作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇一

　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2,、思考“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

3,、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人,。

4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng),。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論,，交流感悟

①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得,。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。

③全班交流,。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中,，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理,。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際,。）

2,、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人,？

3,、匯報(bào)書(shū)信的格式和寫(xiě)法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫(xiě)給你的,，那么你會(huì)想些什么呢,？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？　

聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己,，是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢,？

給你最想要傾訴的人寫(xiě)一封信，要求格式要正確,，還要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,！

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人,。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

教學(xué)時(shí)間：　1課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：　

1、查找資料,，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。　

2,、了解柯巖其人,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢,？（談話、電話,、收發(fā)信息,，還有書(shū)信。）是啊,，書(shū)信也是一種很好的交流方式,，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè),、傾訴煩惱,。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎,？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短,，寸有所長(zhǎng)》。

二,、初讀課文,，了解文意

1、自由閱讀課文,，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞,，再把課文讀正確、讀流利,，了解課文寫(xiě)了什么事,？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？

2,、理解下列詞語(yǔ)的意思,。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”,。尺比寸長(zhǎng),，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短,，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng),。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處,。

紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé),。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難,。

3、了解課文寫(xiě)了什么事,？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的,？

4、指名介紹作者柯巖,。

三,、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：

1,、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

2,、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的,？

四、學(xué)習(xí)思考并討論

小組內(nèi)討論交流：

1,、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的,？你對(duì)此有何看法？

2,、如果你收到了這封信,，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

3,、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）

五,、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1,、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲,？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

（1）結(jié)合文后的提示,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）　

稱(chēng)呼：第一行,，頂格，后面加冒號(hào),，表示下面有話要說(shuō),。

正文：信的主要部分,。開(kāi)頭空兩格,，先寫(xiě)問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話,?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后,，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě),。

署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字,。

日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě),。

（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo),。

3、學(xué)習(xí)信封的格式,。

六,、作業(yè)布置

同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法,，可以互相溝通,、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信,，增進(jìn)彼此之間的友誼,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇三

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人,。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

1,、讀懂信的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,。

2,、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、同學(xué)們,，如果你想和家人、親戚,、朋友或同學(xué)溝通想法,、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,，你會(huì)用哪些方式,？（面談、通電話,、發(fā)電子郵件,、書(shū)信……）

2、從古至今,，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè),、傾訴煩惱,，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等,。

3,、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

二,、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1,、自由閱讀課文,，看兩封信主要講了什么。

2,、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容,。

三、深入思考,，探究文中道理

1,、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎,？你是怎樣做的,？

2、柯巖老師提到的“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”,，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō),。

（1）小組交流

（2）全班交流

四,、討論交流,，了解書(shū)信好處

1,、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢,？

2,、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

a,、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,，可以用書(shū)信與外溝通。

b,、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,，可以用書(shū)信表達(dá)。

c,、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

d,、……五,、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1,、自由觀察兩封信的格式,，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

（1）稱(chēng)呼,。（把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格,。后面加上冒號(hào),，表示下面有話要說(shuō)。）

（2）正文,。（正文的開(kāi)頭空兩格,，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話,。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些,，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件,。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格,。）

（3）結(jié)尾,。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話,。其中,，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后,，或單獨(dú)占一行,，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,，要另起一行頂格寫(xiě),。）

（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后,，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字,。）

（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面,，也可以另起一行寫(xiě),。）

六、鞏固練習(xí),，緊記書(shū)信格式

1,、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式,。

練習(xí)內(nèi)容：今天,，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家,。

2,、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

3,、指名在黑板寫(xiě)，全班校正,。

七,、作業(yè)：寫(xiě)信

溫馨提示：

1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí),。

2,、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容,。

3、注意書(shū)信的格式,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇四

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課（需1課時(shí)）,。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,。選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題,；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際,。

本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解,。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人。

3,、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

（出示一個(gè)信封。）

1,、提問(wèn)：

你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎,？

2、談話：

書(shū)信是交流思想,、傳遞快樂(lè),、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎,？

1,、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,，想想：

張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

2,、討論：

如果你收到了這封信,，會(huì)想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，暢談個(gè)人見(jiàn)解,。）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信,。

3,、自讀回信，思考：

如何解決這個(gè)問(wèn)題,？你從兩封信中悟出了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法,。

朗讀課文,，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心,。

1,、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同,。

2,、合作交流，教師小結(jié),。

3,、辯論會(huì)：

結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方,，展開(kāi)辯論,。

28、尺有所短　寸有所長(zhǎng)

↑正視自己

善于溝通

1,、給自己的親友寫(xiě)一封信,，注意書(shū)信格式。

2,、結(jié)合自身實(shí)際,，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇五

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章,。明白“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人,。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

二、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.放大的書(shū)信（便于講解格式）。

2.了解柯巖其人,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1.（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎,？

談話：書(shū)信是交流思想,、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式,。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助,。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎,？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）

2.師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了,？（課件出示）

3.討論：如果你收到了這封信,，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言,，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信,。

（二）,、指導(dǎo)閱讀

1、自學(xué)感悟：（課件出示）

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,，思考：

（1）,、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？

（2）,、你從回信中悟出了什么,？

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法,。

2.匯報(bào)交流：（課件出示）

我從中悟出了什么,？

（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,，我擁有了越來(lái)越多的好朋友,，彼此知心交心，患難與共,。

（2）,、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn),，還會(huì)形單影只,，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處,，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀,。

（三）,、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

（課件出示）

1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式,。

結(jié)合文后的提示,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）

2,、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）

師結(jié)合幻燈,，總結(jié)寫(xiě)法。

稱(chēng)呼：第一行,，頂格,，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō),。

正文：信的主要部分,。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話,。

結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話,。“此致”,、“祝你”等話,，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě),，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě),。

署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

日期：可寫(xiě)在署名后,，也可另起一行寫(xiě),。

（四）,、拓展活動(dòng)

給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚,、朋友寫(xiě)一封信,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人,。

3,、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明白“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人。

難點(diǎn)：書(shū)信格式的掌握,。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，前一段時(shí)間,，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到,，寫(xiě)信是一種很不錯(cuò)的交流方式,。

2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,，所以他寫(xiě)了一封信給著名作家柯巖,。沒(méi)想到，柯巖阿姨給他回了親筆信,。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？

二,、指導(dǎo)自學(xué)

1,、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩,？

2,、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢,？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。

3,、學(xué)生默讀,，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？

4,、指名匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀。

5,、結(jié)合“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段,。

6,、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法,？

三,、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1、以?xún)煞庑艦槔?，歸納書(shū)信的格式,。

2、投影真實(shí)信件,，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),，板書(shū)關(guān)鍵詞：

稱(chēng)呼

正文

結(jié)尾

署名

日期

四、布置作業(yè)

閱讀園地七的寫(xiě)信內(nèi)容,，看看王虹遇到了什么問(wèn)題,，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇七

《尺有所短,，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑,，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),，引導(dǎo),、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式,。

1、能正確,、流利,、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,，知道“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

2,、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人,。

3、掌握書(shū)信的格式,。

4,、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料）,，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信,。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的意思,。

1課時(shí)。

1,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信,？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內(nèi)容）,？

學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流,。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么,？”

2,、板書(shū)課題：

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,，一封問(wèn)一封回,。

（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）

3,、簡(jiǎn)介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料,，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）,。

柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人,，作家,，已出版專(zhuān)著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理,，您在哪里》,。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些,。）

4,、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

尺和寸放在一起,，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度）,，但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短,，但寸和比它小的東西相比,，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入,，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感,。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

1,、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們,，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文,，并有所收獲,。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

⑴　張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信,？信中他敘述了哪些苦惱,？

⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,，這有什么作用,？

⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎,？

⑷　你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）,。

2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,。但作為四年級(jí)的學(xué)生,，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題,，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷）,，這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生,。）

可先以小組為單位交流,，再全班進(jìn)行。交流中,，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

1,、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合,，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待,。

2,、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎,？別人妒嫉過(guò)你嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流,，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn),。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

（學(xué)生討論后,，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴　格式：

①　稱(chēng)呼（頂格寫(xiě),，后面加冒號(hào)，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

②　正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚,，格式按常規(guī)的行為格式）。

③　結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),，內(nèi)容因人而定）,。

④　寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角,，分兩行寫(xiě)）。

⑵　語(yǔ)言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”,，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”,。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定,。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要,，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。）

1,、質(zhì)疑解惑：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）,。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式,。

⑵　練筆：

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做,？假如你就是張國(guó)強(qiáng),，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,，注意信的格式,。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的,，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪,。給柯巖老師再寫(xiě)封回信,，既能促使學(xué)生再深入地讀原文,，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式,。）

28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒,、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書(shū)信格式：1,、稱(chēng)呼

2,、正文

3、結(jié)尾

4,、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了,，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律,。）

這是一篇略讀課文,，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,，因此,，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借,。所以,，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文,，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考,。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生,，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣,。教師在閱讀中的科學(xué),、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流,，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度,，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度,，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度,。四是要注意拓展,。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信,。這樣安排,，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多,、過(guò)高的要求,。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此,，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字,，以及“冒昧、疏遠(yuǎn),、采訪,、寂寞、分析,、飄飄然,、行只影單、和睦相處,、患難與共,、受益匪淺、年少氣盛,、年逾古稀”等詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

3,、明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

課前準(zhǔn)備

調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料,。

教學(xué)過(guò)程

結(jié)合生活,，理解課題

1,、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(zhǎng)

2、學(xué)生體會(huì),，模仿舉例,，理解課題。

自讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，感知內(nèi)容

1、學(xué)生輕聲試讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查查字典,，讀不順的句子多讀幾遍。

2,、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

1,、? 再讀課文，想想這篇課文用什么形式,，主要介紹了什么事,。

深讀課文，質(zhì)疑歸納

1,、讀讀議議,。

a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì),。

b,、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理,。

2,、讀讀悟悟。

a.朗讀課文,。

b.感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng),、耐心。

3,、讀讀想想,。

a、自己歸納書(shū)信的格式,，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流,，教師小結(jié),。

課后延伸，拓展訓(xùn)練

辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題,，自由組成正反方,，展開(kāi)辯論,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)電子課本 尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，能正確地看待自己和他人,。尺有所短寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，引發(fā)思考

書(shū)信是交流思想,、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(zhǎng)》看著這個(gè)課題,，你有什么想說(shuō)的？

二,、初讀課文,，整體感知

1、讀閱讀提示,，帶著問(wèn)題讀課文,，把課文讀通讀順。

2,、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處,。

3、讀第一封信,，說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事,？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？

3,、讀第二封信,，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。

4、指名朗讀6,、7兩段話,，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子,。

5,、讀句子，談感受,。

“班主任曾找我談過(guò)話,，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事,，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,，寸有所長(zhǎng)’的話?！?/p>

“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友,，彼此知心交心,，患難與共?！?/p>

“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只,，十分寂寞,；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，他就會(huì)飛快地進(jìn)步,，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀?！?/p>

6,、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),，該如何處理,？

7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，明白道理

1,、讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲,？

2、出示句子：

《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短,，寸有所長(zhǎng),，物有所不足，智有所不明,，數(shù)有所不逮,，神有所不通?！?/p>

齊讀,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”嗎,？

四、了解信的格式,，學(xué)習(xí)寫(xiě)回信,。

1、讀課后的泡泡,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),。

2、自己去讀信,，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方,，做上記號(hào)。

3,、全班交流,，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么,？

4,、拓展閱讀

馬老師：

您好！我是一名中學(xué)生,，有個(gè)難題想請(qǐng)教您,。

我有個(gè)好朋友，我們親如姐妹,?？墒牵罱覀円?yàn)橐稽c(diǎn)小事分手了,。我知道這回鬧別扭是我的錯(cuò),，也知道應(yīng)該向她道歉。可是,，我就是沒(méi)有勇氣面對(duì)她,。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭,，特別是我,，心里總是很難受，有愧于人的感覺(jué)真不是滋味,。幾次想對(duì)她開(kāi)口,，又欲言又止，怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方,，怕……您說(shuō)我該怎么辦,？

敬祝

身體健康

李萍

9月10日

5、嘗試著給李萍寫(xiě)回信

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

推薦上完了這篇課文后之后,，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：

1.在教學(xué)時(shí),，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng),、耐心的,，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的,？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,，還要注意傾聽(tīng),，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng),。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示,，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法,。

2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意,。

3.本文的課題富有哲理,，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

4.課后,，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信,，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。