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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染,、熏陶。

３,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛》,、《愛的奉獻(xiàn)》,。

一、課前導(dǎo)入

出示課件,。

（課文插圖,。）

１、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷。每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是,，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題,。瞧,，這就是搭石,。

２,、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書：

２１、搭石

二,、整體感知

１,、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎,？作者為什么要寫它呢,？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受,、新的發(fā)現(xiàn)的,。好，放聲讀吧,！

（學(xué)生自由地讀書,。）

２、有新的感受嗎,？

３,、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石,，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”,。

４、通過(guò)讀書,，你們覺得這道風(fēng)景怎樣,？板書：

美

５、你們覺得這美用什么感受到的,？

三,、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

好，我們用心去讀課文,，去感受,，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方,，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受,。好，開始吧,！

１,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 你從什么地方感受美？感受什么美,？

學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美,、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美,。

⑵ 出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。

⑶ 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想,，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？

② 在挑選合適的石頭時(shí),，心里會(huì)怎樣想怎樣做？

③ 滿意離去時(shí),，心里會(huì)怎樣想,，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？

想好了,，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

⑷ 匯報(bào)想象的情景,，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富,，是呀，老人多么為他人著想??！請(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美,，所以把這些詞讀得更美,。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽后評(píng)議,。

⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎,？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧,！想讀得站起來(lái)讀吧！

２,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還有什么地方讓你感受美,？感受什么美,？

出示句子：

每當(dāng)上工,、下工，以航人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，它他的聲音,，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

⑶ 這畫面美嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫面,？

⑷ 對(duì)，這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，美在像輕快的音樂(lè),，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。這么美的畫面,，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

（配樂(lè)齊讀。）

３,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 還有什么地方讓你感受到美,？

出示句子：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們,，這段話雖然文字樸實(shí),，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們,，互相謙讓，互敬互助,，尊老愛老,，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

⑵ “理所當(dāng)然的事”什么意思,？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”,？

⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么,？

⑷ 指導(dǎo)讀：

同學(xué)們,，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎,？指名讀,，讀后評(píng)議。

師小結(jié)：我也聽出來(lái)了,，這是一種讓人感動(dòng)的美,。

４、學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 出示句子：

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

⑵ 同學(xué)們,，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎,？

⑶ 請(qǐng)齊讀最后一段,，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

四,、總結(jié)全文

１,、師總結(jié)：

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧,！

五,、交流會(huì)以及小練筆

先四人小組中說(shuō)一說(shuō),。（配樂(lè)）然后匯報(bào)

出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”,。

２、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,，真讓人感動(dòng)，這么多的事,，我們從中選擇一件寫來(lái)吧,！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧,！配樂(lè),，出示課件：小練筆,。

用心

搭石

美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１,、流利、有感情地朗讀課文,。

２、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，朗讀,，想象畫面,，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

《搭石》課件,，配樂(lè)磁帶,。

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子,，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景,，給了人們?cè)S多美的享受，這種美,，有看得見的,，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的,。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好,。

二,、新授

１、哪些地方讓我們感受到美：

打開書,，快速地瀏覽,，用鉛筆畫一畫“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。

２,、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 目的：

② 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格,、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。

⑵ 同學(xué)們找到這一句話,，屏幕出示此段落,，找同學(xué)讀一遍。

同學(xué)們都找的是這一句話,，我們先來(lái)讀一讀,。

⑶ 學(xué)生談感受：

教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。

教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人,，我感受到了他的善良,。

有沒有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái),？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。

⑸ 同學(xué)練讀,。

（自己在下面讀,。）

⑹ 指讀。

⑺ 這一自然段,，除了這一句話,，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早,、地,、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美,。

過(guò)渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石,，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸,、勤勞,、一心為他人著想的美好心情。

３,、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 目的：

① 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美,。

② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么,，幫助學(xué)生更好地讀,，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。

③ 配樂(lè)讀出美感,。

⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序,？象事先排練好了一樣，是不是排練好了,？（不是）可以看出,，人們之間的和諧、有序,。──和諧之美,。板書──協(xié)調(diào)有序。

⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢,？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。

⑷ 想象畫面,，用自己的語(yǔ)言描述,。下工，一抹夕陽(yáng),，照在河邊的小溪,，溪水在夕陽(yáng)的映襯下,，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,。

⑸ 練讀。

⑹ 配樂(lè),，讀出美感,。

過(guò)渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受,。

４,、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 目的：

① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣,。

③ 表演情景,，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

⑵ 學(xué)生找美,，談感受：

謙讓這也是一種美,，尊敬老人也是一種美。

⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

把“這”這指“互相謙讓,，背老人過(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情,。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見,，很自然,，看來(lái)在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣,。

⑷ 演一演：

文中有兩個(gè)情景,，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ),，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái),，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

⑸ 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：演得好不好,？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見,，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣,。

⑹ 讀第４自然段：

（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。）

５、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴ 齊讀第５自然段,。

⑵ 什么樣的情感,。同學(xué)們談理解：

（一塊塊，一排排搭石,，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ),。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶,。）

⑶ 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里,，你們還有問(wèn)題嗎,？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡,、最常見的事情,。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意,，樸素中閃爍著美好的思想,、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí),、生活中,，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的,、不起眼的小事中,。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。

正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會(huì)變得更美好。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,，用心去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章,。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗,。

課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

好,，今天的課我們就上到這里，下課,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中,，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼,、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià),，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀,，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏,。

對(duì)這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺,，那真可謂是──《搭石》,，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

師：（出示圖片,，配樂(lè)）文章的作者劉章爺爺,，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒回過(guò)家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木,，一條清澈見底,、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè)的配樂(lè)下,，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡,、閑適的畫面,，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過(guò)的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望,。

開篇之景,，就像小溪的源頭活水，浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心田,。有了源頭,，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪,。

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò),，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,，找一找,。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢,？讓我們跟隨著作家,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段,，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

圍繞課文第二自然段中的“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼,。層層深入,，步步遞進(jìn)，如流水般順暢,、自然,。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng),、民情,。

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？

生：我找的是“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！保◣燑c(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？

生1：就是很有秩序,，配合得很好。

師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”,。

師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀,。

……

師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧,？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契,，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過(guò)程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色,。每一個(gè)問(wèn)題的提出,，都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,，在初讀之后,，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì),。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素,，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾,，人影綽綽”,，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶,，無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼,。

這一教學(xué)過(guò)程，王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo),?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了,；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。”等等,，老師甜美輕快的小結(jié)之音,，深深扎根孩子們的心田，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解,、閱讀有了一定的方法積累。

斯事雖小,，但足見老師的匠心獨(dú)具,。如朵朵浮云，沁人心脾,。

師：讓我們讀讀課文的3.4自然段,，再次去感受走搭石的美。

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石,；

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石,；

生3：假如回娘家的婦女走搭石；

師：“假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做”,，發(fā)揮你的想象,，想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上,，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”,。

生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過(guò)搭石,。

……

孩子們通過(guò)想象，想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人,。多善良的孩子們,，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情,。

多好的課堂,，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了,，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,，讓和諧之音暢響課堂,！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

王文妮，女,，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師,，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市,、區(qū)執(zhí)教公開課,、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省,、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思,，勤于筆耕,，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),；先后參與了多項(xiàng)省,、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中,，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,，致力于構(gòu)建輕松、和諧,、自主的課堂氛圍,，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色,。

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷,。每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲,。山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,，唯獨(dú)這一處沒有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),。搭石，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng),，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步,。如過(guò)前面的人突然止步,，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里,。每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人,，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè),，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，搭石。齊讀課題,。

生齊讀,。

師：拿起書，讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題,，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào),。

學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）

師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn),，讀一讀：輕波漾漾,、人影綽綽,、聯(lián)結(jié)、

師：有什么問(wèn)題,？

生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景,？

生：我讀不懂上工、下工是什么意思,？

師：有知道的嗎,？

生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái),。

生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思,？

師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題,，先要弄明白什么是搭石,，誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子。

生：（讀文）

生：搭石,。

師：如果沒有搭石,，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎,？

生讀,。

師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？

生：就是……

師：當(dāng)秋天來(lái)了,，天氣涼了,，人們趕集就要——

生：走搭石。

師：人們**就要——

生：走搭石,。

師：知道了什么是搭石,，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景,？

生：就是特別漂亮的地方,。

師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題,，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭,，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文,，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子,。

學(xué)生自讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子,。

生：每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感。

師：還有誰(shuí)想讀。

生：假如……

師打出這段,。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？

生：（先讀）

師：誰(shuí)背老人過(guò)去,？

生：年輕人背老師過(guò)搭石,。

師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的,？

生：伏下

師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思,？

生：就是蹲下。

師：是這樣蹲下的嗎,？

生：要彎腰,。

師：是這樣彎腰的嗎？

生：不是,。

師：那你們做一做,。

生做。

師：為什么要這樣做,？

生：老人年紀(jì)大了,。

師：他心里有老人啊,！伏在這樣的背上是多么舒服,，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀,。

生：

師：這時(shí)候你會(huì)——

生：背老人過(guò)搭石,。

師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人,，你會(huì)——

生：背老人過(guò)搭石,。

師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么,？

生：不用謝。

師：為什么不用謝,？

生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然,。

師：為什么理所當(dāng)然。

生：應(yīng)該的,。

師：這個(gè)“理”是什么意思,？

生：是道理。

師：對(duì),，是道理的意思,，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）

生：按道理,。

師：按道理就應(yīng)該這樣,。同學(xué)們,，你再讀讀這句話，這里的道理是什么,？

生：背老人過(guò)搭石,。

生：尊敬老人的品德。

師：請(qǐng)你再讀一讀這句話,。

指名幾個(gè)學(xué)生讀,。

師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石,，看成是理所當(dāng)然的事,，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的,。

生讀,。“讓對(duì)方先走……”

師：讓對(duì)方先走,，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō),，是理所當(dāng)然的事。

生說(shuō),。

師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái),，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事,。

生說(shuō),。

生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……

師：你這樣想,，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事,。

生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái),。

師：這也是理所當(dāng)然的事,。

生：

師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái),，都是理所當(dāng)然的事,。

再讀這句。

師：你們看看這段話,，是不是也能把它讀好,。

指名讀。

“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去,?！?/p>

師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎,？

師范讀,。

師：睜開眼睛，有了自己的感受,，再來(lái)讀讀這段話,。誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀,。

師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們,，讓我們一起來(lái)讀。

學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái),。

學(xué)生自由讀文,。

指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了,。）

師：正是這……你們最想聽誰(shuí)來(lái)讀?。?/p>

生配樂(lè)朗讀,。

師：拾石就是天然的石頭,，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊,，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過(guò)橋,。

我們來(lái)合作讀一下好嗎？

師生共讀,。

師：是啊,，清波漾漾、人影綽綽,，真是人景兩相合的美?。?/p>

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的,，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想,。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ),，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目,。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度,。這就要求教師,，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

周明玉,，女，1973年12月出生,，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué),，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師,，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào),。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng),，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄,，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤。

有一年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。

教學(xué)實(shí)錄：

師：讀課題。

生讀,。

師：這篇課文寫了什么事,，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍,。

學(xué)生自讀課文,。

師：這是怎樣一場(chǎng)地震？

生：

師：從哪兒看出來(lái)的,？

生讀,。

師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”,、“瓦礫”……在地震面前,，人就像螞蟻一樣渺小。

……

師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

生：

生：這是一位……

師：是一位嗎,？

生：這是兩位……

師：還可以說(shuō)——

生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書）

師：這是一對(duì)了不起的父與子,，這節(jié)課,，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文,，畫一畫,，看看從哪里看出這位父親了不起。

學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)批畫,。

師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。

生讀,。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久,，我覺得他了不起,。

生：我還從“……”（讀）

師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文,。

生：我覺得這位父親哪，別人勸他,，他還是堅(jiān)持,。

生：我還覺得這位父親……

生：

師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？

生讀,。

師：……怎么勸,？

生讀。

師：面對(duì)他們的勸阻,，父親說(shuō)了這樣三句話,。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話,？

生：這三句話都差不多,。

生：“……”父親懇求地說(shuō)。

師：他讀出了懇求,。

生：我覺得他的話里有急切,，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn),，兒子就有生命危險(xiǎn),。

師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？

生：救援工作的,。

師：

生：還有……讀文,。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話,，肯定這樣想：“你讓我回家,？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛。

師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛,，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀,。

師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——

生問(wèn)。

師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——

生問(wèn),。

師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——

生問(wèn),。

師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開,？

生：父親都愛兒子,，誰(shuí)都會(huì)這樣做,。

生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。

師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——

生讀,。

師：我想問(wèn)這位父親,，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？

生：假如我去跟他們說(shuō)清楚,，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn),。

師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……

師生再接讀。

師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓我們讀出了父親的——

生：了不起,。

師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示）,，讓我們一起來(lái)讀一讀,。

生讀。

師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子,？為什么畫,？

生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí),。

師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng),。

生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。

師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作,？

生：可能會(huì)搬,、挖、刨……

師：為什么文中只用了“挖”,？

生：我從中看出了父親的勞累,。

生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子,。

生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的,。

師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持,。這是作者的獨(dú)具匠心,。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。

生讀,。

師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程,，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？

生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),。

生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持,。

師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí),？也許會(huì)發(fā)生——

生：

師：發(fā)生——

生：余震,。

師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程,，他一連挖了——

生讀。

師：時(shí)間……過(guò)去,，也許他挖出了其他遇難者的尸體,，他一連挖了——

生再讀。

生：父親的決心

生：父親深深的愛,。

師：而這一切的一切,，讓我們感到這是一位——

生：了不起的父親。

師：36小時(shí)之后,，我們看到的是這樣一位父親——讀。

生齊讀文中一段,。（課件出示）

師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中,，男生讀。

男生讀,。

齊讀,。

就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣,，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親,，把要說(shuō)的話寫給兒子,。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話,，寫下來(lái),，這是怎樣的一個(gè)父親。

學(xué)生在音樂(lè)中寫話,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

人教版第七冊(cè)《21 搭石》

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

第一課時(shí)

師：同學(xué)們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個(gè)題目,，聽到這個(gè)陌生的名字,，你有沒有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1：什么是搭石,？

生2：搭石搭在哪,？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書,，相信書中總會(huì)有大家需要的答案,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思,？

生3：把褲子卷起來(lái),。

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話,，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò),，那“人影綽綽”又是什么意思呢,？

生：人的影子的姿態(tài)柔美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思,？

生：我覺得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”,。把這個(gè)詞寫在書上,，積累下來(lái)吧！

3,、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么,？

生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石,。師：那就是知搭石,。最后一段呢？

生：贊美搭石,。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的,。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石,，人們?cè)趺磾[搭石,、走搭石，最后贊美了搭石,。

1,、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),，到底什么是搭石呢,？師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？生：就是放在小溪里的石頭,，方便大家過(guò)小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2、3自然段,，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀。

生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”這很美,。

師：你能想象的出,，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好,。

生2：要不別人走到這該掉水里了,。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是,，如果我走了,，別人就不方便了，所以不管多急,，也得搭好了搭石再走,。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！現(xiàn)在我們就走在了——

（生齊）搭石上，別忘了,，這搭石原本就是——

（生齊）天然的石塊,，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋,?！笨梢⌒牧恕?/p>

生1：抬起腳來(lái)師：后面的——

生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來(lái)師：后面的——

生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)師：后面的——

生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái),，緊跟上去，抬起腳來(lái),，緊跟上去,，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

師：像——生齊：輕快的音樂(lè),。

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧,？

生：沒有,。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契,，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎,？ （生練讀,，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么,？

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾,。

生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上，美麗極了,。

生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣,。

生4：我還看到了水中的小魚,。

師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽,。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,？（配樂(lè)齊讀）

是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美,、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀,。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀,，做到“字不離詞，詞不離句,，句不離段”,，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),，既有利于掌握音形義,，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn),。

3,、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,，興趣被激發(fā)起來(lái),，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì),，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”,。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過(guò)一次次地朗讀,、積累,、感悟，品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)的還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語(yǔ),、平衡、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

第一教時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)生字,，理解俗語(yǔ)、人影綽綽,、理所當(dāng)然,、間隔”的意思。

2,、能正確流利地朗讀課文,，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

〖教學(xué)過(guò)程

1,、師配樂(lè)朗誦：

甜的是一樹雪梨,，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣,，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般,，農(nóng)家品嘗個(gè)最全。

2,、自讀小詩(shī),，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?

3、簡(jiǎn)介作者,，揭示課題,。

4、看課題質(zhì)疑：

什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

1,、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào),，聯(lián)系上下文或解決,。

2、學(xué)生接讀課文,。

3,、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,，用一句話概括地形容一下,。

1、再讀課文,，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀,，讀出你的喜愛。

2,、反饋交流：

⑴ 每當(dāng)上工,、下工……畫一般的美感：

隨機(jī)理解：人影綽綽。

照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫景色的詞語(yǔ),。

俗語(yǔ)：

① 找出文中的一句俗語(yǔ),。

② 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

③ 你還知道哪些俗語(yǔ)?

④ 師小結(jié)：

這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句,，就叫俗語(yǔ),，也叫俗話。

⑵ 搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去：

隨機(jī)理解：譴責(zé),。

⑶ 一排排搭石……美好的情感,。

⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：

隨機(jī)理解：汛期,、綰褲,。

① 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

② 反復(fù)讀,，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止,。

③ 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點(diǎn)了嗎?

④ 齊讀,。

隨機(jī)解決課始問(wèn)題,。

同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味,。

抄寫你認(rèn)為難寫的生字,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1 、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

2 ,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2 ,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,，那里有一眼望不到邊的稻田,。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋,。微風(fēng)吹來(lái),，一浪接一浪，此起彼伏,，美極了,！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,，精神抖擻的,、快活的唱著歌,，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐,。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭?，一起收割稻谷。收割完這一家的,，又去收割另一家的,。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧,、多么互助呀,！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷,。

今天,，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》,。板書課題,。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？生紛紛提問(wèn)。

3,、生讀完后,，自由匯報(bào)。

（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考,，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí),。學(xué)生一起齊讀什么是搭石,。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫搭石,。

（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。說(shuō)到詞語(yǔ),，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧,。

在這個(gè)美麗的山村,，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美,。

1,、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3,、4自然段。大家邊聽邊想象,，你見到了哪些美麗的畫面,，用筆劃下來(lái)。

2,、家鄉(xiāng)美,，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美,。來(lái),，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

3,、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？

（1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí),，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美,？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美,，這是一種心靈美,。

老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡(jiǎn)單,，我們?cè)賮?lái)讀讀吧,。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面,。

誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景,？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣,？

指導(dǎo)朗讀,，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分,。

（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美,？

齊讀、

4,、作者看到人們走搭石的情景,，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段,。

美無(wú)處不在,，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物,，大家仔細(xì)找找,。

老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,，這樣世界才會(huì)更加美好,。

五、布置作業(yè),。

妙筆生花：只要有心,，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫一寫,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,，從鄉(xiāng)親們擺放搭石,、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。

4,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,，體會(huì)搭石美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

同學(xué)們,，站在這里跟大家談話的是我—譚老師,，來(lái)自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青,，白云飄飄,，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來(lái)到太平鎮(zhèn),，看著你們親切的面孔,，感覺真好！能再加點(diǎn)微笑,、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎,？謝謝！可愛的孩子們,，請(qǐng)看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村,。（幻燈片2：你注意到了……）

注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：21,、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎,？（板書：是什么怎么樣）

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、認(rèn)讀生詞

譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序

平穩(wěn) 平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲

（1）,、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）

認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石,，先合作,，搬開這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么,？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰,，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì),！

第二行的每一個(gè)詞中,，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀,。

好,，把“生詞火車”開起來(lái)，讀對(duì)了,，大家就跟著讀一遍,；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來(lái),。

（2）,、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）

2,、感知課文（幻燈片5）

（1）自主學(xué)習(xí)下面,，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：

a,、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容,？b、用===畫出課文的中心句,。

請(qǐng)輕輕地打開書本103頁(yè),，拿起筆來(lái)，開始吧,！

（相機(jī)提示：文章的中心句,，有的放在前面，有的放在后面,，它概括了文章的內(nèi)容,，抒發(fā)了作者的情感。）

（2）交流匯報(bào)

a,、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）

課文一共有多少個(gè)自然段,？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句,？

b,、理清脈絡(luò)：

在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢,？在小組里交換一下自己的意見,。怎樣交流呢？你可以一段一段地講,，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫了什么,，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，例如什么搭石或者搭石怎樣,？如果說(shuō)同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來(lái),。（板書：擺搭石走搭石）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請(qǐng)閱讀第一自然段,，邊讀邊想邊畫：

a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石,？用—畫出有關(guān)句子,。

b,、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語(yǔ),。

2,、小組交流

3、全班交流

δ,、解決“為什么擺搭石”

指名小組代表回答,，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲

擺搭石就顯得非常重要了,，第一自然段中,，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）

δ,、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）

鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢,？（板書：擺放）

啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……,，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……,？（板書：精心）

4、感情朗讀

第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,，怎樣擺搭石,，寫得清楚,、具體,，用詞準(zhǔn)確。

怎樣才能讀好這一段呢,？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用,，感受到人們的有心,。）

為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練,。（自由練讀）

有信心讀好嗎,？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀,，聽的同學(xué)要認(rèn)真,，給點(diǎn)建議。（小組演讀）

誰(shuí)有足夠大的信心,，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢,？（指名讀、評(píng)）

有了信心,，有了方法,，（點(diǎn)擊）還有了音樂(lè),，一定會(huì)讀得有感情，很享受的,。請(qǐng)拿起書本,，美美地讀。（配樂(lè)齊讀）

四,、學(xué)習(xí)第二自然段

搭石,，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看,，在第二自然段里,，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）

1、讀第一句

美讀句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。（讀出了美、感受到了贊嘆……）

就這樣一排搭石（指圖）,。它到底還藏著怎樣的美呢,？

2、自讀自悟（幻燈片11）

請(qǐng)閱讀第二自然段,，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)做什么,？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

3、交流匯報(bào)

a,、小組交流：

b,、全班交流：

引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)？他做什么,？怎樣做的,？你感受到什么？

重點(diǎn)品讀第4句：（幻燈片12）

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

寫他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……

課文還有哪些詞語(yǔ)也觸動(dòng)了我們的心靈,，讓你心里有些話很想說(shuō)呢？

老人調(diào)整搭石可真…（板書：細(xì)心）

寫得真生動(dòng),、細(xì)致??！誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他？（指名讀,，評(píng)價(jià)）

從字里行間,，你一下子就感受到了這位老人…

只是老人才這樣做嗎？這樣的人,，讓人敬佩,，我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢,？（邊讀邊想想畫面,，想想老人他的心理、他的表情,、他的動(dòng)作是怎樣的呢,？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個(gè)驚喜,，自己先練練,。（自由練讀）

好，誰(shuí)讀書是最棒的,，相信通過(guò)你的朗讀,，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前！（指名評(píng)價(jià)）

讓我們帶著自己的感受,，享受著音樂(lè)的美,，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂(lè)讀）

五,、小結(jié)升華,，精讀句子

1,、精讀句子（視實(shí)際情況靈活安排）

讀書讀得好,，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,，你讀得夠好了嗎,？有享受的感覺了嗎？下面,，在一,、二兩個(gè)自然段里，再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀,，最好能背下來(lái),。讀好了，就展示給身邊的同學(xué)聽一聽,，讓他們?cè)u(píng)一評(píng),，提些建議,。

2、課堂小結(jié)

課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來(lái)寫的,。我們學(xué)習(xí)了課文的第1,、2兩個(gè)自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的,，是人們細(xì)心調(diào)整的,。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢,？這種精神值得我們學(xué)習(xí)?。R讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）

鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛,，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感,。（再讀第5節(jié)）

3、留下懸念

人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候,，還有哪些美麗的畫面,，哪些動(dòng)人的情景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí),、再欣賞,。（幻燈片13）

4、布置作業(yè)

1）,、把課文有感情地讀一讀,。

2）、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄,。

最后,，譚老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：生活中，美無(wú)處不在,。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣,，就算在搭石這樣不起眼的事物身上,，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）