無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

神奇的克隆教學反思中班篇一

對于《神奇的克隆》這一文的教學,，我一開始就思考著：假如將教學重點放在對克隆知識的認識上,，則會變成科學課；若放在說明文的學習上,，又顯得索然無味,，所以定教學目標的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習實際,，確定本課的教學重點及難點為正確理解克隆的“奇妙”之處,，重在感悟文章的語言上。教學中主要注意了如下幾個問題：

1,、要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言,。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出許多生動形象的詞,、句,、語段等，充分訓練了學生的表達能力,，積累了語感,。

2、激起興趣,，學習說明方法,。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段,。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪，學生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生體會本段運用分類別,、舉例子、下定義等說明方法,，從四個角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象,。

3、用好資料,，活學活用。不把語文課上成劃句號的課,，已成為目前大家的一個共識,。對此課而言，這個理念尤顯重要,。如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學生學習的熱情。在介紹時,，配上圖片展示,。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，大大激發(fā)起學生的熱情。再如,，克隆技術(shù)在造福人類方面,，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號,，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此,，還引導(dǎo)了學生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義?？寺〖夹g(shù)從它一問世起就成為了一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技,，所以便備受關(guān)注，也因此而引發(fā)了一系列的爭論,，爭論的焦點之一,，便是克隆到底能不能造福人類。這也是“科學技術(shù)是一首悲喜交集的進行曲”的集中體現(xiàn),。由此,，在學生體味了克隆造福人類好處后，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來的一定是好處嗎,？”的思考,，進而以圍繞“克隆技術(shù)一定能造福人類嗎？”的辯題展開辯論,，在辯論過程中引導(dǎo)學生勇敢跳出文本,，大膽地辯論,，鍛煉了學生的思維能力，也提高了學生口頭表達能力,。

4,、激發(fā)思維，大膽想象,。在認識到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像,，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解,，激發(fā)了學生的求知欲,，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力,。同時,，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神,。

神奇的克隆教學反思中班篇二

這課教學教學過程比較流暢,，其間我學生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣,，之后的進程也會輕松許多,，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點,?？寺∈菍W生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說明文,，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會變得沉悶,。針對學生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

這就需要我們設(shè)計學生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象,，如 本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴,，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說,，即使再枯燥學生也會認真聽講,。

作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂,?！皩W習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時加上圖片展示,。學生邊聽邊看圖片，其樂無窮,，又怎會排斥反感,？其后我讓學生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，就激發(fā)起學生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭?，而學生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是,，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學生的回答都相當有條理且極具說服力,。“你是支持還是反對克隆人”,，學生有從倫理方面進行分析,、想象，也有從人類基因方面進行考慮,，提出將出色的基因進行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點,，也許會間接影響到學生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學生，相信他們的實力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥恚约哼€要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學反思中班篇三

這課教學教學過程比較流暢，其間我學生的互動并由此撞擊出的`火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多,，而能做到這一點,，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說明文,，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會變得沉悶,。針對學生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

一,、導(dǎo)入必須馬上抓住學生的眼球,，這就需要我們設(shè)計學生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆,、它究竟是如何進行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說,，即使再枯燥學生也會認真聽講。

二,、充分利用反思維質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段。

這是不是太啰嗦了,？一石激起千層浪,，學生興致盎然，紛紛思考,，答案精彩紛呈,。

生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂。“學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解,。

三,、用好資料，活學活用

如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時加上圖片展示,。學生邊聽邊看圖片，其樂無窮,，又怎會排斥反感,？其后我讓學生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，就激發(fā)起學生極大的熱情,。

四、開展辯論賽,，讓學生在思考中提出觀點,，活躍思維，在辯論中明確觀點,，

培養(yǎng)口頭表達能力,。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗,。而只有營造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題,，而后作為旁觀者,，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭睿鴮W生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是,，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學生的回答都相當有條理且極具說服力,。“你是支持還是反對克隆人”，學生有從倫理方面進行分析,、想象,，也有從人類基因方面進行考慮，提出將出色的基因進行克隆等,，都很出采,。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時常“不甘寂寞”地表明觀點,，也許會間接影響到學生的立場,。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學生,，相信他們的實力，使他們擁有更多自信,，更多勇氣,。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解,，在理解中讀，但是一到課堂上,，要么缺少讀書,，要么理解不深入?？磥?，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學反思中班篇四

《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學生對這種課文比較感興趣,，同時課文內(nèi)容比較容易懂,，所以在教學《神奇的克隆》一課時，引導(dǎo)學生理解克隆的含義時,，引導(dǎo)學生想象：如果我們可以自己復(fù)制自己,，想象是什么情景？把“復(fù)制”這一概念引入,，學生積極性很高,。此時教學第二自然段時，要求學生默讀課文,，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”與“無性繁殖”的句子,。引導(dǎo)學生通過具體的語言材料發(fā)現(xiàn)“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。教學中指導(dǎo)學生理解“每只動物都有自己的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同,，學生很容易理解其區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生掌握各種生物的克隆情況,。另外教學這一課時,，注意一些過度性的語句，讓學生學會一般科普類作文的寫法,，學生學得很有興趣,。

神奇的克隆教學反思中班篇五

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣,，之后的進程也會輕松許多,，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點,?？寺∈菍W生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

如本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆,、它究竟是如何進行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說,，即使再枯燥學生也會認真聽講。

作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂,?！皩W習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解,。

如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中，及時加上圖片展示,。學生邊聽邊看圖片,，其樂無窮，又怎會排斥反感,？其后我讓學生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，就激發(fā)起學生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達能力,。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗,。而只有營造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題,，而后作為旁觀者,，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭睿鴮W生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是,，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學生的回答都相當有條理且極具說服力,?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”,，學生有從倫理方面進行分析、想象,，也有從人類基因方面進行考慮,，提出將出色的基因進行克隆等，都很出采,。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點,，也許會間接影響到學生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學生，相信他們的實力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥恚约哼€要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學反思中班篇六

這課教學教學過程比較流暢，其間我學生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣,，之后的進程也會輕松許多,，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點,?？寺∈菍W生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

這就需要我們設(shè)計學生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象,，如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴,，這樣學生對什么是克隆,、它究竟是如何進行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說,，即使再枯燥學生也會認真聽講。

作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂,?！皩W習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時加上圖片展示,。學生邊聽邊看圖片，其樂無窮,，又怎會排斥反感,？其后我讓學生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，就激發(fā)起學生極大的`熱情,。

培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學生的語言表達并進行恰當?shù)墓膭?，而學生能根據(jù)已學到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達到,。

尤其令我高興的是,，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學生的回答都相當有條理且極具說服力?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”,，學生有從倫理方面進行分析、想象,，也有從人類基因方面進行考慮,，提出將出色的基因進行克隆等，都很出采,。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點，也許會間接影響到學生的立場,。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好，要把主動權(quán)給學生,，相信他們的實力,，使他們擁有更多自信，更多勇氣,。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中理解,，在理解中讀,，但是一到課堂上，要么缺少讀書,，要么理解不深入,。看來,，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣。

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神奇的克隆教學反思中班篇七

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文,，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識,。在《神奇的克隆》一文的教學中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言,。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成,，學生紛紛找出許多生動形象的詞、句,、語段等,，充分訓練了學生的表達能力,，積累了語感。

2．激起興趣,，學習說明方法,。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段,。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪，學生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生體會本段運用分類別,、舉例子、下定義等說明方法,，從四個角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料,，活學活用,。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱情,。在介紹時,，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片,，其樂陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱情,。再如,，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容,，第八節(jié)最后的省略號,，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此,，還引導(dǎo)了學生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維,，大膽想象,。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像,，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺,，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié),，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲,，發(fā)散了學生的思維,，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往,、合作的精神,。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中體悟,，在體悟中讀，但是一到課堂上,，要么缺少讀書,，要么體悟得不深入?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地,，真正暢享到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學反思中班篇八

教學一篇課文，讓學生理解內(nèi)容不是最終目標,，而是在獲取知識的過程中,，培養(yǎng)多方面的能力，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索需要的信息和資料,，培養(yǎng)獲取信息的能力,，在授課中那個，采用讓學生讀說寫練結(jié)合的方法,，運用多媒體輔助手段教學,，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，充分激發(fā)學生的求知欲和主動參與意識，激發(fā)學生愛科學的熱情,。

神奇的克隆教學反思中班篇九

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文,，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語,，激發(fā)學生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然,，一下子就被吸引住了,，學生很快進入了學習狀態(tài)。

2.教學本課時,，我采用我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學,，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題，以便學生自學,、合作,、探究。根據(jù)本課特點,，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問題小，課文內(nèi)容清晰,，因此在小組里學習起來就相對簡單,，學生很快就完成了學習任務(wù)，只是對說明方法有疑問,，我便把這個問題集中起來集體講解,，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好,。

3.激發(fā)思維,，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學生天馬行空想像,，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺,，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié),，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲,，發(fā)散了學生的思維,，更訓練了他們語言表達的能力,。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神,。

但是整節(jié)課下來,，我仍有許多困惑：

1.本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。我為了采用高效課堂教學模式教學,，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式,，就忽視了學生的朗讀訓練,。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強,，所以更加忽視了學生的朗讀訓練,。

2.學生培訓不到位,。在巡視的'過程中發(fā)現(xiàn),，學生的合作學習還是有流于形式之勢。雖然平時也對學生進行了學習方法的指導(dǎo),，但終究是不夠細致,，以至于在公開教學這樣的場合，學生不敢真正動起來,。有些組長話說不響,，有些組員無所事事，匯報時成了好學生的天地,，使后進生更加掉隊了,。這個問題很嚴重，給我敲響了警鐘,，今后在學生訓練是還需想辦法,，逐步提高。

神奇的克隆教學反思中班篇十

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文,，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識,。

1、精心設(shè)計導(dǎo)語,，激發(fā)學生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然,，一下子就被吸引住了,，學生很快進入了學習狀態(tài)。

2,、教學本課時,，我采用我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題，以便學生自學,、合作,、探究。根據(jù)本課特點,，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問題小，課文內(nèi)容清晰,，因此在小組里學習起來就相對簡單,，學生很快就完成了學習任務(wù)，只是對說明方法有疑問,，我便把這個問題集中起來集體講解,，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好,。

3,、激發(fā)思維，大膽想象,。在認識到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像,，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解,，激發(fā)了學生的求知欲,，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力,。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往,、合作的精神。

但是整節(jié)課下來,，我仍有許多困惑：

1,、本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。我為了采用高效課堂教學模式教學,，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式,，就忽視了學生的朗讀訓練,。還有一個原因就是這篇課文是說明文,，其情感因素不是特別強，所以更加忽視了學生的朗讀訓練,。

2,、學生培訓不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),，學生的合作學習還是有流于形式之勢,。雖然平時也對學生進行了學習方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細致,，以至于在公開教學這樣的場合,，學生不敢真正動起來。有些組長話說不響,，有些組員無所事事,，匯報時成了好學生的天地，使后進生更加掉隊了,。這個問題很嚴重,，給我敲響了警鐘，今后在學生訓練是還需想辦法,，逐步提高,。

這一課的教學,，直接運用拿來主義,，管老師上過，是指向?qū)懽鞯?，個人以為思維還是非常清楚的,，于是這次又按照他的流程，再上了一遍,。兩遍課文上下來,，課堂效果是可以保證的，并且學生似乎也有所收獲,。但是,，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機械性的教知識點,，學生是在被動的訓練,。

其次，過于理性,。理性的好處在于可以更好地把我,，其缺點是有灌輸?shù)南右伞Ｒ惶谜n,，不像是在教五年級的學生,，更像是在教高中生,。整個學習過程，才分開來,，其實就是幾步：提煉信息,、與課文比較、得出結(jié)論,、遷移聯(lián)系,。其中比較有價值的部分，如比較,，對于學生而言的難度是不大的,，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常,，缺了點思考的沉默,。

如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考,。