每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
終于把“神奇的克隆”上完了,，可是回過頭來(lái)看，又覺得留下的空白太多,，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇,，太奇妙了，想象將來(lái)克隆好多東西讓人們享用不盡,。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么,？
1、帶有一定文藝性的,，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》
3、實(shí)用性的,，如說明書,、解說詞等
教學(xué)這一類課文時(shí),，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說明方法,，這是教學(xué)的主要任務(wù)。
既然是語(yǔ)文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科,。教學(xué)說明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外,，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù),。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)說明的方法,，追尋課堂的'情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式,、作者思考問題、關(guān)注生活,、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝,，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授,？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說明性文章,，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”,。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方,？
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？
說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時(shí),，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),，而學(xué)生枯坐冷板凳,，成了只灌貯知識(shí)的容器。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽得迷迷糊糊,，也失去了語(yǔ)文課的本味。
說明文教學(xué)=說明文寫作課,。我們總習(xí)慣地以為,，教一篇說明文，就得講說明的寫作方法,，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù),。于是,，“舉例子、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生,，語(yǔ)言被分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來(lái)，科學(xué)沒有了生命,，文字缺失了魅力,，情感游離了文本……其實(shí)、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域,，它們承載著普及科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,，了解說明的方法,，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說,，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講。
作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說完,，居然用了四個(gè)自然段。
生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……
生：這是一種多方面的介紹……
一個(gè)個(gè)小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解,。
如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂無(wú)窮，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),。而只有營(yíng)造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。
尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象,，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。
最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語(yǔ)文的樂趣,。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個(gè)自然段,，第一至四自然段介紹克隆是什么,。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義,。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例,，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例,，解釋克隆的含義,。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類,。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”,，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，緊扣說明方法，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文,，復(fù)習(xí)了哪些說明說法,。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉,，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，我從這幾方面入手：
一,、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。
2.教學(xué)本課時(shí)，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問題,，以便學(xué)生自學(xué)、合作,、探究,。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問題小,，課文內(nèi)容清晰,，因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對(duì)說明方法有疑問,，我便把這個(gè)問題集中起來(lái)集體講解，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了,，效果非常好,。
3.激發(fā)思維，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。
但是整節(jié)課下來(lái),，我仍有許多困惑：
1.本課教學(xué)過程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),，文本內(nèi)容問題化,，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說明文,，其情感因素不是特別強(qiáng)，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。
2.學(xué)生培訓(xùn)不到位,。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì),。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開教學(xué)這樣的場(chǎng)合，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái),。有些組長(zhǎng)話說不響,，有些組員無(wú)所事事，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地,，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了,。這個(gè)問題很嚴(yán)重，給我敲響了警鐘,，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,，逐步提高。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的`語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來(lái)完成,，學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞、句,、語(yǔ)段等,，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。
2．激起興趣,，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說明方法時(shí),，我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說完,，可作者居然用了四個(gè)自然段,。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考，答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類別、舉例子,、下定義等說明方法,，從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象,。
3．用好資料，活學(xué)活用,。如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時(shí)，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情,。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容,，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義,。
4．激發(fā)思維，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。
最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么體悟得不深入,?？磥?lái)，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語(yǔ)文天地,，真正暢享到語(yǔ)文的樂趣,。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的`火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。
“萬(wàn)事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。
一、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講,。
二,、充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣,。
作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說完，居然用了四個(gè)自然段,。
這是不是太啰嗦了,？一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩紛呈,。
生：這樣更突出了神奇……
生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……
生：這是一種多方面的介紹……
一個(gè)個(gè)小手在高舉,，一種種思維在跳躍。面對(duì)孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂,?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。
三,、用好資料,，活學(xué)活用
如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂無(wú)窮，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營(yíng)造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。
尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。
最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書,，要么理解不深入?？磥?lái),，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂趣。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
“萬(wàn)事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn)。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事,？請(qǐng)大家默讀一,、二自然段,，畫出能解釋這個(gè)問題的語(yǔ)句,。
結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些,，易于理解,。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn),。通過比較,，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法,。
為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇,、發(fā)展以及成就,。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時(shí)，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家,，我想克隆 ,(為人類造福什么) ,。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)克隆的神奇,。但是,，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家,，我想克隆一所希望小學(xué),，讓所有失學(xué)兒童重返校園，快樂學(xué)習(xí)……多有愛心的.一個(gè)孩子呀,，但這一說,，遭到了其他同學(xué)的極力反對(duì)，有的說“房子是沙土,、石子,、磚塊做的，不需要克隆,?！庇械恼f“房子是建造的，怎么能說克隆呢,？”大家你一言，我一語(yǔ),，這位女生被迎面襲來(lái)的反駁搞得莫名其妙,。看得出她不光有些失意,，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來(lái)的事物看上去一樣嗎,？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景,，讓我措手不及,，我備課時(shí)全然未想到這一問題，學(xué)生會(huì)提及到克隆與生物無(wú)關(guān)的事物,。正因如此,，當(dāng)時(shí)的我竟然將一個(gè)最好的時(shí)機(jī)“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的說法“趟”了過去——對(duì),，有道理,！若當(dāng)時(shí)“順?biāo)浦邸保又渌麑W(xué)生的話題引導(dǎo)下去，點(diǎn)破“克隆”就是針對(duì)有生命,、有細(xì)胞的生物而言的,，而沙子、石頭,、磚塊有細(xì)胞,、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了,。
遇到這一問題后,，我深刻地意識(shí)到鉆研教材的同時(shí)，還得鉆研學(xué)生,，站在孩子的角度去思考問題,，然后有針對(duì)性地查閱資料，備課,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的,，使學(xué)生真正理解課文，領(lǐng)會(huì)生活,。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的.說明文,。全文共9個(gè)自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么,。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例,，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例,，解釋克隆的含義,。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義,。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法”，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，緊扣說明方法,，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)了哪些說明說法,。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉,，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。
“萬(wàn)事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。
針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：
一,、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣。
神奇的克隆教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
終于把“神奇的克隆”上完了,，可是回過頭來(lái)看,，又覺得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇,，太奇妙了,，想象將來(lái)克隆好多東西讓人們享用不盡。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么,？
1,、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》
2、科普性為主的,，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3,、實(shí)用性的，如說明書,、解說詞等
教學(xué)這一類課文時(shí),，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說明方法,，這是教學(xué)的主要任務(wù)。
既然是語(yǔ)文課自然有別于自然、科學(xué)等學(xué)科,。教學(xué)說明性文章,，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù),。激發(fā)科學(xué)的精神,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說明的方法,，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式、作者思考問題,、關(guān)注生活,、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo),。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授,？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法”,。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方？
小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么,？
說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時(shí)，如果教師像科技博物館的講解員那樣,，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識(shí)的容器,。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味,。
說明文教學(xué)=說明文寫作課,。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說明文,，就得講說明的寫作方法,，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù)。于是,，“舉例子,、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生,，語(yǔ)言被分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來(lái),，科學(xué)沒有了生命,，文字缺失了魅力，情感游離了文本……其實(shí),、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域,，它們承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能,。
