shí)給予幫助,。）

師：剛才，同學(xué)們剪出的圖形都是對(duì)稱的,，而中間對(duì)折的那條線就叫對(duì)稱軸,，請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫(huà)出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸,。對(duì)剪得好的作品展示,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。