從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得感悟，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得感悟該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇一

1、理解比的意義,，了解比的各部分名稱(chēng),。理解比值的概念，正確的求比值,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理,、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并建立比的概念。

教學(xué)的關(guān)鍵：理解比和除法之間的聯(lián)系,。

比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,，既有同類(lèi)量的比,，又有不同類(lèi)量的比。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索、討論,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

一堂課下來(lái),，感覺(jué)不足之處還有很多,，在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能調(diào)換位置;因?yàn)闀r(shí)間原因，求比值的練習(xí)不夠充實(shí),?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇二

1,、 在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候,，感覺(jué)有點(diǎn)緊張,，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái),，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的,。

2,、 課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng),。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

3,、 教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo),。

4、 在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;

5,、 在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi),。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解,。這樣一來(lái),，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”,。

6、 沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法,。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上,，我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇三

這篇課文,，講中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,。

本課教學(xué),，通過(guò)讀、想,、說(shuō)的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融,。

一,、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

一開(kāi)始上課,，課件中的雪景展示,，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”，悟“雪中情”,，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái),，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因,。在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫(xiě)雪景的句子與寫(xiě)活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句,。旨在通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花,、雪毯、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美,。那“飄著、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果,。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,，課堂上是書(shū)聲瑯瑯,。

二、“讀問(wèn)句”,，理心情,，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問(wèn)句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀,，體會(huì)出問(wèn)話(huà)時(shí)的心情,。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義,。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ),。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三,、讀詩(shī)句,，一家情，邀請(qǐng)“看雪”

出示小詩(shī)歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情,，升華主題。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇四

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話(huà),，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆,，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà),，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助,。

本課的教學(xué)，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位,，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀,、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn),。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2,、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話(huà)后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些,，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練,。

3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,。如在處理人物對(duì)話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4,、在讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位,，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇五

作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,。

一,、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂(lè)于一體,，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

二、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感,。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

三,、力求將聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

五,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇六

一,、識(shí)字寫(xiě)字,。

本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖,、文,、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記,。寫(xiě)字時(shí)，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上(紡,、織),，告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大,，兩個(gè)撇要保持“平行”,，第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。

二,、朗讀指導(dǎo),。

本課有些句子比較長(zhǎng),，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子,。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功,。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃,、綠等不同顏色,，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布”,。

三,、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

1,、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法,。“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué),，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時(shí)候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子。如,，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng),，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€(gè)成語(yǔ),，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

2,、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講,。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地,。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴,，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思,。如,，把糖放在水里，即糖溶解在水中,。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然興趣不高,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇七

一,、 突出“命運(yùn)的不幸”。

我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二部分,，感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個(gè)方面,，學(xué)

生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法,。不幸表現(xiàn)在：1.無(wú)法改變命運(yùn)的不幸;2.失去親人的不幸;3.遭受社會(huì)歧視的不幸。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿(mǎn)了同情,。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

二,、 突出“頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄?/p>

學(xué)習(xí)第三部分，我讓學(xué)生帶著“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)?”這一問(wèn)題邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，并作上批注,。學(xué)生充分閱讀后發(fā)表看法，總結(jié)出“熱愛(ài)生命,、坦然面對(duì),、頑強(qiáng)抗?fàn)帯㈥P(guān)心他人,、夢(mèng)想未來(lái)”幾點(diǎn),。至此水到渠成，正因?yàn)槎骺莆饔赂?、?lè)觀,、頑強(qiáng)，所以他被稱(chēng)為“艾滋病小斗士”是名副其實(shí)的,。

三,、 突出文章的中心。

課堂結(jié)尾部分,，結(jié)合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人曼德拉評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)的朗讀,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。讓學(xué)生既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)又能在品析課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢_面對(duì)自己生活中的挫折甚至災(zāi)難,，樹(shù)立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀,。切實(shí)達(dá)到突出中心，升華主題的效果,。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇八

在本堂課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生遇到困難有二:

一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流--提出分類(lèi)的問(wèn)題;對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來(lái)記錄,。由于食物的種類(lèi)很多，如何交流和描述,，如何進(jìn)行整理,，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略,。

二是學(xué)生分類(lèi)中遇到的困難,。課前估計(jì)學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活中對(duì)食物的分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;分類(lèi)后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系;分類(lèi)后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象;分的類(lèi)數(shù)不多。鑒于這樣的情況,，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng),，逐層指導(dǎo)加深:

第一次分類(lèi):讓學(xué)生自己去嘗試分。

第二次分類(lèi):統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi);師生共同確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體系,。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性,。

第三次分類(lèi):讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報(bào)。

尺有所短寸有所長(zhǎng)感悟 尺有所短寸有所長(zhǎng)議論文篇九

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課,。

一、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講,，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級(jí)后,，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

二、注重多讀感悟,，進(jìn)行自主地獲取,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語(yǔ)句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè),。