在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

神奇的克隆教學(xué)反思篇一

《奇妙的克隆》是一篇事理說明文,，是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。這篇文章最大的特點(diǎn)就是有四個(gè)小標(biāo)題，文章科學(xué)術(shù)語多,，篇幅較長,，怎樣才能化難為易、化繁為簡(jiǎn)呢,？因此我在這節(jié)課的安排中,，我秉著“一課一得”的理念，選取的教學(xué)重點(diǎn)就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法,，并在教學(xué)重點(diǎn)的講解中插入說明文閱讀的學(xué)法指導(dǎo),。

在這節(jié)課里，我在激情導(dǎo)入后,，因?yàn)槠^長,，我要求同學(xué)們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí),，又掃清了字詞障礙,，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)得了體現(xiàn)。接著引入本文的重點(diǎn)“本文有四個(gè)小標(biāo)題,，你認(rèn)為這樣安排有什么好處”,？學(xué)生在齊讀小標(biāo)題的時(shí)候，就已經(jīng)有時(shí)來思考作者這樣安排的目的,，即使全文內(nèi)容層次分明,，條理清晰。我順勢(shì)問道“從小標(biāo)題的使用中,，你覺得這篇文章的順序是什么,？學(xué)生就能感知本文說明事理是步步推進(jìn)，自然得出本文的說明順序——邏輯順序,。

關(guān)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——本文用到的說明方法,。我安排小組合作探究，各組完成規(guī)定的部分,，然后討論后每組選取代表發(fā)言,，這樣安排是因?yàn)槠^長。在學(xué)生們開始合作探究前,，我給同學(xué)們舉了一個(gè)回答問題的模式,，給學(xué)生一個(gè)“支架”，讓學(xué)生知道怎樣去找,，怎樣去表述,。在學(xué)生回答第一部分所用的說明方法的時(shí)候，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡(jiǎn)介法”,。在學(xué)生們找到各部分的說明方法后,，為了方便同學(xué)們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉,，再加摩狀貌和引資料”這個(gè)順口溜,，也是希望學(xué)生們能在枯燥的說明文學(xué)習(xí)中感受點(diǎn)樂趣。

在“選讀課文,，體會(huì)思想”這個(gè)環(huán)節(jié)里,，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動(dòng),？是想引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡掖鸢傅耐瑫r(shí),，學(xué)會(huì)在閱讀中分析問題。這也是教給學(xué)生的第二個(gè)說明文閱讀的方法,，即“分析法”,。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學(xué)生們提示用提取信息的方法找答案,，這樣,，學(xué)生們很容易找，同時(shí)也學(xué)會(huì)了第三種個(gè)說明文閱讀的方法,，即“提取法”,。

在最后一個(gè)問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)給人類帶來的利與弊,，我們要像作者一樣,，學(xué)會(huì)全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

一節(jié)課下來,，我采用小組合作探究,，學(xué)生默讀、齊讀,、選讀等多種教學(xué)方法,，并抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了三維教學(xué)目標(biāo),。

但整體感覺這說明文比較枯燥無趣,，學(xué)生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情,；再就是每個(gè)環(huán)節(jié)不夠流暢,，這些,，都是我在以后的教學(xué)中要去關(guān)注、思考并解決的問題,。

神奇的克隆教學(xué)反思篇二

我認(rèn)為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛,，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì)母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情,，有的說出自己誤解父母的往事,，有的說出自己埋藏心底最深處對(duì)母親的愛意。

第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié),，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會(huì)通過語言,、行動(dòng)、神態(tài)來表達(dá)愛,，感受愛的能力,。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同,。這樣，通過同組討論問題,，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,。

第四課前3分鐘,，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。課堂中也有很多不足之處,，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研,，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教,，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,。

這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文,，掌握知識(shí)——精讀課文,，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象,，暢所欲言”的思路,，以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動(dòng),，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文,，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒有花里胡哨,，是一堂較成功的文章閱讀課,。

一,、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”,，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”,，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)行通篇略讀和快讀,，重點(diǎn)精讀和研讀，貫徹了“精讀,、略讀,、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”,，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán),，即張志公所說的“在語言和思想之間走個(gè)來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西,，才能更深刻地感覺它,。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”,，最能品味語言的妙處,。讀法對(duì)頭，所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上,，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二,、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系,。針對(duì)“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病,，我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律,，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”,。如第二節(jié)第五段第一句：“對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的,。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類?！边@是透露作者思路,、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子,，經(jīng)學(xué)生找出,，教師強(qiáng)調(diào)，共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說明”的奧妙,，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程,。克隆技術(shù)的奧秘都在“換核卵”,，但“換核卵”本身又在不斷突破,，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”,，所以在全世界引起了轟動(dòng),。閱讀如此“同中見異”，確實(shí)“登堂入室”,，走進(jìn)文本深處了,。是“牽一句而解全文！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后,，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里,，還要奮力走出文本，“知人論世”,，讀以致用,，使文本遷移,、延伸到實(shí)際生活中去,。第五個(gè)教學(xué)板塊,，討論對(duì)“克隆人”的看法,，這是一個(gè)饒有興味、開闊視野,、讀出創(chuàng)意的話題,，我抓住火候,，學(xué)生“運(yùn)思及物”，紛紛發(fā)言,，撞擊出燦爛奪目的思想火花,。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處,。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn),，缺乏激情,，未能完全放開”，再就是在時(shí)間上沒把握好,，最后的問題過于急促,，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意,。

神奇的克隆教學(xué)反思篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)生字,，理解詞語,。

3、掌握課文內(nèi)容,，初步了解說明順序和方法,。

一,、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟悉,，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子,。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能,，這就是克隆,。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2,、板書――《奇妙的克隆》

二,、釋題：

1、生齊讀課題,，說說中心語是什么,？

2、“奇妙的”在這里起什么作用,？那么克隆到底奇妙在哪兒呢,？帶著這個(gè)問題初讀課文。

三,、初讀課文,，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文,，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音,，聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、指名分段朗讀課文,。（注意正音：“卓、畜,、薯”都是翹舌音,，“例、率”聲母都是“”,，“雌,、飼”都是平舌音。

四,、默讀課文,，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的,？

2,、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義,。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類,。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景,。

五、學(xué)習(xí)第一段

1,、克隆到底是什么呢,？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事,。）

2,、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng),？

（1）什么是“有性繁殖”,、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別,？（第二自然段）（下定義,、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3,、低等生物又是怎樣“克隆”的呢,？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導(dǎo)寫字,。

神奇的克隆教學(xué)反思篇四

今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了,，對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解,?；仡櫰饋恚灿幸恍┲档梅此嫉牡胤?。首先,，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文,，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少,，真正說起來很難,。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí)，本來就很抽象,，只是憑借查到的資料,，是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候,，學(xué)生就顯得有些生疏,，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場(chǎng)的局面,，我提出的問題,，他們不知道該怎樣回答,。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí),，或者多請(qǐng)生物老師來介紹一下,，或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了,。由此看來,，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次,，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面,。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，一直是很重要的,。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候,，才有所察覺,。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性,。有的同學(xué)見多識(shí)廣,，提出了自己的看法，既新穎,，又有道理,，使得討論很熱烈，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒有考慮,，因此做出結(jié)論時(shí),，就有些偏頗了，而且在評(píng)價(jià)時(shí),，還缺少細(xì)則,，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題,。當(dāng)然,，在總體上來看，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,，學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果,。我的反思如下：

一．自主學(xué)習(xí)，提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生自求能力,。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題,。有簡(jiǎn)單的,，有深?yuàn)W的,，幼稚的，有成熟的,。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀,？什么叫無性繁殖？

能不能克隆人,？克隆人將會(huì)是什么樣的,？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處,？??以往,，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案,。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》,、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案,。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義,，讀出了無性繁殖的定義,，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生解決了大部分問題,。

二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事,，不認(rèn)真研讀是弄不明白的,。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來,。有《克隆時(shí)代》,、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等,。通過這些材料,，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀,。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ),。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者,。試想,，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中,，搜集材料的能力,，也是非常重要的。

三,、《奇妙的克隆》是一篇科普文,，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象,，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽,，創(chuàng)設(shè)合作,、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維,，積極探討,、辯論、回答問題,，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起

來,，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

四,、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響,。討論過程，基本上還可以,。有的說,，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù),，可以保護(hù)國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,，人類可就遭殃了,。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分,，思想還有些緊張,，放不開。使討論沒有收到很好的效果,。

五,、對(duì)于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析,、理解,、提取、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章,，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反,，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣,，同學(xué)們暢所欲言，或多或少,，或深或淺全由自己的水平而定,，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲,，在這個(gè)過程中,，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福,，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),，加上他們課外所了解的事例,、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),，展開了激烈的爭(zhēng)辯,，男女雙方你不讓我,，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤,，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了,，非常的輕松。

總之,，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí),，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣，不很適應(yīng),，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),，停留在原來的教學(xué)中,，不去探索,，不去追求,。要達(dá)到高效課堂的要求,，還要走很長很艱難的路。

神奇的克隆教學(xué)反思篇五

語文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思

剛學(xué)完第三單元五篇說明文,，接下來第四單元又是五課說明文,，唉,，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生,，由他們自己來處理,。雖說“丟”，還是不太放心,，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”,；第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”,；第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”,。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分）,，其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問,，也可以指定同學(xué)回答,。提的問題可以幾個(gè)人一起商量確定，也可以單獨(dú)提出,。負(fù)責(zé)回答問題的小組可以單獨(dú)回答,，也可以一起商量回答?；卮鸩怀龃螖?shù)多的算輸,。如果提問者認(rèn)為回答得不對(duì)的，就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來,，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行,，也算沒回答出一次。

分組朗讀一結(jié)束,，全班同學(xué)就沸騰起來,，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起,，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容,，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問題,。哇,，可以用熱火朝天來描述這個(gè)場(chǎng)面。

本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的,，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識(shí)提一些諸如說明順序,，說明方法等什么的比較面上的東西?？山Y(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè),，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強(qiáng),，驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西,。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說明方法,？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法,？

《奇妙的克隆》教學(xué)反思二

《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥,，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí),，對(duì)一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的話題,，而且作者通過列舉大家熟悉的事例,，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動(dòng)有趣,。

首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起,，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例,，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)覺克隆并不神秘,、高遠(yuǎn),，它就在自己身邊，經(jīng)?？梢越佑|到,。

其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多,，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手,，引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論,，使學(xué)生深入了解克隆,。

本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料,，使資料用得到位。

神奇的克隆教學(xué)反思篇六

上課前,，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況,，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排,，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況,。

一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告,，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí),？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆,。

生：我希望了解克隆有什么意義,。

我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”

生：我希望他能講得通俗易懂,。

生：我希望他能舉一些例子,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題,，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么,；第二個(gè)問題，就是本文的寫法上──怎么介紹,。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文,。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問題,，輕而易舉地讓學(xué)生明白了,，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題,，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,，是不是通俗易懂，并舉了一些例子,。

學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章,，對(duì)于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入,，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn),。

由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué),，時(shí)間不允許,，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流,、探究的時(shí)間擠掉,。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分,，并用多媒體打出自學(xué)要求：

1,、給自然段標(biāo)上序號(hào)；

2,、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí),；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論），并想辦法把知識(shí)講清楚,，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白,。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子,、借助板書,、圖表等等。

3,、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟,。（教師做示范）

4、自學(xué)過程中遇有疑難問題,，可以查閱工具書,，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué),，以免干擾別人的學(xué)習(xí),。

學(xué)生對(duì)要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué),。

之所以要把自學(xué)要求打出來,，是因?yàn)?，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，

在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照,。

學(xué)生自學(xué)的過程,，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候,。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度,，了解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差,；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,，學(xué)生邊讀邊畫邊寫,。自由地閱讀課文，理解課文,，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí),，思考自己愿意思考的問題。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候,，我讓小組交流,，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟,。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題,。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流,。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟,，一同學(xué)介紹完之后,，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽,，還要做好圈點(diǎn),、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長處,，如有不明白的地方可以提出疑問,，請(qǐng)求解答。

在整個(gè)交流過程中,，主要以學(xué)生發(fā)言為主,，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題,。如“同樣是哺乳動(dòng)物,，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界,？”這是跨部分的問題,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來,，可把思維引向深入,。

克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多,，初中生不容易看懂,，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

討論結(jié)束我沒有對(duì)課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié),，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與，熱情地討論,。剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固,，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文,。我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與，熱情地討論,。

并布置一個(gè)縮寫練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言,，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置,，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力,。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu),，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處,，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣，不很適應(yīng),，不過,，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上,，不去探索,，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。

奇妙的克隆教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編幫大家整理的奇妙的克隆教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏。

這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處,，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣,，不很適應(yīng)，不過,，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),，停留在原來的教學(xué)中，不去探索,，不去追求,。

范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”,，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽,，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,，課堂上能打開思維,，積極探討、辯論,、回答問題,，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”,。

今天,，我參加了利川市初中組語文教學(xué)的模擬課堂的講課。現(xiàn)反思如下：

《奇妙的克隆》是一篇事理說明文,，是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的,，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。這篇文章最大的特點(diǎn)就是有四個(gè)小標(biāo)題,，文章科學(xué)術(shù)語多,，篇幅較長，怎樣才能化難為易,、化繁為簡(jiǎn)呢,？因此我在這節(jié)課的安排中，我秉著“一課一得”的理念,，選取的教學(xué)重點(diǎn)就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法,，并在教學(xué)重點(diǎn)的講解中插入說明文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。

在這節(jié)課里,，我在激情導(dǎo)入后,，因?yàn)槠^長，我要求同學(xué)們快速默讀文章一遍,，既在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí),，又掃清了字詞障礙，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)得了體現(xiàn),。接著引入本文的重點(diǎn)“本文有四個(gè)小標(biāo)題,，你認(rèn)為這樣安排有什么好處”？學(xué)生在齊讀小標(biāo)題的時(shí)候,，就已經(jīng)有時(shí)來思考作者這樣安排的目的,，即使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰,。我順勢(shì)問道“從小標(biāo)題的使用中,，你覺得這篇文章的順序是什么？學(xué)生就能感知本文說明事理是步步推進(jìn),，自然得出本文的說明順序——邏輯順序,。

關(guān)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究,，各組完成規(guī)定的部分,，然后討論后每組選取代表發(fā)言，這樣安排是因?yàn)槠^長,。在學(xué)生們開始合作探究前,，我給同學(xué)們舉了一個(gè)回答問題的模式，給學(xué)生一個(gè)“支架”,，讓學(xué)生知道怎樣去找,，怎樣去表述。在學(xué)生回答第一部分所用的說明方法的時(shí)候,，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡(jiǎn)介法”。在學(xué)生們找到各部分的說明方法后,，為了方便同學(xué)們記憶說明文里常用的說明方法,，我特意編了“兩列兩比下詮分舉,，再加摩狀貌和引資料”這個(gè)順口溜，也是希望學(xué)生們能在枯燥的說明文學(xué)習(xí)中感受點(diǎn)樂趣,。

在“選讀課文,，體會(huì)思想”這個(gè)環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生,，為什么在全世界引起了轟動(dòng),？是想引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡掖鸢傅耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀中分析問題,。這也是教給學(xué)生的第二個(gè)說明文閱讀的方法,，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中,，給學(xué)生們提示用提取信息的方法找答案,，這樣，學(xué)生們很容易找,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了第三種個(gè)說明文閱讀的方法,，即“提取法”。

在最后一個(gè)問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的,？”目的是引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)給人類帶來的利與弊,，我們要像作者一樣，學(xué)會(huì)全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。

一節(jié)課下來,，我采用小組合作探究，學(xué)生默讀,、齊讀,、選讀等多種教學(xué)方法，并抓住了教學(xué)重難點(diǎn),，完成了三維教學(xué)目標(biāo),。

但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學(xué)生興趣或許不夠,，自己上起來也沒有激情,；再就是每個(gè)環(huán)節(jié)不夠流暢，這些,，都是我在以后的教學(xué)中要去關(guān)注,、思考并解決的問題。

學(xué)習(xí)方式的改變,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容,。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在,?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,，用類似科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。具體地講，就是在教學(xué)過程中,，以問題為載體,，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集,、分析,、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神,。

教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后,，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：

一,、自主學(xué)習(xí),，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力,。

在預(yù)習(xí)課文過程中,，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的,，有深?yuàn)W的,，幼稚的，有成熟的,。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?……以往,，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案,。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》,、認(rèn)真讀課文,，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義,，讀出了無性繁殖的定義,，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生解決了大部分問題,。

二、實(shí)物圖片使用,，增加了教學(xué)的直觀性,。

我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差,，沒有多媒體教室,，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶,，沒有掛圖,，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性,，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣,。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來,，這算有了一個(gè)小小的“道具”,。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課,，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象,。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,，生動(dòng)直觀形象,。

二、網(wǎng)絡(luò)的利用,，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí),。

克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事,，不認(rèn)真研讀是弄不明白的,。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來,。有《克隆時(shí)代》,、《人類進(jìn)行克隆的歷史》,、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料,，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,，使教學(xué)更有了基礎(chǔ),。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者,。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中,，搜集材料的能力，也是非常重要的,。

三,、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展,，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣,。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用,。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用,。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”,。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電,，就是造福人類;用來制造殺人武器的原子彈,，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用,，可能就為害人類,。有的說，克隆器官,，為殘疾人服務(wù),，這是造福人類。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程,，基本上還可以,。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物,，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù),，可以保護(hù)國寶,。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,，人類可就遭殃了,。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分,，思想還有些緊張,，放不開。使討論沒有收到很好的效果,。

總之,，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長很艱難的路,。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)?。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革,。不然,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào),，一種悲哀,，一種形式。

我認(rèn)為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛,，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì)母愛奠定了感情基調(diào),。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情，有的說出自己誤解父母的往事,，有的說出自己埋藏心底最深處對(duì)母親的愛意,。

第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會(huì)通過語言、行動(dòng),、神態(tài)來表達(dá)愛,，感受愛的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己,。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣,，通過同組討論問題,，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,。

第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力,，在教學(xué)上多鉆研,，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí),，讓自己能夠更好更快地成長,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

這節(jié)課我確定了“速讀課文,，整體感知——跳讀課文,，掌握知識(shí)——精讀課文，篩選信息——以意照言,，體悟精神——自由想象,，暢所欲言”的思路，以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊,，井然有序,，師生互動(dòng)，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文,，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí),，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課,。

一,、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”?？破照f明文的本意在“授人以知”,，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)行通篇略讀和快讀,，重點(diǎn)精讀和研讀，貫徹了“精讀,、略讀,、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”,，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán),，即張志公所說的“在語言和思想之間走個(gè)來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西,，才能更深刻地感覺它,。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”,，最能品味語言的妙處,。讀法對(duì)頭，所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

二,、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對(duì)“淺閱讀”蔓延,，未能走進(jìn)文本的.通病,，我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀,，務(wù)使學(xué)生“見得親切”,。如第二節(jié)第五段第一句：“對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。魚類,、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類,。”這是透露作者思路,、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）,、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出,，教師強(qiáng)調(diào),，共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程,?？寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”,，而是換“體細(xì)胞核”,，所以在全世界引起了轟動(dòng)。閱讀如此“同中見異”,，確實(shí)“登堂入室”,，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文,！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后,，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本,，“知人論世”,，讀以致用，使文本遷移,、延伸到實(shí)際生活中去,。第五個(gè)教學(xué)板塊，討論對(duì)“克隆人”的看法,，這是一個(gè)饒有興味,、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題,，我抓住火候,，學(xué)生“運(yùn)思及物”，紛紛發(fā)言,，撞擊出燦爛奪目的思想火花,。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處,。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù),。我覺得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn)，缺乏激情,，未能完全放開”,，再就是在時(shí)間上沒把握好，最后的問題過于急促,，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,，以后應(yīng)在以上方面注意。

我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》,，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀,，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

對(duì)于科普文章,，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出,，要讓學(xué)生提高分析,、理解、提取,、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣,，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文,，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言,，或多或少,，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,，熱情高漲,，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福,，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福,。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例,、數(shù)據(jù),、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯,，男女雙方你不讓我,，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤,，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度,。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,。不用老師做過多的分析,，一切都迎刃而解了,，非常的輕松。

雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都貫穿完畢,，但總感覺有少許的不踏實(shí)——挖掘得不夠深入,，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的資源,，就是要走出文本,，類化遷移，讀以致用,。這種“致用”,，不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊,，還要立足語文,，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng),。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺,，也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法,，是完全可以借鑒到文章,、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說,，對(duì)阿q,、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,，“往往嘴在浙江,，臉在北京，衣服在山西,，是一個(gè)拼湊起來的腳色”,。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起,，雜交成新的機(jī)體,，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎,？這就是典型的“寫作克隆”,。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！说谝痪骋?。‘衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。’此第二境也,?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處,。’此第三境也,?！标淌狻兜麘倩ā芬辉~本是寫離情，卻借用其中的名句來表達(dá)登高望遠(yuǎn)的宏偉志向,；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情,，卻借用其中的名句來表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞,，卻借用其中的名句來表達(dá)豁然開朗的成功喜悅,。如此斷章置換，重新組合,，超越了文本作者的原意,，熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界,，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求,、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”,。如果我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,、王國維的榜樣，運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法,，大膽進(jìn)行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實(shí)驗(yàn),，那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了,，“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了,。

一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術(shù)與我們語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味,，各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)通過認(rèn)真吸取,、理解,，就可融會(huì)貫通，應(yīng)用自如了,。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響,。討論過程，基本上還可以,。有的說,，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù),，可以保護(hù)國寶。有的說,，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,，人類可就遭殃了。不足的是,，學(xué)生的討論還不夠充分,，思想還有些緊張，放不開,。使討論沒有收到很好的效果,。《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《奇妙的克隆》教學(xué)反思集（二）》這一教學(xué)反思,，來,！http：//

語文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思

剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文,，唉,，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生,，由他們自己來處理,。雖說“丟”，還是不太放心,，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”,；第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”,；第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”,。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分,，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分），其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問,，也可以指定同學(xué)回答,。提的問題可以幾個(gè)人一起商量確定，也可以單獨(dú)提出,。負(fù)責(zé)回答問題的小組可以單獨(dú)回答,，也可以一起商量回答?；卮鸩怀龃螖?shù)多的算輸,。如果提問者認(rèn)為回答得不對(duì)的，就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來,，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行,，也算沒回答出一次。

分組朗讀一結(jié)束,，全班同學(xué)就沸騰起來,，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起,，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容,，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問題,。哇,，可以用熱火朝天來描述這個(gè)場(chǎng)面。

本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的,，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識(shí)提一些諸如說明順序,，說明方法等什么的比較面上的東西?？山Y(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè),，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強(qiáng),，驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西,。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說明方法,？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法,？

《奇妙的克隆》教學(xué)反思二

《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥,，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí),，對(duì)一般人而言生僻難懂,。但本文所說明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的話題,，而且作者通過列舉大家熟悉的事例,，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動(dòng)有趣,。

首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起,，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例，引起學(xué)生探究的興趣,。學(xué)生會(huì)發(fā)覺克隆并不神秘,、高遠(yuǎn)，它就在自己身邊,，經(jīng)?？梢越佑|到。

其次關(guān)于克隆的科幻電影,、文學(xué)作品很多,，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的思考,，再就此展開辯論,，使學(xué)生深入了解克隆。

本文的資料較散亂,，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料,，使資料用得到位。

“克隆”是一項(xiàng)存在極大爭(zhēng)議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人,。這是一個(gè)到現(xiàn)在還在爭(zhēng)吵的話題,。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我在兩個(gè)班組織了以“克隆人對(duì)人類有利還是弊”的辯論會(huì),，效果喜人,。三班的王蒙蒙課后對(duì)我說：“老師，我們什么時(shí)候再組織一次這樣的辯論會(huì)呀,？”由此,，學(xué)生的喜愛程度可見一斑。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生通過討論,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響,。討論過程,，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物,，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶,。有的說,，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了,。不足的是,，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張,，放不開,。使討論沒有收到很好的效果。

總之,，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)?。單憑教師的努力是不夠的,。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文,，一種口號(hào)，一種悲哀,，一種形式,。

范例六對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析,、理解,、提取、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章,，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反,，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣,，同學(xué)們暢所欲言,，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定,，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,，熱情高漲，在這個(gè)過程中,，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福,，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),，加上他們課外所了解的事例,、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),，展開了激烈的爭(zhēng)辯,，男女雙方你不讓我，我不服你,，爭(zhēng)得面紅耳赤,，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了,，非常的輕松,。

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中不可忽缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不但有助于學(xué)生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,使枯燥無味的說明文變得生動(dòng)趣味,使深?yuàn)W難懂的高新科技知識(shí)變得淺易明白,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握,。

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;也只有這樣才是新時(shí)代需要課堂教學(xué),才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的,、合格的人才。

我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》,，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀,，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一,。

對(duì)于科普文章,，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,，《新課標(biāo)》也明確提出,，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取,、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣,，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文,，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言,，或多或少,，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,，熱情高漲,，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福,。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù),、故事等作為論據(jù),，展開了激烈的爭(zhēng)辯，正反雙方你不讓我,，我不服你,，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度,。

在這一環(huán)節(jié)里,，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松,。

上課前,，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況,，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況,。

一上課我采用談話式,，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告,，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”

生：我希望了解什么是克隆,。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆,。

生：我希望了解克隆有什么意義。

我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么,？”

生：我希望他能講得通俗易懂,。

生：我希望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入,。第一個(gè)問題,，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個(gè)問題,，就是本文的寫法上──怎么介紹,。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文,。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間,，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了,，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題,，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,，是不是通俗易懂，并舉了一些例子,。

學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章,，對(duì)于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入,，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn),。

由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué),，時(shí)間不允許,，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流,、探究的時(shí)間擠掉,。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分,，并用多媒體打出自學(xué)要求：

1,、給自然段標(biāo)上序號(hào)；

2,、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí),；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論）,，并想辦法把知識(shí)講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白,。講授時(shí)盡量不看課本,，可以舉例子、借助板書,、圖表等等,。

3、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟,。（教師做示范）

4,、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書,，可以舉左手向老師請(qǐng)教,。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí),。

學(xué)生對(duì)要求沒有疑問,，完全看懂之后開始自學(xué)。

之所以要把自學(xué)要求打出來,，是因?yàn)?，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，

在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照,。

學(xué)生自學(xué)的過程,，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候,。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度,，了解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差,；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,，學(xué)生邊讀邊畫邊寫,。自由地閱讀課文，理解課文,，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí),，思考自己愿意思考的問題。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候,，我讓小組交流,，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟,。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,，他們自然有許多共同的話題,。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求,，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟,，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充,。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽,，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄,，學(xué)習(xí)別人的長處,，如有不明白的地方可以提出疑問，請(qǐng)求解答,。

在整個(gè)交流過程中,，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用,。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物,，為什么克隆鼠沒有多大影響,，而克隆羊卻震動(dòng)了世界,？”這是跨部分的問題,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來,，可把思維引向深入,。

克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多,，初中生不容易看懂,，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

討論結(jié)束我沒有對(duì)課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié),，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與，熱情地討論,。剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言,，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),，首先感謝本文的作者,，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué),，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與,，熱情地討論。

并布置一個(gè)縮寫練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言,，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置,，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力,。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu),，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處,，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣，不很適應(yīng),，不過,，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索,，不去追求,，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣,。

今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了,，對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解,?；仡櫰饋恚灿幸恍┲档梅此嫉牡胤?。首先,，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文,，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞,，但知道的很少，真正說起來很難,。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí),，本來就很抽象，只是憑借查到的資料,，是不能掌握的,。因此在分析的時(shí)候，學(xué)生就顯得有些生疏,，不能夠快速讀懂課文,，以至造成冷場(chǎng)的局面，我提出的問題,，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了,。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí),，或者多請(qǐng)生物老師來介紹一下，或許效果會(huì)好些,。學(xué)生也會(huì)更感興趣了,。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的,。其次,，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),，一直是很重要的,。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候,，才有所察覺,。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性,。有的同學(xué)見多識(shí)廣,，提出了自己的看法，既新穎,，又有道理,，使得討論很熱烈，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒有考慮,，因此做出結(jié)論時(shí),，就有些偏頗了，而且在評(píng)價(jià)時(shí),，還缺少細(xì)則,，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題,。當(dāng)然,，在總體上來看，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,，學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果,。我的反思如下：

一．自主學(xué)習(xí)，提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生自求能力,。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題,。有簡(jiǎn)單的,，有深?yuàn)W的，幼稚的,，有成熟的,。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖,？

能不能克隆人,？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處,？克隆技術(shù)有沒有壞處,？??以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案,。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》,、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案,。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義,，讀出了無性繁殖的定義,，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生解決了大部分問題,。

二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事,，不認(rèn)真研讀是弄不明白的,。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來,。有《克隆時(shí)代》,、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等,。通過這些材料,，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀,。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想,，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中,，搜集材料的能力,，也是非常重要的。

三,、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”,，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽,，創(chuàng)設(shè)合作,、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維,，積極探討,、辯論、回答問題,，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起

來,，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

四,、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響,。討論過程，基本上還可以,。有的說,，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù),，可以保護(hù)國寶。有的說,，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,，人類可就遭殃了。不足的是,，學(xué)生的討論還不夠充分,，思想還有些緊張，放不開,。使討論沒有收到很好的效果,。

五、對(duì)于科普文章,，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析,、理解,、提取、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章,，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反,，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣,，同學(xué)們暢所欲言，或多或少,，或深或淺全由自己的水平而定,，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲,，在這個(gè)過程中,，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福,，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),，加上他們課外所了解的事例,、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),，展開了激烈的爭(zhēng)辯,，男女雙方你不讓我，我不服你,，爭(zhēng)得面紅耳赤,，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了,，非常的輕松,。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處,，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣，不很適應(yīng),，不過,，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中,，不去探索,，不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求,，還要走很長很艱難的路,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生字,，理解詞語。

3,、掌握課文內(nèi)容,，初步了解說明順序和方法。

一,、導(dǎo)入新課

1,、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子,。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫,。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆,。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番,。

2、板書――《奇妙的克隆》

二,、釋題：

1,、生齊讀課題,，說說中心語是什么？

2,、“奇妙的”在這里起什么作用,？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問題初讀課文,。

三,、初讀課文，讀通課文

1,、學(xué)生自讀課文,，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓,、畜,、薯”都是翹舌音，“例,、率”聲母都是“”,，“雌、飼”都是平舌音,。

四,、默讀課文，劃分段落

1,、文章按照什么順序介紹的,？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么,。

第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義,。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景,。

五,、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆到底是什么呢,？（第一自然段巧妙,、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2,、我們身邊哪些動(dòng),、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

（1）什么是“有性繁殖”,、“無性繁殖”呢,？它們有什么區(qū)別,？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng),？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3,、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六,、指導(dǎo)寫字,。