作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇一
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,,學(xué)生興致盎然,一下子就被吸引住了,,學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。
2.教學(xué)本課時(shí),我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),,主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問題,,以便學(xué)生自學(xué)、合作,、探究,。根據(jù)本課特點(diǎn),,在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小,,課文內(nèi)容清晰,,因此在小組里學(xué)習(xí)起來就相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),,只是對(duì)說明方法有疑問,,我便把這個(gè)問題集中起來集體講解,在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來了,,效果非常好,。
3.激發(fā)思維,大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,,讓學(xué)生天馬行空想像,“假如我能克隆,,我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,,以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,,激發(fā)了學(xué)生的'求知欲,,發(fā)散了學(xué)生的思維,更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。
但是整節(jié)課下來,,我仍有許多困惑:
1.本課教學(xué)過程中,,體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),,文本內(nèi)容問題化,,為了體現(xiàn)這種模式,就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說明文,,其情感因素不是特別強(qiáng),所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。
2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì),。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,但終究是不夠細(xì)致,以至于在公開教學(xué)這樣的場(chǎng)合,,學(xué)生不敢真正動(dòng)起來,。有些組長(zhǎng)話說不響,有些組員無所事事,,匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地,,使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了。這個(gè)問題很嚴(yán)重,,給我敲響了警鐘,,今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,逐步提高,。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇二
這星期,,教學(xué)《神奇的克隆》一課,教學(xué)中遇到了一些問題,,在思考中又讓我學(xué)習(xí)了不少東西,。
因?yàn)橛X得這一課內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以我也沒太重視做好課前的準(zhǔn)備工作,。只是參考了一下“鳳凰語文論壇”上的教學(xué)設(shè)計(jì),,然后自己簡(jiǎn)單地修改一下就算了。上完課后唯一的感覺就是很累,、嗓子很難受,。為什么上這節(jié)課這么累呢?回想課上的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),,我突然發(fā)現(xiàn),這整整一節(jié)課除了學(xué)生讀課文,,其余的時(shí)間我都在回答學(xué)生的問題,!
這是怎么回事?其它課可都不是這樣的呀,?再次來到“鳳凰語文論壇”的我,,一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)心閱讀與此課有關(guān)的所有文章,終于明白了其中的原因,。原來這篇課文與其它的文章不一樣,,它是說明文(也稱說明性文章)。論壇上大部分老師認(rèn)為教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是這樣:首先,,把這篇文章的.教學(xué)定位為說明文的教學(xué),。那么就有一些相應(yīng)的說明文的方法的介紹和學(xué)習(xí)。例如,課文中對(duì)“克隆”一詞下定義的語句,,就是運(yùn)用一種說明方法,,還有舉例子、分類別等說明方法,。其次,,還要注意到文章遣詞造句的特點(diǎn),抓住了“許多”“一般”“一些”能夠體現(xiàn)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的詞語……
“課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么,?真是太不負(fù)責(zé)任了,!”看到這里,我暗暗為自己的馬虎而自責(zé),。怎么辦呢,?都說“亡羊補(bǔ)牢,未為晚矣”重新設(shè)計(jì),,再上一遍吧,。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點(diǎn)的句段,讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法,,在讀中體會(huì)說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利,,學(xué)生對(duì)用詞的準(zhǔn)確很容易理解,但是他們對(duì)文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷,。這又讓我多費(fèi)了很多口舌,但從學(xué)生的表情來看,,還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……
當(dāng)我?guī)е蓡栐俅蝸淼搅锁P凰語文網(wǎng),,看著網(wǎng)友們?cè)谡搲细鲌?zhí)一詞、爭(zhēng)論不休,,我更加想弄清楚這個(gè)問題,。參考了網(wǎng)友們的各種意見,又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說明文教學(xué)的論文,,我覺得說明文教學(xué)時(shí)要注意:一.教師不能像科技博物館的講解員那樣,,一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),而學(xué)生枯坐冷板凳,,成了只灌貯知識(shí)的容器,。這樣課上教師講得津津有味,,學(xué)生聽得迷迷糊糊,,也失去了語文課的本味。二|,、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文,科學(xué)知識(shí)匱乏的學(xué)生會(huì)有很多問題,。如果教師再錯(cuò)誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識(shí),,那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時(shí),千方百計(jì)地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí),,然而這樣做,亦背離了語文教學(xué)的軌跡,。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇三
“萬事開頭難”,,上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,,而能做到這一點(diǎn),,首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn)??寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,,神秘又屬高科技,符合孩子想一探究竟的好奇心理,。
在學(xué)生初步整體感知課文后,,我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題:克隆是怎么一回事?請(qǐng)大家默讀一,、二自然段,,畫出能解釋這個(gè)問題的語句。
片刻,,有學(xué)生開始舉手了,。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話,“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛,,再吹一口氣,,毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆,。不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代,就叫無性繁殖,,也稱克隆,。”
這兩句話都是在說明什么是克隆,。顯然,,第一句是形象化的描述,而第二句則是科學(xué)定語,這是兩種不同的說明方法,。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,,學(xué)習(xí)說明文,不僅要知道文章寫了什么,,更要清楚是怎么寫的,,也就是說明方法的問題。于是,,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析,。“請(qǐng)大家讀一讀,,比一比,,這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事?為什么,?”
結(jié)果,,學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些,易于理解,。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn),。通過比較,學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法,。
為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇,、發(fā)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時(shí),,我采用了假設(shè)法:假如我是科學(xué)家,,我想克隆 ,(為人類造福什么) 。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究,,體驗(yàn)克隆的神奇,。但是,讓我意想不到的一幕發(fā)生了,,一名學(xué)生用響亮的聲音回答道:假如我是科學(xué)家,,我想克隆一所希望小學(xué),讓所有失學(xué)兒童重返校園,,快樂學(xué)習(xí)……多有愛心的一個(gè)孩子呀,,但這一說,遭到了其他同學(xué)的極力反對(duì),,有的說“房子是沙土,、石子、磚塊做的,,不需要克隆,?!庇械恼f“房子是建造的,怎么能說克隆呢,?”大家你一言,,我一語,這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙,??吹贸鏊还庥行┦б猓嬗刑嘁苫螅豪蠋煵皇莿倓傉f被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎,?怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢,?……此情此景,讓我措手不及,,我備課時(shí)全然未想到這一問題,,學(xué)生會(huì)提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此,,當(dāng)時(shí)的我竟然將一個(gè)最好的時(shí)機(jī)“放跑”了,,只是順應(yīng)著其他學(xué)生的`說法“趟”了過去——對(duì),有道理,!若當(dāng)時(shí)“順?biāo)浦邸?,接著其他學(xué)生的話題引導(dǎo)下去,點(diǎn)破“克隆”就是針對(duì)有生命,、有細(xì)胞的生物而言的,,而沙子、石頭,、磚塊有細(xì)胞,、有生命嗎?那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了,。
課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么,?真是太不負(fù)責(zé)任了!”看到這里,,我暗暗為自己的馬虎而自責(zé),。怎么辦呢?都說“亡羊補(bǔ)牢,,未為晚矣”重新設(shè)計(jì),,再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點(diǎn)的句段,,讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法,,在讀中體會(huì)說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利,學(xué)生對(duì)用詞的準(zhǔn)確很容易理解,,但是他們對(duì)文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷,。這又讓我多費(fèi)了很多口舌,但從學(xué)生的表情來看,,還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……
遇到這一問題后,,我深刻地意識(shí)到鉆研教材的同時(shí),還得鉆研學(xué)生,,站在孩子的角度去思考問題,,然后有針對(duì)性地查閱資料,備課,,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的,,使學(xué)生真正理解課文,領(lǐng)會(huì)生活,。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇四
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文,,以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中,,我主要注意了以下幾個(gè)問題:
1.要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的語言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成,學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞,、句,、語段等,充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,,積累了語感,。
2.激起興趣,學(xué)習(xí)說明方法,。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說明方法時(shí),,我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義,而后以一句話:“作者在介紹什么是克隆時(shí),,本身一句話就可以說完,,可作者居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了,?”一石激起千層浪,,學(xué)生興致盎然,紛紛思考,,答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類別,、舉例子,、下定義等說明方法,從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么,,使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象,。
3.用好資料,,活學(xué)活用。如克隆羊的誕生過程中,,我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在介紹時(shí),配上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,,其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,,大大激發(fā)起學(xué)生的熱情,。再如,克隆技術(shù)在造福人類方面,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容,,第八節(jié)最后的省略號(hào),給讀者留下了太多的想象空間,,引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此,還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義,。
4.激發(fā)思維,大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,,讓學(xué)生天馬行空想像,“假如我能克隆,,我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,,以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的`目的,。這一環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,,發(fā)散了學(xué)生的思維,更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。
最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑:本課教學(xué)過程中,,體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中體悟,在體悟中讀,但是一到課堂上,,要么缺少讀書,,要么體悟得不深入??磥?,自己以后還要錘煉基本功,真正馳騁于語文天地,,真正暢享到語文的樂趣。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇五
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文,。全文共9個(gè)自然段,,第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例,,解釋克隆的含義,。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無性繁殖為例,解釋克隆的含義,。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例,,解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類,。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀說明性文章要能“抓住要點(diǎn),,了解文章的基本說明方法”,,所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),緊扣說明方法,,先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的.課文,,復(fù)習(xí)了哪些說明說法。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉,,所以我認(rèn)為:復(fù)習(xí)很有必要,。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,,雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。
“萬事開頭難”,上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,,之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,,而能做到這一點(diǎn),首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),??寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,神秘又屬高科技,,符合孩子想一探究竟的好奇心理,。
針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,,我從這幾方面入手:
一、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球,,這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,,如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,,這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣,。
二、充分利用多媒體手段,,多些插圖,,以圖文對(duì)照形式進(jìn)行講解,使抽象的文字所表達(dá)的含義能在直觀的圖象輔助下更顯清晰到位,。如克隆羊的誕生過程我就以圖片形式來展示,,配以我自己的講解,學(xué)生邊聽邊看圖片,,其樂無窮,,又怎會(huì)排斥反感?其后我再展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,,從而就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇六
終于把“神奇的克隆”上完了,,可是回過頭來看,又覺得留下的空白太多,,學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇,,太奇妙了,想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡,。
小學(xué)語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么,?
1、帶有一定文藝性的,,指科學(xué)小品,,如《南州六月荔枝丹》
2、科普性為主的,,如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3,、實(shí)用性的,如說明書,、解說詞等
教學(xué)這一類課文時(shí),,根據(jù)其文本特點(diǎn),老師抓住知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說明方法,,這是教學(xué)的主要任務(wù),。
既然是語文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說明性文章,,除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外,應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神,,發(fā)展學(xué)生的語言,,學(xué)習(xí)說明的方法,,追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字,、表達(dá)方式,、作者思考問題、關(guān)注生活,、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝,都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo),。
小學(xué)語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授,?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5~6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說明性文章,有這樣的要求:“能抓住要點(diǎn),,了解文章的基本說明方法”,。
小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方?
對(duì)于這類科普性質(zhì)的說明文章,,學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,,特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。臉紅地說一句,,我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概,,課前還要臨時(shí)“充電”,以防課上被學(xué)生難倒,。所以,,科學(xué)知識(shí)的缺乏,這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響,。如課文當(dāng)中的.“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說,,只能告訴學(xué)生:“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上,這就是有性繁殖,?!?/p>
小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么?
說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時(shí),,如果教師像科技博物館的講解員那樣,一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),而學(xué)生枯坐冷板凳,,成了只灌貯知識(shí)的容器,。這樣課上教師講得津津有味,學(xué)生聽得迷迷糊糊,,也失去了語文課的本味,。
說明文教學(xué)=常識(shí)課。學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文,,科學(xué)知識(shí)匱乏的學(xué)生會(huì)有很多問題,。如果教師再錯(cuò)誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識(shí),那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時(shí),,千方百計(jì)地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí),,然而這樣做,亦背離了語文教學(xué)的軌跡
說明文教學(xué)=說明文寫作課,。我們總習(xí)慣地以為,教一篇說明文,,就得講說明的寫作方法,否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù),。于是,“舉例子,、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生,語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來,,科學(xué)沒有了生命,,文字缺失了魅力,情感游離了文本……其實(shí),、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域,它們承載著普及科學(xué)知識(shí),,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,,了解說明的方法,,提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇七
這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,,其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,,雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。
“萬事開頭難”,上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,,之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,,而能做到這一點(diǎn),首先得益于說明對(duì)象的特點(diǎn),。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,,神秘又屬高科技,,符合孩子想一探究竟的好奇心理,。
可既然是事理性說明文,,自然不乏抽象概念,,如果教師只是按照文字死板地介紹,再有趣的話題也會(huì)變得沉悶,。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,,可以從這幾方面入手:
這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,,如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,,這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。調(diào)起他們的胃口,,我再引入概念解說,即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講,。
作者在介紹什么是克隆時(shí),,本身一句話就可以說完,居然用了四個(gè)自然段,。
這是不是太啰嗦了,?一石激起千層浪,學(xué)生興致盎然,,紛紛思考,,答案精彩紛呈。生:這樣更突出了神奇……
生:這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……
生:這是一種多方面的介紹……
一個(gè)個(gè)小手在高舉,,一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉,,我感到的成功的快樂?!皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解,。
如克隆羊的誕生過程中,我激發(fā)學(xué)生的熱情,,讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中,及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,,其樂無窮,又怎會(huì)排斥反感,?其后我讓學(xué)生再分類展示,,克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,,就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,,教師可以起引導(dǎo)作用,,但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營(yíng)造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問題,,而后作為旁觀者,在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),,而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,,并能提出有說服力的理由,我的目的就已達(dá)到,。
尤其令我高興的'是,,一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論,并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),,而結(jié)果讓我備感欣慰,,學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力?!澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”,,學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象,,也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,,提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,,都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時(shí)?!安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),,也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,,欣賞他們的表演就好,,要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,相信他們的實(shí)力,,使他們擁有更多自信,,更多勇氣。
最后,,我感到困惑的是:理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解,在理解中讀,,但是一到課堂上,,要么缺少讀書,要么理解不深入,??磥恚约哼€要錘煉基本功,,才能真正享受到語文的樂趣,。