在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇一

1,、認(rèn)識生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次,、況且,、簽字、移植,、昔日,。學(xué)習(xí)多音字：給。

2,、通過多種辦法,，解決不理解的詞、句,。

3,、讀課文，感知語言,。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

4,、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

5、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,。

6,、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在三位親人去世后,，捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

課前準(zhǔn)備：課件小書簽

教材助讀

送名言：毛主席說：“有的人死得重于泰山,，有的人死得輕于鴻毛,。”臧克家說：“有的人活著,，他已經(jīng)死了,；有的人死了，他還活著,?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青,！”

走進(jìn)文本：：

前些天,，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事,。就在去年,，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音,。：“我要把自己這雙眼睛,，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友,，雖然我們從來沒有見過面,，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你,，祝你好好保護(hù)自己的眼睛,。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人,?？上攵@兩位昔日的盲人,，重見光明的那一刻,，將會多么興奮,。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題,。

【預(yù)習(xí)案】（第一課時(shí)）

整體感知

1,、自讀。正確,、流利朗讀詩歌,。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀,，不斷句,。想辦法處理不認(rèn)識的字。

2,、再讀,，邊讀邊畫出生詞,。標(biāo)出自然段.,。

3、想想課文主要講了什么,？

4,、課文內(nèi)容按照時(shí)間順序理一理。（完成課后第一題）

5,、思考邊畫出令自己深受感動的情境,，并在旁邊做簡單的批注。

我的疑問：

—————————————————————————————

【探究案】

一,、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一課時(shí)）

1,、穿過時(shí)間隧道：回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,，母親就不幸去世了,，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同,。快速的找一找相關(guān)的句子,，用“﹏﹏”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),，“～～”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊,。

2,、小組匯報(bào),。

3、看似普通的話語,，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動,？

4,、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？（畫出爸爸上的話）我們也記住這句話,，慢慢的理解,、慢慢的體會吧（齊讀）。

二,、課文第二部分（第二課時(shí)）

1,、父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？

2,、父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義,？你能從他的的話中感受到嗎？談一談,、讀一讀,。

三、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”

1,、父親想通過自己的實(shí)際行動讓琳達(dá)感到驕傲,，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲,。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,，這個(gè)詞就是

2、默讀下文,，畫出帶有“驕傲”一詞的句子,。帶著自己的理解讀一讀。

3,、指讀四處句子――出示句子――集體讀,。

4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,，溫迪被外公的心愿深深打動了,，此后，她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕,。她對媽媽說了什么,？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么,？

5,、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,。這話是什么意思？追問：還有什么,？

【訓(xùn)練案】（第二課時(shí)）

一,、意思寫四字詞語。

1,、形容時(shí)間過得飛快,。

2、形容十分逼真,，像真的一樣,。

3、與世長辭,。

4,、形容差別很大，一個(gè)在天上一個(gè)在地下,。

5,、形容極有才華。

6,、形容聲勢極大,。

三、選詞填空,?？M繞圍繞環(huán)繞

1、小溫迪的話在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎,？

2太空系中地球著太陽不停地轉(zhuǎn)著，形成了一年四季,。

【資料袋】

器官捐獻(xiàn)：就是一個(gè)人被診斷腦死亡,，只能依靠呼吸機(jī)和藥物維持生命體征時(shí)，基于個(gè)人生前遺愿或家屬同意,，以無償捐贈的方式,，把自己的器官捐贈給瀕臨死亡、等待移植的病人,，讓他們的生命得以延續(xù),。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生詞6個(gè)：栩栩如生,、屢次,、況且、簽字,、移植,、昔日,。學(xué)習(xí)多音字：給。

2,、通過多種辦法,，解決不理解的詞、句,。

3,、 讀課文，感知語言,。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

4,、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

5,、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,。

6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。掌握字詞句,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在三位親人去世后，捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,。

課前準(zhǔn)備： 課件 小書簽

教材助讀

送名言：

毛主席說：“有的人死得重于泰山,，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著,，他已經(jīng)死了；有的人死了,，他還活著,。”文天祥說：“人生自古誰無死,？留取丹心照汗青,！”

走進(jìn)文本：：

前些天， 程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的,、感人的故事,。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了,，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音,。：“我要把自己這雙眼睛,，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友,，雖然我們從來沒有見過面,，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你,，祝你好好保護(hù)自己的眼睛,。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人,?？上攵@兩位昔日的盲人,，重見光明的那一刻,，將會多么興奮。生活將會多么美好,。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文,。齊讀課題,。

【預(yù)習(xí)案】（第一課時(shí)）

整體感知

1、自讀,。正確,、流利朗讀詩歌。要求做到不漏讀,、不錯(cuò)讀,，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字,。

2,、再讀，邊讀邊畫出生詞,。標(biāo)出自然段.。

3,、想想課文主要講了什么,？

4、課文內(nèi)容按照時(shí)間順序理一理,。（完成課后第一題）

5,、思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注,。

我的疑問：

【探究案】

一,、學(xué)習(xí)課文第一部分??? （ 第一課時(shí)）

1,、穿過時(shí)間隧道：回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,，母親就不幸去世了,，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同,。快速的找一找相關(guān)的句子,，用“﹏﹏”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),，“～～”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊,。

2,、小組匯報(bào)。

3,、看似普通的話語,，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”,？爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動,？

4、那振聾發(fā)聵的話是什么呢,？（畫出爸爸上的話）我們也記住這句話,，慢慢的理解、慢慢的體會吧（齊讀）,。

二,、課文第二部分（第二課時(shí)）

1、父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情,？

2,、父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？你能從他的的話中感受到嗎,？談一談,、讀一讀。

三,、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”

1,、父親想通過自己的實(shí)際行動讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá),，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲,。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是（???? ）

2、默讀下文,，畫出帶有“驕傲”一詞的句子,。帶著自己的理解讀一讀。

3,、指讀四處句子――出示句子――集體讀,。

4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,，溫迪被外公的心愿深深打動了,，此后，她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕,。她對媽媽說了什么,？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么,？

5,、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思,？追問：還有什么,？

【訓(xùn)練案】（第二課時(shí)）

一、意思寫四字詞語,。

1,、形容時(shí)間過得飛快。??????? （??????? ）

2,、形容十分逼真,，像真的一樣。（??????? ）

3,、與世長辭,。?????? （??????? ）

4、形容差別很大,，一個(gè)在天上一個(gè)在地下,。（?????? ）

5、形容極有才華,。??? （??????? ）

6,、形容聲勢極大。??? （??????? ）

三,、???? 選詞填空,。 縈繞????? 圍繞????? 環(huán)繞

1、小溫迪的話（???? ）在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎,？

2太空系中地球（）著太陽不停地轉(zhuǎn)著，形成了一年四季。

【資料袋】

器官捐獻(xiàn)：就是一個(gè)人被診斷腦死亡,，只能依靠呼吸機(jī)和藥物維持生命體征時(shí),，基于個(gè)人生前遺愿或家屬同意，以無償捐贈的方式,，把自己的器官捐贈給瀕臨死亡,、等待移植的病人，讓他們的生命得以延續(xù),。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：1.認(rèn)識6個(gè)生字（會寫,，會注音，會組幾個(gè)詞）聯(lián)系上下文理解詞語（不假思索.屢屢,，遵從.熱淚盈眶）

2.熟讀課文.文章講了一件什么事,？文中的誰讓你感到驕傲，畫出與琳達(dá)三代對捐贈眼角膜的不同態(tài)度有關(guān)的語句和段落,，琳達(dá)開始也和大多數(shù)人一樣,，是極力反對的，而她后來的態(tài)度又產(chǎn)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢,？是什么原因?qū)е滤龖B(tài)度上的轉(zhuǎn)變呢,？

3.體會父親的話（在書上批注）

4.是什么原因讓這個(gè)家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？

5.老師幫你們搜集的材料,。

（1）鄧小平爺爺逝世后,，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民,。

（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜,，讓四位患者重見光明……

（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國,，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親,。

（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

（5）長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚,，受之父母,，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官,，大多數(shù)人不能接受,。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小,。

（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天,，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

溫迪一家是偉大無私的,，她的外公,、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目,。

課堂流程：1.導(dǎo)入課文（本文的作者是個(gè)不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親,。在我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛的時(shí)候,，父親卻堅(jiān)決的答應(yīng)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，痛失慈母的我,，又會作何反應(yīng),？今天我們來學(xué)習(xí)這篇《永生的眼睛》

2.首先展示生字，（交流記字方法,，口頭組詞）

3.朗讀課文,，糾錯(cuò)，正音,，解釋詞語,。

4.探究琳達(dá)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程

a請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，思考琳達(dá)在對待家人捐贈器官的問題上的態(tài)度是怎樣一步步發(fā)生轉(zhuǎn)變的,，用筆在課文相關(guān)地方做做

b匯報(bào)交流,。琳達(dá)對待捐贈器官的態(tài)度有何變化？你是從哪些地方感受到的,？（強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→為女兒“驕傲”（主動捐獻(xiàn)女兒的角膜））

c在交流過程中,，相機(jī)引導(dǎo)感悟琳達(dá)對捐獻(xiàn)母親角膜的強(qiáng)烈反對

（1)琳達(dá)最初對于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是怎樣的？（痛苦,、氣憤,、不能接受）

（2)哪些語句能讓我們感受到琳達(dá)的這種痛苦和氣憤，請你讀一讀,，讓我們一同來感受琳達(dá)此刻的心情,。

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊,，“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離去,。”

(課文在這里為什么用的是“哭喊”,，而不是“哭著”,、“哭鬧”？平時(shí)我們?nèi)绻麑χ蠋?、長輩大喊大叫，會被認(rèn)為非常不禮貌,，那么從琳達(dá)的“哭喊”,，你又讀出了什么？

d,、面對琳達(dá)近乎歇斯底里的哭喊,，同學(xué)們，我們能責(zé)怪她自私,，責(zé)怪她不懂事嗎,？是啊，我們不能,。因?yàn)?4歲的琳達(dá)實(shí)在不能接受醫(yī)院從她最可親最可敬的母親身上取下眼角膜,，她想讓媽媽完整地來到世上，也完整地離去,，這實(shí)在是人之常情,，我們有什么可責(zé)怪她的呢？讓我們再來讀讀琳達(dá)發(fā)自肺腑的話語,。（齊讀）

【一個(gè)看似不起眼的“哭喊”,，教者先是讓學(xué)生采取換詞的方法進(jìn)行感悟，再是讓學(xué)生聯(lián)系生活

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟,，在這樣多層次,、多角度的引導(dǎo)下，學(xué)生真切地體會到的是琳達(dá)對母親真摯強(qiáng)烈的愛,?！?/p>

5.探究琳達(dá)態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,感受父親的“大愛”(從開始時(shí)的強(qiáng)烈反對，到后來的主動捐獻(xiàn),，琳達(dá)在家人捐獻(xiàn)器官這件事上的態(tài)度的變化實(shí)在是太大了,，那么是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎,？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊想下列句子的含義）

1.交流(小組——集體）爸爸坐到我身邊，平靜地說,，“你所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?/p>

a你是以怎樣的語氣來讀父親的這番話的,？（平靜）你為什么要用平靜的語氣讀這番話，你是怎么理解父親的這句話的,？（讓學(xué)生各抒己見,，只要言之有理均予以表揚(yáng)）

b、對比不同悟“大愛”:面對捐獻(xiàn)母親的角膜這件事,，我的態(tài)度是大哭大喊,，拒絕接受，而父親卻是平靜自然,，同學(xué)們,，請問琳達(dá)愛自己的母親嗎？父親愛自己的妻子嗎,？同樣是愛,，為什么表現(xiàn)出來會截然不同呢？

師引導(dǎo)：琳達(dá)心里想的是誰,？父親心里想的更多的又是誰,？

小結(jié)：是啊，琳達(dá)心里想的更多的是自己的母親,，這是一種“小愛”,，而父親心里想的除了自己的親人，還有那些那些急需人體器官的病人,，這是一種――“大愛”,。讓我們再來一起讀讀父親的大愛之言吧！齊讀,。

【截然不同的態(tài)度后面反應(yīng)出的是不同的愛,，一種是只愛母親的“小愛”，另一種是為他人著想的無私“大愛”,。設(shè)計(jì)者在并不起眼的字里行間挖掘出了文本蘊(yùn)含的深意,，加深了學(xué)生對主題的理解?！?/p>

2.如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”

引導(dǎo)想像：一個(gè)盲童因?yàn)榈玫搅藙e人的眼角膜而得以重見光明會是怎樣的情景,？他的父母家人會是怎樣的心情？而作為捐贈者的家人,，又有怎樣的想法,？帶著自己的感受,，讀讀父親的話。

3,、小結(jié)過渡（看來,，讓琳達(dá)態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要原因是父親對她的影響，那么琳達(dá)父親僅僅是對她一個(gè)人產(chǎn)生了影響嗎,？同樣受到琳達(dá)父親深深影響的還有誰,？（溫迪）

5.感受父親對家人的影響（你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響,？讀一讀,，交流交流。）

句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪,。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊,，緊緊地?fù)肀?。?/p>

句子二：“媽媽,，我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲?！?/p>

句子三：“我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,?！?/p>

（的確，父親的言行,，不僅影響了琳達(dá),，也深深影響了溫迪。在這一刻,，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”）,！那么，除了眼角膜,，父親究竟還留下了什么呢,？請談?wù)勀愕母惺堋＃ǜ赣H留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想,、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì),，它已根植于后人的心中，并將世代相傳,。）

6.,、感悟“永生的眼睛”同學(xué)們,，課上到這里，對于“為什么琳達(dá)一家會有那么多人主動捐獻(xiàn)眼角膜”這個(gè)問題,，我想每位同學(xué)都已經(jīng)有了自己的答案了,。讓我們再次重溫琳達(dá)父親那平靜溫和卻又鏗鏘有力的話語吧。――（齊讀）“你所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,?！睂⒆约鹤钫滟F的東西――身體的一部分捐獻(xiàn)給需要他的人，不僅琳達(dá)的父親,、母親做到了,，而且連14歲的溫迪也做到了。他們的生命雖然永遠(yuǎn)消逝了,，但他們留下的眼角膜,，卻在繼續(xù)為別人驅(qū)散黑暗，送去光明,。所以,，他們的眼睛是――齊讀課題。永生的僅僅是眼睛嗎,？（還有琳達(dá)一家關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的崇高精神）同學(xué)們，正是因?yàn)槲覀兊纳鐣嫌性S多像琳達(dá)家人這樣無私奉獻(xiàn)的人,，所以雖然目前我國的器官捐獻(xiàn)工作的現(xiàn)狀還不容樂觀,，但已經(jīng)有越來越多的人加入到了器官捐贈的隊(duì)伍中來，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛心,，我們的世界一定會變得更加美好,。

18、永生的眼睛

哭喊反對→遵父遺愿→主動捐獻(xiàn)小愛

痛快答應(yīng) 不假思索 平靜大愛

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇四

（四）年級????第單元???第課???????總課時(shí)： 課題18 永生的眼睛第（1）課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

2. 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容,。 重難點(diǎn)　概括文章的主要內(nèi)容. 探究方法　自主+合作 課前準(zhǔn)備ppt ???導(dǎo)入???導(dǎo)學(xué)??????導(dǎo)疑???導(dǎo)練?????　一,、 導(dǎo)入新課

1.揭示課題，齊讀題目,。

2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題,？你怎么理解“永生的眼睛”？

二,、 初讀課文,，了解文章大意,。

1.指名讀課文，并糾正讀音,。

2.練習(xí)復(fù)述課文,，概括文章的主要內(nèi)容。（ppt）

（1） 詳細(xì)地復(fù)述課文

（2） 簡要地復(fù)述課文

（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜,？

（母親——→父親——→女兒）

（4） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容,。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）三,、自由讀課文,，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？四,、課堂檢測 (ppt)1.出示生字,，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”,。

2.積累本課詞語

突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長辭　才華橫溢

3.按拼音填空

yì　才華橫（?。⑽模ā,。⒒兀ā,。?、容（　）,、翻（?。ⅲā,。┧?、友（　）

jiāo ( )陽,、（?。┌痢ⅲā,。┗?、（　）氣,、上（?。⑾悖ā,。?/p>

zǔ ( )擋,、（?。┛棥ⅲā,。┝?、（　）國,、（?。┏? 板書設(shè)計(jì)?????18 永生的眼睛突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　? 與世長辭　才華橫溢

教學(xué)反思　通過初讀課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課生字詞,，能基本上熟讀課文,。 本課資源應(yīng)用??????????? 遠(yuǎn)程資源

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇五

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1,、同學(xué)們,，我們開始上課。先看老師在黑板上寫一個(gè)詞語,。板書：永生,。請你讀。什么是“永生”,？

2,、繼續(xù)看老師寫。? 板書: 的眼睛,。一起讀,。

二、初讀解題

1,、眼睛怎么能永生呢,？請同學(xué)們打開書本，翻到86頁,，快速地讀讀課文,，先把課文讀通順，讀正確了,。然后再思考一下這個(gè)問題,。開始吧！

2,、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。你解決這個(gè)問題了嗎？指名說,。

3,、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生,。板書：眼睛角膜? 讀讀這個(gè)詞,。

1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？

2）幻燈1,。老師這兒有一份資料,，快速默讀一下。

現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識,？

3）老師還想告訴大家的是：人死后,，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢,！

4,、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？

交流：兩次,。哪兩次,。第一次是捐贈了琳達(dá)媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈了琳達(dá)爸爸的眼睛角膜,。你找找分別在哪幾個(gè)自然段,？

5、每次捐贈眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢,？默讀課文,，畫出她的表現(xiàn)。

三,、細(xì)讀感悟

（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn),。

1、第一次,，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍 。

請讀讀書中具體的句子,。

幻燈2

1）相機(jī)正音,。（評：這兒有組多音字，沖進(jìn)了 沖著爸爸,。你讀的很好,。）? 我們一起讀讀。

2）你從這些句子中讀出了什么,？（痛苦,、生氣、不情愿）你來讀讀,。

是呀,，媽媽剛剛?cè)ナ谰陀腥艘∽咚难劬悄ぃ@怎能不令琳達(dá)感到生氣呢？誰還愿意來讀讀,？

3）你還讀出了什么,？你來讀讀。

是呀,，眼睛角膜是媽媽身體的一部分,，媽媽完整地來到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分,，這對14歲的琳達(dá)來說,，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀,。

4）現(xiàn)在,，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀,。

2,、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遵從遺愿

幻燈2父親與世長辭后,，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜,。

1）指名讀句。

2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿,、按照遺愿,。

3）一起讀。

3,、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化,？是父親的話。

（二）走進(jìn)父親的兩次語言,。

請你用波浪線畫出父親說的話,，讀一讀。指名交流,。

幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,。

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪,！

1、誰來讀讀第一段話,。

2,、這段話中的“有意義”指的是——

3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎,？

4,、是呀，光明天天伴隨著我們,，我們不足為奇,；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4 深情旁白,。

5,、同學(xué)們，如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并???????? ,，那多么美妙！誰還能說,？

6,、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語,，同學(xué)們,，你會覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅,。

把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,。

（三）父親的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，而且影響著溫迪,。誰能讀讀溫迪的話,？

幻燈5：媽媽，我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲,。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。

1,、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲,。

2,、為誰感到驕傲？? 你還為誰感到驕傲？

3,、這一家子都令我們感到驕傲,。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。

4,、幻燈6：在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！還有?????????????????????????????? ,。

（一片愛心、為他人幸福著想的精神,、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）

5,、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”,？

6、是的,，永生的不僅僅是他們的眼睛,，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn),、關(guān)愛生命的精神,。這種精神也將得到永生。

7,、讓我們齊讀課題,，永生的眼睛?？梢园堰@個(gè)問號擦去了吧,。

四、 補(bǔ)充升華

1,、同學(xué)們,，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束,。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾,。幻燈8,。

2,、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫,。

交流,。

3、老師這兒有一首詩,，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的,。

幻燈9,。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，

我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,，

我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，

像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間,，

去看看身邊的親人朋友,，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切,。我是幸運(yùn)的,，海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了，

因?yàn)槟恪獪氐?，給了我第二次光明,，第二次生命。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇六

“螺旋循環(huán)”體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式促發(fā)展——執(zhí)教《永生的眼睛》教學(xué)反思

東莞市東城區(qū)花園小學(xué) 白瓊

片斷（一）：

詩歌引入,，鋪墊情感

1,、出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方談藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦,，像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我,，

通過流水的閃爍,，

宛如水底的珍珠。

2,、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的,。是誰為他捐贈了角膜呢,？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

[設(shè)計(jì)意圖]：這不是一首普通的詩,，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩,，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入,，配之教師深情的朗誦,，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào),。

片斷（二）

1,、全班交流，學(xué)生讀出自己圈畫的部分,，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話,，重點(diǎn)研讀：

（1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,。

①? 讀,，自由談感受。

②? 為什么說給予別人自己的身體的一部分是最珍貴的,？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，談感悟。）

③? 如果是你,，你能給予他人哪些東西,？

（2）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎,。父親接著說：“當(dāng)你們得知我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪！”

①讀,，質(zhì)疑,。

②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪,？從中體會到了什么,？

④? 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明,，見到了世界,，見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公,，那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜,，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

（2）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,，把自己體會到的情感送進(jìn)去,。

[設(shè)計(jì)意圖]：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,，讀中談感受,，讀中千質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換,。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,，愛到刻骨銘心的熏陶和感染。

片斷（三）

1,、溫迪說,，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲,。是呀,，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

2,、課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,，讀后老師相信大家一定有話想說,。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到,，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒,，才華橫溢的溫迪,，在一交交通事故中喪生了……

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎,？……

失去溫迪三周后,，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒——一位極其熱愛生命的女孩的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗,。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們,，我想知道那慷慨“施主”是誰,。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

3,、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受,？

4、課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親,、還有外公他們一家人說些什么,？

5、將想說的話寫下來,，用心寫,！

[設(shè)計(jì)意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎,？她離開人世后,，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾,，還故事以完整,，更震撼人心的莫過于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局,。這樣設(shè)計(jì)安排,，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,，獲得對自我人生價(jià)值的追憶,！

[課后教學(xué)反思]

《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活,，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命,、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者,，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理,。雖說是教育,，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞,、抽象的說教,，應(yīng)讓學(xué)生置身于課文描寫的情境地當(dāng)中，聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會作者的思想感情，從而真正理解課文,。為此,，我采取了：感知——內(nèi)化——反思“螺旋”循環(huán)體驗(yàn)式式閱讀教學(xué)法。讓這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),，每一循環(huán)都比上一個(gè)循環(huán)更高一層,，更進(jìn)一步，最終構(gòu)成了個(gè)體獨(dú)特的心理內(nèi)容,。學(xué)生經(jīng)歷了“螺旋”循環(huán)體驗(yàn)以后,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅理智地了解，而且有了親身體驗(yàn),。在不知不覺中,，知識內(nèi)容就化為學(xué)習(xí)自己的東西了，這是一種可貴的境界,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課初感知,，事半功倍。

在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，每一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引入,。教師如果能把課堂引入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,。由于這個(gè)環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段,，所以它也正是調(diào)動學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)、提高學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的

學(xué)習(xí)興趣,、營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。正所謂“善于始者，成功已半”,。

課初以一首獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝的詩導(dǎo)入,，就是為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)，讓他們在情感體驗(yàn)的過程中不知不覺地走進(jìn)文本,。這種初步的感知充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，從而能使他們在下一步學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中運(yùn)用已有體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)去思考及想象。

（2）課堂內(nèi)化,，理解感悟,。

內(nèi)化是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，離開了內(nèi)化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)無法形成,。導(dǎo)入新課后,，如何在前一體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)，讓循環(huán)促成內(nèi)化呢,？這需要因文而異,。學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需求，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造各種不同的教育情景,，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)?！队郎难劬Α愤@篇課文是要通過語言文字的感悟才能真正體會到課文的內(nèi)涵,，所以，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受,，讀中質(zhì)疑,，讀中進(jìn)行角色互換。這一角色體驗(yàn)讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己內(nèi)心所需,，從而達(dá)到真正的理解,。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者不是把原文機(jī)械地重說一遍,，而是要通過內(nèi)部言語用自己的話來理解或改造原文,，從而把原文的思想變成自己的思想，使作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,，經(jīng)過再加工,，再創(chuàng)造，成為和生命個(gè)體融為一體的精神力量,。

（3）反思外化,，升華體驗(yàn)。

懷特有句話說得好：“教育的問題在于使學(xué)生通過樹木而見到森林,?！?在體驗(yàn)中，一切客體都是有活力的,，充滿了生命的意蘊(yùn)和情調(diào),。語文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在不斷地熏陶感染中，領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化,，領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神,，在不斷的語言實(shí)踐中升騰體驗(yàn)，從而引起心靈的震憾，思想上的共鳴,，激發(fā)對祖國語言全部內(nèi)容,、意義和價(jià)值的把握。在片斷三的教學(xué)中,，為把學(xué)生的情感推向另一個(gè)高潮,，我通過故事真正的結(jié)局和真摯的語言，去扣擊學(xué)生的心扉,，激起他們的感情波瀾,，讓他們與課文主人公進(jìn)行對話，從而在“情境體驗(yàn)”中獲得情感的升華

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識6個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

2,、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為,？

【課時(shí)劃分】一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、調(diào)查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法,。

2、收集與捐贈器官有關(guān)的感人的事,。

3,、幻燈片。

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣,，導(dǎo)入課題

我們都知道，眼睛是心靈的窗戶,，用眼睛可以看到我們這個(gè)五彩繽紛,、多姿多彩的世界,。而在我們周圍，卻有不少的盲人,，無法用眼睛來感受生命的美好,。想讓他們重見光明嗎？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》,，看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧？

二,、初讀課文,，了解大意

1、讀“提示”,，明要求：

齊讀“閱讀提示”,，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求,？

2,、讀課文，認(rèn)生字：

⑴　自由讀讀課文,，要求：

邊讀邊認(rèn)記生字,，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍,。

⑵　抽學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語,，并隨機(jī)理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個(gè)詞語,。

屢屢獲獎：在文中找到出現(xiàn)這個(gè)詞的句子，讀一讀,，聯(lián)系句子意思理解這個(gè)詞,。

熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實(shí)際，再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思,。

3,、再讀文，知大意：

⑴　請同學(xué)們再用心地讀讀課文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事,？

⑵　抽生說說主要內(nèi)容。（師板書：捐贈角膜）

4,、說看法,，抓關(guān)鍵詞：

抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對捐贈器官的看法。

5,、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：

師導(dǎo)：是??！自古以來，人們就有“身體發(fā)膚,，受之父母”,，“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出,，文中這一家人真了不起,！那么，你為文中這一家子感到怎樣,？能用文中的一個(gè)詞來說嗎,？（板書：驕傲）

三、細(xì)讀課文,，體會情感

1,、課件出示閱讀提示：

默讀課文，想想：文中誰最值得你為他而驕傲,？你是從哪兒感受到的,？畫一畫令你深受感動的語句，并在旁邊批注你讀后的感想,。

2,、小組交流，談感受,。

3,、抽生全班交流，體會人物特點(diǎn),，深化學(xué)生感受,。

交流a：

⑴　生：我覺得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，我是從第5自然段感受的,。

⑵　課件出示課文第5自然段,，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會思想感情,。

師：這是父親在什么情況下說的一段話,？（媽媽死后捐贈角膜勸“我”時(shí)）從這兒可看出琳達(dá)的父母有著怎樣的崇高精神？

指導(dǎo)朗讀：

①　抽生說說該怎么讀這一段,？

②　生讀,，形式：

抽生讀──生評價(jià)──再抽生讀──齊讀。

師導(dǎo)：的確,，這樣一位善于為他人著想,、無私奉獻(xiàn)的父親，怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>

⑶　生：我也為琳達(dá)的父親感到驕傲,，我是在6自然段最后一句話和7自然段中父親說的話中感受到的,。

⑷　課件出示課文7自然段中父親說的話：

指導(dǎo)生朗讀：

說讀法──抽生讀──齊讀

師：你們看,，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑,，自己去世后也要捐贈所有完好的器官,，可見他的思想境界是多么高尚。為此,，我們怎能不為他感到驕傲,！

⑸　師引導(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話：

當(dāng)媽媽去世后要捐贈眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時(shí),，爸爸坐到她身邊,，平靜地說……女生讀。

爸爸去世前,，為了能幫助別人,，他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑，并為此而高興,、自豪地說……男生讀,。

⑹　小結(jié)：

文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動了我們,，他的靈魂必將得到永生,！

交流b：

⑴　生：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的,。

⑵　抽生讀溫迪說的話,。

⑶　師導(dǎo)：是的，14歲的溫迪在媽媽捐獻(xiàn)了外公的角膜后,，不僅沒想當(dāng)年的“我”那樣痛苦難忍,，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說明她小小年紀(jì)就對捐贈器官有了正確的認(rèn)識,。不僅如此,，她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿,。這是受誰的影響,？

⑷　課件出示：想一想，說一說：

因此,，在溫迪說這話時(shí),，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么,，父親留給我的還有_____________________,，還有________________……

⑸　面對溫迪的行為，你想說點(diǎn)什么,？

生：多么懂事的溫迪呀,！小小年紀(jì),，就能夠這樣為別人著想，我覺得她真是很了不起,！

師：是呀,，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲,！”

交流c：

⑴　生：文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴?，因?yàn)樗谡n文里是第一個(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！

⑵　師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫,，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操,。

交流d：

⑴　生：我覺得琳達(dá)能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起,！

⑵　生：我覺得琳達(dá)是一個(gè)有愛心的人,，值得我們?yōu)樗湴粒?/p>

⑶　師：是啊，琳達(dá)是個(gè)貫穿課文始終的人物,，她不僅愛父母,、愛孩子、也愛別人,。她同樣具有一顆美好的心靈,，同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>

四、拓展思維,，深化情感

1,、想象說話：

接受了琳達(dá)父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開眼睛看世界的時(shí)候,，他們會想些什么,？做些什么？說些什么,？

2,、交流課前收集的與捐贈器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目,，理解“永生”的含義,。（板書：得到永生）

五、課外作業(yè)

課余,，請向你的親人講述這個(gè)故事,，宣傳捐贈器官的積極意義。

【板書設(shè)計(jì)】

18*永生的眼睛

捐贈角膜──────得到永生

為此驕傲

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇八

教材簡析及教學(xué)理念

《永生的眼睛》是北師版小學(xué)語文第八冊第六單元“眼睛”單元的一篇文章,，展示了“我”的一家人為了他人能夠更好的生活,，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,，并借此來教育宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,，活得美好,，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。小學(xué)語文新課標(biāo)中說到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會,，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感,，并從中受到感染熏陶,，體會父親崇高的思想境界。

教法及手段

馬克思曾指出：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,，他就什么也不能做,。”這就告訴我們,，人的一切行為發(fā)生都是為了滿足自身需要,，沒有需要就沒有接受的主動性和積極性，更談不上有創(chuàng)造力,，因此,，教師必須根據(jù)學(xué)生需要的不同，不斷調(diào)整課堂教學(xué),，設(shè)法適應(yīng)和滿足學(xué)生合理的正確需要,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。本課中我主要以“情”為主題組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。.教學(xué)時(shí)還應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),，朗讀要貫穿教學(xué)的始終,。課文所表達(dá)的深厚情意,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)

知識與能力：

1,、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲；

2,、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,，從而改變傳統(tǒng)的看法；

3,、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

過程與方法：

通過讀中感悟,，合作探究,，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,，學(xué)習(xí)其正確對待死亡,，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、幫助他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

課前談話預(yù)設(shè)：

昨天,，老師帶同學(xué)們一起做了《盲人走路》的游戲,，請問同學(xué)們有什么感受？那么有沒有使眼睛復(fù)明的辦法呢,？今天讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

母親是生我們,，養(yǎng)我們的人,，母親就是我們溫暖的家?？墒?，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親,。點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”（就在母親去世的當(dāng)天下午）,，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎,？”面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,，我的父親，會作何反應(yīng),？痛失慈母的我,，又會作何反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀,，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,，從而調(diào)動學(xué)生情感，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,，而一位警官的突然造訪,，卻? 使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,，嘎然而止,，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望,，也為“父親同意角膜捐贈,，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

二,、初讀課文,，體會“我”對角膜捐贈的反對

1、請同學(xué)們打開課本,，借助屏幕上的溫情提示,，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）,。注意讀準(zhǔn)字音,，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍,。好,，開始吧！

（溫情提示內(nèi)容：“角膜”,、“角膜移植”,、“器官移植”相關(guān)知識）

2、學(xué)生借助溫情提示,，自由讀文,。

3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

讀完了課文,，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼,？

盲童、屢屢、摟住,、遵從

4、交流讀文體會：

當(dāng)14歲的我失去了媽媽,，聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時(shí),，我的態(tài)度是什么？你能從課文哪些句子中能感受到,？

（1）課件出示句子一：

“當(dāng)然可以,。”爸爸痛快地回答,。

（2）課件出示句子二：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽,！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離開,。”

（抓住“當(dāng)然”,、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持,；抓住“怎么能、沖,、哭喊,、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

（3）是什么讓我如此反對呢,？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

（4）反復(fù)引讀：

師引導(dǎo)：當(dāng)世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去,，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀,，你會是你一種什么樣地心情,？（悲痛，傷心欲絕）,，這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會怎么樣,？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分

“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離開,。”

師： 深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,，使我忍不住沖著父親哭喊……

師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

師：使我忍不住痛哭失聲……

設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對,，從而預(yù)設(shè)沖突,，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

三,、快讀課文,，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1、同學(xué)們,，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢,？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句,？

（學(xué)生讀文）

2,、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

課件出示：

父親與世長辭后,，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜,。

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么,？還有什么疑問,？

（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈,？是什么讓我接受了器官捐贈,？”）

設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，緊抓“我”對“捐贈器官” 一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”,，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈,？”這樣學(xué)生的探究就展開了。

四,、精讀課文,，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因1、請同學(xué)們默讀課文,，5至9自然段,，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么,？

（學(xué)生默讀課文,，四人小組交流）

2,、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：

句子一：

課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。”

（1）說說你是怎么理解這兩句話的,？

（2）再讀這句話,，思考“在父親的眼里,，怎么樣的死是有意義的,？”

（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的,。）

（3）引用資料,，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70‰可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么,？而父親呢,？

②反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,?！?/p>

師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

師：了卻自己的心愿,，拯救他人的幸福,，這是一位博愛的父親……

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了,；有的人死了,，他還活著?！边@是一位崇高的父親……

句子二：

課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪,！”

（1）初讀，指名說“你讀懂了什么,？”

就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變,，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）

師引導(dǎo)：老師想問問同學(xué),，你有沒有最珍貴的東西,，是什么？生答

你愿意把它送給素不相識的人嗎,？生答

同學(xué)們,，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西,，送給別人以后,，還可以用金錢買到的，可是有一種東西,，送給別人以后,，就再也買不到了，那就是我們身體的器官,， 因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分,。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈給別人,，你知道這是為什么嗎,？

（2）引導(dǎo)聯(lián)想：

（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

【預(yù)設(shè)】：透過父親的話，此時(shí)此刻,，你覺得父親是個(gè)什么樣的人,？父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響,？

（3）生交流父親的話

讀著父親的話,，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！那個(gè)接受眼角膜的盲童,，重見光明,，見到了世界、見到了陽光,，見到了夢中的親人……讓我們快樂的讀一讀這句話吧,！

（4）結(jié)合想像，感情朗讀,。

（5）再度想像,，回歸課題：

師：是啊，我們?yōu)檫@位父親驕傲,，透過盲童那雙重見光明的眼睛,，仿佛還看到了什么,？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

句子三：

課件出示：孩子熱淚盈眶,，她跑到外公的身邊,，緊緊地?fù)肀?/p>

（1）初讀，指名說“你體會到了什么,？從哪里體會到的,？”

（抓住“熱淚盈眶、跑,、緊緊,、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對 “我” 的影響）

（2）感情朗讀,。

（3）拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢,？仿佛在對我們說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：“我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲,?！薄拔宜篮?，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,?！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價(jià)值,?！钡龋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀是不夠的,，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟,?；蛟S讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維,、感悟”過程,，也正是我們所要追求的。引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中,。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去,。學(xué)生尋找理由,，教師從旁引導(dǎo),，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮,，同時(shí)也很樂意參與,。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動,，促使學(xué)生能多元化地理解文本,、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵,。

五,、回歸課題，升華情感

1,、引讀（課件出示）：

在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”,，而是：“———”

2,、解讀句子：

自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么,？（父親還留下了什么,？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”,，“遠(yuǎn)非”來理解）

3,、回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸?！?，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分?！?/p>

師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?/p>

師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！”

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪！”

4,、回歸課題,，升華理解：

師：是啊,，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙 ——課件出示課題,，學(xué)生齊讀課題,，你讀懂了什么？

5,、永生的僅僅是他們的角膜嗎,？

引導(dǎo)：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,，但是他們留給世界的是他們無私的愛,，是他們的奉獻(xiàn)的精神。

六,、總結(jié)

這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神,，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛,。最后讓我們再一次深情的朗讀課題,，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪,。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意,！

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的點(diǎn)題,、升華部分,。將父親的話在此作一總結(jié)，并配樂朗讀,，用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子,，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”,。

七、作業(yè)　

怎樣才能夠讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義,，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,，你能想個(gè)辦法嗎？請同學(xué)們回家寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書,，有信心嗎,？

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇九

一、5分鐘查字典練習(xí),。

1.角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）畫,。

抄出這個(gè)字在字典中的解釋（ ）,。

2.患病：“患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）畫,。

抄出這個(gè)字在字典中的解釋（ ）,。

二、你能根據(jù)拼音把下邊的詞語寫得又正確又工整嗎,？

juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三,、你的詞語積累有進(jìn)步嗎？試著補(bǔ)充下邊的詞語,。

與（ ）長（ ） （ ）（ ）橫溢 重見（ ）（ ）

（ ）淚（ ）眶 （ ）（ ）其來 （ ）（ ）長辭

四,、區(qū)別字形與讀音，分別組詞語,。

?。?） 借（ ） 增（ ） 佛（ ）

敢（ ） 錯(cuò)（ ） 贈（ ） 拂（ ）

苦（ ） 報(bào)（ ） 嬌（ ） 幸（ ）

若（ ） 抱（ ） 驕（ ） 辛（ ）

難 nán（ ） 　重zhòng（ ）

nàn（ ） chóng（ ）

五、請你準(zhǔn)確地挑出下邊句子中的錯(cuò)別字,，并在括號里改正過來,。

1.為了取用母親的眼睛角模，警官爭求父親的意見,。（ ）

2.當(dāng)他們得知我的眼睛起了做用,，他們將會多么自毫！（ ）

六,、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語,。

（ ）的心情 （ ）地說

（ ）的話語 （ ）地笑

（ ）的眼睛 （ ）地唱

（ ）的愿望 （ ）地跑

（ ）的想法 （ ）地看

七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空,。

不但……而且…… 寧可……也不……

因?yàn)椤浴?雖然……可是……

1.《永生的眼睛》一課（ ）使我感動,，（ ）引起我許多的想法。

2.父親（ ）死去了,，（ ）他那話語給我留下深刻的印象,。

3.（ ）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂，（ ）這種做法是很高尚的,。

4.（ ）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人,，（ ）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生,。

八,、用帶點(diǎn)的詞語造句。

酷愛______________________________________________________

栩栩如生______________________________________________________

九,、修改下邊有毛病的句子,。

1.他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

______________________________________________________

2.遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛,。

______________________________________________________

3.她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒,。

______________________________________________________

十、結(jié)合課文回答問題,。

“琳達(dá),，”父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,，很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。”他說,，他們早已決定死后捐贈器官了,，父親的話語給我上了人生中最重要的一課。

回答問題：

1.結(jié)合上下文,，用自己的話說說下面詞語的意思,。

莫過于______________________________________________________

2.父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

______________________________________________________

3.為什么琳達(dá)說父親的話是自己人生中最重要的一課,？讀了這段話你有什么想法,？

______________________________________________________

十一、閱讀短文,，回答問題,。

兒子的高質(zhì)量人生

兒子長大了。他一方面夜以繼日地學(xué)習(xí),，期望自己能夠考上一個(gè)理想的學(xué)校,；一方面又童心依舊，抵擋不住電腦游戲的誘惑,，時(shí)不時(shí)的在電腦游戲中大戰(zhàn)一番,。

兒子剛上中學(xué)時(shí)，“望子成龍”的我們就抱回一臺電腦,，同時(shí)也請回了電腦家庭教師——學(xué)習(xí)軟件，還給孩子買了一些游戲軟件,。當(dāng)時(shí)兒子真是在班里風(fēng)光一時(shí),。

有人說，教育軟件都是家長買的,，游戲軟件才是孩子要的,。此話不假，孩子以學(xué)習(xí)電腦、做練習(xí)為名,，卻以玩游戲告終的現(xiàn)象屢見不鮮,。家長忍不了了，游戲戰(zhàn)場被迫從“地上”轉(zhuǎn)入“地下”,，終于有一天,，“地下”戰(zhàn)場被圍剿，全軍覆沒,。

我的兒子平時(shí)努力學(xué)習(xí),，按時(shí)完成學(xué)校老師安排的任務(wù)，當(dāng)然也在作業(yè)之后,，念念不忘自己的游戲,。作為父母，我們盡量少說,，以便鍛煉孩子的自我管理能力,。

放假了，兒子的時(shí)間更充裕了,。復(fù)習(xí)功課之余,，兒子的精力幾乎都放在電腦游戲上了。我們雖然擔(dān)心,，但是仍然控制自己少說話,，靜觀兒子的變化。有一天,，兒子突發(fā)奇想：能不能用自己學(xué)習(xí)過的電腦知識編一個(gè)小游戲,？半夜他偷偷爬起來研究，一晚上下來還真鼓搗出點(diǎn)名堂一一屏幕上兩個(gè)小人伸胳膊踢腿,，你一拳他一腳,，打得還挺熱鬧。壓根兒就沒想到玩游戲還能激發(fā)孩子的想像力,，更沒想到這小子還真有兩下子,。我們突然醒悟：應(yīng)當(dāng)好好鼓勵(lì)兒子，讓兒子干自己喜歡的事,。

一次偶然的機(jī)會,，兒子看到一篇文章《能將游戲作為職業(yè)多好》。兒子手舞足蹈,，大呼：“英雄所見略同,，這真和我的想法不謀而合！”他口出狂言：“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲,，幾年之后,，就得讓別人玩我的游戲！我要以游戲開發(fā)為職業(yè)，要拿玩游戲當(dāng)飯吃,，要享受高質(zhì)量的人生,！”

我們笑著看著兒子，心想：兒子長大了,，有主意了,。既然人家橫下一條心，自己打下百分之百的保票,，做家長的怎能打擊孩子的積極性呢,！

1.從“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后,，就得讓別人玩我的游戲,！”這句話，你看出文章中的“兒子”是怎樣一個(gè)人,？

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2.讀了這篇文章你想到了什么,？

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部分題目參考答案

二、

juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn

（捐贈） （領(lǐng)悟） （輝映） （完整） （遺愿）

yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng

（嚴(yán)重） （盲童） （擁抱） （喪生） （分享）

九,、

1.他高興地告訴我,，他去世后要捐贈所有完好的器官。

2.我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛,。

3.她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

十、

2.我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇十

開場白：各位評委、各位老師,，大家好,！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師梁建萍。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》,。每個(gè)人都知道眼睛是心靈的窗戶,，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明,，我們的世界更光明,。然而，不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗,，他們生活在黑暗中,，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心,！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈能使他們重見光明,，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過《永生的眼睛》一文后,，我就捫心自問,，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀,，我被文中的人物形象深深感動,，這種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲,！這種感動是對永生的認(rèn)識,，對愛的解讀！

一,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣,，能規(guī)范,、端正、整潔的書寫,。

2,、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情,。

二,、說教學(xué)方法

北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑,、催人淚下,。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀,，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解,。

三、課時(shí)安排

本課共2課時(shí),，本節(jié)課是第1課時(shí),。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1,、出示開頭，體會我痛失母親的心情,。

2,、出示警官的話，引出課題,。

設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀,，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題,。逝者己去,，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪,，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離,。故事講到這兒，戛然而止,，要求學(xué)生去讀文本,，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈,，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊,。

（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對

自由讀文,，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流,。

設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比,，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對,，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望,，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊,。

（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1,、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句,。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜,。

2,、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我,，讓我同意角膜捐贈,？

設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度,，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,， “從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈,？”這樣學(xué)生的探究就展開了,。

（四）精讀課文,，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

1,、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語句,，想想是什么感動了我,，讓我同意角膜捐贈？

2,、交流體會,。

句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊,，平靜地說：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,?！?/p>

抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。

設(shè)計(jì)意圖：父親的話說給誰聽,？父親為什么要說這樣的話,？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然,， “我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰,。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源,，還會對你,、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用,，你們會為我自豪！”

句子三：孩子熱淚盈眶,，她跑到外公身邊,，緊緊地?fù)肀?/p>

抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動,，感受父親對“我”的影響,。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親?????? 父親???????? 女兒????????? 捐獻(xiàn)角膜

（不理解）??? （理解）??? （影響）?????? （我的“態(tài)度”）

教學(xué)反思：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,，并借此來教育“我”和所有人,。

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問,、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難,，身邊的許多人不愿意捐贈器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受,，再來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)，整合,、梳理自己獲取的有用信息,，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后,，以教材為依托,，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面,、多角度、全方位地感受語文的魅力,，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力,。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動中,，學(xué)生的能力會不斷得到提高,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，如果他們讀得不好時(shí),，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會和指導(dǎo)。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇十一

教學(xué)過程：

一,、課前調(diào)查,，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法,？

2,、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識,、史料。

二,、揭題導(dǎo)入,，初讀課文

1、板題,，讀題,。

2、學(xué)生自由讀文后,，“開火車”讀,，力求把字音讀準(zhǔn)。

3,、同桌互讀互查,，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）,。

三,、默讀課文，整體感知

1,、學(xué)生默讀課文,，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說,，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親,、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意,。

2,、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格,，理解文章脈絡(luò),。

1965年炎熱的夏日　母親因病去世　父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議,。

四、細(xì)讀課文,，讀中悟情

1,、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么,？

2,、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后,，細(xì)細(xì)品讀,，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說,。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了,，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的,。

師：說得真好,。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5,、6,、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查,，再談?wù)勛约旱捏w會,。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官,，可琳達(dá)的父親能這樣想,，確實(shí)令人敬佩。

生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪,，他們認(rèn)為這是不可思議的事,，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛??！

師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿,。能不能用一句話概括父親的心愿呢,？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事,。

生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人,。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛,。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日,，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光,。

師：說得不錯(cuò),。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會,。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話,，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

生：如果是我,，我想我會很害怕的,，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

生：我想我會很不理解外公的做法,，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人,。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文,，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn),，這需要有多大的勇氣?。?/p>

3.再讀你感受深的句段,，注意體會人物的內(nèi)心情感,，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

五,、拓展延伸,，整合信息

結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究,，整理成書面形式,，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告,、倡議書等）

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí),，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問,、搜集資料,，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾,。有了這樣的感受,，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情,。在理解課文的過程中,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn),，整合,、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率,。

教學(xué)結(jié)束后,，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題,，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度,、全方位地感受語文的魅力,。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,，在語文綜合實(shí)踐活動中,，學(xué)生的能力會不斷得到提高。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇十二

1965年炎夏的一天,，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命,，年僅36歲。下午,，一位警官來訪,，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了,，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人,，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍,，沖進(jìn)了自己的房間,。

"你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊,，"媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離去,。琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了,。父親的話語給我上了一生中最重要的一課,。

多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家,。1980年,，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住,。他愉快地告訴我,，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛,。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙,！"溫迪自幼酷愛畫馬,，她的作品屢屢獲獎，"想想看,，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,，將會多么高興。"父親說,，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪,！"

我告訴溫迪她外公的心愿,。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲,，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時(shí)的年齡。

1986年的一天,，父親與世長辭了,，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽,，我真為作為外公所做的一切感到驕傲,。這令你驕傲嗎？"我問。"當(dāng)然,，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎,！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人,。"在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲,！

那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！"

失去溫迪二周后,，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日盲人已重見天日,。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

1.這篇短文采用了第幾人稱的寫法？

2.文中記敘捐贈眼睛角膜的人物有哪幾個(gè),？依次寫在橫線上：_______

3.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時(shí)間的詞語,，依次寫在橫線上：_______

4.在文中用橫線畫出琳達(dá)的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。

5.下面是文章所用的材料,，其中詳寫的有,，略寫的有。將下列選項(xiàng)的字母分別填入括號內(nèi)：

a.母親被疾病奪去生命b.父親對我的教誨和影響

c.溫迪的驕傲和心愿d.溫迪在交通事故中喪生

e.溫迪的眼睛角膜被成功移植

6.文章倒數(shù)第2段,，引用了"俄勒岡勇敢者角膜中心"來信里的話,，有哪些作用？選出正確答案,，將它們的字母填入括號內(nèi)

a.照應(yīng)標(biāo)題

b.表明眼睛角膜移植手術(shù)的高妙

c.貫穿全文

d.交代溫迪捐贈眼睛角膜的結(jié)果

e.表達(dá)兩位昔日盲人對琳達(dá)的謝意

f.照應(yīng)開頭

7.恰當(dāng)?shù)貧w納了文章中心思想的一項(xiàng)是：

a.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情,，贊揚(yáng)了琳達(dá)父母無私獻(xiàn)身的崇高精神。

b.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情,，表現(xiàn)了琳達(dá)思想感情的變化和認(rèn)識的提高,。

c.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情,，表現(xiàn)了溫迪年紀(jì)雖小，但品質(zhì)非常純潔,、高尚,。

d.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了他們?yōu)閯e人的健康,。幸福而無私獻(xiàn)身的崇高精神,。

（199年北京市統(tǒng)一中考試題）

答案:

[永生的眼睛》：l、.第一人稱2.母親父親溫迪3.1965年炎夏的一天1986年的一天兩周后4.你所能給予他人……自身一部分,。如果我們的死亡…有意義的,。5.b、c,、a,、d e 6.a、d d.d

第二次冒險(xiǎn)

①退休教授安道特是個(gè)言語不多的人,，然而談及他1944年春的那回遭遇,，就會激動得滔滔不絕，我們也會聽得入迷,。

②那是在大規(guī)模反攻的前夜,。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)空投了傘個(gè)兵，安道將將就是其中之一,。不幸,，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的地方著陸。那時(shí)候差不多天亮了,，那些記熟了的標(biāo)志,，他一個(gè)也沒有找到，也見不到自己的伙伴,。

③他懂得,，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里,，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的,、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢,，還是親德國的，但是總得碰碰運(yùn)氣,。他朝那住宅奔去,，一邊溫習(xí)著出發(fā)前學(xué)會的幾句法語。

④聽到敲門聲,，一個(gè)年約3o歲的法國女人--她長得并不漂亮,，但是眼光善良而鎮(zhèn)定--開了門,。她的丈夫和三個(gè)幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他,。

⑤"我是一個(gè)美國兵,。"傘兵說__"你們愿意把我藏起來嗎？"

⑥"趕快,，你得趕快!"做丈夫的說著,，把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐邊的一個(gè)大碗櫥里，"砰"的一聲關(guān)上櫥門,。

⑦幾分鐘后,，六個(gè)德國沖鋒隊(duì)員闖了進(jìn)來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落,。這是附近唯一的房子,。他們搜查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個(gè)傘兵從碗櫥里抱了出來,。

⑧無須履行手續(xù),，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當(dāng)場槍斃了,。女主人和孩子放聲大哭起來,。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議,。由于誰也說服不了誰,，只得暫時(shí)把他推進(jìn)一間棚屋里，把門閂了,。

⑨這間棚屋,，有一個(gè)小小的窗口，越過田野就是樹林,。安道特quan身擠出窗口,，向樹林奔去。

⑩從當(dāng)時(shí)的情況看來,逃跑幾乎是沒有希望的.他剛跑進(jìn)樹林,，就聽到周圍追兵的叫嚷聲,。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時(shí)間問題,。

(11)但傘兵沒有失望,。他一回頭又跑進(jìn)田野，穿過院子,。院子里還躺著那個(gè)被害者的尸體,。這個(gè)美國兵再次敲響了他們家的門.

(12)女主人很快地出來。她臉色蒼白,，淚流滿面,，筆直地注視著這個(gè)美國青年的眼睛,。他剛才的到來，使她失去了丈夫,，孩子門失去了父親,。

(13)"當(dāng)然，快!"她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里,，

(14)德國沖鋒隊(duì)員再沒有來到這戶農(nóng)家搜查.

1.根據(jù)第③段中的拼音寫漢字：

"安道特＿（quan）身擠出窗口,，向樹林奔去"

2.安道特的"那回遭遇"發(fā)生的時(shí)間是___＿，地點(diǎn)在___

3.寫出一個(gè)與第①段中"言語不多"近義的成語：

4.第①段中"那時(shí)候"是指_____ 的時(shí)侯,。

5.在第⑤段中的"__’內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號：

"我是一個(gè)美國兵,。"傘兵說__"你們愿把我藏起來嗎？"

6.第(10)段"從當(dāng)時(shí)的情況看來,，逃跑幾乎是沒有希望的"一句中的"當(dāng)時(shí)的情況"是指：（1）

（2）＿＿＿＿,；（3）＿的作用是：

a.概括文章內(nèi)容

b.從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)女主人的崇高品質(zhì)

c.過渡句，起承上啟下的作用

d.直接點(diǎn)明文章中心

7.女主人主要的性格特點(diǎn)是：（1）＿,；（2）___

8."言語不多"的安道特談及他1944年春的"那回遭遇"就會激動得"滔滔不絕"的原因是：___,。

9.從安道特和女主人兩個(gè)方面寫出題目"第二次冒險(xiǎn)"的含義：

（1）＿

（2）＿

（1994年上海中考試題）

答案:

（第二次冒險(xiǎn)）：1.蜷2.1944年春（或大反攻的前夜）諾曼底一個(gè)法國農(nóng)舍3.沉默寡言4安道特著落5.逗號6（1）德國兵有條不紊地搜索著（2）唯一的農(nóng)舍外是一片田野天已經(jīng)亮了b 7.（1）鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)善良,、勇敢8.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動,。9.安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難女主人在因救助安道特而丈夫遭槍殺后,，又一次將安道特藏起來,。

永生的眼睛課后題答案 永生的眼睛說課稿篇十三

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡,，贊美了他們高尚的情操,。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意,。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好,，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,，永不泯滅,。潘行龍老師對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語后引導(dǎo)：“再來讀讀課題,，你有什么理解了。請有感情地讀出你的理解,?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后 又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性,。

潘老師整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語言富有激情,，評價(jià)語豐富,，理答恰到好處。在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感,，從而進(jìn)入到課文的情境中去,。以“課文中哪些地方讓你有所感動”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。”展開討論,，并且結(jié)合2,、3、4自然段進(jìn)行教學(xué),，當(dāng)“我”聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí),， “我”驚呆了， “我”不能接受這樣的決定,， “我”哭喊著,。而父親卻那樣的平靜，痛快地答應(yīng)了,，和“我”的舉動產(chǎn)生明顯的對比,。抓住對比觸動情感上的共鳴，學(xué)生很自然地體會到父輩的高大形象,，對父親產(chǎn)生敬意,。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

不過,，聽了這節(jié)課我有幾點(diǎn)思考：

1,、潘老師把學(xué)習(xí)詞語和說說課文主要內(nèi)容分作兩個(gè)板塊了,。我認(rèn)為可以把這兩個(gè)板塊合并。當(dāng)學(xué)生學(xué)了詞語后,，默讀課文,，再用上這些詞語說說課文主要內(nèi)容。這樣為學(xué)生降低了難度,，可以準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容,。

2、其實(shí)文章有兩處對比,，一處是父親和琳達(dá)對捐贈媽媽眼角膜這件事情上的不同態(tài)度,，另一處是琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的理解的對比。讓這兩對矛盾沖突更深化點(diǎn),，緊緊抓這兩處矛盾去感悟人物思想變化,，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話，感受前輩的耳傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響會不會更好,？

3,、“驕傲”一詞在課文中出現(xiàn)多次，捐贈眼角膜所獲得的快樂是建立在盲人獲得光明的基礎(chǔ)上,，教師可以讓學(xué)生看看盲人重獲光明這方面的例子,，從而真正深刻地體會驕傲的原因。

但是總的來說潘老師的課思路清晰,，重點(diǎn)突出,，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分,，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。讓我學(xué)習(xí)的地方很多。