體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教育改革的心得體會篇一

一,、教師的課堂角色變化

在我專業(yè)_秋電子與信息技術(shù)班的教學(xué)過程中我吸取經(jīng)驗(yàn),，在以后的教學(xué)過程中我們教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教學(xué)已不是教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是師生交流，積極互動,，共同發(fā)展的過程,。

專業(yè)課教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分實(shí)踐,、實(shí)操的機(jī)會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,，理解和掌握基本的專業(yè)知識和技能,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師由過去單獨(dú)知識傳授者的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者角色,。

二,、專業(yè)課程的變化

為了學(xué)生的將來，課程的設(shè)置要根據(jù)用人單位的需求來定,，在與歌爾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設(shè)置和時間的安排與學(xué)生到單位的具體的工作有沖突,，所以在原來的課程設(shè)置的時間安排在本次的教學(xué)改革后有了相應(yīng)的調(diào)整，具體如下：原來的專業(yè)課程的安排是第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ),、第二學(xué)期是電冰箱,、第三學(xué)期是空調(diào)、第四學(xué)期是空調(diào)的安裝,，這樣安排學(xué)生只能到第四學(xué)期后進(jìn)行實(shí)習(xí),。根據(jù)歌爾集團(tuán)的人員等級劃分是安裝工維修工安維復(fù)合工的要求和其它用教學(xué)改革之路古人說：窮則思變，變則通,，通則久,。伴隨學(xué)校最近幾年的發(fā)展，社會環(huán)境的變化,，學(xué)校的教學(xué),、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個中心環(huán)節(jié),，而學(xué)生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題,，就以上三點(diǎn),，談?wù)勎覀€人的看法。

學(xué)校的機(jī)構(gòu)幾經(jīng)變動后,，招生工作就落在了新成立的電子部,，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學(xué)期的重中之重了，經(jīng)過電子部30名同志的辛勤的工作,，在招生極度困難的情況下,，截止到目前，差不多依然能達(dá)到去年的招生規(guī)模,。在今年的招生工作中有以下幾點(diǎn)感觸,。

1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作,，起到了很好的帶頭作用,。在招生的每個時間段，齊老師都把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做都布置的很到位,，所以大家在執(zhí)行的時候,，就知道怎么做了，因此完成的就很好,。

2,、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動員中,，每位教師都帶著對工作的認(rèn)真,、對工作的熱情、不怕苦不怕熱,，在每一次的招生活動中,，都在不厭其煩的為咨詢的學(xué)生耐心解釋，大力推薦我們學(xué)校,。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水,。

3、建議招生工作應(yīng)該是常年的工作,，這樣才能更好的促進(jìn)招生工作,。

4、吸取同類招生比較好的學(xué)校的方法,，隨時制定更好的應(yīng)對策略,。

教育改革的心得體會篇二

本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內(nèi)容,，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn),，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,，堅(jiān)持以人為本,、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平,、大力發(fā)展職業(yè)教育,、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署,，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,。

我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時期下的教育方針,，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育,、國防教育,、安全教育。促進(jìn)德育,、智育,、體育、美育有機(jī)融合,，學(xué)生綜合素質(zhì),，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！毒V要》指出為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使所有學(xué)生個性特長得到發(fā)展,，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā),，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和大批高水平優(yōu)秀人才,。

《綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學(xué)生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人,。因此,，我認(rèn)為，作為一線的教師,，我們要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神,，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才,。

《綱要》指出,，教育應(yīng)以人為本,，以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)有的生命個體,，各有差異,，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別,，因材施教,，讓學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā);不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異,，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等,、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,，讓每一個孩子都擁有成功的夢想,、獲得成功的機(jī)會。俗話說“行行出狀元”,，我們要堅(jiān)信每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,，關(guān)注他們成長的步伐,。

《綱要》中還指出課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長,、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、合作溝通能力,，貫穿始終,。作為一名教師，深知興趣是最好的老師,，課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一,。學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué),，最終得以全面的發(fā)展和提高,，這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，而且在實(shí)際行動上想千方設(shè)百計(jì),，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,，把學(xué)生推向前臺,，教師退居幕后，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，為學(xué)生營造一個民主,、平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間與廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主參與觀察,、操作,、思考、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,。我想，這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果,。

作為教師,，我要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)綱要精神，不斷的加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),，不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè),，關(guān)心學(xué)生成長,。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好,，做好自己的本職工作,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育改革的心得體會篇三

一,、主要內(nèi)涵

1,、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情,，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2,、自我教育,。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面的自我教育和全面發(fā)展,。

3、自覺發(fā)展,。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(如成年儀式),，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

4,、教學(xué)創(chuàng)新,。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路,。同時,，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式,。

二,、核心理念

1、好奇與求知是人的本能,，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功,。沒有學(xué)不好的學(xué)生,，也沒有不會教的老師。

2,、教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求,。教是為了不教,。

3、人的生理,、心理個性差異,，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異,，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教,。

4,、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。親其師,，信其道。

5,、沒有自我教育就沒有真正的教育,。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)

6,、賦有良好素質(zhì)的教師,，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度,，這才是真正的教師(第斯多惠)

課堂是教育教學(xué)的主要載體,，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,，才不是課外活動式的點(diǎn)綴,。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育,，自覺發(fā)展,，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來,，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯,，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢,。

以檢查反饋，點(diǎn)撥提升,，記憶訓(xùn)練,，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,，教師講得累,，學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,，這一系列的改變,，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師,。

任何改革都會帶來陣痛和困惑,。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思,。

(1)學(xué)案多,，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,，缺少獨(dú)立思考,，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,，檢查時不會挨批,，展示時能抄寫到黑板上,，僅此而已,。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間,，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案,。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向,。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念,、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費(fèi),。一是要做好課件,，新授課時重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,，學(xué)案只是一種載體,，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說,，只是個半成品,，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意,。

(3)新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位,。某些時候，某些學(xué)科如英語,，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,，由于高中英語的知識難度相比初中大的多,，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生,。重點(diǎn)難點(diǎn)知識,，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上,，特別是新授課,。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀,。某些時候,，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫,。點(diǎn)撥過高了，學(xué)生聽不明白,，點(diǎn)撥過低了,，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,，到題目中去,。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入,，在新授課上,，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式,，把知識完整的呈現(xiàn)出來,，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動,，小步子,，低臺階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫,，要突出導(dǎo),，而不僅僅是練。

雖然,，在實(shí)踐過程中有各種困惑,，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷,，三自一新的路是對的,，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,，而不是觀望,。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路,。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的,。學(xué)科與學(xué)科不同,，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同,，教師與教師不同,，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化,，機(jī)械化,，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地,，等待著每一位教師去開發(fā),、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,，讓學(xué)生得到快樂和成長,。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職,。只要路是對的,，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn),，只希望我們越來越好,。

教育改革的心得體會篇四

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦,、動手,、動口的能力，將新理論,、新思維,、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，網(wǎng)上知識是豐富多彩的,，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見,，相比之下,，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí),，將被動變?yōu)橹鲃?。在信息時代中，網(wǎng)上資源共享,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空,，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間,、權(quán)力等等條件所限制,，它將世界每個角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動中體現(xiàn),，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維,，使自己更好地掌握理論知識,。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識,，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,，自己已從事工作,，從工作中我也有所認(rèn)識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好,，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,，與整個公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄,，所以通過學(xué)習(xí),，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開展活動,。通過網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,。

教學(xué)方法的改變，在最初時,，感到不太適應(yīng),，總是覺得有缺陷，但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時,，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來,，在課堂教學(xué)中,，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生尋找答案,，將答案做成電子演講稿,，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解,。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會,。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育,，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時,，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題,。班級、小組,、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁,，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁,，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué),，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,，在將來的國民教育中將占有很重要的位置,，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展,，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性,，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展,，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時代中,，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中,，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識,，如email的創(chuàng)建,、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識,，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力,。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù),。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本,，在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生不再受時間,、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式,，學(xué)生都已參加工作,，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò),，最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力,、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識,，并在課堂設(shè)計(jì)中,，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識更加扎實(shí),。在這次教學(xué)中收獲不少,。

教育改革的心得體會篇五

今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念,，深受觸動,。從上學(xué)期開始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的(課)教改活動,。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施,、方法以及我個人一些粗淺的看法。

第一,，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前,，教師深入地鉆研教材,，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),，彌補(bǔ)教材的某些不足,，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主,、創(chuàng)新意識,。通過精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案,。

第二,，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率

第三,，讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新,。

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑,，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口,、動腦,。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動,、探究,、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。在教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式,，最終都很好的解決了問題,，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達(dá)到很好效果,。

課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長,。

在今后的教學(xué)中,，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握(課)教改內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，并且相信自己也會不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

教育改革的心得體會篇六

“百年大計(jì)，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮,。

針對“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn),，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要_年,，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時間,，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘,。

存在的問題和相關(guān)建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟,、硬件的巨大差異,，我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時進(jìn)行比較好。只有這樣,，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,，同時消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

(1)學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),，保證生源的一致性,，保證教育的公平性,。每個學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線,，成績合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多,，合格的學(xué)生少則讓出名額),，刺激教師的積極性;但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭,。

(2)教師實(shí)施城市內(nèi)部,，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學(xué)校進(jìn)行教學(xué),，良性循環(huán),，具體安排由個人意見和上級指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,，從而提高教師的教學(xué)水平。

(3)實(shí)行輪崗制,，必須以按勞分配的分配制度為前提,，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),，同時給予一定的生活補(bǔ)助,，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別,，教師工資整體部分可以無差異,，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r補(bǔ)貼等。

(4)建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校,、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,，但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學(xué)設(shè)計(jì),，反思教學(xué)的有效性,，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。

(5)在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時,，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益,。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷,。

教育改革的心得體會篇七

●新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時代的重要特征,，也是世界許多國家教育改革的基本動力。

●盡管各國倡導(dǎo)的價值觀的取向并不一定相同,，但將價值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

●學(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要經(jīng)過一個想錯—再想—再錯—再想的過程,。學(xué)生的每一個錯誤都意味著成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。

●信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變,，將會成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注。

同志在中關(guān)村科技園區(qū)調(diào)研時指出：“即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇,。機(jī)會稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇,，抓不住就是挑戰(zhàn),。”新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時代的重要特征,，也是世界許多國家教育改革的基本動力,。

我們現(xiàn)在正生活在危機(jī)與機(jī)遇并存的時代。一方面,，很多危機(jī)威脅著人類的持續(xù)發(fā)展,，比如,，人與自然之間的生態(tài)危機(jī)，人與社會之間的人文危機(jī),，人與人之間的道德危機(jī),，人與自己的心理危機(jī)，國家與國家之間的安全危機(jī),，文化與文化之間的價值觀危機(jī)等;但另一方面,，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革又給我們提供了很多發(fā)展機(jī)遇。

20xx年人類剛跨入新世紀(jì)的門檻,，美國國家科學(xué)基金會和美國商務(wù)部共同資助一個研究計(jì)劃,，目的是要弄清楚哪些學(xué)科是新世紀(jì)的帶頭學(xué)科，70多位一流科學(xué)家研究的結(jié)果是一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,，提高人類能力》,。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù),、生物技術(shù)、信息技術(shù),、認(rèn)知科學(xué)四個領(lǐng)域是被世界公認(rèn)的21世紀(jì)最前沿技術(shù),，每個領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著巨大潛力，而其中任何幾項(xiàng)技術(shù)的兩兩融合,、三種會聚或四者集成,，都將產(chǎn)生難以估量的效能。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家jeremy·rifkin的著作《第三次工業(yè)革命》的出版,，引起人們對以信息控制技術(shù)革命為核心的產(chǎn)業(yè)變革的高度關(guān)注,。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中，科學(xué)技術(shù)將在推動生產(chǎn)力的發(fā)展方面起到越來越重要的作用,，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快,，科研探索領(lǐng)域不斷拓展，科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域之間相互滲透,，科學(xué),、技術(shù)、生產(chǎn)三者之間的聯(lián)系大為加強(qiáng),。在這種背景下,，知識型員工將成為核心競爭資源。

抓住機(jī)遇,，應(yīng)對挑戰(zhàn),，教育是重要的武器。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,，人類可持續(xù)發(fā)展最終要依靠教育,，要教育出新一代的人，他們具有可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的能力。而公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題,。順應(yīng)時代的發(fā)展,，當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革形成了一股涌動的潮流，關(guān)注點(diǎn)相對聚焦,。

動向一：

從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”

世界銀行在“20xx年教育戰(zhàn)略”中提出,，面對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”,?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平,。

上個世紀(jì)后半期,，世界各國關(guān)注全民教育，努力擴(kuò)大教育規(guī)模,，增加入學(xué)機(jī)會,，取得了重大進(jìn)展。從本世紀(jì)初開始,，關(guān)注點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變,。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于制定質(zhì)量監(jiān)測與評估體系的概念性文件中曾指出：增加入學(xué)機(jī)會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，對于發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),，大部分發(fā)達(dá)國家也并沒有為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)舉行的“20xx年論壇”也認(rèn)為：當(dāng)前,，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,，那些不能在義務(wù)教育階段減少社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題,。

因此,，當(dāng)代世界各國教育改革幾乎都指向提高教育質(zhì)量。

動向二：

從以課程為中心到以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向,。以學(xué)生為中心,，一是全員化發(fā)展，即每個學(xué)生都是重要的;二是個性化發(fā)展,，即每個學(xué)生都是不同的,。與此相適應(yīng)的是學(xué)校的多元化發(fā)展。

美國聯(lián)邦教育部(微博)曾邀請學(xué)生代表共同討論教育改革問題,。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,，我們的教育將難以進(jìn)步?！痹谧勚?，不少學(xué)生提出,，學(xué)生應(yīng)該有更多發(fā)言權(quán)來評價教師,，考試應(yīng)該更符合社會生活的需要等,。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)不同的科目,，而且還可自行選擇學(xué)習(xí)不同的課程水平,。法國20xx年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)在按改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育。用新的“探索課程”取代“定向課程”,，對所有學(xué)生進(jìn)行“個性化陪護(hù)”,，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,，所有學(xué)生都可以享受個別輔導(dǎo)，提高學(xué)校的自主性。

自20xx年6月開始，韓國首爾定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)作調(diào)查,。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對學(xué)校生活滿意度,、對家庭生活滿意度,、對自己滿意度及綜合滿意度,，并且公布了調(diào)查結(jié)果。第一次調(diào)查的滿意度是62%左右,。首爾官方認(rèn)為,，雖然現(xiàn)在滿意度較低，但這將引導(dǎo)教育行政部門和學(xué)校更多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,。

動向三：

從以能力為導(dǎo)向到以價值觀為導(dǎo)向

世界各國教育出現(xiàn)的另一個引人矚目的新動向是,，從能力導(dǎo)向朝著價值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。價值觀導(dǎo)向,，歸根結(jié)底就是教育學(xué)生如何對待自己,、對待他人以及對待社會、國家和世界,。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代要求不斷更新：從1959年起的“生存導(dǎo)向”,，到1979年以后的“效率導(dǎo)向”，再到1997年以后的“能力導(dǎo)向”,。20xx年9月22日,，新加坡教育部長提出讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育,，更加強(qiáng)調(diào)價值觀和品格發(fā)展,，并將之概括為“學(xué)生中心、價值觀導(dǎo)向的教育”,。

法國政府則公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向規(guī)劃法》，目的就是建立公正,、嚴(yán)格,、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公平教育的框架下,，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀,。

新西蘭從20xx年開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，特別強(qiáng)調(diào)價值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中,，并明確指出,，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有追求卓越、創(chuàng)新與好奇,、多樣化,、尊重他人等八種價值觀。

盡管各國倡導(dǎo)的價值觀的取向并不一定相同,，但將價值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

動向四：

從知識授受到創(chuàng)新精神培養(yǎng)

學(xué)習(xí)型組織倡導(dǎo)者彼得·圣吉說：“嬰兒學(xué)走路，是在跌倒,、爬起,、再跌倒、再爬起的過程中學(xué)會的,?！睂W(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要經(jīng)過一個想錯—再想—再錯—再想的過程,。學(xué)生的每一個錯誤都意味著成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。

各國教學(xué)模式的改變幾乎都朝著通過探究式學(xué)習(xí),、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展,。

聯(lián)合國教科文組織20xx年可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告《塑造明天的教育》指出，“學(xué)習(xí)”是指：學(xué)習(xí)以批判的方式提出問題;學(xué)習(xí)闡述本人的價值觀;學(xué)習(xí)設(shè)想更加光明和可持續(xù)的未來;學(xué)習(xí)有條理地思考問題;學(xué)習(xí)如何通過實(shí)踐知識來作出應(yīng)對;學(xué)習(xí)如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系,。

近日,，部分美國教育專家列出以下五種美國未來的教育趨勢：一是智慧型的教學(xué)方法。很多一線教育工作者會根據(jù)專家們的研究成果,，尋找出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)際教學(xué)時的方針,。比如教師應(yīng)以學(xué)生努力的程度為獎勵目標(biāo)而非學(xué)習(xí)成果，要把傳授學(xué)習(xí)策略,、幫助學(xué)生找出最有效率的學(xué)習(xí)方式作為主要教學(xué)任務(wù)等,。二是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)。哈佛,、麻省理工和威斯康星大學(xué)的一些專家提出了游戲可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并增進(jìn)學(xué)習(xí)成效的研究成果,。三是磨煉不屈不撓、努力不懈的精神,。認(rèn)為失敗是兒童成長的最佳機(jī)會,，讓他們學(xué)習(xí)從失敗中得到教訓(xùn)并改進(jìn)，這項(xiàng)能力會讓兒童終身受用。四是家庭作業(yè)被質(zhì)疑,。是否真的有必要為了完成這些作業(yè)而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時間?家庭社交活動和情緒發(fā)展與在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí),，對兒童來說同等重要。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業(yè)的晚上”(no homework nights),，或以某項(xiàng)目標(biāo)取代家庭作業(yè),。五是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。應(yīng)該通過科學(xué),、科技,、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科與人文設(shè)計(jì)學(xué)科的整合,，來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)意,。很多學(xué)校開始嘗試以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

印度提出將“高級思維技能”培養(yǎng)貫穿在中學(xué)所有學(xué)科中,，包括理解技能和批判性思維,。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題解決，反對機(jī)械學(xué)習(xí),，目標(biāo)是使學(xué)生能夠建構(gòu)知識體系,，并且在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識。

20xx年8月,，新加坡教育部勾勒了該國未來所面對的挑戰(zhàn)時強(qiáng)調(diào),，面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能,，還要懂得創(chuàng)造新的知識,，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

動向五：

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變

20xx年9月,，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?鄧肯認(rèn)為，原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”,。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個階段：工具與技術(shù)的改變,、教學(xué)模式的改變，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變,。

20xx年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》認(rèn)為,，在近期發(fā)展階段，“云計(jì)算”和“移動學(xué)習(xí)”技術(shù)將進(jìn)入基礎(chǔ)教育的主流應(yīng)用;在中期發(fā)展階段,，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用;在遠(yuǎn)期發(fā)展階段,，“3d打印”和“虛擬遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育。

最近,，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)公布了一項(xiàng)針對15歲學(xué)生數(shù)字化閱讀技能的調(diào)查報(bào)告,，這篇報(bào)告測試了15歲的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息,、解讀信息、理解及評估電腦圖表等能力,。16個oecd成員國以及3個非成員經(jīng)濟(jì)體的學(xué)生參加測試，結(jié)果顯示：韓國學(xué)生在這方面名列第一,。這說明oecd國家十分關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng),。

法國特別提出，讓教師,、學(xué)生和家長能夠輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源,，真正掌握多媒體。20xx年新學(xué)期開始,，法國的學(xué)校為學(xué)生提供11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù),。

為了讓ipad走進(jìn)學(xué)校，印度發(fā)布了一款7英寸的平板電腦,，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價僅為120元人民幣左右,，這讓更多人可以應(yīng)用它。目前,，印度在250所大學(xué)已有1.5萬名教師接受了這種平板電腦應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn),。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注,。

動向六：

從單一測評到綜合評價

oecd發(fā)布的報(bào)告《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評價與評估的國際視角》中稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)?？冃У脑u估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高成績的重要推動力,。

教育質(zhì)量評估關(guān)注評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系和評估政策的建設(shè),。報(bào)告指出,，oecd各成員國在學(xué)校是否以及如何測試“成績”兩個方面的看法均存在巨大差異。但報(bào)告建議,，評估要采取全面綜合的方法,，使其與教育目標(biāo)保持一致。評估的重點(diǎn)應(yīng)放在改進(jìn)課堂實(shí)踐,，確保所有利益相關(guān)者盡早參與以及將學(xué)生置于核心,。

oecd目前已開發(fā)出新的測試工具，被稱作“oecd面向?qū)W校的測試”,，是基于pisa(國際學(xué)生評估項(xiàng)目的英文縮寫)測評開發(fā)而不同于pisa的面向?qū)W校的測試,，旨在測評學(xué)校15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的情況,，以幫助學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

綜觀世界各國,，美國聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加綜合復(fù)雜的評估體系，不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,，更用于為教師提供及時準(zhǔn)確的信息,，幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,。英國從20xx年3月31日開始,，每所中學(xué)的gcse考試(即學(xué)業(yè)水平考試)結(jié)果要向社會公布，讓家長了解學(xué)校的總體學(xué)科表現(xiàn)和學(xué)校教學(xué)狀況,，同時也為孩子選擇更適合的學(xué)校提供參考,。

綜上所述，提高質(zhì)量是全球教育共同的話題,，而關(guān)注點(diǎn)相對聚焦：以全民學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——教育質(zhì)量,，以學(xué)生為中心——教育理念，以價值觀為導(dǎo)向——教育目標(biāo),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——教育方法,，信息技術(shù)的應(yīng)用——教育模式，教育質(zhì)量的評估——教育結(jié)果,。這些都對我們實(shí)現(xiàn)國家《教育規(guī)劃綱要》提出的“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色,、辦出水平,，出名師，育英才”的目標(biāo)提供了借鑒,。

教育改革的心得體會篇八

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物,。我在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時,，害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。其結(jié)果是：要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場,，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性,。

2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答,，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中,，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采,，以至于整堂課完成后讓人感覺到,，不管是不是同一學(xué)科,，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。

3,、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課,，多數(shù)是對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4,、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí),，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題,。

一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云“學(xué)起于思,、思源于疑”,。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn),、難點(diǎn)問題教給學(xué)生,，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示。問題或準(zhǔn)確到位,、或生動有趣,、或貼近生活。要體現(xiàn)科學(xué)性,、啟發(fā)性,、趣味性和實(shí)用性。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重,、難點(diǎn)的過程中,，找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn),。

二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會生活實(shí)踐,，取材于學(xué)生的日常生活,。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生，表現(xiàn)自我的空間的作用;如書面作業(yè),、課上,、課下自我才華的展示、交流,。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想,。“學(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材,，而不是全部素材,。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的.,、與教學(xué)有關(guān)的材料,，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”,，讓學(xué)生有所見有所思有所得,。

三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵,，要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,。教師要有效地控制講授時間，學(xué)生能看懂的問題不講,，學(xué)生討論后能明白的問題不講,，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講,。這樣的課堂教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題,，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題,。針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋,，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

教育改革的心得體會篇九

陶西平：國家教育咨詢委員會委員,、教育部總督學(xué)顧問,、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會副會長、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會名譽(yù)主席,、中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會主席,、中國民辦教育協(xié)會名譽(yù)會長、中國教育學(xué)會顧問,。

●新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時代的重要特征,，也是世界許多國家教育改革的基本動力。

●盡管各國倡導(dǎo)的價值觀的取向并不一定相同,，但將價值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

●學(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要經(jīng)過一個想錯—再想—再錯—再想的過程,。學(xué)生的每一個錯誤都意味著成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

●信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注,。

同志在中關(guān)村科技園區(qū)調(diào)研時指出：“即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇,。機(jī)會稍縱即逝,，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn),?！毙乱惠喛萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時代的重要特征，也是世界許多國家教育改革的基本動力,。

我們現(xiàn)在正生活在危機(jī)與機(jī)遇并存的時代,。一方面，很多危機(jī)威脅著人類的持續(xù)發(fā)展,，比如，人與自然之間的生態(tài)危機(jī),，人與社會之間的人文危機(jī),，人與人之間的道德危機(jī)，人與自己的心理危機(jī),，國家與國家之間的安全危機(jī),，文化與文化之間的價值觀危機(jī)等;但另一方面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革又給我們提供了很多發(fā)展機(jī)遇,。

20xx年人類剛跨入新世紀(jì)的門檻,，美國國家科學(xué)基金會和美國商務(wù)部共同資助一個研究計(jì)劃，目的是要弄清楚哪些學(xué)科是新世紀(jì)的帶頭學(xué)科,，70多位一流科學(xué)家研究的結(jié)果是一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,，提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,，納米技術(shù),、生物技術(shù)、信息技術(shù),、認(rèn)知科學(xué)四個領(lǐng)域是被世界公認(rèn)的21世紀(jì)最前沿技術(shù),，每個領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著巨大潛力，而其中任何幾項(xiàng)技術(shù)的兩兩融合,、三種會聚或四者集成,，都將產(chǎn)生難以估量的效能。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家jeremy·rifkin的著作《第三次工業(yè)革命》的出版,，引起人們對以信息控制技術(shù)革命為核心的產(chǎn)業(yè)變革的高度關(guān)注,。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中,，科學(xué)技術(shù)將在推動生產(chǎn)力的發(fā)展方面起到越來越重要的作用，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快,，科研探索領(lǐng)域不斷拓展,，科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域之間相互滲透，科學(xué),、技術(shù),、生產(chǎn)三者之間的聯(lián)系大為加強(qiáng)。在這種背景下,，知識型員工將成為核心競爭資源,。

抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn),，教育是重要的武器,。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，人類可持續(xù)發(fā)展最終要依靠教育,，要教育出新一代的人,，他們具有可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的能力。而公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題,。順應(yīng)時代的發(fā)展,，當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革形成了一股涌動的潮流，關(guān)注點(diǎn)相對聚焦,。

動向一：

從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”

世界銀行在“20xx年教育戰(zhàn)略”中提出,，面對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”,?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平,。

上個世紀(jì)后半期,，世界各國關(guān)注全民教育，努力擴(kuò)大教育規(guī)模,，增加入學(xué)機(jī)會,，取得了重大進(jìn)展。從本世紀(jì)初開始,，關(guān)注點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變,。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于制定質(zhì)量監(jiān)測與評估體系的概念性文件中曾指出：增加入學(xué)機(jī)會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，對于發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),，大部分發(fā)達(dá)國家也并沒有為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)舉行的“20xx年論壇”也認(rèn)為：當(dāng)前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,，那些不能在義務(wù)教育階段減少社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家,，也不可能在高等教育階段解決這一問題。

因此,，當(dāng)代世界各國教育改革幾乎都指向提高教育質(zhì)量,。

動向二：

從以課程為中心到以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向。以學(xué)生為中心,，一是全員化發(fā)展,，即每個學(xué)生都是重要的;二是個性化發(fā)展，即每個學(xué)生都是不同的,。與此相適應(yīng)的是學(xué)校的多元化發(fā)展,。

美國聯(lián)邦教育部曾邀請學(xué)生代表共同討論教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,，我們的教育將難以進(jìn)步,。”在座談中,，不少學(xué)生提出,，學(xué)生應(yīng)該有更多發(fā)言權(quán)來評價教師，考試應(yīng)該更符合社會生活的需要等,。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布,，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)不同的科目,，而且還可自行選擇學(xué)習(xí)不同的課程水平。法國20xx年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)在按改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育,。用新的“探索課程”取代“定向課程”,，對所有學(xué)生進(jìn)行“個性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,，所有學(xué)生都可以享受個別輔導(dǎo)，提高學(xué)校的自主性,。

自20xx年6月開始,，韓國首爾定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)作調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對學(xué)校生活滿意度,、對家庭生活滿意度,、對自己滿意度及綜合滿意度，并且公布了調(diào)查結(jié)果,。第一次調(diào)查的滿意度是62%左右,。

首爾官方認(rèn)為，雖然現(xiàn)在滿意度較低,，但這將引導(dǎo)教育行政部門和學(xué)校更多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。

動向三：

從以能力為導(dǎo)向到以價值觀為導(dǎo)向

世界各國教育出現(xiàn)的另一個引人矚目的新動向是，從能力導(dǎo)向朝著價值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,。價值觀導(dǎo)向,，歸根結(jié)底就是教育學(xué)生如何對待自己、對待他人以及對待社會,、國家和世界。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代要求不斷更新：從1959年起的“生存導(dǎo)向”，到1979年以后的“效率導(dǎo)向”,，再到1997年以后的“能力導(dǎo)向”。20xx年9月22日,，新加坡教育部長提出讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)價值觀和品格發(fā)展,，并將之概括為“學(xué)生中心,、價值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府則公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向規(guī)劃法》,，目的就是建立公正,、嚴(yán)格、富有包容精神的學(xué)校,，使教師在新的德育和公平教育的框架下,，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀。

新西蘭從20xx年開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，特別強(qiáng)調(diào)價值觀教育的重要性,，提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中，并明確指出,，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有追求卓越,、創(chuàng)新與好奇、多樣化,、尊重他人等八種價值觀,。

盡管各國倡導(dǎo)的價值觀的取向并不一定相同，但將價值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

動向四：

從知識授受到創(chuàng)新精神培養(yǎng)

學(xué)習(xí)型組織倡導(dǎo)者彼得·圣吉說：“嬰兒學(xué)走路,，是在跌倒、爬起,、再跌倒,、再爬起的過程中學(xué)會的?！睂W(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,，要經(jīng)過一個想錯—再想—再錯—再想的過程。學(xué)生的每一個錯誤都意味著成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

各國教學(xué)模式的改變幾乎都朝著通過探究式學(xué)習(xí),、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織20xx年可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告《塑造明天的教育》指出,，“學(xué)習(xí)”是指：學(xué)習(xí)以批判的方式提出問題;學(xué)習(xí)闡述本人的價值觀;學(xué)習(xí)設(shè)想更加光明和可持續(xù)的未來;學(xué)習(xí)有條理地思考問題;學(xué)習(xí)如何通過實(shí)踐知識來作出應(yīng)對;學(xué)習(xí)如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系,。

近日，部分美國教育專家列出以下五種美國未來的教育趨勢：

一是智慧型的教學(xué)方法,。很多一線教育工作者會根據(jù)專家們的研究成果,，尋找出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)際教學(xué)時的方針。比如教師應(yīng)以學(xué)生努力的程度為獎勵目標(biāo)而非學(xué)習(xí)成果,，要把傳授學(xué)習(xí)策略,、幫助學(xué)生找出最有效率的學(xué)習(xí)方式作為主要教學(xué)任務(wù)等。

二是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí),。哈佛,、麻省理工和威斯康星大學(xué)的一些專家提出了游戲可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并增進(jìn)學(xué)習(xí)成效的研究成果。

三是磨煉不屈不撓,、努力不懈的精神,。認(rèn)為失敗是兒童成長的最佳機(jī)會，讓他們學(xué)習(xí)從失敗中得到教訓(xùn)并改進(jìn),，這項(xiàng)能力會讓兒童終身受用,。

四是家庭作業(yè)被質(zhì)疑。是否真的有必要為了完成這些作業(yè)而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時間?家庭社交活動和情緒發(fā)展與在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí),，對兒童來說同等重要,。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業(yè)的晚上”(no

homework nights)，或以某項(xiàng)目標(biāo)取代家庭作業(yè),。五是培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。

應(yīng)該通過科學(xué)、科技,、工程,、數(shù)學(xué)學(xué)科與人文設(shè)計(jì)學(xué)科的整合,，來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)意,。很多學(xué)校開始嘗試以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

印度提出將“高級思維技能”培養(yǎng)貫穿在中學(xué)所有學(xué)科中,，包括理解技能和批判性思維,。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題解決，反對機(jī)械學(xué)習(xí),，目標(biāo)是使學(xué)生能夠建構(gòu)知識體系,，并且在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識。

20xx年8月，新加坡教育部勾勒了該國未來所面對的挑戰(zhàn)時強(qiáng)調(diào),，面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變,，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識,，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案,。

動向五：

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變

20xx年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?鄧肯認(rèn)為,，原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個階段：工具與技術(shù)的改變,、教學(xué)模式的改變,，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變。

20xx年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》認(rèn)為,，在近期發(fā)展階段,，“云計(jì)算”和“移動學(xué)習(xí)”技術(shù)將進(jìn)入基礎(chǔ)教育的主流應(yīng)用;在中期發(fā)展階段，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用;在遠(yuǎn)期發(fā)展階段,，“3d打印”和“虛擬遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育,。

最近，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)公布了一項(xiàng)針對15歲學(xué)生數(shù)字化閱讀技能的調(diào)查報(bào)告,，這篇報(bào)告測試了15歲的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息,、解讀信息、理解及評估電腦圖表等能力,。16個oecd成員國以及3個非成員經(jīng)濟(jì)體的學(xué)生參加測試,，結(jié)果顯示：韓國學(xué)生在這方面名列第一。這說明oecd國家十分關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng),。

法國特別提出,，讓教師、學(xué)生和家長能夠輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源,，真正掌握多媒體,。20xx年新學(xué)期開始，法國的學(xué)校為學(xué)生提供11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù),。

為了讓ipad走進(jìn)學(xué)校,，印度發(fā)布了一款7英寸的平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價僅為120元人民幣左右,，這讓更多人可以應(yīng)用它,。目前，印度在250所大學(xué)已有1.5萬名教師接受了這種平板電腦應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn),。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變,，將會成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注。

動向六：

從單一測評到綜合評價

oecd發(fā)布的報(bào)告《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評價與評估的國際視角》中稱,，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)?？冃У脑u估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高成績的重要推動力。

教育質(zhì)量評估關(guān)注評估標(biāo)準(zhǔn),、評估體系和評估政策的建設(shè),。報(bào)告指出，oecd各成員國在學(xué)校是否以及如何測試“成績”兩個方面的看法均存在巨大差異,。但報(bào)告建議,，評估要采取全面綜合的方法，使其與教育目標(biāo)保持一致,。評估的重點(diǎn)應(yīng)放在改進(jìn)課堂實(shí)踐,，確保所有利益相關(guān)者盡早參與以及將學(xué)生置于核心。

oecd目前已開發(fā)出新的測試工具,，被稱作“oecd面向?qū)W校的測試”,，是基于pisa(國際學(xué)生評估項(xiàng)目的英文縮寫)測評開發(fā)而不同于pisa的面向?qū)W校的測試，旨在測評學(xué)校15歲學(xué)生的閱讀,、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的情況,，以幫助學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作。

綜觀世界各國,，美國聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加綜合復(fù)雜的評估體系,，不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，更用于為教師提供及時準(zhǔn)確的信息,，幫助他們改善教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。英國從20xx年3月31日開始,，每所中學(xué)的gcse考試(即學(xué)業(yè)水平考試)結(jié)果要向社會公布,，讓家長了解學(xué)校的總體學(xué)科表現(xiàn)和學(xué)校教學(xué)狀況，同時也為孩子選擇更適合的學(xué)校提供參考,。

綜上所述,，提高質(zhì)量是全球教育共同的話題，而關(guān)注點(diǎn)相對聚焦：以全民學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——教育質(zhì)量,，以學(xué)生為中心——教育理念,，以價值觀為導(dǎo)向——教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——教育方法,，信息技術(shù)的應(yīng)用——教育模式,，教育質(zhì)量的評估——教育結(jié)果,。這些都對我們實(shí)現(xiàn)國家《教育規(guī)劃綱要》提出的“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,，注重教育內(nèi)涵發(fā)展,，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平,，出名師,，育英才”的目標(biāo)提供了借鑒。

教育改革的心得體會篇十

教師是教育隊(duì)伍的主體,，教師素質(zhì)是提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。在主題實(shí)踐活動開展過程中，我們要充分發(fā)揮主人翁意識,，全身心的投入到教育改革發(fā)展的實(shí)踐中,，才能形成推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大合力。落實(shí)不僅是一種態(tài)度,，更是一種能力,。很多時候，落實(shí)不到位,，是因?yàn)檎J(rèn)識不到位,。在全面深化改革的過程中，我們要更快更好地進(jìn)行知識更新,，也是確保改革落實(shí)的重要前提,。

我們常說“磨刀不誤砍柴工”，只有加快知識更新,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，才能避免陷入少知而迷、不知而盲,、無知而亂的困境,，克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌,、本領(lǐng)落后的問題,，才能擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的神圣使命。非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué),。學(xué)習(xí)是我們認(rèn)知世界的'知識之源，是加強(qiáng)能力,、提升素質(zhì)的第一途徑,，是教師的立身之本。面對日新月異的新形勢,，作為一名教育工作者,，要想適應(yīng)新形勢、新要求,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)則顯得尤為重要,。

1,、是向書本學(xué)習(xí)。俗話說,，理念決定行為,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念是我們的首要任務(wù)，要注重教育學(xué),、心理學(xué),、管理學(xué)以及新課改理論等現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的知識結(jié)構(gòu),、知識層次等趨向立體化,、合理化、實(shí)用化,。要與時俱進(jìn),，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識。

2,、是向同事學(xué)習(xí),。還應(yīng)向同事學(xué)習(xí)，每位教師都有自己的特點(diǎn),，有各自的優(yōu)勢和特長,，因此，我們要學(xué)會做一個有心人,，善于觀察,，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，促進(jìn)大家的共同提高,。

3、是向?qū)嵺`學(xué)習(xí),。實(shí)踐出真知,。我們要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升,。我們要善于把自己所學(xué)的理論知識用于我們的教育教學(xué)實(shí)踐,，而在實(shí)踐中又不斷提升自己的理論水平，以便更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐,。在實(shí)踐中,，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)、歸納,，要理論聯(lián)系實(shí)際,，做到學(xué)有所思，以所學(xué)修其行,，使我們不斷成長,。

當(dāng)前,，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代,。努力辦好人民滿意的教育是時代賦予每一名教師的神圣使命和重要職責(zé)。我們要落實(shí)會議精神,，做教育發(fā)展的主人,，擔(dān)當(dāng)歷史賦予重任;謀教育發(fā)展之道，惠及更多百姓民生,，努力辦好人民滿意的教育,，為德化的發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量!

教育改革的心得體會篇十一

最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,，一件事是東海防空識別區(qū),，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注,，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論,。我認(rèn)為，世界各國對pisa成績的關(guān)注,，體現(xiàn)了教育國際交流,。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家,，其他國家也非常關(guān)注中國,。因此，讓中國了解世界教育,，讓世界了解中國教育,，這就是教育的國際化。

一,、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下,，教育資源在國際間進(jìn)行配置，教育國際交流與合作日益頻繁,，世界各國教育相互影響,、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定,、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國,、本地的要求，而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢,。因此,，歸根結(jié)底,，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代,。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),，人與社會之間有人文危機(jī)，人與人之間有道德危機(jī),，人與自己之間有心理危機(jī),，國家與國家之間有安全危機(jī)，文化與文化之間有價值觀危機(jī),，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),，這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時,，我們又生活在充滿機(jī)遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起,。20世紀(jì)末，人類將跨入新世紀(jì)的門檻,，美國國家科學(xué)基金會和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃,，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后,，提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,，提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,，納米技術(shù)(nanotechnology),、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informational technology),、認(rèn)知科學(xué)(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會引領(lǐng)人類社會在21世紀(jì)的發(fā)展,。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出,，要在20xx年前,，使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,，的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇,。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用,，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人,，這就是很大的改變,。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明,，以聚合科技為基礎(chǔ),，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化,，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識型員工將成為核心競爭資源,。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇,。機(jī)會稍縱即逝,，抓住了就是機(jī)遇,，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識,，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,，不能等待、不能觀望,、不能懈怠,。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇,、應(yīng)對挑戰(zhàn)的最銳利的武器,，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題,。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展,。

20xx年10月,，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動,，中國就是其中之一,。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項(xiàng)行動,。倡議包含三部分內(nèi)容：第一,，不論其性別、背景或處境,，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二,，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,，培養(yǎng)全球公民意識,，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會,。

二,、當(dāng)代世界教育改革的動向

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平

現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合,。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會,，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會問題都已基本得到解決,，而上好學(xué)的問題并沒有得到解決,。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程,。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,，增加入學(xué)機(jī)會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),，而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,，為應(yīng)對全球教育面臨的挑戰(zhàn),，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,，并在論壇上得出了這樣一個研究結(jié)論——當(dāng)前,，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家,，也不可能在高等教育階段解決這一問題,。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績表現(xiàn)進(jìn)行評比，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù),。這一做法很值得我們借鑒,，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平,，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評估,，即將公平性與成績結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海,、中國香港,、芬蘭、韓國、加拿大,、日本,、冰島、愛沙尼亞,、荷蘭,、挪威;公平性高，但學(xué)校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯,、西班牙,、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其,、吉爾吉斯斯坦等國;英國,、法國、德國和美國則是學(xué)校成績表現(xiàn)高于平均水平,，但就學(xué)公平性低于平均水平,。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評估中的成績有所下降,，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,。因此,，日本現(xiàn)在開始增加課時,、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度,，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度,。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了,。日本文部科學(xué)省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結(jié)果,，各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學(xué)年度增加了1078頁,。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%),。

20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃,。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,，提升教學(xué)質(zhì)量。因此,，學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn),。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上,，后面也將會落后,。”

20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講,?！艾F(xiàn)在，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn),。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干,，就能獲得出人頭地的機(jī)會,。”奧巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題,，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對貧困大學(xué)生給予資助,。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》的新教育政策,。他們認(rèn)為,，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年,，韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生,，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書,，教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力,、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛不釋手,，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),，不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向

1.以學(xué)生為中心

現(xiàn)在,，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心,。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,。實(shí)際上,，我認(rèn)為對于教育公平最好的解讀就是每個學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個性化發(fā)展,，每個學(xué)生都是不同的,，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)的,。

日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學(xué)生代表,，共同討論美國教育改革問題,。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,，我們的教育將難以進(jìn)步?！?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革,。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由,。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》提出,，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試,，讓學(xué)生在沒有考試,、沒有成績評價壓力的情況下，借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動,，充分嘗試自己的職業(yè)性向,。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始,，定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查,。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對學(xué)校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度,、對自己的滿意度,、綜合滿意度。

在法國,，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育,?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”,，對所有學(xué)生進(jìn)行“個性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,，所有學(xué)生都可以享受個別輔導(dǎo)。另外,，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，這給了學(xué)生更多的自主權(quán),。

2.以價值觀為導(dǎo)向

不只是中國,，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括,，一是正確對待自己,，二是正確對待別人,，三是正確對待社會、國家和世界,。

韓國提出,，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生重要的價值觀與態(tài)度,，如同理心與同情心,、誠實(shí)、責(zé)任心等,。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向,，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向,。 20xx年9月22日,，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,，更加關(guān)注全面教育,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心,、價值觀導(dǎo)向的教育”,。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的,、嚴(yán)格要求的,、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下,，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀,，教會學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),，特別強(qiáng)調(diào)價值觀教育的重要性,，提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?；A(chǔ)價值觀教育計(jì)劃明確指出,，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越,、創(chuàng)新與好奇,、多樣化、尊重他人,、公正,、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境,、誠實(shí)正直,。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,，一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),，三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起,，以問題為中心,，并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,，過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去,，“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在,，“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的知識來解決問題,?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變，即從教學(xué)是知識的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價值和意義的體現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生提出了一個問題，然后對這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,，這是學(xué)生的自我超越,，是對自己生命價值的認(rèn)識,，是一種人文精神的培養(yǎng),。再有就是教學(xué)模式的改變,，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,，他在講話時表示，與英國學(xué)生相比,，中國學(xué)生要勤奮得多,，考試成績也好得多，但是,，英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),，而中國學(xué)生則是“被教”,。

去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,，他表達(dá)了這樣一個觀點(diǎn)，嬰兒學(xué)走路,，是在跌倒,、爬起、再跌到,、再爬起的過程中學(xué)會的,。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個想錯,、再想,、再想錯、再想的過程,。學(xué)生的每一個錯誤都意味著他在成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯誤,，尊重學(xué)生的錯誤,，學(xué)生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱,，因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?，再摔倒了再爬起來，才能最終學(xué)會走路,。

20xx年8月,，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),，面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變,，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識,，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案,。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué),、千葉大學(xué),、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,，為擅長數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,，并提供機(jī)會讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng),?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維,。引入高級技能，旨在拓寬學(xué)生視野,。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,，反對機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識,，并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識,。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的,、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購就對于實(shí)體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認(rèn)為,，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變,。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個工具，它要改變整個教學(xué)模式,，甚至是學(xué)校形態(tài),。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會和國際教育技術(shù)聯(lián)合會合作完成,。報(bào)告指出,，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi))，“云計(jì)算”和“移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用,。云計(jì)算能夠使資源大量存儲,、提取、交互,，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫,。移動學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,，預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用,。學(xué)習(xí)分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持,。對于開放內(nèi)容,，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動,。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變,，從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用,。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注,。

報(bào)告認(rèn)為,，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,，對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,，并找出種種理由反對它。例如,，ipad會影響學(xué)生視力與人際交往能力等,。我認(rèn)為，雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的,，但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決,。因此，要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展,。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法,。

經(jīng)合組織公布了對15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息,、解讀信息,、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞,、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測試,。結(jié)果顯示，韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,，接下來依次是新西蘭,、澳大利亞、日本、中國香港和冰島,。

韓國國民中學(xué)英語,、科學(xué)、社會三科將使用電子教科書,，使學(xué)生得以主動,、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力,。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺平板電腦,，同時,，教室中還安裝了互動式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是,，到20xx年,，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話,，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新,。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師,、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,，學(xué)生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力,，同時促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時代,。20xx年的新學(xué)期，法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù),。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦,。目前,，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢,，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評估

教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,，評估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評估標(biāo)準(zhǔn),、評估體系與評估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評價與評估的國際視角》的報(bào)告,。該報(bào)告稱,，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)?？冃У脑u估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績的重要推動力。報(bào)告還指出,，經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異,。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,，不管pisa評估結(jié)果如何,，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的,。與此同時,，也有一些國家，如法國,、日本,，他們對于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國家的教育部長甚至就是因?yàn)閜isa評估成績不好而被撤職,。由此我們可以看出,，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

近日,，經(jīng)合組織基于pisa開發(fā)出了一個新的測試工具,，這個工具被稱作“經(jīng)合組織面向?qū)W校的測試”(oecd test for schools)，旨在為個體學(xué)校提供與現(xiàn)有pisa量表比較的,，15歲學(xué)生在閱讀,、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的描述性信息，以及技能和知識創(chuàng)造性應(yīng)用方面的分析信息,。該測試也收集學(xué)生和學(xué)校的背景信息,，以體現(xiàn)學(xué)校和課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系,、學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及參與程度的關(guān)系,。世界銀行于20xx年10月召開了主題為“全球?qū)W習(xí)評估”的研討會。研討會討論了一系列問題：為什么學(xué)習(xí)評估對于實(shí)現(xiàn)20xx年后全球發(fā)展目標(biāo)非常重要?哪些是有效應(yīng)用學(xué)習(xí)信息的工具及方法的評估?政府怎樣采用這些工具和方法來建立自身的評估體系,，以支持全民學(xué)習(xí)?各國如何改進(jìn)他們的評估系統(tǒng)?

美國《不讓一個孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測試手段來給學(xué)生和學(xué)校評級,，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評價，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評價,。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式,。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,，而且用于為教師提供及時準(zhǔn)確的信息,，以幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,。

自20xx年3月31日開始,，英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校,。

20xx年,，俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一,。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，教育質(zhì)量無法保證,。該制度備受爭議，很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生,。

20xx年4月中下旬,，日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查,、歷年變化分析調(diào)查,、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查,。調(diào)查覆蓋國,、公、私立小學(xué)六年級,、初中三年級的所有學(xué)生,，著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況，了解問題的改善狀況,，考查小班化教育政策的成果,。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,，以價值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,，教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變,。因此，當(dāng)代教育的改革動向是全方位的,。

(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn),。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》,。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),，因此,，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號,，行動周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,，即“沒有教師，學(xué)校僅僅是一座建筑物”,。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等,、機(jī)會和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關(guān)鍵,，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙,。”20xx年3月,，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告,。報(bào)告呼吁，越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,，隨著時代的快速變化,，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜,。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化,、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,，歐盟提出要“重新審視教育”,。各會員國對教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入,，吸引年輕人從事教師職業(yè),，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國25個州發(fā)表聲明,，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng),，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施,，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評估檢驗(yàn),，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì),。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識和進(jìn)取意識,，新的評估方案認(rèn)為應(yīng)該對這兩類教師采用同等級別的評估標(biāo)準(zhǔn),。

20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的,，瑞典教育部長與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識,。這十項(xiàng)措施為：提高教師薪資并實(shí)施教師分級，減少教師的行政文書工作,，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,，提高師范教育錄取門檻，提升教學(xué)法,，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,，為培訓(xùn)學(xué)校建立評價機(jī)制，加強(qiáng)“入職年”(introduction year)培訓(xùn),，設(shè)立教育研究院,。

20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育,、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān),、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,，使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展,。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度,。

新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,，包括為教師和校長制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列,，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時間增加至100小時，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制,。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同,。大會研究了若干項(xiàng)的差異，并最終得出一個結(jié)論,，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識工作者,，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平,。

三,、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會上講道，“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新,，這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹碓綇?fù)雜,、越來越融合，知識驅(qū)動性也越來越強(qiáng),。在這種情形下,，我們必須就教育的目的,、內(nèi)容、出發(fā)點(diǎn)及方式開展批判的,、持續(xù)的交流和對話,。”這個講話有三層意思,，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的,、持續(xù)的交流和對話，這就是教育國際化的意義,。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出,，企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g，即資源來自全球,，他說：“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源,，以形成一個全球化的資源系統(tǒng)，這是因?yàn)闆]有一家企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費(fèi)者在任意時刻的需求,?！比绻麑⑦@種思想引申到教育領(lǐng)域，那么我們就會得出,，所有國家的教育都應(yīng)從全球多個國家甚至競爭者那里獲取資源,，以形成一個廣泛的資源系統(tǒng)，這是因?yàn)闆]有一個國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求,。因此，形成多元,、靈活的全方位教育資源意識與資源整合能力,，是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高教育國際化水平的重要動因,。

世界是一個圓,，每一個人都是一個圓心，圓心無處不在,。教育就是半徑,，半徑越長，每個人擁有的世界就越廣闊,。推動教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑,。因此，我們推動教育國際化就是為了能夠擁有一個更廣闊的教育的世界,。

最后,，我用劉延?xùn)|同志的話做一個總結(jié)。劉延?xùn)|同志說,，“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng),，從基層生動的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，從人民群眾需求中找準(zhǔn)努力方向。同時,，要以更加開放的胸懷和視野,，開展多層次、寬領(lǐng)域的國際合作交流,，以開放促進(jìn)教育水平的提升,。”