人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇一

1,、確認(rèn)水及其他的液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，確認(rèn)空氣也有浮力,。

2,、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān),，并概括出阿基米德原理,。

3、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,，能用阿基米德原理計(jì)算浮力,。

4、能用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系推導(dǎo)出物體在液體中浮沉的條件,，并會(huì)用物體的浮沉條件解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

物理知識(shí)得出的公式比較多，一多學(xué)生就感覺(jué)摸不到頭腦,，所以,，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)公式代表的字母含義要一直強(qiáng)調(diào)，先中文再字母的方式,。

在得出阿基米德定理的時(shí)候,，按照科學(xué)探究的步驟進(jìn)行滲透。

對(duì)于物體在水中的狀態(tài),，漂浮,，懸浮，下沉等字的規(guī)范表達(dá)要強(qiáng)調(diào),。

實(shí)驗(yàn)比較多,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考非常重要,，如實(shí)驗(yàn)的目的，為什么要這樣做等等,。

密度計(jì)的原理應(yīng)該讓學(xué)生自己摸索出來(lái),，這樣對(duì)前面的知識(shí)也是種鞏固。

資源收集

這一節(jié)的教學(xué)思路基本上按照教參上的來(lái),，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以盡量的用更貼近生活的材料來(lái)做,，比如用礦泉水瓶鉆三個(gè)洞代替那個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的儀器。

另外用課件動(dòng)態(tài)的來(lái)分析物體的沉浮也不錯(cuò),。

教? ,、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策

一、浮力的存在和測(cè)量

1,、液體的浮力,。

船能浮在水面上，但有時(shí)候確會(huì)沉入大海呢,？有些人游泳會(huì)淹死,，而有些人確可以在死海上看書(shū)呢？（除了游泳的技巧）

生：有浮力的作用,，死海的浮力更大,。

【實(shí)驗(yàn)】p20，水的浮力是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力,。

得出：※在水中會(huì)上浮的物體受到水的浮力,。

【實(shí)驗(yàn)】p21，圖1－41,，先用手托一下懸掛在空氣中的物塊,，使測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變小。（物塊受到手對(duì)它向上的托力）,；將物塊浸沒(méi)在水下,，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也變小。（水對(duì)物塊有一個(gè)向上托的力）

這個(gè)向上托的力就是浮力，得出：※在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。f?。絝-f‘,。（條件：物體在水中會(huì)下沉）

推廣：所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。

2、氣體的浮力。

氣體對(duì)進(jìn)入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？有什么事實(shí)可以說(shuō)明氣體對(duì)物體也有浮力呢,？（熱氣球、煙上升等等）

【實(shí)驗(yàn)】p21圖1－42，問(wèn)學(xué)生該怎么做才能證實(shí)氣體浮力的存在,。

（現(xiàn)在狀態(tài)下,，打氣針還沒(méi)有完全插入排球的氣孔，排球不會(huì)漏氣）

把打氣針插入,，氣會(huì)從排球跑到氣球里面,，可以得出什么？

（杠桿左邊的質(zhì)量不變,，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大,，傳到了氣球里面，這樣排開(kāi)大氣的體積增加了,，浮力也增加了,，所以杠桿失去了平衡。）

得出：※氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力,。

二,、阿基米德原理。

既然氣體和液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力,，但浮力的大小究竟和哪些因素有關(guān)呢,？【提出問(wèn)題】

當(dāng)人躺在浴缸的水中時(shí)，人會(huì)有什么感覺(jué),？水發(fā)生了什么變化,？（人會(huì)有一種變輕了的感覺(jué)。浴缸的水面會(huì)上升,。）

人為什么會(huì)變輕？水面為什么會(huì)上升,？（人變輕是因?yàn)槿耸艿剿母×?。水面上升是因?yàn)槿私胨泻螅砰_(kāi)了一部分水,。）

那么,，你認(rèn)為浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？（物體所排開(kāi)水的多少）【建立假設(shè)】

【實(shí)驗(yàn)】p22圖1－43,，將物體逐漸浸入水中時(shí),，物塊排開(kāi)水的體積逐漸增多，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)逐漸變小,，浮力逐漸增大,。

結(jié)論：物體受到的浮力跟物體排開(kāi)水的多少有關(guān)，排開(kāi)的水越多,，浮力越大,。

那么，如何定量的證實(shí)這個(gè)結(jié)論呢？【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

要測(cè)量浮力的大小,，還要測(cè)量物體排開(kāi)水的多少（體積）,。如何測(cè)？

利用圖1－44的實(shí)驗(yàn)器材,，討論：如何利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),？怎么樣安排實(shí)驗(yàn)的步驟？應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表,？（然后交流討論,，給出實(shí)驗(yàn)步驟。）

【實(shí)驗(yàn)步驟,，收集證據(jù)】

（1）在溢杯中盛滿水,，將小燒杯放在溢杯的出水口下；

（2）將物塊懸掛在測(cè)力計(jì)上,，用測(cè)力計(jì)測(cè)出物塊的重g,；

（3）將物塊浸沒(méi)在溢杯的水中，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)f,；

（4）將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi),，測(cè)出它的體積v排水;

（5）將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)登記表內(nèi)。

物塊的重

g 物塊浸入水中后測(cè)力計(jì)的讀數(shù)f 物塊排開(kāi)水的體積v排水 物塊受到水的浮力

f?。絞-f 物塊排開(kāi)的水受到的重力

【得出結(jié)論】f?。絞排水? 【推廣】f浮＝g排液

阿基米德定理：浸在液體里的物體,，受到向上的浮力,，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即f?。絞排液,。

同樣，阿基米德定理可以推廣到氣體上面,。（學(xué)生描述）

三,、阿基米德原理的理解和運(yùn)用。???

1,、對(duì)阿基米德定理 這個(gè)公式的理解應(yīng)注意：

（1）公式中 是液體的密度,，而不是浸入液體的物體的密度。

（2）公式中 是浸入液體時(shí),，排開(kāi)液體的體積,。物體完全浸入， ,；物體部分浸入,， ,。

（3）浮力只跟物體排開(kāi)的液體受到的重力有關(guān)，而與其他因素?zé)o直接關(guān)系,?！c物體浸入液體的深度無(wú)關(guān)：把物體壓入水中，感覺(jué)浮力變大,，這時(shí)候是從水面壓入水下,，當(dāng)完全浸入后，就不會(huì)感覺(jué)到更吃力了,，用物塊掛在測(cè)力計(jì)下的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,；※與物體的形狀無(wú)關(guān)：用橡皮泥變形掛在測(cè)力計(jì)下的實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。

2,、用阿基米德原理進(jìn)行計(jì)算,。（注意計(jì)算過(guò)程中單位要統(tǒng)一）

(1)關(guān)于浸在液體里的物體所受的浮力，下列說(shuō)法中不正確的是 [??? ]　a.浮力的方向豎直向上,；??? b.浮力的施力物一定是水,；　c.浮力的大小與排開(kāi)液體的質(zhì)量成正比；　d.實(shí)心的鐵球也能浮在液面上.

(2)用手將一個(gè)木球放入水中某一深度后,，松開(kāi)手,，木球上浮，在木球未露出水面的時(shí)候,，下列說(shuō)法中正確的是………………………………　[??? ]　a.木球所受的重力,、浮力都不變；　b.木球所受的重力不變,，浮力變大,；　c.木球所受的重力、浮力都變??；　d.木球所受的重力不變、浮力逐漸變小.(3)三個(gè)體積相同的立方體a,、b,、c分別浮在同種液體的液面上,，如圖所示,，若它們所受的浮力分別為fa、fb,、fc,，則這三個(gè)力由小到大的順序是______＜______＜______；物體

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浸入水中的物體都要受到,，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

平衡尺,、鐵塊,、木塊、繩,、水槽,、測(cè)力計(jì)等。

三,、教學(xué)過(guò)程?：

（一）導(dǎo)入??新課：

1,、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到些什么現(xiàn)象,？有的沉有的浮,。

2、這些物體為什么有的會(huì)沉有的會(huì)浮呢,？

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1、通過(guò)平衡尺認(rèn)識(shí)浸在水中的物體受到了,。

（1）認(rèn)識(shí)浮在水面上物體受到了,。

a.教師演示：

a.當(dāng)平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象,？

b.演示前學(xué)生假設(shè),、猜想會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

b.匯報(bào)觀察到的情況,。

c.學(xué)生分析這是為什么,？

d.師生共同小結(jié)：

浮在水上的物體會(huì)受到。

（2）認(rèn)識(shí)沉在水中的物體受到了,。

a.平衡尺兩端都掛上鐵塊,，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎,？

b.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究,。

c.得出結(jié)論：沉在水中的物體也會(huì)受到。

（3）得出結(jié)論：放入水中的物體,，不管是浮在水面上的,，還是沉在水中,，都會(huì)受到。這個(gè)浮力的方向是朝上的,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系,。

（1）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，怎樣測(cè)量浮力的大小,？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案,。

（3）分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（5）完成p9的空格,。

（6）測(cè)量大小的變化。要求依次測(cè)量鐵塊在空氣中,、剛浸入水中,、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數(shù),，通過(guò)比較,，你發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

（8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（9）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

（1）學(xué)生閱讀p10的內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn),、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？

（三）小結(jié)本課：

1,、怎樣測(cè)量物體在水中受到浮力的大?。?/p>

（四）作業(yè)?：

在水中的物體都受到,，為什么還會(huì)有的沉有的浮呢,？

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇三

水的浮力

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浸入水中的物體都要受到水的浮力,，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān),。了解浮力在生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

平衡尺,、鐵塊,、木塊、繩,、水槽,、測(cè)力計(jì)等。

三,、教學(xué)過(guò)程?：

（一）導(dǎo)入??新課：

1,、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到些什么現(xiàn)象,？有的沉有的浮,。

2、這些物體為什么有的會(huì)沉有的會(huì)浮呢,？

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1、通過(guò)平衡尺認(rèn)識(shí)浸在水中的物體受到了水的浮力,。

（1）認(rèn)識(shí)浮在水面上物體受到了水的浮力,。

a.教師演示：

a.當(dāng)平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象,？

b.演示前學(xué)生假設(shè),、猜想會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

b.匯報(bào)觀察到的情況,。

c.學(xué)生分析這是為什么,？

d.師生共同小結(jié)：

浮在水上的物體會(huì)受到水的浮力。

（2）認(rèn)識(shí)沉在水中的物體受到了水的浮力,。

a.平衡尺兩端都掛上鐵塊,，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎,？

b.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究,。

c.得出結(jié)論：沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力。

（3）得出結(jié)論：放入水中的物體,，不管是浮在水面上的,，還是沉在水中，都會(huì)受到水的浮力,。這個(gè)浮力的方向是朝上的,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系,。

（1）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，怎樣測(cè)量浮力的大小,？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案,。

（3）分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（5）完成p9的空格,。

（6）測(cè)量水的浮力大小的變化。要求依次測(cè)量鐵塊在空氣中,、剛浸入水中,、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數(shù),，通過(guò)比較,，你發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

（8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（9）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

（1）學(xué)生閱讀p10的內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn),、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？

（三）小結(jié)本課：

1,、怎樣測(cè)量物體在水中受到浮力的大?。?/p>

（四）作業(yè)?：

在水中的物體都受到水的浮力,，為什么還會(huì)有的沉有的浮呢?

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇四

今天這一節(jié)課,，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》。

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列,。

這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生,。

因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，并通過(guò)前三年的學(xué)習(xí),，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右,，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力,。

根據(jù)《自然教學(xué)大綱》,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用。

2,、智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗(yàn))

3,、非智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、探索大自然奧妙的興趣,，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好自然的信心,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)自主探索,，實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力,。

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1,、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分,。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面,，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手,，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì),，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索,，在觀察,、猜想、驗(yàn)證,、歸納,、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;③通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

2,、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō),，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之成為學(xué)習(xí)活

動(dòng)的主體,。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦,、動(dòng)手,，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題,，探索新知,，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

教具準(zhǔn)備:

包括實(shí)驗(yàn)器材和cai課件等演示性教具,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽,、泡沫塑料、充了氣的氣球,、彈簧秤,、鉤碼。

教具和學(xué)具的使用,，以其直觀,、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知,、靈活掌握所學(xué)知識(shí),，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用,。

本節(jié)自然課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分,。第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”,，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話,，激發(fā)信心”,。

(一)第一個(gè)部分是“觀圖激趣,，質(zhì)疑引入”

教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫(huà)面,，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看,，畫(huà)面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪,，你看它一會(huì)兒在水面上航行，一會(huì)兒又潛入了水中,，多威武,，多有趣呀!同學(xué)們，請(qǐng)想一想,，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢?我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面,，結(jié)合教師的解說(shuō),，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

(二)第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn),，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力

(1)師講述(用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容):

同學(xué)們,，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球,，請(qǐng)分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺(jué)?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試。

(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視檢查,。

(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

①通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了什么?

②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺(jué)?

(學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上;用手按一按,，再抬一抬手,，反復(fù)幾次，手會(huì)感到有一種力等等,。)

③那么,，請(qǐng)同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?

(在這里,，學(xué)生會(huì)說(shuō),，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力。)

(4)接下來(lái)教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力,。(用多媒體出示并板書(shū)課題“水的浮力”,。)教師隨即在黑板上板書(shū):在水中浮著的物體受到水的浮力.

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師

指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道,，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力,，這個(gè)力就是水的浮力,，并引出課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力

(1)教師演示并敘述：同學(xué)們,，老師將一個(gè)鉤碼放入水中,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮?(學(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼會(huì)沉下去。)

(2)接著,，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?(用多媒體出示)

(有的學(xué)生說(shuō)會(huì),，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì))

(3)鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽、彈簧秤,、鉤碼),，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

研究時(shí),，請(qǐng)注意：

①如果鉤碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?

②如果鉤碼沒(méi)受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?(用多媒體出示)

接下來(lái),，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上,，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少,，并記錄下來(lái);再將彈簧秤上的鉤碼沒(méi)入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少,，并作好記錄;然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較,，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的,。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了,，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力,，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了,。這種力是一種什么力呢?這種力就是水的浮力,。因此，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力,。當(dāng)然,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法,，在這里,，不再一一說(shuō)明,。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行,，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng),。

(4)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)。

(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢,，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果,。

①你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?

②在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象?

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的?

④通過(guò)實(shí)驗(yàn),，你得到一個(gè)什么結(jié)論?

(在這里,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力,。)(用多媒體出示并板書(shū))

(6)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力,，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力(用多媒體出示并板書(shū)),。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索,，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想,。在本部分教學(xué)過(guò)程中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦,、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用

(1)談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢?請(qǐng)看多媒體課件“水的浮

力的應(yīng)用”,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察,、討論:

①圖中是什么物體?

②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

(3)抽學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

(三)第三個(gè)部分是“總結(jié)談話,，激發(fā)信心”

1,、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作,、自主實(shí)驗(yàn),，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，有著非常廣泛的應(yīng)用,。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn),。

2,、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè),，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力,，為什么有的沉有的浮?看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案,。(用多媒體出示思考題)

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)談話,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心,，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

水的浮力

一,、在水中浮著的物體受到水的浮力

在水中下沉的物體也受到水的浮力

二,、水的浮力的應(yīng)用,。

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇五

今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》,。

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列,。

這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生。

因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看,，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，并通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索,，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力,。

根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,。

2,、智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的能力,，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力,。(在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗(yàn))

3、非智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí),、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好自然的信心,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)自主探索，實(shí)驗(yàn)操作,，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力。

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”,、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1、從教的方面來(lái)說(shuō),，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法,，具體分為三個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面,，設(shè)置問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，人人參與,，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì),，使學(xué)生學(xué)有所得,。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察,、猜想,、驗(yàn)證、歸納,、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;③通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,。

2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō),，分為兩個(gè)部分,。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活

動(dòng)的主體,。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手,，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，去研究問(wèn)題，探索新知,，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。

教具準(zhǔn)備:

包括實(shí)驗(yàn)器材和cai課件等演示性教具,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、泡沫塑料,、充了氣的氣球,、彈簧秤、鉤碼,。

教具和學(xué)具的使用,，以其直觀、形象,、科學(xué)等特性,，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí),，啟迪學(xué)生思維的廣闊性,，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

本節(jié)自然課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分,。第一個(gè)部分是“觀圖激趣,，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”,，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”,。

(一)第一個(gè)部分是“觀圖激趣,，質(zhì)疑引入”

教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,。

師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看,，畫(huà)面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì)兒在水面上航行,，一會(huì)兒又潛入了水中,，多威武，多有趣呀!同學(xué)們,，請(qǐng)想一想,，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢?我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律,。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō),，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望,，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊,。

(二)第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力

(1)師講述(用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容):

同學(xué)們,，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請(qǐng)分別把它們放入水槽中,，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺(jué)?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試,。

(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查,。

(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢,，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了什么?

②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺(jué)?

(學(xué)生會(huì)說(shuō),，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上;用手按一按，再抬一抬手,，反復(fù)幾次,，手會(huì)感到有一種力等等。)

③那么,，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?

(在這里，學(xué)生會(huì)說(shuō),，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力,。)

(4)接下來(lái)教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書(shū)課題“水的浮力”,。)教師隨即在黑板上板書(shū):在水中浮著的物體受到水的浮力.

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師

指導(dǎo),，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道,，在水中浮著的物體,，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力,，并引出課題,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力

(1)教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮?(學(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼會(huì)沉下去,。)

(2)接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?(用多媒體出示)

(有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì))

(3)鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽,、彈簧秤,、鉤碼)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

研究時(shí),，請(qǐng)注意：

①如果鉤碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?

②如果鉤碼沒(méi)受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?(用多媒體出示)

接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)生可能會(huì)這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少,，并記錄下來(lái);再將彈簧秤上的鉤碼沒(méi)入水中,，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄;然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較,，看是否發(fā)生了變化,，是怎樣變化的。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，可以看到,，后一次記錄的結(jié)果變小了，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力,，把鉤碼往上托,，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢?這種力就是水的浮力,。因此,，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當(dāng)然,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中,，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法，在這里,，不再一一說(shuō)明,。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可,。教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng),。

(4)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),。

(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢,，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果。

①你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?

②在實(shí)驗(yàn)中,，你看到了什么現(xiàn)象?

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的?

④通過(guò)實(shí)驗(yàn),，你得到一個(gè)什么結(jié)論?

(在這里,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力,。)(用多媒體出示并板書(shū))

(6)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力,。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力(用多媒體出示并板書(shū)),。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，自主探索,，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的,、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用

(1)談話:同學(xué)們,，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢?請(qǐng)看多媒體課件“水的浮

力的應(yīng)用”。

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察,、討論:

①圖中是什么物體?

②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

(3)抽學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié),。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解,。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

(三)第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”

1,、教師總結(jié)談話：同學(xué)們,，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn),，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力,。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用,。我們要充分運(yùn)用水的這一特性,，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

2,、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候,，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的浮?看誰(shuí)最聰明,，能自己找到問(wèn)題的答案,。(用多媒體出示思考題)

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然,、用好自然的信心,，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

水的浮力

一,、在水中浮著的物體受到水的浮力

在水中下沉的物體也受到水的浮力

二、水的浮力的應(yīng)用,。

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇六

下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1,、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在,，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小,。2、下沉的物體浸入水中的體積越大,，受到的浮力也越大,。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉,。過(guò)程與方法：1,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小,。2,、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念,，解釋物體在水中的沉浮,。情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：1,、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2,、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性,。【教學(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用,，我們可以感受到浮力的存在,，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用,，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小,。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤,、一個(gè)鉤碼,、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊,、細(xì)線,、記錄表（教材15面和16面）,?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1,、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用,，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2,、聯(lián)系生活情形,，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子,，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼,，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力?3,、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的,，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái),。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃,，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果,。研究的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二,、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：1,、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),，記錄在表格中。2,、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力,，記錄在表格中。3,、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小,，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系,。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大,，受到的浮力也越大,。）

下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小排開(kāi)的水量4、分別測(cè)量大,、中,、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中,。5,、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,，找出其中聯(lián)系,。

小石塊

中石塊

大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù),，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律,。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān),，體積(排開(kāi)的水量)越大,，受到的浮力越大。）三,、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1,、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,，受到的浮力也越大,。參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因,，并配合用公式表示物體沉浮的原因,。（具體見(jiàn)教師用書(shū)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大,，受到的浮力也越大,。浮力小于重力? 下沉浮力大于重力? 上浮教學(xué)后記：

水的浮力公式 水的浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程篇七

這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內(nèi)容如下：

設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節(jié)課,。在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球,？”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。

此外,，還設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的拓展活動(dòng),，學(xué)生發(fā)揮想象力,，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來(lái),，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材,，通過(guò)親身感受，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望,，在做中學(xué)。

團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分,。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng),。

1.以小組為單位,，學(xué)生參與課前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過(guò)程式”教學(xué)，即課前準(zhǔn)備,，課堂探究，課外延伸,。課前學(xué)生運(yùn)用internet查找有關(guān)水的浮力的資料,，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，所有準(zhǔn)備過(guò)程都是以小組為單位,，由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào),，既有分工，又有合作,。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品,，如，臉盆,，桶,，石頭，玻璃彈子,，橡皮泥,，可樂(lè)瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式道具）,，從生活中,，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性,。

2.以小組為單位,，開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,，分工合作,，有序進(jìn)行,。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課,，邊做實(shí)驗(yàn),，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手,、多動(dòng)腦,、多動(dòng)眼、多動(dòng)口,。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法,，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能,、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng),、有助于相互確認(rèn),、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí),，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo),。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念,。如：瓶中取球,，2個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)浮力有感性直接的認(rèn)識(shí),；由探究浮力的大小到阿基米德定律,；由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號(hào)為什么會(huì)沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系,。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在合作中成長(zhǎng),。

建立一個(gè)良好的課堂氛圍,，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,，表情豐富,、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然,，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑,，激起學(xué)生興趣,，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò),，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮,。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮,。如：

生：老師浮起來(lái)了！

師：不是老師浮起來(lái)了,，是你的橡皮泥浮起來(lái)了,！

生：呵呵，嘻嘻,，哈哈…….

師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng),。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅,。在教學(xué)中多鼓勵(lì),，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開(kāi),，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。這樣，無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識(shí),，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件,，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又提供了資源。第二,，設(shè)置信息課,，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復(fù)制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint,。多媒體圖,、文,、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能,，激發(fā)他們的探究欲望,，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集,、分析時(shí)間充足,，形式多樣；再者,，信息媒體中資源豐富,，搜集的過(guò)程也相對(duì)獨(dú)立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,，充分展示探究活動(dòng)的主體性,。

1.計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵所在

從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用,，強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處,，

而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。教學(xué)中,，課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全,。

注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此,，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展,，給我提供了鍛煉的平臺(tái),，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程,，更是摸著石頭過(guò)河。水的浮力是物理內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生物專業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn),。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過(guò)：擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，能否講得透徹,？后來(lái)覺(jué)得,，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助自己更快成長(zhǎng),。最終還是決定接受挑戰(zhàn),，勇敢進(jìn)行嘗試。

作為站上講臺(tái)僅一年的新手,，對(duì)節(jié)奏的把握偏快,，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題，希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容,。

第一次拍錄像課,，事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系,。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭,，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現(xiàn)在鏡頭上。如,，導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情景,，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球,；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì)更好…….

還有,，雖然能用語(yǔ)言，微笑,，眼神,，手勢(shì)等滿懷激情和感染學(xué)生，但觀看錄像后,，自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔,，手勢(shì)還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化,。

我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù),。再著名的導(dǎo)演,，每拍完一部電影都會(huì)有遺憾；每上完一節(jié)課,，我都在尋找遺憾,，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長(zhǎng),。