每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇一

1.故事激趣,，引人入勝

新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝,，叫做金箍棒,。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路,，不了遇到一個(gè)妖精,，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹,，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下,。原來金箍棒傾刻間變成了9米長,，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié),，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過程,。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后,，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的,，然后提出問題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了,，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的,？以小組合作的方法研究規(guī)律,，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較,；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等,，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充,，共同提高,。學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律,，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書：

小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大,。

（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍,；

（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；

（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍,。

小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小,。

（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；

（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一,；

（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一,；

雖然這個(gè)板書用時(shí)較長，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書,，我想只有這樣,，才會(huì)加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后,，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位,、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

3.動(dòng)畫演示,，直觀形象

我精心制作了動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程,，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度,，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

1.書寫訓(xùn)練有些弱化。

我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練,，學(xué)生聽得質(zhì)量比較高,，但是回頭考慮，學(xué)生寫的能力卻被忽略,，被弱化,，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時(shí)間分配,，讓他們在課堂上真正聽進(jìn)去,，說透徹，寫正確,。

2.重視對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià),。

本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià),，多些鼓勵(lì)的話語,，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。

每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過程,，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇二

本節(jié)課是四年級(jí)下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容,，這部分知識(shí)比較抽象,，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中感悟，重視知識(shí)的獲得過程,。

成功的地方：

首先,，在上課開始，我通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入,，采用分層教學(xué),，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，意在引導(dǎo)學(xué)生說出,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。

然后,，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷擺,、移、說,、歸納的過程,，正在理解并掌握一個(gè)小數(shù)乘10、乘10乘1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法,，在充分探究的基礎(chǔ)上,，利用知識(shí)的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,，并讓學(xué)生在擺,、移的過程中自己解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題,。學(xué)生掌握一個(gè)小數(shù)除以10,、除以100、除以1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,，并會(huì)邊移動(dòng)邊說出整個(gè)過程的規(guī)律及方法,。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí),，通過猜一猜,，一個(gè)數(shù)乘10、乘100,、乘1000及除以10,、除以100、除以1000的活動(dòng),，鞏固小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,，讓新知識(shí)得到及時(shí)反饋。不足之處及對策：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象,，很難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決實(shí)際問題,，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多,，練習(xí)時(shí)間相對較少，希望在今后的教學(xué)中能注意合理解決這些問題,。

總之,，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動(dòng)規(guī)律的過程中,，學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程,，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇三

“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的.理論依據(jù),，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ),，在教材中地位顯著。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流,，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：

1,、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知,。

我沒有運(yùn)用教材的例題,，而是利用多媒體的動(dòng)畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長成大松樹的過程,，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05,、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化,，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大,，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),。

2,、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切,，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開,。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出,，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用,；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法,，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn),，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo),。

3,、 體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。

概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程,。教學(xué)中,，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、感知、操作,、發(fā)現(xiàn),、分析、歸納和鞏固運(yùn)用,。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法,，訓(xùn)練能力,。通過計(jì)算器探索，提出假設(shè),，具有一定的事實(shí)依據(jù),，可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得自己是在研究規(guī)律,，而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算,。數(shù)學(xué)規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲，只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律,，因此讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證,，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、敢于爭辯,、善于表達(dá)的能力，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的策略

4、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,，我設(shè)計(jì)了難度不同的問題,，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得,，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，有條理,、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí),，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

5、注重課堂的延續(xù)性,。

本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決,，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時(shí)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，最后結(jié)束時(shí),，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識(shí)？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，帶著問題離開課堂,，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,，有時(shí)忽略學(xué)生的想法,，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠,，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考,。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇四

本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點(diǎn)向右移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的安排大致相同，學(xué)生因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，對本課知識(shí)的理解和掌握還是比較好的,。由于本課知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費(fèi)較大的功夫,，事實(shí)上小數(shù)除法的口算一直就是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,。在教學(xué)中,，針對學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)遇到數(shù)位不夠需要添0的情況也做了強(qiáng)調(diào),。我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生對于規(guī)律記得很熟，但在具體運(yùn)用上卻不夠熟練，尤其是對一些變式練習(xí),，反應(yīng)比較慢,，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律教學(xué)反思

在講授這堂課時(shí),，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)-探索新知-應(yīng)用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，希望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，掌握用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律解決問題的方法,，積累觀察、比較,、驗(yàn)證,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得成功體驗(yàn),。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得肯定：

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，口算有效激活了這一已有經(jīng)驗(yàn),，為新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括提供了參照,。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后小數(shù)大小的變化推理小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后小數(shù)的變化情況，引發(fā)了學(xué)生對新知的設(shè)想,，獲得了初步的感知,。

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)學(xué)化,，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用,、實(shí)際問題的解決,，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)更深層理解的目的。

在小學(xué)教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點(diǎn),，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,，在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，拓展學(xué)生的思維,。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心，在探索規(guī)律時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數(shù)例中觀察-拓展性猜測-舉例驗(yàn)證的科學(xué)求真過程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,，滿足了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要，因此學(xué)習(xí)積極性特別高,。

1,、首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言歸納的規(guī)律，促使學(xué)生獨(dú)立思考,，發(fā)展概括能力,。

2、抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題-小數(shù)除以10,、100,、1000只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位,、三位……,，及時(shí)幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)規(guī)律與向左移動(dòng)規(guī)律，在辨析中深化了對兩種規(guī)律的理解,，發(fā)展了思維的深刻性

3,、引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，打破了思維的定勢,，使學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律有了更完整的認(rèn)識(shí),。

4、學(xué)生獲得了獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì),，全體學(xué)生參與了“驗(yàn)證”的過程,，不存在提問集中的現(xiàn)象，基本踐行了“面向全體學(xué)生”的理念,。

當(dāng)然,，成功與失敗同在,開心與遺憾兼有。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇五

早晨到校,，翻看一本書,，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩,，但一定要尊重學(xué)生,，尊重差異，體驗(yàn)平等民主,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，交流，合作,，探究,。正合心意，記錄下來,。

今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》,，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》,，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松,。

從備學(xué)中，可以看出,，孩子們對于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，能解釋猜想的由來,，但是，孩子們描述的猜想比較零碎,，課堂上,，需要做的是讓他們通過科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過程，最后通過提升,，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá),，并加以應(yīng)用。

課堂實(shí)錄不敲打了,，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開始,，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里,，我的目標(biāo)比較淺,，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說猜想,。其實(shí),，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是,，提出猜想背后的東西更讓人回味,。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我是不是可以注重猜想背后的東西呢,？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想,？——學(xué)生是有這個(gè)意識(shí)的,，我聽到大繆說：因?yàn)槌ê统朔ㄊ腔槟孢\(yùn)算的關(guān)系，所以,，我的猜想是小數(shù)乘10,、100、1000……小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位,、三位……,，那么小數(shù)除以10、100,、1000……小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位,、兩位、三位……

浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的,，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位、三位……小數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍……，那么向左移動(dòng),，肯定是縮小10倍,、100倍、1000倍……

如果當(dāng)時(shí),，我能有意識(shí)問問學(xué)生猜想的理由是什么,，或許更有數(shù)學(xué)味一些。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律課后反思篇六

1,、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100,、1000……的積,。

2、在探索規(guī)律過程中,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、歸納,、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,。

3、結(jié)合探索規(guī)律的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)和自然常識(shí),，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

自主探索,，并歸納出小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,。

應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、100,、1000,，特別是其中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補(bǔ)“0”。

1,、談話：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查

小黑板出示

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺(tái)電風(fēng)扇

單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元

2,、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來嗎,？

一學(xué)生完成后，指名回答,，教師板書0.25<2.50<25.00<250.00

3,、引導(dǎo)比較

這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方,？

板書：數(shù)字相同,，小數(shù)點(diǎn)位置不同

4、揭示課題：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了,，就會(huì)引起小數(shù)大小的變化,。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,。

1,、出示例2

（1）用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況,。

2,、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

問：5.04乘以10,、100,、1000后，小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況怎樣,？

引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點(diǎn)位……

問：5.04是一個(gè)兩位小數(shù),，將5.04×1000小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們注意的問題是什么,？（移動(dòng)小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0”補(bǔ)足）

3,、請學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10,、100,、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況

指名回答,，教師板書

4,、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評價(jià),。

把一個(gè)小數(shù)乘以10,、100、1000……后,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

小黑板出示規(guī)律

5、追問：如果把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位,、兩位,、三位……,，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？

1,、教學(xué)例3

（1）出示例3,，并說說你能從表格中知道些什么？

（2）問：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎,？

你能把0.351千克改寫成克作單位的數(shù)嗎,？

（給你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后,，請?jiān)谛〗M里交流）教師巡視

（3）組織交流指名回答適當(dāng)評價(jià)

2,、完成試一試

（1）讀題

（2）填空

（3）交流

3、完成練一練

指名口答：

問：36乘10,、100,、1000時(shí)你是怎樣想的？

1,、完成練習(xí)十二第4,、5題

指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=,，0.24升=（）毫升,，0.65噸=（）千克”請說說你是怎樣想的？

2,、完成練習(xí)十二第6題

（1）問：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕,？為什么在月球上輕很多呢？

（2）引導(dǎo)審題,，相機(jī)板書

先理解題意,，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算,？為什么,？

板書：地球月球

1千克0.16千克

10千克？千克

100千克,？千克

1000千克,？千克

（3）學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問題

3、完成練習(xí)十二第7題

（1）引導(dǎo)審題,，板書引領(lǐng)

先理解題意,，相機(jī)板書，再問：1000

平方米釋放多少千克氧,？吸收多少千克二氧化碳,？

1平方米0.1千克0.073千克

1000平方米？千克？千克

（3）學(xué)生口算結(jié)果,，并說說小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng),？

4、拓展延伸

10千克甘蔗可榨糖4.2千克,，照這樣計(jì)算,，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問題的途中,，采取多維互動(dòng)，合作交流,，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪,。實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,。

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展,，既需要獨(dú)立思考,，也需要合作交流。學(xué)生之間本來存在著個(gè)體差異,，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中,，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，再通過學(xué)生自己舉例觀察點(diǎn)位置的變化情況,，從而引導(dǎo)學(xué)生比較,、合作、交流,。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí),，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程,，教師在讓獨(dú)立思考的同時(shí),，通過小組合作交流、師生交流,、全班交流,，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

評價(jià)的主要目的是通過對學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評價(jià)的同時(shí),，讓學(xué)生之間相互評價(jià),、學(xué)生自我評價(jià)，這種評價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過程,，也是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。