無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《神奇的克隆》教學(xué)反思篇一

1.精心設(shè)計導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.教學(xué)本課時，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題,，以便學(xué)生自學(xué)、合作,、探究,。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問題小,，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來就相對簡單,，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解,，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來了,，效果非常好。

3.激發(fā)思維,，大膽想象,。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺,，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維,，更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神,。

但是整節(jié)課下來,，我仍有許多困惑：

1.本課教學(xué)過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式,，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強(qiáng),，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢,。雖然平時也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細(xì)致,，以至于在公開教學(xué)這樣的場合,，學(xué)生不敢真正動起來。有些組長話說不響,，有些組員無所事事,，匯報時成了好學(xué)生的天地，使后進(jìn)生更加掉隊了,。這個問題很嚴(yán)重,，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,，逐步提高,。

《神奇的克隆》教學(xué)反思篇二

終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過頭來看,，又覺得留下的空白太多,，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了,，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡,。

小學(xué)語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么,？

1、帶有一定文藝性的,，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》

2、科普性為主的,，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》

3,、實(shí)用性的，如說明書,、解說詞等

教學(xué)這一類課文時,，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識和說明方法,，這是教學(xué)的主要任務(wù)。

既然是語文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科,。教學(xué)說明性文章，除了達(dá)成知識目標(biāo)之外,，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù),。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語言,，學(xué)習(xí)說明的方法,，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達(dá)方式,、作者思考問題,、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝,，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)中對于閱讀說明性文章,，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法”。

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方,？

對于這類科普性質(zhì)的說明文章,，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識儲備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少,。臉紅地說一句,，我這個做教師的也是只知個大概，課前還要臨時“充電”，以防課上被學(xué)生難倒,。所以,，科學(xué)知識的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響,。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說,，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，這就是有性繁殖,。”

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么,？

說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時，如果教師像科技博物館的講解員那樣,，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識,，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器,。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味,。

說明文教學(xué)=常識課,。學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文，科學(xué)知識匱乏的學(xué)生會有很多問題,。如果教師再錯誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識,，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時，千方百計地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識,，然而這樣做,，亦背離了語文教學(xué)的軌跡

說明文教學(xué)=說明文寫作課。我們總習(xí)慣地以為,，教一篇說明文,，就得講說明的寫作方法，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù),。于是,，“舉例子、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個個強(qiáng)加給學(xué)生,，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”這樣一來，科學(xué)沒有了生命,，文字缺失了魅力,，情感游離了文本……其實(shí)、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明的方法,，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能,。

《神奇的克隆》教學(xué)反思篇三

這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的`火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說明對象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

一,、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象,，如本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說,，即使再枯燥學(xué)生也會認(rèn)真聽講。

二,、充分利用反思維質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段,。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考，答案精彩紛呈,。

生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂,。“學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點(diǎn)也迎刃而解,。

三,、用好資料，活學(xué)活用

如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中,，及時加上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂無窮,，又怎會排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。

四,、開展辯論賽,，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn)，活躍思維,，在辯論中明確觀點(diǎn),，

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者,，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿鴮W(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達(dá)到。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力,。“你是支持還是反對克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會間接影響到學(xué)生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥恚约哼€要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

《神奇的克隆》教學(xué)反思篇四

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多,，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說明對象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

在學(xué)生初步整體感知課文后,，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一,、二自然段,，畫出能解釋這個問題的語句。

片刻,，有學(xué)生開始舉手了,。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛,，再吹一口氣,，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆,。不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代,，就叫無性繁殖，也稱克隆,。”

這兩句話都是在說明什么是克隆,。顯然,，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語,，這是兩種不同的說明方法,。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文,，不僅要知道文章寫了什么,，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題,。于是,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析?！罢埓蠹易x一讀,，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事,？為什么,？”

結(jié)果,，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解,。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn),。通過比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法,。

為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇,、發(fā)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時,，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家,，我想克隆 ,(為人類造福什么) 。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究,，體驗(yàn)克隆的神奇,。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了,，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家,，我想克隆一所希望小學(xué)，讓所有失學(xué)兒童重返校園,，快樂學(xué)習(xí)……多有愛心的一個孩子呀,，但這一說，遭到了其他同學(xué)的極力反對,，有的說“房子是沙土,、石子、磚塊做的,，不需要克隆,。”有的說“房子是建造的,，怎么能說克隆呢,？”大家你一言，我一語,，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙,。看得出她不光有些失意,，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎,？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景,，讓我措手不及,，我備課時全然未想到這一問題，學(xué)生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物,。正因如此,，當(dāng)時的我竟然將一個最好的時機(jī)“放跑”了,，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的說法“趟”了過去——對，有道理,！若當(dāng)時“順?biāo)浦邸?，接著其他學(xué)生的話題引導(dǎo)下去，點(diǎn)破“克隆”就是針對有生命,、有細(xì)胞的生物而言的,，而沙子、石頭,、磚塊有細(xì)胞,、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了,。

課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么,？真是太不負(fù)責(zé)任了！”看到這里,，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé),。怎么辦呢？都說“亡羊補(bǔ)牢,，未為晚矣”重新設(shè)計,，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點(diǎn)的句段,，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法,，在讀中體會說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利，學(xué)生對用詞的準(zhǔn)確很容易理解,，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷,。這又讓我多費(fèi)了很多口舌，但從學(xué)生的表情來看,，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……

遇到這一問題后,，我深刻地意識到鉆研教材的同時,，還得鉆研學(xué)生,，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料,，備課,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的，使學(xué)生真正理解課文,，領(lǐng)會生活,。