作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇一

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然,，一下子就被吸引住了,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)本課時(shí)，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以便學(xué)生自學(xué),、合作,、探究。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問(wèn)題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對(duì)說(shuō)明方法有疑問(wèn)，我便把這個(gè)問(wèn)題集中起來(lái)集體講解,，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了,，效果非常好,。

3.激發(fā)思維,，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類(lèi)有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。

但是整節(jié)課下來(lái),，我仍有許多困惑：

1.本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),，文本內(nèi)容問(wèn)題化,，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說(shuō)明文,，其情感因素不是特別強(qiáng)，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.學(xué)生培訓(xùn)不到位,。在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì),。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開(kāi)教學(xué)這樣的場(chǎng)合,，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái),。有些組長(zhǎng)話說(shuō)不響，有些組員無(wú)所事事,，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地,，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了。這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重,，給我敲響了警鐘,，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法，逐步提高,。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇二

這星期,，教學(xué)《神奇的克隆》一課，教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題,，在思考中又讓我學(xué)習(xí)了不少東西,。

因?yàn)橛X(jué)得這一課內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我也沒(méi)太重視做好課前的準(zhǔn)備工作。只是參考了一下“鳳凰語(yǔ)文論壇”上的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后自己簡(jiǎn)單地修改一下就算了,。上完課后唯一的感覺(jué)就是很累、嗓子很難受,。為什么上這節(jié)課這么累呢,？回想課上的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，我突然發(fā)現(xiàn),，這整整一節(jié)課除了學(xué)生讀課文,，其余的時(shí)間我都在回答學(xué)生的問(wèn)題！

這是怎么回事,？其它課可都不是這樣的呀？再次來(lái)到“鳳凰語(yǔ)文論壇”的我,，一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)心閱讀與此課有關(guān)的所有文章,，終于明白了其中的原因。原來(lái)這篇課文與其它的文章不一樣,，它是說(shuō)明文（也稱(chēng)說(shuō)明性文章）,。論壇上大部分老師認(rèn)為教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是這樣：首先，把這篇文章的.教學(xué)定位為說(shuō)明文的教學(xué),。那么就有一些相應(yīng)的說(shuō)明文的方法的介紹和學(xué)習(xí),。例如，課文中對(duì)“克隆”一詞下定義的語(yǔ)句,，就是運(yùn)用一種說(shuō)明方法,，還有舉例子、分類(lèi)別等說(shuō)明方法,。其次,，還要注意到文章遣詞造句的特點(diǎn)，抓住了“許多”“一般”“一些”能夠體現(xiàn)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的詞語(yǔ)……

“課都上完了竟還沒(méi)弄清楚自己該教什么,？真是太不負(fù)責(zé)任了,！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé),。怎么辦呢,？都說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”重新設(shè)計(jì),，再上一遍吧,。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說(shuō)明文特點(diǎn)的句段，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說(shuō)明方法,，在讀中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利,，學(xué)生對(duì)用詞的準(zhǔn)確很容易理解，但是他們對(duì)文中句段所使用的說(shuō)明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費(fèi)了很多口舌,，但從學(xué)生的表情來(lái)看,，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……

當(dāng)我?guī)е蓡?wèn)再次來(lái)到了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，看著網(wǎng)友們?cè)谡搲细鲌?zhí)一詞,、爭(zhēng)論不休,，我更加想弄清楚這個(gè)問(wèn)題。參考了網(wǎng)友們的各種意見(jiàn),，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的論文,，我覺(jué)得說(shuō)明文教學(xué)時(shí)要注意：一．教師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),，而學(xué)生枯坐冷板凳,，成了只灌貯知識(shí)的容器。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊,，也失去了語(yǔ)文課的本味。二|,、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說(shuō)明文,，科學(xué)知識(shí)匱乏的學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題。如果教師再錯(cuò)誤地說(shuō)明文的目的是就是給學(xué)生以知識(shí),，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時(shí),，千方百計(jì)地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí)，然而這樣做,，亦背離了語(yǔ)文教學(xué)的軌跡,。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇三

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

在學(xué)生初步整體感知課文后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事,？請(qǐng)大家默讀一,、二自然段，畫(huà)出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,。

片刻,，有學(xué)生開(kāi)始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛,，再吹一口氣,，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆,。不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代,，就叫無(wú)性繁殖，也稱(chēng)克隆,?！?/p>

這兩句話都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然,，第一句是形象化的描述,，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法,。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅要知道文章寫(xiě)了什么,，更要清楚是怎么寫(xiě)的,，也就是說(shuō)明方法的問(wèn)題,。于是,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析?！罢?qǐng)大家讀一讀,，比一比，這兩句話哪一句話更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事,？為什么,？”

結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些,，易于理解,。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過(guò)比較,，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法,。

為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就,。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時(shí),，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家，我想克隆 ,(為人類(lèi)造福什么) ,。借此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生合作探究,，體驗(yàn)克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了,，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家,，我想克隆一所希望小學(xué)，讓所有失學(xué)兒童重返校園,，快樂(lè)學(xué)習(xí)……多有愛(ài)心的一個(gè)孩子呀,，但這一說(shuō)，遭到了其他同學(xué)的極力反對(duì),，有的說(shuō)“房子是沙土,、石子、磚塊做的,，不需要克隆,。”有的說(shuō)“房子是建造的,，怎么能說(shuō)克隆呢,？”大家你一言，我一語(yǔ),，這位女生被迎面襲來(lái)的反駁搞得莫名其妙,。看得出她不光有些失意,，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說(shuō)被克隆的物體與原來(lái)的事物看上去一樣嗎,？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景,，讓我措手不及,，我備課時(shí)全然未想到這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提及到克隆與生物無(wú)關(guān)的事物,。正因如此,，當(dāng)時(shí)的我竟然將一個(gè)最好的時(shí)機(jī)“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的`說(shuō)法“趟”了過(guò)去——對(duì),，有道理,！若當(dāng)時(shí)“順?biāo)浦邸保又渌麑W(xué)生的話題引導(dǎo)下去,，點(diǎn)破“克隆”就是針對(duì)有生命,、有細(xì)胞的生物而言的，而沙子,、石頭,、磚塊有細(xì)胞、有生命嗎,？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了,。

課都上完了竟還沒(méi)弄清楚自己該教什么,？真是太不負(fù)責(zé)任了！”看到這里,，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé),。怎么辦呢？都說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢,，未為晚矣”重新設(shè)計(jì),，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說(shuō)明文特點(diǎn)的句段,，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說(shuō)明方法,，在讀中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利，學(xué)生對(duì)用詞的準(zhǔn)確很容易理解,，但是他們對(duì)文中句段所使用的說(shuō)明方法卻不能很好地理解和判斷,。這又讓我多費(fèi)了很多口舌，但從學(xué)生的表情來(lái)看,，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……

遇到這一問(wèn)題后,，我深刻地意識(shí)到鉆研教材的同時(shí)，還得鉆研學(xué)生,，站在孩子的角度去思考問(wèn)題,，然后有針對(duì)性地查閱資料，備課,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的,，使學(xué)生真正理解課文，領(lǐng)會(huì)生活,。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇四

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類(lèi)說(shuō)明文,，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí),。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中,，我主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來(lái)完成,，學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞,、句、語(yǔ)段等,，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感。

2．激起興趣,，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說(shuō)明方法時(shí)，我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，可作者居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然，紛紛思考,，答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類(lèi)別,、舉例子,、下定義等說(shuō)明方法，從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象,。

3．用好資料，活學(xué)活用,。如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時(shí),，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如,，克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號(hào),，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此,，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面的重要意義。

4．激發(fā)思維,，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類(lèi)有益。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的`目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往,、合作的精神。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書(shū)，要么體悟得不深入,?？磥?lái)，自己以后還要錘煉基本功,，真正馳騁于語(yǔ)文天地,，真正暢享到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇五

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說(shuō)明文,。全文共9個(gè)自然段,，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例,，解釋克隆的含義,。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例，解釋克隆的含義,。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例,，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類(lèi)克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類(lèi),。第九自然段寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說(shuō)明性文章要能“抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，緊扣說(shuō)明方法,，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的.課文，復(fù)習(xí)了哪些說(shuō)明說(shuō)法,。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉,，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要,。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：

一,、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣。

二,、充分利用多媒體手段,，多些插圖，以圖文對(duì)照形式進(jìn)行講解,，使抽象的文字所表達(dá)的含義能在直觀的圖象輔助下更顯清晰到位,。如克隆羊的誕生過(guò)程我就以圖片形式來(lái)展示，配以我自己的講解,，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片,，其樂(lè)無(wú)窮，又怎會(huì)排斥反感,？其后我再展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，從而就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇六

終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過(guò)頭來(lái)看,，又覺(jué)得留下的空白太多,，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了,，想象將來(lái)克隆好多東西讓人們享用不盡,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么,？

1、帶有一定文藝性的,，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》

2、科普性為主的,，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》

3,、實(shí)用性的，如說(shuō)明書(shū),、解說(shuō)詞等

教學(xué)這一類(lèi)課文時(shí),，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說(shuō)明方法,，這是教學(xué)的主要任務(wù)。

既然是語(yǔ)文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科,。教學(xué)說(shuō)明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外,，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù),。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式,、作者思考問(wèn)題,、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝,，都應(yīng)成為說(shuō)明性文章的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章是否需要說(shuō)明方法的教授？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章,，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”。

小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)難在什么地方,？

對(duì)于這類(lèi)科普性質(zhì)的說(shuō)明文章,，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少,。臉紅地說(shuō)一句,，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”,，以防課上被學(xué)生難倒,。所以，科學(xué)知識(shí)的缺乏,，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響,。如課文當(dāng)中的.“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”就讓我無(wú)法去說(shuō)，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上,，這就是有性繁殖,。”

小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么,？

說(shuō)明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時(shí)，如果教師像科技博物館的講解員那樣,，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí),，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識(shí)的容器,。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味,。

說(shuō)明文教學(xué)=常識(shí)課,。學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說(shuō)明文，科學(xué)知識(shí)匱乏的學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題,。如果教師再錯(cuò)誤地說(shuō)明文的目的是就是給學(xué)生以知識(shí),，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時(shí)，千方百計(jì)地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí),，然而這樣做,，亦背離了語(yǔ)文教學(xué)的軌跡

說(shuō)明文教學(xué)=說(shuō)明文寫(xiě)作課。我們總習(xí)慣地以為,，教一篇說(shuō)明文,，就得講說(shuō)明的寫(xiě)作方法，否則就是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),。于是,，“舉例子、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生,，語(yǔ)言被分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來(lái)，科學(xué)沒(méi)有了生命,，文字缺失了魅力,，情感游離了文本……其實(shí)、這些說(shuō)明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明的方法,，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能,。

神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì) 《神奇的克隆》教案篇七

這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說(shuō)明文，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣,。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說(shuō)，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,。

作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完，居然用了四個(gè)自然段,。

這是不是太啰嗦了,？一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩紛呈,。生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉，一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂(lè)?！皩W(xué)習(xí)本段的寫(xiě)作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解,。

如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)無(wú)窮,，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類(lèi)展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營(yíng)造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問(wèn)題,，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。

尤其令我高興的'是,，一開(kāi)始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象，也有從人類(lèi)基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書(shū)，要么理解不深入,?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。