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她是我的朋友閱讀理解和答案篇一

1.一陣沉默之后一只小手（???????? ）忽然又（??? ） 然后又（???????? ）

回答：“一陣沉默”,、“顫抖”說明了什么？小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來”,？?

2.抽血過程中阮恒（??????????? ）,，一句話也（????? ）。過了一會(huì)兒,，他突然（????? ）了一下,，全身（????? ）并迅速用另一只手（?? ）住臉。 疼嗎 阮恒? 醫(yī)生問道? 阮恒（????? ）頭,。但過了一會(huì)兒,，他又開始（????? ），并再一次試圖用手（????? ）他的痛苦,。醫(yī)生又問是不是針刺痛了他? 他又（???????? ）頭? 接著,，他那不時(shí)的（????? ）變成持續(xù)不斷的低聲（????? ）。他眼睛緊（?? ）著,，用牙（?? ）著自己的小拳頭,，想竭力（????????????? ）。

①用“??? ”標(biāo)出寫阮恒動(dòng)作神情的詞句,。

②按順序抄寫寫阮恒“哭”的詞語,，并解釋意思。

③回答：阮恒為什么越哭越厲害,？為什么又竭力制止哭泣,？

二.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

三.寫自己第一次做某一件事的經(jīng)過和感受,。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇二

(第二課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)生字詞,理解詞語:迫在眉睫,哭泣,嗚咽等.

2.能有感情地朗讀課文.

3.能從神態(tài),動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心,感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神.

4.感受朋友,學(xué)會(huì)交友.

重難點(diǎn):

1.理解四個(gè)哭的詞的不同意思.

2.從人物的神態(tài)和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》,大家回憶一下,這里的她指的是誰 我呢

2.那么,這篇課文主要講了小姑娘與阮恒之間的什么事呢 (一位小姑娘在戰(zhàn)爭的炮火中受了重傷,一個(gè)叫阮恒的男孩自愿獻(xiàn)血救了這個(gè)小姑娘的事.)

小姑娘傷得重嗎 從文中哪個(gè)句子可以看出,請打開書本18課,默讀第三自然段,找出表明小姑娘傷得很重的句子.你真會(huì)讀書.

3.小姑娘為什么會(huì)傷得如此重呢 下面就讓我們一起來回憶一下這不幸而又緊張的一幕吧:(師讀)戰(zhàn)爭時(shí)期的一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里.經(jīng)過醫(yī)生查看,(生讀)其中的一個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,輸血迫在眉睫.

4.迫在眉睫是什么意思 換個(gè)詞說一說(非常緊迫,十分緊急,)

二,學(xué)習(xí)課文

2.(1)是啊,情況十分緊急,輸血迫在眉睫!當(dāng)醫(yī)生問是否有人愿意獻(xiàn)血時(shí),結(jié)果怎樣 請大家放聲朗讀第5自然段

指名讀,你體會(huì)到了什么

a書讀百遍,其義自現(xiàn).請你再讀一次.體會(huì)到什么了呢 真好!

b你體會(huì)到什么呢 你跟阮恒一樣有著復(fù)雜的心理,相信你能讀好這一段.c誰來評一評他讀得怎樣 你這么會(huì)評,相信你也很會(huì)讀,愿意為我們展示一下嗎 你真行!有誰敢跟他比一比嗎

e顫抖這詞強(qiáng)調(diào)得好!讓我們聽出了阮恒的害怕.你們能像他那樣讀一讀嗎 太棒了,你們都是朗讀小能手.

(2)請找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞.{點(diǎn)擊出現(xiàn)紅色的字"舉—放—舉"}

阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來呢 同桌兩人討論討論一下.這三個(gè)動(dòng)作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣

正是這一舉,一放,又一舉,讓我們仿佛看見了阮恒的害怕,猶豫,最后又鼓足勇氣,讓我們一起來走進(jìn)阮恒的復(fù)雜的內(nèi)心,配上動(dòng)作好好地讀一讀吧.

3,阮恒害怕,猶豫,最后還是鼓足勇氣很快地躺在了草墊上,在整個(gè)抽血過程中他一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說.

a課文對阮恒的表情,動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,請大家默讀第7,8自然段,把描寫阮恒表情,動(dòng)作的有關(guān)句子畫出來,讀一讀.

{點(diǎn)擊出現(xiàn)四個(gè)句子}

b在這些句子中有幾個(gè)描寫哭的詞呢

{點(diǎn)擊出現(xiàn)表示哭的四個(gè)詞}

這四個(gè)表示哭的詞意思一樣嗎 你知道哪個(gè)詞的意思呢 對比說一說.

c從這幾個(gè)描寫哭的詞中你體會(huì)出了什么 (哭得越來越厲害,心里越來越害怕)

d大家結(jié)合我們的課文插圖,再自由讀讀這幾句話,哪句話讓你最感動(dòng)呢 為什么 (學(xué)生說一句,讀一句,"從句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,還體會(huì)到了什么呢 ""你知道他這么害怕,為什么還要掩蓋他的痛苦嗎 ")

e"他眼睛緊閉著······"這句話也很讓老師感動(dòng),請你們仔細(xì)看圖,聽老師讀一讀這一句話,想想,為什么讓你感動(dòng)呢 投影插圖,老師范讀.

是什么讓你感動(dòng)

阮恒想到自己輸完血,生命就要結(jié)束了,他痛苦極了,而且越來越傷心,你們能感受到阮恒的痛苦嗎 能的請站起來,讓我們捧起書本一起來讀一讀第7,8,9自然段,請坐著的同學(xué)好好地聽一聽.

4,看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張,痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣.)這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,那么醫(yī)生可能說了哪些話呢 同桌之間相互表演,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生,開始!

5,找兩個(gè)小組到前面來表演.大家都說得很好,謝謝你們安慰了阮恒

6,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?可他為什么愿意這樣做呢 因?yàn)?她是我的朋友)這說明阮恒具有什么樣的精神

三,總結(jié).

1,(配樂)是啊,一句"她是我的朋友"讓他竭力抑制心里的難過,一句"她是我的朋友"讓他為救小姑娘寧可犧牲自己,阮恒的無私奉獻(xiàn),阮恒的真誠待人都因他心里有朋友而產(chǎn)生,可見朋友是如此的重要.同學(xué)們,你們也有自己的朋友,你想對幫助過你的朋友說些什么呢

同學(xué)們說得太好了,讓我們都來廣交朋友,珍惜友情吧!

最后,老師為你們送上幾句描寫友誼的格言.(用多媒體出示)

(3)世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友.

——愛因斯坦

(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方,兩個(gè)人在一起可能得救.

——巴爾扎克

作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo).

板書設(shè)計(jì):

27. 她 是 我 的 朋友

待人真誠

無私奉獻(xiàn)

她是我的朋友閱讀理解和答案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文,。

2抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容,，請同學(xué)們回憶一下——她指誰,？我又指誰,？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述（板書：獻(xiàn)血?? 阮恒————小姑娘）

二,、情感激勵(lì),、引導(dǎo)自學(xué)

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們,，一個(gè)人的情感世界是可以通過人的表情和動(dòng)作體現(xiàn)的,，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動(dòng)作的句子,。（出示要求）

生：（自學(xué),、四人小組交流、討論）

三,、朗讀感悟,，匯報(bào)交流

1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動(dòng)作,、表情的句子了,？

生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕,，不知該不該這樣做。

師：阮恒把手舉起來,，放下來,，又舉起來，通過“舉,、放,、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的,？

生：從阮恒的動(dòng)作中,，我感到阮恒害怕、猶豫,、擔(dān)心,。

師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕,、猶豫,、擔(dān)心。

誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情,、動(dòng)作呢,？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心,，請你把自己當(dāng)作阮恒說說,，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

師：誰想把這個(gè)部分讀一讀,，把阮恒的害怕,、猶豫讀出來。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段,，好嗎,？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：老師讀的語速不一樣,，開始慢，中間快,，后來更快了,。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定,。

生：讀,。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕,、猶豫,，卻不乏勇敢。

2,、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才,，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語來體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí),。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作,、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說……”

師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

生：阮恒一句話也不說,，感到很擔(dān)心，很緊張,。

師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢,？

生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血,，抽不到血,，小女孩子怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己,，阮恒不要怕,，等她好了,，就可以和她一起玩捉迷藏了,。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體,，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化,，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情,、動(dòng)作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣,、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕,，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖,。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕,，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出,，阮恒想掩飾自己的害怕,。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷,，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩,，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀,，血已從阮恒的身體抽出來了,，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦,，但是為了救小女孩,，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊,。（教師的語氣先是沉重,，然后激昂）接著來吧，誰還找到了,。

生：讀“但過了一會(huì)……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽,、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了,，他以為自己要死了,。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦,，所以又哭了,，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦,。

師：真讓人感動(dòng),。

生：讀“接著……抽泣,。”

從“哭泣,、咬住”這兩個(gè)詞,，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了,，悲傷極了,，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己,，想救小女孩,。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦,、悲傷,，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭,，要是我遇到這種情況,，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他,。

師：阮恒你真的好偉大,，是個(gè)真正的小男子漢?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。此時(shí)情此景,，讓我感動(dòng),，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒,，你是我們心中的榜樣,。

師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會(huì)……想竭力制止哭泣,。）

指名學(xué)生讀,。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽,、哭泣”,，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思,，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害,，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長,，阮恒越覺得離死越近,，他內(nèi)心的害怕和痛苦,，也在不斷加劇。

師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情,。

（生讀）

3,、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦,、害怕,，他當(dāng)時(shí)是怎樣做,？（引出三個(gè)動(dòng)作）

那究竟是什么原因,，阮恒如此緊張、痛苦,、害怕,，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了,。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘,，把小姑娘救活，自己就死了,。

師：面對這樣緊張,、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的,，誰也來用你

的語氣來安慰一下阮恒吧,？

生：……

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣,，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死,，還會(huì)這樣做

呢？

生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話,，此時(shí),，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼,。

生：使人容易接近,。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì),。

師：生命是可貴的,，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么,？

生：阮恒,，你太勇敢了，為了朋友,，你寧愿犧牲自己,，是我的榜樣,。

生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

……

三,、聯(lián)系生活,，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上,，每個(gè)人都受益匪淺,，從阮恒身上，我們會(huì)感到了舍己為人的高貴品質(zhì),。是啊,，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧,！此時(shí),，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎,？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫吧,？

（學(xué)生寫，配樂）

生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言,。

師：聽了同學(xué)們的贈(zèng)言,，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧,！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生、消息,、確認(rèn),、輸血、血型,、操典,、酒精”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

理解課文內(nèi)容,，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí),。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生,、消息,、確認(rèn)、輸血,、血型、草墊,、酒精”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

4、理解課文內(nèi)容,，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

多媒體課件,。

〖教學(xué)過程〗

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入(板書：朋友)

同學(xué)們,，你有朋友嗎?

你為你的朋友做過什么?

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文,。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文我讀了這個(gè)故事后,，心靈被深深觸動(dòng)了,，你有什么感受嗎?打開書,，再來用心讀讀這個(gè)故事。自由讀課文,。

感悟朗讀一,、體會(huì)“迫在眉睫”

同學(xué)們，讀完了課文,，誰來說說,，“她”是誰?

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補(bǔ)充?

(出示：經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。)都來讀讀這句話,，再請同學(xué)說。

你看,，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血,，小姑娘就會(huì)──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況?

是啊!輸血迫在眉捷,，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型,。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段,。

(出示：經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)

二,、體會(huì)輸血前的矛盾心情

同學(xué)們,，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文,。

(出示：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下,，然后又舉起來,。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家,。

這是個(gè)問題,，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題,，你就能解決這個(gè)問題,。

(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。(此時(shí)他可能在想：_________)忽然又放下去,，(此時(shí)他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時(shí)他可能在想：_________))

你看,，用心體會(huì),，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文,。用心讀讀這一段,。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。

三,、感受獻(xiàn)血的過程

阮恒寧愿自己去死,，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)

用心讀讀這一部分,，試著走進(jìn)阮恒的心理,，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?

好,，把你的體會(huì)讀出來,。

配合板書：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書，再讀讀課文,，看有沒有更深的體會(huì)?

同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,，寧愿自己去死,，也要救自己的──

這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?

一個(gè)受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘,，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命,。

失去生命。

馬上輸血,。

迫在眉捷,。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀,，說一說他讀的如何,。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了,。為什么又把手放下去,，后來又舉起來了?

自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

交流：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。(此時(shí)他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：會(huì)死……)然后又舉起來,。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)

自由練習(xí),，指名讀。

看著老師聽課文,。

由朗讀課文,。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀。

“一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說,。”害怕死去,，緊張,。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,，阮恒越來越害怕,，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情,。寧愿自己死去,，也要救自己的朋友。

朋友!

為了朋友,，可以……

課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文,。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

小練筆,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話,。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

小練筆。

〖學(xué)習(xí)過程〗

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義,。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀,。自由朗讀課文,。

小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了,，所以越來越痛苦,。你覺得他會(huì)死嗎?

你們看，這是老師的鮮血證,。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康,。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上,。自己讀讀課文的11～14自然段,，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么?不會(huì)……

自由讀課文。

同為合作演一演,。

寫一寫,。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

課文生字詞。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生、消息,、確認(rèn),、輸血、血型,、操典,、酒精”等詞語。

〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生、消息,、確認(rèn),、輸血、血型,、操典、酒精”等詞語,。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

練習(xí)本,。

〖教學(xué)過程〗

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò),。

2、給大家提個(gè)醒,。

⑴“醫(yī)”,，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵“眉”,，注意字頭中間的“豎”,。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn),。

⑷“酒”,，右邊里面有一“橫”。

⑸“拳”,，字頭有兩橫,。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

3,、描一遍寫一遍,。

4、準(zhǔn)備聽寫,。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇五

一,、 話引入，激發(fā)情感

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題,。

生認(rèn)讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞,，我心里暖暖的,，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢,？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人,。

師：是的。和朋友在一起,，總是讓人愉快,，充滿歡樂。

生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人,。

師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng),。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么,？

生：我最好的朋友是孫夢婷,。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說得很好,，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的,。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解,。

二,、 初讀課文,，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想,，課文講了一件什么事,。

生自讀課文后匯報(bào)。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事,。

師：說得完整而詳細(xì),。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了,，需要輸血,。

三、閱讀第二自然段,，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院,，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣,。我們一起來讀一讀第二自然段,，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報(bào),。

生：一些孩子被炸死了,，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血,，小姑娘就會(huì)死去,，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀,？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣,，刻不容緩。

師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢,？

生：迫在眉睫

師：對,。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。

生朗讀,。

四,、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻(xiàn)血迫在眉睫,，阮恒是怎么做的呢,？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報(bào),。

生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默,。阮恒顫抖地舉起了小手,，忽然又放下去,，然后又舉起來。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn),，你能設(shè)想一下,，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”,，我想阮恒一定很害怕,。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心,。

生：從“舉起”,、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作,，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾,，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

師：假如你就是阮恒,，說一說,，你為什么會(huì)這樣矛盾？

生：我想救小姑娘,，可又怕把自己的血都全部抽掉了,，自己會(huì)死去。

師：阮恒第一次舉手時(shí),，手是“顫抖”的,，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞,？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生議論后匯報(bào),。

生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”,，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血,。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了,。

師：你很善于分析,。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手,，多么善良的孩子啊,。同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧,。

2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

師：在輸血時(shí),，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請讀有關(guān)的段落,，勾出重要的句子或段落,。

生讀后匯報(bào)：

生：“抽血過程中,，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說,?！弊屛姨貏e感動(dòng)。

師：這句話為什么讓你感動(dòng),？

生：我仿佛看到,，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張,？又害怕什么,？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張,，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血,，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”,，“一句話也不說”,。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎,？

生：升旗時(shí),，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上。

生:：小組討論時(shí),，有的發(fā)言滔滔不絕,，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔,，一張紙屑也沒有,。

師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動(dòng),。

師：他是怎么哭的啊,。

生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”,，接下來是“哭泣”,。

師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎,？

生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭,，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭,。

生：還有一個(gè)“抽泣”,，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組,，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子,，邊讀邊標(biāo)上序號(hào),。

生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

師：請女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子,。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么,？

生讀后匯報(bào),。

生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張,、害怕,。

師：你怎么知道他緊張、害怕,？他在擔(dān)心什么,？

生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出,，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦,。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的,。

生：針筒里的血越來越多,，阮恒越來越害怕，怕血流完了,，自己就會(huì)死去,。

師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎,？為什么,？

生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”,，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心,，表明他內(nèi)心越來越痛苦,。

師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕,，可是后來,，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢,？

生：他心里想不管怎樣,，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊,。

生：他想哪怕自己死了,，只要能救活小姑娘,，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng),。讀讀自己的感動(dòng)吧,。

生自由讀，個(gè)別讀,。

3.情感升華

師：這就是阮恒,，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒,，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命,，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒,，說說你最想說的話吧,。

生：阮恒，你真勇敢,。

生：阮恒,，我被你的行為深深打動(dòng)了。

生：阮恒,，有你這樣的朋友,，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難,，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他,。

附：板書設(shè)計(jì)

阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心

石紅艷

一、話引入,，激發(fā)情感

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認(rèn)讀課題,。

師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞,，我心里暖暖的，感到很溫馨,。你認(rèn)為朋友是什么呢,？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的,。和朋友在一起,，總是讓人愉快，充滿歡樂,。

生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人,。

師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么,？

生：我最好的朋友是孫夢婷,。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說得很好,，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的,。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解,。

二,、 初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文,，邊讀邊想，課文講了一件什么事,。

生自讀課文后匯報(bào),。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

師：說得完整而詳細(xì),。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血,？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血,。

三,、閱讀第二自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院,，應(yīng)該安全了吧,，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段,，看看孤兒院里發(fā)生了什么事,。

生讀后匯報(bào)。

生：一些孩子被炸死了,，小姑娘流了很多血,。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去,，情況非常緊急,。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣,，刻不容緩,。

師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對,。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧,。

生朗讀。

四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分,，體會(huì)人物的內(nèi)心

1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻(xiàn)血迫在眉睫,，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀,。

生讀后匯報(bào),。

生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默,。阮恒顫抖地舉起了小手,，忽然又放下去，然后又舉起來,。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn),，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情,。

生：從“顫抖地舉起了小手”,，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí),，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心,。

生：從“舉起”、“放下”,、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作,，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血,。

師：假如你就是阮恒,，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾,？

生：我想救小姑娘,，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去,。

師：阮恒第一次舉手時(shí),，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了,。作者為什么要去掉這個(gè)詞,？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生議論后匯報(bào)。

生：阮恒第二次舉手時(shí),，沒有“顫抖”,，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”,，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了,。

師：你很善于分析,。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手,，多么善良的孩子啊,。同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧,。

2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

師：在輸血時(shí),，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請讀有關(guān)的段落,，勾出重要的句子或段落,。

生讀后匯報(bào)：

生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說,。”讓我特別感動(dòng),。

師：這句話為什么讓你感動(dòng),？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子,。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么,？

生：由于針刺得很疼,，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血,，所以,，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”,。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài),，能任選一個(gè)說一句話嗎？

生：升旗時(shí),，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上,。

生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕,，有的一言不發(fā),。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有,。

師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎,？

生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

師：他是怎么哭的啊,。

生：先是“啜泣”,，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個(gè)詞都表示哭,，它門有區(qū)別嗎,？

生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭,，“哭泣”是小聲地哭,。

生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多,。

師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組,，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào),。

生讀課文并標(biāo)上序號(hào),。

師：請女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣,，他心里在想些什么,？

生讀后匯報(bào)。

生：阮恒可能在想,，千萬不要讓別人看出我的緊張,、害怕。

師：你怎么知道他緊張,、害怕,？他在擔(dān)心什么？

生：從 “捂”,、“掩蓋”這些詞語我們可以看出,，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心,，好樣兒的,。

生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕,，怕血流完了,，自己就會(huì)死去。

師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語,，順序能交換嗎,？為什么？

生：不能交換,。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺到,，阮恒哭得越來越傷心,，表明他內(nèi)心越來越痛苦,。

師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕,，可是后來,，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢,？

生：他心里想不管怎樣,，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊,。

生：他想哪怕自己死了,，只要能救活小姑娘，也值了,。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng),。讀讀自己的感動(dòng)吧。

生自由讀,，個(gè)別讀,。

3.情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒,，富有愛心的阮恒,，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想,，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒,，說說你最想說的話吧。

生：阮恒,，你真勇敢。

生：阮恒,，我被你的行為深深打動(dòng)了,。

生：阮恒，有你這樣的朋友,，小姑娘是幸福的,。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他,。

附：板書設(shè)計(jì)

阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心

她是我的朋友閱讀理解和答案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.

教學(xué)過程:

一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.

二,直接導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請大家把課本翻到77頁,

自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開始了.

三,檢查字詞

1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會(huì)讀了

課件出示:

迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精

你有什么需要提醒大家的嗎

隨機(jī)

(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.

xue:輸血,血型,血管,流血

xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血

你掌握了嗎 這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹

出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問

是否有人愿意獻(xiàn)血.

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說.

他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來.

(指名讀)

(評價(jià)語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不

錯(cuò).)

(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.

那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)

形容哭的詞語可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊!

四,瀏覽課文,整體感知

現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書本,用幾個(gè)字或一句話來說說你的感受.

(生瀏覽課文)

好,請你合上課本,來說一說.

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生,死)(板書)

對,故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).

(生自由找,師巡視.)

說說你找了哪一句

7,(課件隨機(jī)出示)

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.

能談?wù)勀愕南敕▎?誰來補(bǔ)充.

(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;

評價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)

(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語來理解,非常好.)

(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對話(課件出示:一個(gè)說 另一個(gè)說)

(指名兩個(gè)小朋友對著說)

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎 (朋友的生命,堅(jiān)強(qiáng),勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)

(2)過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說說你的理解.

(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些

課件出示:但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個(gè)抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的

(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時(shí)間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)

同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.

(評價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)

六,小結(jié)

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)

阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

七,拓展

或許大家會(huì)覺得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)

(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)

相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.

生寫,師巡視.

交流.

她是我的朋友閱讀理解和答案篇七

教學(xué)要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)學(xué)生教科書的自我理解,、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異,、求新,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受,、方法和體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,。這是新的課程改革的重要理念,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，置學(xué)生于問題中

師：同學(xué)們,，你是怎么對待朋友的,？

生1：相互信任。

生2：真誠友愛,。

生3：相互照顧,。

……

師：同學(xué)們說得真好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇如何對待朋友的文章《她是我的朋友》,，相信學(xué)了這篇文章,，你會(huì)對朋友有更深的理解的。

（板書課題,。齊讀課題,。）

師：讀了課題，你有什么問題嗎,？

生1：她是誰的朋友,？

生2：她們之間發(fā)生了什么事？

生3：課題為什么叫《她是我的朋友》,？

……

師：大家很善于提問題,，下面讓我們帶著各自的問題自由讀課文。老師有個(gè)要求,，讀書的時(shí)候要做到三個(gè)“不”：不漏,、不添、不錯(cuò),，能做到嗎？

（生自由讀書,、指名讀課文）

師：讀得真是不錯(cuò),！剛才提出的問題都讀懂了嗎？

生1：她是阮恒的朋友,。

生2：阮恒為小姑娘輸血的故事,。

生3：阮恒為寧愿犧牲自己，也要救朋友,。

……

師：古人說得好：“讀書貴在有疑”,，通過剛才的讀書,，你又發(fā)現(xiàn)什么新問題了嗎,？

生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血,？

生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的,？

生3：我關(guān)注的是事情的結(jié)果怎么樣,？

……

師：同學(xué)們提的這些問題很有價(jià)值，下面讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文,，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流,。

（學(xué)生讀書）

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自行提出問題,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。］

環(huán)節(jié)二：注重過程,，注重體驗(yàn)

師：剛才大家讀得很認(rèn)真,。誰來說說小姑娘為什么需要輸血？

生：因?yàn)樾」媚镌趹?zhàn)爭中流血過多,。

師：小姑娘傷得最重,，如果不立即搶救，就會(huì)因?yàn)榱餮^多而死去,?？磥懋?dāng)時(shí)的情況非常緊急。課文中哪個(gè)詞最能說明這一點(diǎn),？

學(xué)生異口同聲：迫在眉睫。

師：是呀,！如果不馬上輸血,，小姑娘就一定會(huì)死去，這種緊急情況就是“迫在眉睫”,。同學(xué)們,，在這種情況下，當(dāng)醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血時(shí),，阮恒是怎樣做的呢,？

生：“一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,。”（課件出示文字）

師：誰再來讀,？從這段話中你體會(huì)到什么,？

生1：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。

生2：我體會(huì)到阮恒心里很猶豫,，但最終還是勇敢地舉起了手,。

生3：這一句話寫出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻(xiàn)血,，所以舉手時(shí)是顫抖的,，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時(shí)態(tài)度是堅(jiān)決的,，手不再顫抖了,。

師：你是怎么體會(huì)到的呢？

生：我是從“舉――放――舉”體會(huì)到的,。

師：是呀,！正是這一舉、一放,、又一舉,，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫,，卻又不乏勇敢,。那么誰能通過讀來表現(xiàn)出來呢？

（生讀）

師：在輸血的過程中,，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢,？誰來讀一讀有關(guān)的段落和句子？

生1：（出示文字）

生2：（出示文字）

師：請同學(xué)們再用心讀讀這兩段文字,，看看阮恒在輸血的過程中都有哪些不同的表現(xiàn),？

生1：他的哭在變化。

生2：他的表情在變化,。

師：從中你能體會(huì)出什么,？

生：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。

師：其他同學(xué)是怎么理解的,？

生：我也體會(huì)出他的心里害怕,。

師：是呀！能不害怕嗎,？他畢竟和我們一樣,，也是個(gè)孩子呀,。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢,？

生1：因?yàn)樗伦约韩I(xiàn)了血,，自己就會(huì)死去。

生2：因?yàn)樗伦屷t(yī)生看到自己很痛苦,，不讓他給小姑娘輸血了,。

……

師：（出示當(dāng)時(shí)的畫面）大家看，這就是當(dāng)時(shí)的情況,。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子,，誰能通過讀表現(xiàn)出來？（生讀,、師讀）

師：阮恒自己認(rèn)為救朋友就會(huì)付出生命的代價(jià),，但他還這樣義無反顧地這樣做了，當(dāng)有人問他為什么愿意這樣做時(shí),，他是怎樣回答的,？

生齊：“她是我的朋友”。

［本環(huán)節(jié)教師沒有以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng),，不是過早的去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的存在,。］

環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，關(guān)注情感

師：是??！阮恒的一句話回答了上文的所有問題，因?yàn)槭桥笥阉乓闳慌e起了手;因?yàn)槭桥笥阉沤吡σ种菩睦镫y過,；為他人甘愿犧牲自己,，也因?yàn)樗桥笥眩纱丝梢娕笥讯值姆萘?。同學(xué)們,，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來,。（放背景音樂）

生1：以前我從不愿交朋友,，以為只要自己學(xué)習(xí)好，有沒有朋友都可以?，F(xiàn)在我明白了,，危難時(shí)朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人,。

生2：我的朋友很多,，有時(shí)吵,，有時(shí)好。今后我要珍惜友情,，與朋友友好相處,。

生3：朋友就是一面鏡子。

……

［上述的一系列活動(dòng),，是在老師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生的積極有效參與為主線，在學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、觀點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度,、價(jià)值觀,，也得到了升華。］

師：同學(xué)們說得太好了,。讓我們珍惜友情,，廣交天下朋友吧！

總評：

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感情和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺,、體驗(yàn)和理解,。

一、題空間把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,。本課教學(xué),，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中,，再次質(zhì)疑,，從而激發(fā)了學(xué)生勇于探索的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)平等氛圍

教師與學(xué)生之間的交流是平等的,，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受,。在本課教學(xué)中，教師完全尊重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生充分通過反復(fù)讀文,，暢所欲言。教師沒有以權(quán)威的面孔出現(xiàn),，去告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，給了學(xué)生舒展靈性的空間。

三,、注重過程,，注重體驗(yàn)

讓學(xué)生說出對文章內(nèi)容的理解，對角色心理的體驗(yàn);讓學(xué)生講清獲得知識(shí)的國,，思維過程,，方法，步驟,。不僅限于說出答案就行,。本課教學(xué)，通過人物的神情分析人物的心理時(shí),，就是在讓學(xué)生理解,，體驗(yàn)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇八

《她是我的朋友》是五年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇自瀆課文,，下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說一下,。

一、說教材內(nèi)容

這篇課文,，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期,，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì),。在寫作方法上，通過人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng),。針對以上內(nèi)容,，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),；

2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,；

3,、體會(huì)動(dòng)作,、神態(tài),、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的,。

二,、說教學(xué)步驟

為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，具體過程這樣安排。

1,、激興導(dǎo)入,。

導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友,。有人說過“朋友是一種財(cái)富,。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走,?！崩蠋熛雴枺銈冇信笥褑?？?（生：有?。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣,？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后,，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，然后教師說，今天,，我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》?（板書）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的,？好不好？

2,、升華興趣

在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué),？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),，然后提出要求：第一步，讀課文,，利用字,、詞典掃清閱讀中的攔路虎,。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄,。（小組能解決的小組解決,，解決不了的留下，等待向教師提問,。）第三步,，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀,。

為完成以上三步,，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論,，廣泛的聽取他們的意見,；b、要和學(xué)生交流看法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),；c、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,。

3,、延續(xù)興趣

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

a,、要求把你遺留下的問題提出來,，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決,。

b,、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出,。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫的句子,。提問他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的,？通過這兩個(gè)問題,，讓學(xué)生了解：語言、動(dòng)作描寫可以反映出人物的心理活動(dòng)）

c,、教師總結(jié)全文,。（多媒體課件）

她是我的朋友

/?????????\

/???????????\

/?????????????\

/???????????????\

/?????????????????\

/?失??????????獻(xiàn)????\

小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

（迫在眉睫）

三、說學(xué)法

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),，要重視學(xué)習(xí)的過程,，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性,；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng),，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,。

通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

1,、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

2,、平等,、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話,，以及尊重學(xué)生的意見上）

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，展示教師的主導(dǎo)地位,。

四、時(shí)間安排

課時(shí)???????------------------???????一課時(shí)

導(dǎo)入???????------------------???????05分鐘

自學(xué)???????------------------???????20分鐘

師生探討???------------------???????15分鐘

總結(jié)???????------------------???????05分鐘

共計(jì)??????????45分鐘

最后,，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧,！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友,，相互幫助,，相互提醒，共同進(jìn)步,！”???

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作者單位?山西省晉城市沁水王寨小學(xué)??

最新文章:??

獻(xiàn)給老師的歌?

買文具?

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)?

人教版小語第三冊歸類識(shí)字(一)2教學(xué)設(shè)計(jì)?

她是我的朋友閱讀理解和答案篇九

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格,。

2,、說出課文的主要內(nèi)容。

3,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，掌握“孤兒院、休克,、輸血,、顫抖、迫在眉睫,、草墊,、擦拭、嗚咽,、抽泣,、竭力,、輕柔”等詞語。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,，前者還是教學(xué)難點(diǎn)?,。

2課時(shí)

多媒體課件、生字卡

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題,、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句,，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程?

一,、名言導(dǎo)入??，揭示課題

1,、導(dǎo)語?：我們中國有句古話,，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,？意思是說,，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎,？今天,，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事,。

2,、揭示課題：20、她是我的朋友

二,、檢查預(yù)習(xí)效果,，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文,，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀,。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，字音都讀準(zhǔn)了嗎,？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字,，我們一起來讀一讀,，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”,、“試”的讀音)。

3,、再讀課文

三,、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難,。

1,、請同學(xué)們再看看課文，想一想,，從課文中你知道了什么,？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血,。知道了小男孩為小女孩輸血,。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重,，輸血迫在眉睫,，從課文哪些地方可以看出來？

3,、請同學(xué)們再讀課文,，想想還有什么疑問,，把你最想知道的問題提出來,。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想,？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四,、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài),、動(dòng)作入手。(板：神態(tài),、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí),，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來,，現(xiàn)在同桌交流一下,，看看找的是不是一樣。

2,、我們要從小男孩的神態(tài),、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙,。

出示課件1

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下來，然后又舉起來,。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”,？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句,，再問課文提了什么問題,。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀,，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”,？為什么把手“放下去”又“舉起來”,？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,，才會(huì)把手放下,，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去,，所以又把手舉起來,。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3,、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情,。

(1)指名讀。

(2)老師范讀,。

老師也來讀一讀這個(gè)句子,，大家比一比，想一想,，老師為什么要這樣讀,。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕,、猶豫的心情,。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中,，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,、猶豫，卻又不乏勇敢,，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍,。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1,、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,，他就是阮恒，輸血前,，他害怕過,、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢,，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血,。在輸血過程中，他又是怎么想的,？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題,，再想答案,。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào),。

2,、小組討論。

3,、重點(diǎn)句2

(1) 課件2

過了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道,。阮恒搖搖頭,。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,，剛才你們提了什么問題？找到什么答案,？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下,，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉,？)

(板：啜泣,、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖,；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉,。)

(板：害怕,、掩飾)

(3)小結(jié),。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí),，他心里越來越害怕,，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩,，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,，多么可愛可敬的小男孩啊,！

4,、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭,。

（2）哪個(gè)小組來說一說,？

(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了,？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕,，越痛苦,，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。)

(板：更害怕、又掩飾)

5,、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào),？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕,，更痛苦,，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣,，掩飾自己的害怕,。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6,、小結(jié),。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下,，到又開始嗚咽,，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么,？他一次又一次地掩飾自己的害怕,，又說明什么？

7,、感情朗讀,。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情,、動(dòng)作,，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀,。

(2)誰來讀給大家聽,，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五,、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕,，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎,？說說你們的看法,。

六、布置作業(yè)?

回去把課文讀熟,，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽,。

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。有感情朗讀課文,。指導(dǎo)寫字,。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法,；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法,。

20,、她是我的朋友

神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十

一、教材解讀：

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情,、動(dòng)作的細(xì)致描述,，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

二,、學(xué)情分析：

對于三年級的學(xué)生來說,，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上,，大多數(shù)學(xué)生不能樹立真正的友情觀,。另外，學(xué)生對獻(xiàn)血的情況不是很了解,，這就為教學(xué)提高了難度,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文,。

2,、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力

3,、養(yǎng)成默讀思考,，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。

四,、教學(xué)過程：

（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：

1,、齊讀課題,。

2,、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰,？他們之間發(fā)生了一件什么事呢,？快速瀏覽課文，然后試著說一說,。

3,、生自由說

三、再讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、師：請同學(xué)們再讀課文,，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解,？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說,，再在全班匯報(bào),。

2、學(xué)生交流對小女孩了解的過程中

（1）,、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎,？

（2）、讀讀課文,，說說迫在眉睫的是什么事,？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷,，很痛苦,，無助，以喚起學(xué)生的同情,。）

（3）,、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎,？

（4）,、指導(dǎo)朗讀。

四,、細(xì)讀課文,，突破重難點(diǎn)。

（學(xué)生在交流對阮恒的了解時(shí),，可能會(huì)說到他是一個(gè)勇敢的人,、高尚的人、為朋友著想的人等等,，這時(shí),，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的,？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),。）

1,、師：請同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語,，畫完后讀一讀,，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2,、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）

第5自然段：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,。

（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動(dòng)作的詞語,。

（2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢,，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎,？

出示練習(xí)：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。他想（????? ）,，忽然又放下去,，他想（?????? ），然后又舉起來,。

填空：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又（??? ）地舉起來,。（3）指導(dǎo)朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第8,、9、10自然段描寫阮恒表情與動(dòng)作的句子：

生畫出句子：

a過了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

b他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。

c他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。

（1）讀一讀，說說阮恒這時(shí)在想些什么,？你是從哪些地方看出來的,？

（2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢,？

（3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢,？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血,，那么在獻(xiàn)血過程中,，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話,，從中你體會(huì)到什么了,？

（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒有因?yàn)榭謶侄丝s,，而他卻是在竭力地掩蓋著,，不讓別人知道，還這樣勇敢,，能讀出來嗎,？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢,？再次讀全文,，找到答案。

4,、學(xué)習(xí)第11自然段,。

師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友,，勇敢地選擇并面對了獻(xiàn)血的整個(gè)過程,，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？

（生畫出句子）讀了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對阮恒說些什么,？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）

看了這段內(nèi)容,，你的問題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）

5,、師：“她是我的朋友”,，多么簡單而又摯樸的回答呀,，但是就是這樣簡簡單單的六個(gè)字,，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧,！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容,。

五、創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)表達(dá)

1,、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友,。是朋友將她幼小的生命挽回,，是朋友讓她感到了這世界的溫暖,，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣,。他們的手緊緊地握在了一起,。同學(xué)們,，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法,？最想說些什么,？快快寫下來,，一會(huì)讀給大家聽?！?/p>

六,、回歸“朋友”，提升認(rèn)識(shí)

師小結(jié)：朋友,，隨著你對人生感悟的增加,，你對朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼,，樂于為朋友做力所能及的事,，讓我們友誼地久天長。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、從動(dòng)作,、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神,。

3,、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的,，體會(huì)文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句,，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程:

一,、渲染氣氛,。

1、出示戰(zhàn)爭圖片

師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕.戰(zhàn)爭時(shí)期,，有一天,，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了,？

2,、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟,。

<一>傷勢嚴(yán)重

1,、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

2、相機(jī)出示句子讀,感受

3,、理解“迫在眉睫”

a,、說說你怎么理解這個(gè)詞？

b,、如果不馬上給小姑娘搶救,，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救,，她又會(huì)怎樣,？

c、帶著理解再讀句子,。

<二>,、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著,，靜靜地等著,。難道就這樣讓她死去嗎？孩子,，你愿意救她嗎,？你愿意嗎？……,。

2,、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型,，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血,。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

a、誰想讀,？誰：女生讀

b,、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>

c,、帶著敬佩再讀

3,、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

a、誰愿意讀,？誰：男生讀

b,、透過這字里行間，你體會(huì)到什么,？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）

c,、帶著敬佩再讀

<三>角色互換體驗(yàn)害怕

1、抽血過程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎,？（出示插圖）說說你看到一個(gè)怎樣的阮恒,？

2、文章又是怎樣描述他的害怕,？自由讀課文第9.10段,，用波浪線劃出相關(guān)句子。

3,、學(xué)生匯報(bào),，相機(jī)出示句子讀。

a,、每句話中都有表示哭的意思的詞,，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞,。

b,、同是哭，你理解哪個(gè),？

c,、帶著對詞語的理解讀句子。

d,、訪生：小阮恒,，當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí)，大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)勇敢的孩子,。可為何現(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣,？又有點(diǎn)嗚咽,？又有點(diǎn)哭泣呢？

小阮恒,，當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí),，大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣,？為何嗚咽,？為何哭泣呢,？

e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí),，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了,，所以……?????

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了,，所以……??????

抽血時(shí)間越來越長,，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

f,、他以為自己就要死了,，他想……?? 活下來。孩子,，對于一個(gè)正常的人來說,，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎,？他想自己再也聽不到清晨,，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到……??? 再也看不到……???? 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

g,、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒,，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,？

h,、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí),，卻仍然能坦然地面對,，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲,。

三,、情感升華。

1,、小阮恒,，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她,？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,，你為何還要獻(xiàn)血給她？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她,？

2、是的,，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友,！多么鏗鏘有力的聲音,！多么樸實(shí)無華的話語！

3,、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀

a,、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起,？

b,、此時(shí)舉起的是什么？

c,、把感動(dòng)融入朗讀,，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。

4,、好一個(gè)她是我的朋友,，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒,，你為什么很快的躺,？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說,？

b,、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？

c,、再次把敬佩的掌聲送給他

5,、為了朋友，連自己的生命都可以放棄,。像這樣的朋友,，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6,、友愛是真誠的,，你為朋友做過什么？

7,、出示朋友的名言

8,、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒,，從他身上知道了朋友的真正含義,，走出課文，讓我們記住這種愛,，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動(dòng)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》,。下面我將從教材的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡單的說明,。

一,、說教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段,。主要敘述了在戰(zhàn)爭時(shí)期,，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,，挽救了同伴的生命。事后,，別人問他為什么這么做時(shí),，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時(shí)神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述,，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育,，培養(yǎng)正確人生觀,、價(jià)值觀的好教材。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力,?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸,、睫,、否、恒等生字,，理解并積累迫在眉睫,、擦拭、啜泣等詞語

2.能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情,、動(dòng)作的描寫,，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情,，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意,，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情,、動(dòng)作描寫的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對重點(diǎn)語句的理解來體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

三,、說教法學(xué)法

語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力的科學(xué),，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，閱讀是教師，學(xué)生,，文本之間對話的關(guān)系,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察,，欣賞,，評價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我主要采用以下的教法和學(xué)法,。

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，以朗讀感悟情境,，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情,。尤其對于一篇情感教育的教材,，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語言，課文中的插圖,，多媒體課件等等,，使學(xué)生身臨其境，如見其人,，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上,，我采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，注重學(xué)生討論、交流,、合作、體會(huì),，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四,、說教學(xué)過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前,，我可以這樣說：同學(xué)們,，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來,，難道不是一件令人高興的事嗎,？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》,。讀了這個(gè)課題,，你有什么想問的嗎？這個(gè)“她”是誰呢,?！拔摇庇质钦l呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢,？

在這一板塊中,，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

2,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，整體感知

在上一教學(xué)的版塊中,，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù),。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意,。三年級的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式,。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞,，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀,，然后將難寫的字在邊上寫一寫,，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題,，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，在教師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來

3,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一部分當(dāng)中,，更多的是對課文的品讀,，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”,，質(zhì)疑學(xué)生,，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問題瀏覽課文,，尋找答案,，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,，刻不容緩,。

接著我會(huì)以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生,，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢,？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題,，是有點(diǎn)難度的,。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作,，也就課文的第五自然段,。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去,，然后又舉起來”,。這里我會(huì)讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀,。比如說,，沉默可以讀的緩慢、輕聲,，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀,，舉放舉，要讀出語速的變化,，特別是最后一個(gè)“舉起來”,，語氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過自己的朗讀,，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中,，心理是十分矛盾的,，斗爭是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為,，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最后還是下定決心舉起手來,，以自己的死來換他人的生。

接著我以同樣的方法,，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情,、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段,。比如單單描寫“哭”這個(gè)字,，就有“啜泣，嗚咽,，哭泣”三個(gè)詞語,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出,，為了掩蓋自己的痛苦,，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng),，用手捂住臉,，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作,。為了讓學(xué)生感同身受,，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀,。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化,，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心??！

最后我會(huì)聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,，阮恒立即停止了哭泣,。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對他說寫什么呢,？讓學(xué)生明白,，原來輸血并不會(huì)死，只不過是虛驚一場??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人,，原因很簡單,，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄４藭r(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田,，他那純潔無暇,，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4,、拓展練習(xí),，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前,，你想對他說什么呢,？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，,，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里,，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結(jié)：同學(xué)們,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊,，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠的幫助,，獻(xiàn)上一份愛心

我的說課完畢，謝謝各位評委老師,！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十三

【教材簡析】

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒,，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴,，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”,。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情,、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力：

知識(shí)：

⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，能正確讀寫生字詞,。

⑵　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

⑶　能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴　鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

⑵　學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

⑶　練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力,。

⑷　培養(yǎng)默讀思考,，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力,。

2,、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng),，抓重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn),，揭示文章主題,，感受到朋友的深刻含義。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文,，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。

【教學(xué)過程】

一,、課前談話,，輕松導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有朋友嗎,？你覺得什么是朋友,？

今天我們來認(rèn)識(shí)一對朋友，看看從這對朋友身上,，你能感受到什么,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰,？他們之間發(fā)生了一件什么事呢,？

2、開火車讀課文,，糾正讀音,。

3、說一說課文主要內(nèi)容,。

三,、再讀課文，理解內(nèi)容

請同學(xué)們再讀課文,，看看你對文中的人物又有了哪些了解,？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說,，然后在全班匯報(bào),。

1、說說“迫在眉睫”是什么意思,。

2,、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事,。

3,、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來,。

4,、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣,?！?/p>

四、細(xì)讀課文,，突破難點(diǎn)

1,、默讀課文,，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語,，畫完后讀一讀,，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2,、補(bǔ)白練習(xí),，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

3,、品讀重點(diǎn)句段,，體味情感：

①　揣摩句子，學(xué)生試讀,。

②　針對不足,，教師范讀。

③　激qing引導(dǎo),，反復(fù)練讀,。

④　展開想象，進(jìn)行演讀,?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)表達(dá)

1,、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。

2,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法,？最想說些什么,？

3、提煉“凡人名言”,。

六,、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章,，并推薦給同學(xué)們,。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十四

課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”,。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)

在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生更好投入到課堂,，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，使學(xué)生如臨其境,，如見其人，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴,。

2、從讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化,，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子,，畫詞語,，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂趣。我抓住一個(gè)例句,，讓學(xué)生默讀,，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來,，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀,？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出,，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語,，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的,，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法,。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

3,、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運(yùn)用這種方法體會(huì)人物的心理

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，入境而入情,，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲,，同愛同憎,，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果,。通過加強(qiáng)默讀,、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感,，把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來,，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的語言,，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上,，學(xué)生積累和運(yùn)用語言,，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,，這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成,。??

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十五

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、給課文分段，歸納段意,，概括主要內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情,、舍己為人的精神,。

〖教學(xué)過程〗

一、揭題,、審題

1,、通過預(yù)習(xí)課文,，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰,？指點(diǎn)“恒”的讀音,。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2,、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因,。

3、示標(biāo),。

二,、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：

⑴　請一個(gè)同學(xué)來讀讀,。

⑵　從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看,，共講了三方面。

（介紹了事情發(fā)生的背景,；概括了主要內(nèi)容,；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”,、“垂?！薄＃?/p>

2,、這篇課文非常的感人,，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：

⑴　播音員阿姨是怎樣的讀的,？你能像她那樣讀嗎,？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎,？

⑵　想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的,？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,，用波浪線作標(biāo)記,。

⑶　你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出,。

3,、交流：

⑴　你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀,，再說說你覺得它為什么感人,。

⑵　課文中5～11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句,。

⑶　分別指名讀讀1～4自然段,、12～14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

⑷　出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力,。

⑸　分小組讀課文,。

4、這篇課文是寫事的文章,，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容,。

6,、朗讀課文。

三,、講讀課文第一部分

1,、指名讀課文，思考：

阮恒是在怎樣的情況下輸血的,？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句,。

2,、出示：

⑴　經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

⑵　輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,。

⑶　一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,，她一定會(huì)死去,，問是否有人愿意獻(xiàn)血,。

3,、交流：

⑴　“迫”的部首是（　）,，再查（　）幾畫,，用用音序查字法應(yīng)查音序（?。谧值渲械慕忉層校?/p>

①　逼迫,；

②　急促,；

③　接近。

迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為,。

⑵　用“如果……就……說話,。

⑶　小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

⑷　指導(dǎo)朗讀,。

4,、小結(jié)：

⑴　結(jié)標(biāo)。

⑵　提示下節(jié)課的內(nèi)容,。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢,？阮恒具有怎樣的品質(zhì),？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四,、作業(yè)　熟讀課文,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、講讀課文第二部分,，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作的描寫,，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情,。

2、講讀課文第三部分,，了解阮恒獻(xiàn)血的原因,，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。

3,、對照課文插圖,，想象說話。

4,、有感情地朗讀,。

〖教學(xué)過程〗

一,、復(fù)習(xí)

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步閱讀了課文,，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了,。下面老師就來檢查一下,。

⑴　出示生字詞。

⑵　昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,，這部分講了什么,？

2、小姑娘生命危在旦夕,，輸血迫在眉捷,，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢,？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘,？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二,、講讀課文第二部分

1、默讀課文,，思考：

⑴　一陣沉默之后,，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞,。想想通過這些詞說明了什么,？

⑵　課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣,？劃出有關(guān)的語句,。

⑶　獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭,？請找出這樣的句子,，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2,、以四人一小組進(jìn)行交流,。

3、全班交流：

⑴　出示：

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去，然后又舉起來,。

⑵　出示：

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說,。

⑶　出示：

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。

（抓住情感的變化來體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心,。）

4,、有感情地朗讀。注意讀出層次,。

5,、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容,。

6,、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作,、神情以及小作者的感情變化,。

三、講讀課文第三部分

1,、阮恒為什么哭得很傷心,？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分,。

2,、交流。

3,、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎,？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四,、結(jié)標(biāo),、質(zhì)疑

五、對照插圖,，想象說話

要求：

認(rèn)真觀察插圖,，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作,、神態(tài)以及他們的心情怎樣。

（可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說,。）

六,、作業(yè)

1、摘抄表示“哭”的詞,。

2,、寫出下列詞語的近義詞：

試圖（）竭力（）　

安慰（）持續(xù)不斷（）

3、填空：

他眼睛（）著,，用牙（）著自己的小拳頭,，想竭力（）抽泣。從這句話中,，可以看出阮恒的心情（）,。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十六

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒,，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說“她是我的朋友”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、操典,、酒精”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí),。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、草墊,、酒精”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

4、理解課文內(nèi)容,，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗多媒體課件,。

（板書：朋友）

同學(xué)們，你有朋友嗎,？

你為你的朋友做過什么,？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題,。

我讀了這個(gè)故事后,，心靈被深深觸動(dòng)了,，你有什么感受嗎？打開書,，再來用心讀讀這個(gè)故事,。自由讀課文。

同學(xué)們,，讀完了課文,，誰來說說，“她”是誰,？

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎,？再看看書，誰來補(bǔ)充,？

（出示：經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說,。

你看,，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

所以說她必須──

說的太好了,，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況,？

是啊,！輸血迫在眉捷,，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況,，用心讀讀這段,。

（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血迫在眉捷,。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

同學(xué)們,，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的,？自己讀讀后面的課文,。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下,，然后又舉起來,。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家,。

這是個(gè)問題,，同學(xué)們，都來讀一讀這一段,，試著填填線上的問題,，你就能解決這個(gè)問題。

（出示：一段沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來,，（此時(shí)他可能在想：_________））

你看,，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，就很容易讀懂了課文,。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈,。

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友,，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x8～10自然段）

用心讀讀這一部分,，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法,。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎,？誰來交流一下？

好,，把你的體會(huì)讀出來,。

配合板書：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書，再讀讀課文,，看有沒有更深的體會(huì),？

同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,，寧愿自己去死,，也要救自己的──

這是多么的高尚啊！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎,？

一個(gè)受傷的小姑娘,。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘,；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命,。

失去生命。

馬上輸血,。

迫在眉捷,。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀,，說一說他讀的如何,。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了,。為什么又把手放下去,，后來又舉起來了？

自由讀課文,，準(zhǔn)備填空,。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去,，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習(xí),，指名讀,。

看著老師聽課文。

由朗讀課文,。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀,。

“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說,?！焙ε滤廊ィo張,。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過,。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕,，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬　竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中,，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕,，卻沒有停止獻(xiàn)血,，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友,。

朋友,！

為了朋友，可以……

再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,，用心來感受一下朋友的真正含義,。自由讀課文。

小練筆,。

聯(lián)系上下文想一想,，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

小練筆,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書,，把你感受最省的部分再用心讀一讀,。自由朗讀課文。

同學(xué)們,，隨著血液不斷被抽出,，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦,。你覺得他會(huì)死嗎,？

你們看，這是老師的鮮血證,。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康,。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上,。自己讀讀課文的11～14自然段,，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么,？不會(huì)……

自由讀課文,。

同為合作演一演。

寫一寫,。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗課文生字詞,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院,、醫(yī)生,、消息、確認(rèn),、輸血,、血型、操典、酒精”等詞語,。

〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生,、消息,、確認(rèn)、輸血,、血型,、操典、酒精”等詞語,。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗　練習(xí)本,。

〖教學(xué)過程〗

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò),。

2、給大家提個(gè)醒,。

⑴　“醫(yī)”,，注意筆順，最后一筆“豎折”,。

⑵　“眉”,，注意字頭中間的“豎”。

⑶　“墊”,，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn),。

⑷　“酒”，右邊里面有一“橫”,。

⑸　“拳”,，字頭有兩橫。

⑹　“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”,。

3,、描一遍寫一遍。

4,、準(zhǔn)備聽寫,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

第18課　她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣唔咽低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止　

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文,？齊讀課題,，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文,。

她是誰,？

生：一個(gè)受了重傷的小女孩

你從哪里知道,？

生讀有關(guān)句子。

師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎,？（傷得多重呢,？讀讀課文中的句子，能知道嗎,？問題盡量簡練減少,。）

生：失血過多即將死去，如果不理解輸血,。

師：血對小姑娘來說怎么樣,？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫,。

（板書）

（讀出迫在眉睫的感受,，可以先練習(xí)讀，再合作讀,，經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去,。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn),，合作讀,。）

師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

指名讀：經(jīng)過查看……

師：讀得怎么樣,？

生：有點(diǎn)結(jié)巴,。

再指讀，讀得怎么樣,？

生：評價(jià)并且朗讀,。

師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同,，你怎么理解就怎么讀,。

（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行,。）

師：在這迫在眉睫的時(shí)刻,，阮恒怎么做的,？

生讀有關(guān)句子,，再練讀。

師：有什么問題要問,？

為什么舉起來又放下再舉起來,？

為什么顫抖,？（板書）

生：擔(dān)心自己死去。

師：你怎么知道的,？

生讀后面的句子,。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手,，（此時(shí)他可能在想──）

學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒,。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒,，你為什么顫抖地舉起手來,？你在想什么？你為什么忽然又放下手去,，你在想什么,？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作,，補(bǔ)充朗讀,，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，帶著你的理解,，再來讀讀上面的課文。練讀,，指名讀,。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然,。

生：一陣沉默,。

師：如果是你怎么讀？

（問題零碎,，要凸現(xiàn)問題的整體性,，盡量得少問。）

指讀,，齊讀,。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友,。我們到現(xiàn)場看看,，老師范讀，出示插圖,。

（這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段,，面對輸血這件事,，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落,，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界,。

（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次,，要讓學(xué)生感受到,。為了朋友，放棄自己的生命,，這是多么艱難的選擇,，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說”,，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講,，充分朗讀,，配上音樂。）

生讀,。

師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下,。

生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦,。

生：掩蓋自己的痛苦,。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

生：抽泣說明他……

（這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,，一問一答,，讓學(xué)生去談。）

生：竭力掩蓋,。

生：制止,。

師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦,？

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣,。

生：過了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來讀讀這三句話,，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的,。

師：他為什么痛苦？書中找找答案,。

（老師目標(biāo)不明確,，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù),。）

帶著你的感動(dòng)再來讀讀這段課文,。

學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么,？

生：互相幫助,。

生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

再來讀讀這段文字,。

自由朗讀11～14段,，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀,。

原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,，是──？

寧死也要輸血給小女孩,，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的？

小阮恒（堅(jiān)定,、低聲,、驕傲、自然,、輕松）地回答說──她是我的朋友,。

【簡評】

教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程,，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了,？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛,？這就要求老師要先讀進(jìn)去,，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話,。比如,，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界,。這時(shí)候,，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,，小阮恒,，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣,？”“你為什么嗚咽,？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答,。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語調(diào)太平淡,，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。

趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）

【課后反思】

1,、導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)：由“朋友”入手,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義,，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助,。

這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始,，激發(fā)活躍的思維,，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開,，所說的事情寥寥無幾,，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。

其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué),，很給我面子的,。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西,、講題,、安慰之類的，還能有什么呢,？換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友,？孩子也許就知道怎么說了。

（阮恒怎樣對待小女孩這個(gè)朋友的呢,？）

2,、體會(huì)小女孩所面臨的處境：

設(shè)計(jì)：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩,。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn),。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了,，但真正從心理體會(huì)到了嗎,？好像沒有，從他們的反應(yīng),，他們朗讀的情況看,，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來,。）

其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”,，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”,。

3,、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

設(shè)計(jì)：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法,，結(jié)合后面的課文,，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位,，要深入進(jìn)去,。）

學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好,，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手,；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了,?！?/p>

在解決問題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶,，后來有幾個(gè)同學(xué)回答了,，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚(yáng)了,，但沒有砸死,，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，學(xué)生來不及思考,，干脆就不去思考了。

（問題有些瑣碎）

4,、感受獻(xiàn)血的過程：

設(shè)計(jì)：

通過描寫阮恒動(dòng)作,、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼,，以及越來越極力的掩飾。

（目標(biāo)定得好,，要有方法達(dá)成目標(biāo),。）

由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動(dòng)作,、神態(tài)的句子究竟是哪些,，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起,，繞不出來了,，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然,。他們雖然說出了這兩層意思,，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字,。

5,、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他,。

（前面沒有入情,，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié),，沒有情感投入,。）

學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了,。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”,。

透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題,，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確,，或者缺乏方法指導(dǎo)。

【老師們聽課后的建議和意見】

久老師：導(dǎo)入的問題,，“朋友”想到什么,？可以放在開頭，想怎么讀課題,，讀出自己的感受,。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情,。

一陣沉默之后……小手舉起放下,，設(shè)計(jì)巧妙。

閆老師：聽課人更清醒,。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么,，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng),。這節(jié)重點(diǎn)品析,，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性,，我們感知和學(xué)生感知可能有不同,，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了,，很真實(shí),，在生活中感知,，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物,，她,？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候,，要讀進(jìn)去,。泡泡語，課后題目,，要抓住,。“迫在眉睫”學(xué)生感知好,，讀完說,，說完讀，沒有思緒斷層,。說,，是個(gè)體的說,，推動(dòng)群體的感悟,，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展,，但不到位,。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯(cuò)字音,，課前預(yù)習(xí)要到位,，讀得不到位的地方，老師要放下教案,，給學(xué)生范讀,，加強(qiáng)語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫,、矛盾,，要體會(huì)到，朗讀出來,。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn),，變化讀出來，采取多種方式,，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn),，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容,，再讀,，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?？梢耘錁?，音樂、美術(shù),、語文融合,。

孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了,，體會(huì)怎樣深入升華,？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要目標(biāo)明確,，體會(huì)心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼?，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友,。這個(gè)概念是多姿多彩的,，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見,，要來源真實(shí)的生活,。

閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。

文章整體性強(qiáng),。不要肢解課文,。