作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

她是我的朋友 教案篇一

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”,、“啜泣”,、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),。

2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中,，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,。

3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程,。

4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤,，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn),。

1.體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子,，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。

2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn),。

一、揭題,，初步了解課文

師：今天,，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就想到了流血,、死亡,，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇,。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單,，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)

(兩次讀題從情感上逐漸提升,，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào),。)

1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

2.文中的生字詞,，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))

(1)指名分組讀正音;分組齊讀,。

(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

可以連成一句話或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)

3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字,。板書(shū)：輸血,。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血,、血糊糊,、血淋淋)當(dāng)它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè,。

(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)

流血,、輸血、血型,、獻(xiàn)血,、血管、抽血,。

(2)出示詞條了解輸血,。

輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血,、休克,、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型,，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血,，然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“x血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事,。)

4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用,，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn),。

(1)出示句子,。

他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。

(2)指名讀啜泣,、嗚咽、低聲哭泣,、抽泣,。

(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭,。)

二,、體會(huì)男孩失去生命的恐懼

1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里,，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

2.交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下,，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀,、恐懼,、痛苦)的心情。

3.指導(dǎo)感情朗讀

飽受失去父母的痛楚,，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

(以激發(fā)學(xué)生深深的同情,，讀出感受,，讀出感情。)

三,、感受男孩救活朋友的決心

1.既然那么害怕,，為什么不大聲哭出來(lái)?

你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

出示句子：

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng),，一句話也不說(shuō),。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉,。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,。想竭力制止哭泣,。

2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住,、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍,、恐懼,、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。

3.師生對(duì)讀8,、9,、10自然段，通過(guò)補(bǔ)白引導(dǎo)想象,，豐滿人物,。

小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開(kāi)始了,。

四,、感悟選擇的可貴

出示句子：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),，忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)。

(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較,，理解男孩作出選擇的艱難與可貴,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著,，尤其是災(zāi)難之后。

(3)聯(lián)系上文3,、4自然段,，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴,，及隱在其中的那份人性的善,。

(4)讀文討論，提升價(jià)值,。

小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了,，因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著( ),，小男孩很想好好活著,，所以忽然又放了下去。

可是,，小男孩的手還是舉起來(lái)了,，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來(lái)，因?yàn)開(kāi)_______________________________________,。

五,、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗

小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己),，把生的希望(讓給了朋友),。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇),。

出示句子：

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。

(1)再讀句子,，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂,。

我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng),，便寫(xiě)下了一段話送給男孩,。)

出示片斷：

●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心,，但是孩子,，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積,，就像茶,，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱,，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛(ài)很小,，卻很崇高。

(領(lǐng)略了我的感動(dòng),，現(xiàn)在我想靜聽(tīng)你們的心聲,。)

請(qǐng)選擇一種身份寫(xiě)下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫(xiě)幾句話：1.醫(yī)生,、護(hù)士,。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒,。4.你個(gè)人,。

她是我的朋友 教案篇二

《她是我的朋友》是人教版第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血,。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情. 動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

1,、知識(shí)目標(biāo): 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解,，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,。

2,、能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;

3,、情感目標(biāo): 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義,。

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。

學(xué)生：熟讀課文,，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí),。

教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落,、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子,。有一天，他們到野外去玩,，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái),。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù),，而胖子怎么也爬不上去,，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把,！”這時(shí),，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去,，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣,，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,，胖子在情急之想起了熊不吃死人,，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死,，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難,。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）

１,、同學(xué)們,，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么,？

２,、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友,?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解,。

３、（板書(shū)課題）看了課題,，你們有什么疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別、指誰(shuí),，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等）,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

二,、初讀課文,，整體感知

１、初讀,，把課文讀準(zhǔn)確,、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事,。

２,、指名歸納主要內(nèi)容。

３,、是啊,，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢,？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子,，同桌交流是否找對(duì)了,。

４、學(xué)生活動(dòng),。

三,、研讀

１、交流匯報(bào)：

⑴獻(xiàn)血前,，“一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手,？阮恒舉起手為什么又放下,，然后又舉起來(lái),？?jī)纱巍芭e”起手,，有什么不同,？

⑵獻(xiàn)血時(shí)，“過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,?！薄暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。”“接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。”

⑶出示課文插圖的投影片,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

２,、總結(jié)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法,。

⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。

⑵抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文提問(wèn),。

⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn),。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn),。

四,、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字詞,。

２,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

２,、有感情地朗讀課文,，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化,。

二,、發(fā)揮想象，合作釋疑

１,、我們學(xué)習(xí)到這里,，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢,？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦,？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

２,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話,，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么,？（出示文字投影）

在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,，然后在小組內(nèi)交流,。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),。（此時(shí)他可能在想：_______________ ）忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

⑵抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說(shuō),。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

⑶過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。（此時(shí)他可能在想：________________ ）

⑷但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。（此時(shí)他可能在想：_____________________ ）

⑸他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。（此時(shí)他可能在想：_________________ ）

３,、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì),。

三,、角色扮演，深入理解

１,、醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,，并表演出來(lái),，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理,，再選幾組同學(xué)在班上表演,。

２、表演完了,，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎,？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),，就成了朋友,，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,，來(lái)救他的朋友）

３,、有感情地朗讀課文。

４,、反復(fù)朗讀課文的最后一句話,，讀出表達(dá)的感情。

四,、總結(jié),，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難,，大家都能夠互相幫助,。

１、這個(gè)故事可以什么為題,？課文為什么用阮恒的話作為題目,？你從阮恒的這句話想到了什么？

２,、結(jié)合自己的親身體會(huì),，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助,、互相關(guān)心,。）

３、請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,，講給同學(xué)們聽(tīng),。

五、布置作業(yè)

１,、抄寫(xiě)生字詞,，朗讀課文。

２,、你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么,？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

她是我的朋友 教案篇三

１,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受朋友之間的真摯友情,，初步樹(shù)立正確的友情觀。

１,、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句,。

２、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情,，初步樹(shù)立正確的友情觀,。

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀,。

課件,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示背景

１,、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事,？你聽(tīng)過(guò)些什么故事,？

２、今天啊,，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),！想聽(tīng)嗎？

（口述２至３段,。）

３,、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢,？

二,、初讀感知，讀通課文

１,、出示友情提示,，導(dǎo)入初讀：

在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢,？想不想知道,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地讀讀課文,，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍,，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。

（學(xué)生讀課文）

出示友情提示：

輸血（xuè）：血型,、血管

抽血（xiě）：獻(xiàn)血,、流血過(guò)多、失去的血,、所有的血

２,、檢查生字：

輸血、抽血,、啜泣,、嗚咽。

３,、檢查理解課文情況：

同學(xué)們很能干,，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭,，事情是怎樣發(fā)展的,？

三、細(xì)讀課文,，讀懂課文

在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭,，事情是怎樣發(fā)展的？

（學(xué)生回答）

男孩子為什么要救女孩呢,？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎,？噢，因?yàn)槭桥笥?，男孩決定獻(xiàn)血救女孩,。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎,？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的,？

１、體會(huì)阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：

（課件出示）“一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去，然后又舉起來(lái),?！?/p>

同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話,，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ),，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下,，你讀懂了什么,？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么,？

（集體交流）

你從哪里讀懂的,？帶著你感受讀讀這句話,。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？

（相機(jī)板書(shū)：害怕）

是啊,，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊,。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀,？

（他讀得怎么樣,？）

是啊，出于對(duì)死亡的恐懼,，阮恒顫抖了,、猶豫了、退縮了,，同學(xué)們想讀嗎,？

是啊，盡管害怕,，可最后他還是舉起了手,，他是怎么舉起的？

課件出示：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來(lái),。

是啊,，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手,，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了,？（板書(shū)──堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀,。

２,、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：

是啊,，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕,，但更？的阮恒,。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句,，并想一想你從中讀懂了什么,？

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

課件出示（學(xué)習(xí)要求）：

⑴ 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的.語(yǔ)句,。

⑵ 想一想從中你讀懂了什么,？

（學(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好,、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”,。

〖交流學(xué)生研習(xí)成果

主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕,，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

重點(diǎn)句１：

（單句出現(xiàn),，同頁(yè)）

“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話也不說(shuō)?！?/p>

（為什么一動(dòng)不動(dòng),，一句話不說(shuō)？）

１,、你讀懂了什么,？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么,？帶著你的感受讀讀這句話,！

２、你為什么這么讀,？

（他讀得怎么樣,？）

３、是啊,，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng),，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血,，阮恒默默地堅(jiān)持著,。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。

４,、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕,，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

重點(diǎn)句２：

（單句出現(xiàn),，同上頁(yè)）

“過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,?！?/p>

１、你讀懂了什么,？你從哪里讀懂的,？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么,？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由,？）帶著你的感受把這句話讀一讀,！

２、他讀得怎么樣,？（你為什么這么讀,？）誰(shuí)還想來(lái)試試？

３,、是啊,，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼,？（友情）,。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊,。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,。

（接讀：出示重點(diǎn)句３）

４、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎,？阮恒,。”醫(yī)生問(wèn)道,。阮恒,？但過(guò)了一會(huì)兒，他又,？

重點(diǎn)句３：

（單句出現(xiàn),，同上頁(yè)）

“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。

１、同學(xué)找到這句話了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話,，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么,？

（學(xué)生讀句）

２、你讀懂了什么,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎,？他讀得怎么樣,？同學(xué)們想試試嗎？好,，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

３,、同學(xué)們能讀好這句話！

４,、引讀：醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他,，他又？

５,、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛,，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

６,、是啊,，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的,，考慮得更多的還是,？

７、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊,，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意,。

８、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里,？

重點(diǎn)句４：

（單句出現(xiàn),，同上頁(yè)）

“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,?！?/p>

１、你讀懂了什么,？還有誰(shuí)也找到了這句話,？你還讀懂了什么？

２,、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,！還能讀懂什么？你為什么這么讀,？

（他讀得怎么樣,？）

誰(shuí)還想試試？

３,、是啊,，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了,?？伤€是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩??！我們一起來(lái)讀讀這句話。

四,、整體比較,，深化感情

１、（整體出示四句重點(diǎn)句）

是啊,，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子,，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話,，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì)兒……又過(guò)了一會(huì)兒……接著……

２、體會(huì)阮恒心理變化過(guò)程：

阮恒從“一句話不說(shuō)”,，到“啜泣”,，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”,，從“一動(dòng)不動(dòng)”,，到“捂”，到“掩蓋”,，到“竭力制止”,。

（理解“啜泣”，“嗚咽”,，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思,。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？）

（學(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）

是啊,，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣,，到嗚咽,，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢,？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊,，越來(lái)越害怕的阮恒,，也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了,。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

（學(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由,。是啊,，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕,，他在怕,？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的,？是啊,，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了,。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血,？因?yàn)椋?/p>

３,、是啊,，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān),。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友,。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核俏业呐笥选?/p>

她是我的朋友 教案篇四

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士,、消息,、確認(rèn)、輸血,、血型,、是否”等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,，體會(huì)友情的價(jià)值,。

3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀,。

體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,，在對(duì)話中用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。

生字小黑板,、詞語(yǔ)卡片,、投影片。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、揭題、審題。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí),？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音,。他們之間發(fā)生了一件什么事呢,？

2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示標(biāo),。

二,、初步感知課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求：

a,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看,，共講了三方面,。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容,；提出了預(yù)習(xí)的要求,。理解“挽救”、“垂?！?。]

2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,，想想看：

a,、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎,？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的目的嗎？

b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的,？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情,、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記,。

c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人,？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3.交流,。

a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人,？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人,。

b,、課文中5~11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò),。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,。

c,、分別指名讀讀1~4自然段,、12~14自然段,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

d,、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力

e,、分小組讀課文,。

4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái),。

5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6.朗讀課文,。

三,、講讀課文第一部分。

1.指名讀課文,，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的,？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句,。

2.出示,。

a經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,，她一定會(huì)死去,，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

3.交流,。

四,、作業(yè)。熟讀課文

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》

2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事,？

二,、理解、朗讀課文

1,、小姑娘傷得怎樣,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然,，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái),，讀一讀。

2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷,，（板書(shū)：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去,，情況多危急呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性,，是哪個(gè)詞,？

3.理解“迫在眉睫”。

三,、理解,、朗讀課文的5—11自然段。

1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,，他是誰(shuí)呢,？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。

2.讀完這段話后你能感受到什么,？個(gè)性朗讀,。

3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么,？

4.為了朋友,，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段,。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng),。

5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng),，一句話也不說(shuō),，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九,、十,、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái),，畫(huà)一畫(huà),。

6.理解體會(huì)啜泣,、嗚咽、哭泣

7.把這三個(gè)詞所在的句子,，找出來(lái),，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作,，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情,。

8、阮恒越來(lái)越痛苦,，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣,。聯(lián)系上下文，好好想想,，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？

四,、理解,、朗讀課文12~14自然段。

1.的確,，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn),，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死,，那他為什么還愿意這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段,。

2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話,。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么,？

五,、拓展。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血,，認(rèn)識(shí)了這個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私,、勇敢的小男孩,，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過(guò)些什么,？

2.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事,，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心,。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上,，他是一盞明燈,。半途逢雨，他是一件雨具,。烈日炎炎,，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜,，他是一束火炬,。他就是朋友，他就是友誼,。