作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇一

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,；

2．通過觀察,、操作、概括,、總結(jié),，培養(yǎng)學生思維能力；

3．教育學生養(yǎng)成細致認真的學習習慣,。

在總結(jié),、歸納規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學生的概括能力。

熟練運用規(guī)律解決問題,。

電腦輔教軟件,，實物投影，填數(shù)用表,，數(shù)學卡片和一個鈕扣,。

一、復習檢查：

1．出示數(shù)位順序表：

問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位,，并表示多少,？

(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進率是10,，或者進率是100,？

2．注意觀察(電腦演示)

2.576＜25.76＜257.6

(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6,。

問：1)你看到了什么,？

2)比較25.76與257.6的大小。

(2)將25.76的.向左移一位,，是2.576,。

問：1)你看到了什么？

2)比較25.76與2.576的大小,。

二,、導入：

看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動,，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢,？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)。

三,、新授：

(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．

1．(每組一個學具袋一個表),，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求,，邊擺邊填,，并找出規(guī)律,。

2．反饋．

3．說說填表的方法

把0.6小數(shù)點向右移一位,，0.6m6m=600cm。

把0.6小數(shù)點向右移二位,，0.6m60m=6000cm,。

把0.6小數(shù)點向右移三位，0.6m600m=60000cm,。

4．獨立思考：將0.6m6m,，0.6m有什么變化,？

0.6m6m原數(shù)擴大10倍。

0.6m60m原數(shù)擴大100倍,。

0.6m600m原數(shù)擴大1000倍,。

5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴大了10倍,？還可以怎樣想,？

①因為6m的6在個位，0.6m的6在十分位,，個位和十分位進率是10,，所以原數(shù)擴大了10倍。

②還因為0.6m=60cm,，6m=600cm,，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴大10倍,。

6．從0.6m60m,，擴大100倍，道理是什么,？從0.6m600m,，擴大1000倍，道理也相同,。

7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化,？

小數(shù)點右移一位,，原數(shù)擴大10倍。

小數(shù)點右移二位,，原數(shù)擴大100倍,。

小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴大1000倍,。

8．老師板書右移擴,。

(二)1．還有沒有不同的移動方法？

2．反饋：

小數(shù)點左移一位,，0.6m0.06m,，0.6m縮小10倍。

小數(shù)點左移二位,，0.6m0.006m,，0.6m縮小100倍。

小數(shù)點左移三位，0.6m0.0006m,，0.6m縮小1000倍,。

3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍,？還可以怎樣想,？

4．同組互相說其他道理。

5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn),，請你說說小數(shù)點左移,，原數(shù)怎樣變化？

左移一位,，原數(shù)縮小10倍,。

左移二位，原數(shù)縮小100倍,。

左移三位,，原數(shù)縮小1000倍。

6．老師概括并板書左移縮．

(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是：

2．小組熟讀規(guī)律,。

3．老師有一問題，請教大家,。

(1)把0.6的小數(shù)點右移一位,，為什么不寫成06？板書：06

(06是6,，沒有小數(shù)部分,，0省略不寫。)

(2)把0.6的小數(shù)點左移一位,，為什么不寫成.06,？板書：.06

(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位,。)

(四)小結(jié)：通過剛才的學習,，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題,。

四,、鞏固練習。

(一)選擇正確答案的序號,，填入()中：

1．把0.09擴大100倍,，小數(shù)點應向()

1．左移二位

2．右移二位

2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點應向()

1．左移二位

2．右移二位

(二)根據(jù)箭頭指向,，請說明小數(shù)點是怎樣移動的,？引起原數(shù)怎樣的變化？

(三)電腦出示練習

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇二

蘇教版五年級數(shù)學上冊第69,、70的例2,、例3，試一試,，練一練,，練習十二第4——7題。

1,、知識與技能目標：使學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，能應用規(guī)律正確的口算一個小數(shù)乘10、100,、1000……的積,，能應用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。

2,、過程與方法目標：在探索規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較,、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣,。

3、情感與態(tài)度目標：積極參加數(shù)學活動,，獲得用已有知識解決問題的成功體驗,，感受數(shù)學學習的價值。并且,，結(jié)合學習材料,，培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)膶W習作風。

探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

位數(shù)不夠時補“0”的情況,。

多媒體課件，計算器,、課堂練習紙

一,、以舊引新

1、口算

18×6=18×8=18×10=18×100=18×1000=

（1）口算得數(shù),，師：后面3題怎么算的特別快,？

（2）明確：一個整數(shù)乘10、100,、1000……只要在這個數(shù)末尾添相應個數(shù)的0,。

2、引導：那么一個小數(shù)乘10,、100,、1000會不會也有簡便的計算方法呢？今天我們就來研究。

二,、探索規(guī)律

1,、初次驗證

（1）板書：5.04×10

a、學生先用計算器計算出結(jié)果：50.4,。

b,、教師引導：請注意觀察，這個算式里有什么特別之處,？（板書：小數(shù)點向右移了一位）

（2）板書：5.04×100

a,、學生獨立計算出結(jié)果：504。

b,、教師再次引導學生觀察：這個積有什么特別的地方,？

（板書：小數(shù)點向右移了兩位）

（3）板書：5.04×1000

a、個人猜想：大家來猜猜5.04×1000,，小數(shù)點會向哪里移動幾位,？為什么呢？

b,、同桌交流理由,，說明猜想。

c,、你移動小數(shù)點看看,，5.04×1000會等于多少？

d,、用計算器計算,、驗證猜想。

e,、教師再次引導學生觀察：這個積有什么特別的地方,？

（板書：小數(shù)點向右移了三位）

（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn),？（板書：×10,、×100、×1000）

（5）這個猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢,？

2,、合作驗證

（1）按要求活動：以小組為單位，任意找一個個小數(shù),，分別把它乘10,，100，1000,，看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣,。

（2）小組代表交流展示,。

3、確認猜想

（1）師：通過這么多例子的驗證,，你們認為我們剛才的猜想對不對,，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）揭示規(guī)律：

a,、全班齊讀規(guī)律,。

b,、師：現(xiàn)在我們知道了,，一個小數(shù)乘10只要……（生答），乘100,、1000呢,？

c、如果我不小心把一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動了一位,、兩位,、三位……就相當于這個小數(shù)分別乘多少……？

（3）揭示題目：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

4,、感悟方法

（1）說一說：回顧剛才的過程,，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

引導學生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗證,。

（2）師：數(shù)學中有著無數(shù)的奧秘,，只要你善于觀察，敢于猜想,，小心驗證,，一定能有更多的收獲！

三,、應用規(guī)律

1,、比一比，誰算的又對又快,。

2,、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的,？

0.08×（）=0.80.452×（）=45.2

0.258×（）=258

3,、名數(shù)改寫

（1）課件出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么,？結(jié)合學生的交流適當介紹"蛋白質(zhì)"的含義,。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后,，這種成分能被人體吸收,，以增進人的健康,。

（2）提出："每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0,。351千克改寫成以"克"作單位的數(shù),。

讓學生獨立嘗試解決。

（3）交流意見,。

（4）完成試一試,。

4、你能正確進行單位換算嗎,？

四,、默讀課本，解決質(zhì)疑,。

打開課本69—70頁,，看看還有什么疑問？

五,、總結(jié)收獲

師：在小組里說說你的收獲,，你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎,？

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇三

1,、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正

確口算一個數(shù)乘10,、100,、1000……的積。

2,、在探索規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較,、歸納,、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

3,、在探索規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的數(shù)學學習情感。

教學重點：理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教學難點：能用自己的語言歸納：小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律,。

1、談話：知道這是什么嗎,？想知道存折里還剩多少錢了,？數(shù)目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數(shù)點,，你就能猜到這筆錢的數(shù)目,，你能用卡片擺出來嗎,？

交流匯報。

激趣：你真厲害,，猜中了,。

2、孩子們,，老師給你們的數(shù)字相同,，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數(shù)的,？小數(shù)點所在的位置重要不重要,？

引導：在這里，能得到不同的小數(shù),，是因為小數(shù)點的位置不同,，也就是說,，在一個小數(shù)里,，小數(shù)點的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化,。這種變化有沒有規(guī)律呢,？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢,？我們來一起研究研究,。

揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

1、教學例2

（1）出示例2：6.05乘10,、100,、1000各是多少？用計算器計算,，并觀察小數(shù)點位置的變化情況,。

學生用列式，計算器計算,，并口答,。

（2）板書：

6.05×10=60.5

6.05×100=605

6.05×1000=6050

（3）引導觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點的位置有了怎樣的變化?

移動小數(shù)點，進行演示,。

提問：觀察這三道算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

如果用6.05乘10000呢,？等等,。

提問:小數(shù)點向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？

引導小結(jié)：6.05乘10,、100,、1000……,，原來的小數(shù)點向右移動一位、兩位,、三位……

（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10,、100、1000都有這個規(guī)律呢,？

談話：我們需要來驗證這個猜想,。請讀大屏幕上的要求。

（5）歸納：

a,、交流匯報,，積累多樣性的具體例子。

b,、提問：同學們舉出了這么多的例子,，都證明了一個什么規(guī)律啊,？

2,、鞏固移動規(guī)律。

（1）,、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎,？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩,？請看大屏幕上的要求,。

集體匯報、交流（選擇代表性的）,。

（2）,、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做,。（出示p70練一練的題）

提問：你是怎么想的,？

談話:小數(shù)點向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.

3,、教學例3

談話：同學們,，其實學了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題,。

（1）出示例3中表格,，提問：從表中你知道了什么？

（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情,？

（3）你打算怎么做,？

（可能情況：a、直接得到結(jié)果,，問：你怎么想的,？為什么向又移動三位,？b、乘1000,，問：為什么要乘1000,？怎么想的？怎么辦呢,？）

（4）談話：不比一比用計算器計算和運用規(guī)律解決誰更快捷嗎,？

（5）運用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎,？我們是怎樣從大單位到小單位來進行換算的,？（確定進率；小數(shù)點右移相應的位數(shù)）

真的這么簡單,？那再試兩題怎么樣,？出示試一試。集體交流,。

談話：你們學的還真不錯啊,，好象難不住你們啊,？我就不相信了,。在來考考你們,。

1,、提問：你能快速口算嗎？出示練習十二第5題,。

提問：0.24升=（）毫升,，你是怎么想的？

2,、完成第6題,。

通過讀題，你知道了什么,？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢,？

3、完成第7題,。

通過讀題,，你知道了什么？

1,、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲,？

2、同學們,，我們今天學習的規(guī)律,，是小數(shù)點向右移動引起的,，如果向左移動又會是什么情況呢？

教學反思：

這節(jié)課最為重要的是兩點,，一是通過學生的驗證,，理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學生熟練掌握移動小數(shù)點的具體方法,。同時,，這節(jié)課的準備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進率的知識,。

本節(jié)課,，我在導入過程中，應用生活中常見的存折結(jié)余款,，讓孩子猜測,，體會小數(shù)點位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣,，也很容易明白,。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點移動引起它大小變化的現(xiàn)象,，經(jīng)過猜想及驗證,，層層深入，有條不紊的進行歸納,，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等,，可以說在規(guī)律探索中，學生是真正參與并理解了,。在移動小數(shù)點的方法上,，我用移動卡片小數(shù)點，和畫出移動軌跡的方法,，從感受移動,，到體驗卡片移動，到獨立移動小數(shù)點有層次的進行教學,，學生對于怎樣移動小數(shù)點的方法是掌握了,。本節(jié)課中，還進行了三個活動,，注意了生成資源的利用,。

本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦,，學生的發(fā)言比較小心翼翼,，探索過程還需要組織的更加有效，和學生的交流，特別是反饋學生的發(fā)言能力還要加強,，這樣就能節(jié)省一些時間,，也就能保證練習的完成了。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇四

小學蘇教版五年級下冊69-70

1,、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律,；能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100,、1000的積,。

2、在探索規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、歸納,、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣,。

一、復習引新

1,、小黑板出示口算題：6×1060×10

6×10060×100

2,、比較每組兩個小數(shù)的大小（小黑板出示）

3.58○38.50.5○0.05

3,、導入新課

提問：比較第二題里每組兩個小數(shù)有什么異同的地方,？為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同,，而組成的小數(shù)大小卻不同呢,？

4、小結(jié),，揭示課題：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

二,、學習新課，探究新知

1,、教學例2

（1）出示例二：5.04乘10、100,、1000各是多少/

讓學生用計算器計算上述各題,。

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

（3）引導觀察,、比較：50.4和5.04比,，小數(shù)點向什么方向移動了幾位？504和5.04比,，小數(shù)點向什么方向移動了幾位,？5040和5.04比呢？

（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù),，分別把它乘10,、100、1000,，看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣,。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想對不對,？誰能用一句話說說你們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說,？

2,、教學例3

（1）出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么,，結(jié)合學生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義,。

（2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù),。板書：0.351千克=（）克

（3）學生操作,，同桌說說自己的想法

（4）組織交流

3、教學“試一試”和“練一練”

（1）指導完成“試一試”

指名讀題,，明確題目要求,，學生獨立完成

交流：你是怎么填的？又是怎么想的,？

（2）做“練一練”第1題

學生獨立填表,。

討論：36乘10、100,、1000時,，你是怎么想的?如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點應該在什么位置,？把36的小數(shù)點向右移動時,，先要做什么？

（3）學生獨立完成“練一練”第二題

三,、課堂作業(yè)

1,、做練習十二第4、5兩題,。

2,、做練習十二第6題。

四,、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲,？

準備進行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議,。謝謝,！

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇五

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第74～75頁，練習十三第4～7題,。

1,、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應用規(guī)律解決相應的實際問題,。

2,、使學生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察,、比較,、猜想、歸納,、驗證等一系列數(shù)學活動,，體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,，增強學習的興趣和自信心,。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,，學會與人交流,，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。

1,、回憶：前面我們學習過小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，這個規(guī)律是怎樣的？我們可以運用這個規(guī)律很方便地解決什么樣的問題,？

2,、啟發(fā)：學習了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，你認為我們還應該繼續(xù)研究什么問題,？

3,、揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢,？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢,？今天我們就來研究這一問題。

[板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（2）]

1,、提出猜想。

出示例5：21.5除以10,、100,、1000的商各是多少,？

讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。

提問：在進行計算之前,，請你先觀察一下這三道算式的變化規(guī)律,，猜一猜這三道算式的結(jié)果應該是多少？

學生邊觀察算式邊進行猜想,，并在小組里交流,。

全班交流，提出猜想：一個小數(shù)除以10,、100,、1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位,、三位……

2,、驗證猜想。

（1）初步驗證,。

提問：這樣的猜想到底對不對呢,？我們可以怎樣去驗證？（引導學生想到可以逐一計算出每題的商,，并將它與被除數(shù)進行比較）

學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù),。（提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律）

組織交流，并引導學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況,。

根據(jù)學生的交流,，板書：

21.5÷10=2.15小數(shù)點向左移動一位

21.5÷100=0.215小數(shù)點向左移動兩位

21.5÷1000=0.0215小數(shù)點向左移動三位

組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否,。

小結(jié)：經(jīng)過實際計算,，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。

（2）舉例驗證,。

提問：剛才我們計算的一組題目,，符合同學們提出的猜想,，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的,？（引導學生想到所研究的例子還很少,，要是任意舉出的例子都符合這一要求,，我們才能確認猜想是對的）

要求：下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),，分別除以10,、100,、1000,，用計算器計算,，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律,。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。

學生自己找一些數(shù),，列出相應的算式,，并用計算器計算驗證,。

學生活動后，組織全班交流,。

（3）確認猜想,。

談話：請同學們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察,，并互相說一說自己舉例驗證的情況,。

反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？

確認：對于剛才的猜想,，你有什么想法,？（引導學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）

3,、小結(jié)：通過剛才的探索,，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎,？

追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎,？

1、教學例6,。

出示例6中的表格,，讓學生說說從表格中知道了什么。

提問：長頸鹿的體重是多少噸,？怎樣解決這樣的問題,？

引導學生想到解決上面的問題就是把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)。[板書：500千克=（）噸]

學生獨立思考,，完成上面的改寫,。

組織交流，著重引導學生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),，可以用500÷1000,，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位，得到0.500,，再化簡成0.5,。

2、指導完成“試一試”,。

出示題目后,，讓學生獨立完成。

交流：說說你是怎么得出結(jié)果的,？為什么要把40的小數(shù)點向左移動三位,？你是怎么思考的？

小結(jié)：剛才我們將三個單位是千克的數(shù)量改寫成了用噸作單位的數(shù)量,，運用今天學習的知識,，可以怎樣方便地進行這樣的改寫,？

3,、拓展延伸,。

談話：想一想，運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便,？（引導學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便）

練習：完成練習十三第5題,。

小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應的位數(shù),。

1,、完成“練一練”第1題。

重點引導學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位,、兩位,、三位分別是怎樣思考的。

2,、完成“練一練”第2題,。

引導學生理解題意后，讓學生先說一說,，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,，小數(shù)點向左移動了幾位,。

3、完成“練一練”第3題,。

讓學生讀題后先說說單價,、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨立完成,。

提問：今天這節(jié)課,，你有什么收獲？

重點引導學生交流：

（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律,？

（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的,？

（3）應用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？

（4）與同學之間的合作愉快嗎,？

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案篇六

1,、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2,、使學生學會研究問題的方法,。

3、培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力,。

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,。

一,、反饋預習

通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小,。這是什么知識,？

課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法,？

反饋：

1,、改變數(shù)字的順序。

2,、不改變數(shù)字順序,，可以移動小數(shù)點的位置。

板書：小數(shù)點位置的移動

在數(shù)字不變的情況下,，要想改變68.32的大小有幾種辦法,？

今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

關(guān)于這個內(nèi)容你想了解什么？

“移動的方向,、小數(shù)大小怎樣的變化,、移動與變化的關(guān)系?！?/p>

（教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?/p>

訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點,？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同,？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)

教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲?，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．）

板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律,。

二,、探究規(guī)律

1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向,。

小組合作：

1,、移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來,。

2,、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？

反饋：

（一）

點右移68.32～683.2：擴大

點右移68.32～6832：擴大,。

點左移68.32～6.832：縮小,。

點左移68.32～0.6832：縮小。

(二)

小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大,。

小數(shù)點向左移動,，原小數(shù)縮小。

評價一下哪組寫得好,？

再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

數(shù)小數(shù)點原數(shù)

縮小左移.右移擴大

我們通過動手操作,，研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系?

小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎？

左移,、右移～原數(shù)（擴大,、縮小、縮小,、擴大、）

看老師手勢說說原數(shù)變化：原數(shù)擴大,、原數(shù)縮小,、

哪組來給其它組出手勢，同學判斷,。

2,、把0.009擴大，手勢表示,？

知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎,？

0.09、0.9,、9,、

你們得出的三個數(shù)一樣嗎？

都是把小數(shù)點向右移動,，卻得到了不同的三個數(shù),，有什么想法嗎？

右移一位,、右移兩位,、右移三位、

你們又有什么發(fā)現(xiàn)了,？

移動的位數(shù)不一樣,，原小數(shù)大小變化也不一樣。

原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關(guān)還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān),，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系,。

可以借助什么單位研究？米

各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具,，請你們組選擇一種學具

研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關(guān)系,，小數(shù)點左移？

反饋：

1、填空0.005米=（5）毫米

0.05米=（50）毫米

0.5米=（500）毫米

5米=（5000）毫米

反饋：

右移一位～擴大10倍50毫米是5毫米的10倍

右移兩位～擴大100倍500毫米是5毫米的100倍

右移三位～擴大1000倍5000毫米是5毫米的100倍

誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律,？補充左移規(guī)律并舉例

板書：

原數(shù)小數(shù)點原數(shù)

縮小左移.右移擴大

1/10一位10倍

1/100兩位100倍

1/1000三位1000倍

有用數(shù)位表研究的嗎,？

演示說明：當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍,。

他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因,。

能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

是縮小由什么決定,？移動的方向

移動的位數(shù)決定什么,？倍數(shù)。

三,、鞏練：

1,、填表

原數(shù)分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100

47.2811.2

2、填空

（1）把6.2擴大倍是62,。

（2）把59縮小到它的（）是0.59,。

（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)擴大了（）倍,。

（4）73.21變?yōu)?.7321,，原數(shù)就（）。

3,、判斷

1,、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（）

2,、3.69擴大1000倍是36.9,。()

3、把一個數(shù)縮小到它的1/10,，就要把這個數(shù)的.小數(shù)點向左移動一位,。（）

4、觀察三個數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎,？

3.8380.038

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲,。

知識,、方法操作、舊知識,、

你對今天的學習滿意嗎,？能給自己打個分嗎？

原數(shù)擴大還是縮小由什么決定,？

移動的方向移動的位數(shù)決定什么,？

還有問題嗎？