在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇一

知識目標(biāo)

1、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 ,。

2,、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。

3,、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法,。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力

建議

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系 ,，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量,，由于只有兩個獨(dú)立的方程式,，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量,，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2,，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想,，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式,，適時地加以引導(dǎo)和總結(jié),，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：推論公式的得出及應(yīng)用.

難點(diǎn)：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一,、例題1的處理：

1,、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖,，標(biāo)出已知條件,， ，a,，s,，待求量 .

2、請同學(xué)分析解題思路,，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解,，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求 ”等.

3,、啟發(fā)：上面的解法,，用到兩個基本公式，有兩個未知量t和 ,，而本題不要求求出時間t,，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢,？

4、讓學(xué)生自己推導(dǎo),，得到 ,，即位移和速度的關(guān)系，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5,、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1,、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個物理量,？各個公式在什么條件下使用更方便？

2,、用三個公式解題時,，至少已知幾個物理量？為什么？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式,，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式，所以最多只能求解兩個未知量]

3,、如果物體的初速度等于零,，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1,、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題,，標(biāo)出已知量 ,、 、 ,，待求量為 .

2,、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ,，利用 求得結(jié)果,；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a,，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到 .

3,、得到 后,，告訴學(xué)生，把它與 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動 ,，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由 ,，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4,、用 或 解例2.

四、討論典型例題（見后）

五,、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1,、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.

2,、展示課件,，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末,，2秒末,，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內(nèi),，2秒內(nèi),，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（3）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（4）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？

（5）第1個1米,，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么,？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識,，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器,？如何測量,？如何計(jì)算？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇二

知識目標(biāo)

1,、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 ,。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律,。

3,、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系 ，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量,，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量,，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ,，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想,，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目,，畫出運(yùn)動過程草圖,，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件,，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

教學(xué)重點(diǎn)：推論公式的得出及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一,、例題1的處理：

1,、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖,，標(biāo)出已知條件,， ，a,，s,，待求量 .

2、請同學(xué)分析解題思路,，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解,，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求 ”等.

3,、教師啟發(fā)：上面的解法,，用到兩個基本公式，有兩個未知量t和 ,，而本題不要求求出時間t,，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢,？

4、讓學(xué)生自己推導(dǎo),，得到 ,，即位移和速度的關(guān)系，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5,、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1,、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個物理量,？各個公式在什么條件下使用更方便？

2,、用三個公式解題時,，至少已知幾個物理量？為什么,？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式,，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式，所以最多只能求解兩個未知量]

3,、如果物體的初速度等于零,，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1,、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題,，標(biāo)出已知量 ,、 、 ,，待求量為 .

2,、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ,，利用 求得結(jié)果,；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a,，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到 .

3,、得到 后，告訴學(xué)生,，把它與 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動 ，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用,，此公式也可由 ,，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4、用 或 解例2.

四,、討論典型例題（見后）

五,、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1、請同學(xué)根據(jù)提示,，自己證明.

2,、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3,、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末，2秒末,，3秒末……速度比等于什么,？

（2）1秒內(nèi),，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（3）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（4）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米,，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么,？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識,，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器,？如何測量,？如何計(jì)算？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇三

知識目標(biāo)

1,、通過例題的討論勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 ,。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律,。

3,、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用知識處理問題的能力

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系 ，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量,，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量,，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2,，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目,，畫出運(yùn)動過程草圖,，動手推導(dǎo)公式,，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件,，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明,，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

：推論公式的得出及應(yīng)用.

：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一、例題1的處理：

1,、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件,， ,，a，s,，待求量 .

2,、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解,，如“先由位移公式求出時間,，再利用速度公式求 ”等.

3、教師啟發(fā)：上面的解法,，用到兩個基本公式,，有兩個未知量t和 ，而本題不要求求出時間t,，能否有更簡單的方法呢,？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去，能得到什么結(jié)論呢,？

4,、讓學(xué)生自己推導(dǎo)，得到 ,，即位移和速度的關(guān)系,，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5、用得到的推論解例題

二,、思考與討論的處理

1,、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個量？各個公式在什么條件下使用更方便,？

2,、用三個公式解題時，至少已知幾個量,？為什么,？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式,，所以最多只能求解兩個未知量]

3,、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的,？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草題,，標(biāo)出已知量 、 ,、 ,，待求量為 .

2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t,；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ,，利用 求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定,，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到 .

3,、得到 后，告訴學(xué)生,，把它與 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動 ，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用,，此公式也可由 ,，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4、用 或 解例2.

四,、討論典型例題（見后）

五,、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1、請同學(xué)根據(jù)提示,，自己證明.

2,、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3,、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末，2秒末,，3秒末……速度比等于什么,？

（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi),，3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（3）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（4）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米,，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么,？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識,，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器,？如何測量,？如何計(jì)算？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇四

目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 ,。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律,。

3,、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力

建議

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系 ，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量,，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量,，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ,，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想,，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目,，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式,，適時地加以引導(dǎo)和總結(jié),，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明,，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：推論公式的得出及應(yīng)用.

難點(diǎn)：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一,、例題1的處理：

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草圖,，標(biāo)出已知條件， ,，a,，s，待求量 .

2,、請同學(xué)分析解題思路,，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間,，再利用速度公式求 ”等.

3,、啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式,，有兩個未知量t和 ,，而本題不要求求出時間t，能否有更簡單的方法呢,？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢？

4,、讓學(xué)生自己推導(dǎo),，得到 ，即位移和速度的關(guān)系,，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5、用得到的推論解例題

二,、思考與討論的處理

1,、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便,？

2,、用三個公式解題時，至少已知幾個物理量,？為什么,？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式,，所以最多只能求解兩個未知量]

3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的,？請同學(xué)自己寫出：

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三,、例題2的處理

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草題,，標(biāo)出已知量 、 ,、 ,，待求量為 .

2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t,；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ,，利用 求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定,，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到 .

3,、得到 后，告訴學(xué)生,，把它與 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動 ，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用,，此公式也可由 ,，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4、用 或 解例2.

四,、討論典型例題（見后）

五,、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1、請同學(xué)根據(jù)提示,，自己證明.

2,、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3,、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末，2秒末,，3秒末……速度比等于什么,？

（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi),，3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（3）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米，第2個1米,，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么,？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度,，需要什么測量儀器,？如何測量？如何計(jì)算,？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇五

知識目標(biāo)

1,、通過例題的討論勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 。

2,、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律,。

3、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法,。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用知識處理問題的能力

教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系 ,，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式,，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2,，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ,，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目,，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式,，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié),，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明,，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

：推論公式的得出及應(yīng)用.

：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一,、例題1的處理：

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草圖,，標(biāo)出已知條件， ,，a,，s，待求量 .

2,、請同學(xué)分析解題思路,，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間,，再利用速度公式求 ”等.

3,、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式,，有兩個未知量t和 ,，而本題不要求求出時間t，能否有更簡單的方法呢,？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢？

4,、讓學(xué)生自己推導(dǎo),，得到 ，即位移和速度的關(guān)系,，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5、用得到的推論解例題

二,、思考與討論的處理

1,、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個量？各個公式在什么條件下使用更方便,？

2,、用三個公式解題時，至少已知幾個量,？為什么,？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式,，所以最多只能求解兩個未知量]

3、如果物體的初速度等于零,，以上三個公式是怎樣的,？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草題,，標(biāo)出已知量 、 ,、 ,，待求量為 .

2,、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t,；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ，利用 求得結(jié)果,；都應(yīng)給予肯定,，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a,，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到 .

3、得到 后,，告訴學(xué)生,，把它與 對比知，對于勻變速直線運(yùn)動 ,，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用,，此公式也可由 ，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4,、用 或 解例2.

四,、討論典型例題（見后）

五、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1,、請同學(xué)根據(jù)提示,，自己證明.

2、展示課件,，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3,、根據(jù)課件，展開討論：

（1）1秒末,，2秒末,，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內(nèi),，2秒內(nèi),，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（3）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米，第2個1米,，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么,？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度,，需要什么測量儀器,？如何測量？如何計(jì)算,？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇六

知識目標(biāo)

1,、通過例題的討論勻變速直線運(yùn)動的推論公式 及 ,。

2,、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。

3,、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法,。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用知識處理問題的能力

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系 ，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式,，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量,，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn) ,，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目,，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式,，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié),，配合適當(dāng)?shù)恼n件,，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明,，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

：推論公式的得出及應(yīng)用.

：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一、例題1的處理：

1,、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖,，標(biāo)出已知條件， ,，a，s,，待求量 .

2、請同學(xué)分析解題思路,，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解,，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求 ”等.

3,、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式,，有兩個未知量t和 ，而本題不要求求出時間t,，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢？

4,、讓學(xué)生自己推導(dǎo),，得到 ,，即位移和速度的關(guān)系，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5、用得到的推論解例題

二,、思考與討論的處理

1、 （1） （2） （3）三個公式中共包括幾個量,？各個公式在什么條件下使用更方便？

2,、用三個公式解題時，至少已知幾個量,？為什么,？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式,，是獨(dú)立的方程，（3）為推論公式,，所以最多只能求解兩個未知量]

3、如果物體的初速度等于零,，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1,、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量 ,、 、 ,，待求量為 .

2,、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t,；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的 ,，利用 求得結(jié)果,；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到 .

3,、得到 后,，告訴學(xué)生，把它與 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動 ，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用,，此公式也可由 ,，將位移公式代入.利用 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4,、用 或 解例2.

四、討論典型例題（見后）

五,、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1、請同學(xué)根據(jù)提示,，自己證明.

2、展示課件,，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末，2秒末,，3秒末……速度比等于什么,？

（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi),，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米，第2個1米,，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識,，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器,？如何測量？如何計(jì)算,？實(shí)際做一做.

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用題目篇七

知識目標(biāo)

1、通過例題的討論勻變速直線運(yùn)動的推論公式? 及? ,。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律,。

3、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法,。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用知識處理問題的能力

教材通過例題1自然的引出推論公式,，即位移和速度關(guān)系? ,，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量,，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下,，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2,，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn)? ，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想,，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.

通過例題或練習(xí)題的討論,，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖,，動手推導(dǎo)公式,，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié),，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識. 在推導(dǎo)位移公式時直接給出的,，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.

：推論公式的得出及應(yīng)用.

：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系.

主要設(shè)計(jì)：

一,、例題1的處理：

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件,，? ,，a,，s，待求量 .

2,、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解,，如“先由位移公式求出時間,，再利用速度公式求 ”等.

3,、教師啟發(fā)：上面的解法,，用到兩個基本公式,，有兩個未知量t和? ，而本題不要求求出時間t,，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個基本公式的 消去,，能得到什么結(jié)論呢？

4,、讓學(xué)生自己推導(dǎo)，得到? ,，即位移和速度的關(guān)系，并且思考：什么條件下用這個公式更方便,？

5,、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1,、?三個公式中共包括幾個量,？各個公式在什么條件下使用更方便？

2,、用三個公式解題時，至少已知幾個量,？為什么？[（知三求二）因?yàn)槿齻€公式中只有（1）（2）兩個是基本公式，是獨(dú)立的方程,，（3）為推論公式,，所以最多只能求解兩個未知量]

3、如果物體的初速度等于零,，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：

.

三,、例題2的處理

1、讓學(xué)生閱讀題目后,，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量? ,、待求量為 .

2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t,；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的? ，利用? 求得結(jié)果,；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a,，得到? .

3,、得到? 后，告訴學(xué)生,，把它與? 對比知,，對于勻變速直線運(yùn)動? ,，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由? ,，將位移公式代入.利用? 求得.（請同學(xué)自己推證一下）

4、用? 或? 解例2.

四,、討論典型例題（見后）

五、討論教材練習(xí)七第（5）題.

1,、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.

2,、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3,、根據(jù)課件,，展開討論：

（1）1秒末,，2秒末,，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內(nèi),，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么,？

（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi),，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（4）第1秒內(nèi),，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么,？

（5）第1個1米，第2個1米,，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？

探究活動

根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識,，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度,，需要什么測量儀器,？如何測量,？如何計(jì)算,？實(shí)際做一做.