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永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡(jiǎn)介篇一

設(shè)計(jì)理念：

“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！币虼耍诒菊n時(shí)教學(xué)中,，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作,，主動(dòng)探究,，同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段,，讓學(xué)生放飛想象的翅膀,，進(jìn)入作品角色，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握6個(gè)生字，理解新詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義,；培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的美好情操。

4,、從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉,，對(duì)光明的向往，對(duì)生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),。

5,、從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

2,、為什么捐贈(zèng)遺體器官是令人驕傲的行為,？1

教具：多媒體課件,。

課前準(zhǔn)備：

1、按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2、通過讀書,、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí),。

3、通過調(diào)查,、采訪,，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

①您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎,？（）

②您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎,？（）③您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（）

a,、覺得了不起

b,、認(rèn)為出風(fēng)頭

c、無所謂

④您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎,？（）

⑤您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解,？（）教學(xué)過程：

一、詩歌引入激趣引讀

1,、出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉,，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍,，宛如水底的珍珠,。

2、（師配樂朗誦）你的眼睛,，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海,。那永恒的痛苦，像塵土,，隱沒在你的眼中,。你的眼睛是清泉,，它的希望的光照著我,，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠,。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》,，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問,，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日,，去看看心中渴望的一切,。我是幸運(yùn)的，海倫?凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想我卻圓了,，因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù),，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈(zèng)，是她給了我第二次光明,，第二次生命,。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去,，可是我的心卻久久不能平靜,，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里,，你在哪里,？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。是誰為他捐贈(zèng)了角膜呢,？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》,。（呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計(jì)：永生的眼睛）

二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問題去細(xì)

讀課文,，找出有關(guān)語句畫下來,。可以設(shè)身處地地去想,，可以有感情地去讀,，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀,、多想想,，做好記號(hào)。

三,、合作交流多元理解

1,、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑,。

2,、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分,，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）,。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心,，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心,，教育,、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來,。

4,、指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話,。（你覺得誰的話最感人,？讀一讀。感動(dòng)了自己,，就讀出你的感情,，也讓聽的人受感動(dòng)。）

5,、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

6,、重點(diǎn)研讀：

（1）“驕傲”一詞,，文中幾處用到這個(gè)詞，說一說誰為誰感到驕傲,？為什么,？

（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,。

①“這一刻”是哪一刻,？

②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么,？

③聯(lián)系上文溫迪說的話,，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎,？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎,？

7、師加以引導(dǎo)：父親離去了,，他的愛心離去了嗎,？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”,。）

8,、學(xué)生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法,。讀書的時(shí)候就要像這樣,，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩,、體會(huì)作者的感情,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四,、回讀品情總結(jié)收獲

1,、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文,，你有哪些收獲,？（側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。）

2,、學(xué)生總結(jié)寫法,。（找人物對(duì)話，再次讀讀,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法,。）

五、延伸情感實(shí)踐拓展

2,、溫迪一家是偉大無私的,，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎,？

3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,，4、寫一封倡議書,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí),。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態(tài)度）

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡(jiǎn)介篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

１、知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)本課生字,，積累本課詞語,；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力,；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

２、過程和方法：

通過讀中感悟,，合作探究,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵,。

３,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

【課前談話預(yù)設(shè)】

講美軍不惜花費(fèi)大量人力,、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重,。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

１,、同學(xué)們,，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎,？

２,、母親是生我們，養(yǎng)我們的人,，母親就是我們溫暖的家,。可是,，不幸的女孩──琳達(dá),，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

３,、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”,，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》）,，再范讀出示： 那會(huì)兒,，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來,。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活,。

（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家,，對(duì)父親說：“先生,，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

４,、面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,，我的父親,，會(huì)作何反應(yīng),？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng),？

設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀,，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，促使其“移情”考慮問題,。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,，而一位警官的突然造訪,，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,，嘎然而止,，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望,，也為“父親同意角膜捐贈(zèng),，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

二,、初讀課文,，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

１、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，翻到８６頁,，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文,，（點(diǎn)擊出示溫情

提示）,。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形,，遇到難讀的地方就多讀幾遍,。好，開始吧,！

溫情提示內(nèi)容：“角膜”,、“角膜移植”,、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）

２、學(xué)生借助溫情提示,，自由讀文,。

３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

讀完了課文,，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼,？

盲童、屢屢,、摟住,、遵從

４、交流讀文體會(huì)：你體會(huì)到了什么,？從哪里體會(huì)到了,？

⑴ 課件出示句子一：“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。

⑵ 課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊,，“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離開?！?/p>

（抓住“當(dāng)然”,、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能,、,、沖、哭喊,、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì),；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛）

⑷ 反復(fù)引讀：媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離開,。

師：“身體發(fā)膚，受之于父母”,，深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,，使我忍不住沖著父親哭喊??

師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親??

師：使我忍不住痛哭失聲??

設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊,。

三,、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

１,、同學(xué)們,，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句,？

（學(xué)生讀文）

２、交流,，引導(dǎo)質(zhì)疑：

課件出示：父親與世長(zhǎng)辭后,，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,，想一想你讀懂了什么,？還有什么疑問？

（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng),？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng),？”）設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和

文眼”,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突,，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去”,，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開了,。

四,、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,，想想從中讀懂了什么,？

（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的,？

⑵ 再讀這句話，思考“在父親的眼里,，怎么樣的死是有意義的,？”

（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的,。）

⑶ 引用資料,，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬因角膜病致盲的患者,，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么,？而父親呢,？

② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,?！?/p>

師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為??

師：了卻自己的心愿,，拯救他人的幸福,，這是一位博愛的父親??

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了,；有的人死了,，他還活著?！边@是一位崇高的父親?? 句子二：

課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪,！” ⑴ 初讀，指名說“你讀懂了什么,？”

（抓住“美妙,、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷。）

⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

師：同學(xué)們也來讀讀這句話,，想一想透過父親的話,，我們仿佛看到了什么？

⑶ 結(jié)合想像,，感情朗讀,。

⑷ 再度想像，回歸課題：

師：是啊,，我們會(huì)為這位父親驕傲,，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么,？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題,，點(diǎn)擊出示）

句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊,，緊緊地?fù)肀?/p>

⑴ 初讀,，指名說“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的,？”

（抓住“熱淚盈眶,、跑,、緊緊,、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）⑵ 感情朗讀,。

⑶ 拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢,？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：“我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲,。”“我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無限的價(jià)值?！钡龋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段,。在“心理沖突”的推動(dòng)之下,，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成,，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟,。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難,，但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,，卻是我們必須關(guān)注的,，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中,。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去,。學(xué)生尋找理由,，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生感到新鮮,，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子,、說體驗(yàn)等活動(dòng),，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),，體悟文本的人文內(nèi)涵,。

五、回歸課題,，升華情感

１,、引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！

２,、解讀句子：自由地讀讀這段話,，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么,？）從哪里讀懂的,？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）

３,、回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”,，留下了“幸福”,，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”,。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。”

師：父親語重心長(zhǎng)地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。” 師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙！”

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪,！”

４、回歸課題,，升華理解：

師：是啊,，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題,，學(xué)生齊讀）,。讀一讀課題，你讀懂了什么,？

總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo),，留下了為別人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值,。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題,、升華部分,。將父親的話在此作一匯總,，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,，體悟“父親”的崇高人格,，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì),。

六,、布置作業(yè) ：寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡(jiǎn)介篇三

《永生的眼睛》評(píng)課

廣安區(qū)思源小學(xué)四年級(jí)組

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章,。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,，贊美了他們高尚的情操。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親,；可愛,，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心,，讓人尊敬,、讓人懷念。課文以“永生的眼睛”為題,，富有深意,。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅,。

作為一篇略讀課文,，老師能抓住略讀課文閱讀的提示，以學(xué)生自讀自悟,、探究交流為主要形式,，在質(zhì)疑解讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀，悟情,。在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀感悟能力,，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理描寫表達(dá)人物真情”。當(dāng)然,，這也符合生本課堂的教學(xué)理念,。

聽了溫老師這堂清新，自然的語文課,，我的收獲很多,。這次聽課,，讓我感受到：略讀課文的閱讀，比精讀課文的閱讀更加接近學(xué)生以后的真實(shí)閱讀狀態(tài),；“略讀”的課文,，更需我們“精心”的設(shè)計(jì)！就溫老師今天的課堂教學(xué)談?wù)勎覀兡昙?jí)的見解,。

1.從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn),，首尾呼應(yīng)

溫老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，從課題“永生的眼睛”出發(fā),，質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，初讀課文交流主要內(nèi)容后,，再讓學(xué)生說說,，你是怎樣理解“永生的睛”？當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后,，再次理解“永生的眼睛”的含義,，回歸到課題升華主題。這樣由表及里,，層層深入的學(xué)習(xí)過程,，從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性,。

2.還閱讀以本色

在課堂上,，溫老師的課堂策略就是不斷的深入的讀，以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟,，“讀出你的心情！”“讀出你的體會(huì),！”“讀出你的驕傲,！”“讀出這位父親的平靜！”這樣的導(dǎo)語反復(fù)出現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生在這樣的要求和引導(dǎo)下慢慢走進(jìn)文本,，與人物對(duì)話，受到感染和熏陶,！課堂上溫老師注重營(yíng)造一種氣氛,，她采用了范讀、個(gè)別讀,、男生讀、齊讀,、師生合作讀等多種方式,，使其讀得有聲有色,。學(xué)生便能在讀中感悟，讀中思考,，讀中升華,。

3.抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)

這是一篇感人至深的文章,，在具體學(xué)文過程中,，溫老師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,，抓住主人公琳達(dá)對(duì)家里人兩次捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度變化為矛盾點(diǎn)展開教學(xué)。首先讓學(xué)生找一找,，琳達(dá)兩次對(duì)捐獻(xiàn)眼睛

角膜的態(tài)度分別是怎樣的,？接著讓學(xué)生思考，琳達(dá)為什么前后態(tài)度有這樣大的變化,？很自然地引出父親的話,，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流,、品析,。

在自由交流父親的話的感受之后，為了讓學(xué)生能很好地理解父親說的：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,。那多么美妙!”溫老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗,，老師深情地講述了“盲童的世界”,，并讓孩子們想象，假如,你就是盲童,，你現(xiàn)在能重見光明,，會(huì)想些什么?會(huì)做些什么？在情感的熏陶的同時(shí),，也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,。同時(shí)抓住溫迪對(duì)捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度，以及她說的話,，折射出父親的話對(duì)后代的影響,，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠(yuǎn)非一幅眼睛角膜，而留下的是一種無私奉獻(xiàn),，關(guān)愛他人的美好品質(zhì),。從而達(dá)到了理解“永生”的含義。

4.注重課外延伸,語文的“人文性”“工具性”得到了體現(xiàn)

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。課文學(xué)完之后,，溫老師又拓展了這個(gè)故事的結(jié)局,，雖然很凄慘，但在老師深情的講述中,，我看到了孩子們的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn),。此時(shí)，他們的感受,，除了對(duì)溫迪不幸遭遇的同情外,，更多的是對(duì)溫迪和琳達(dá)的敬佩之情?！扒榈缴钐幾匀涣鳌?，此刻，溫老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，在溫迪拿著畫筆畫著美麗的馬兒的圖片邊,，讓學(xué)生給小溫迪寫幾句自己最想說的話，這樣既是讀,、寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)與感受。這樣,，讓“永生”上升到了另一個(gè)境界,，為全文的教學(xué)又添上重重的一筆。最后,，溫老師趁機(jī)展示了關(guān)于器官捐贈(zèng)的熱心人圖片,，有大家熟知的鄧爺爺，叢飛大哥,，3歲的小楊帆等,。同時(shí)還配有舒緩的樂曲。而這首樂曲以及圖片,，就無異于催淚濟(jì),，牽引著師生們的情感。從學(xué)生們那凝然,、關(guān)切的眼神中,，我們確確實(shí)實(shí)感到了一股愛的力量在大家的心底涌動(dòng)。我想,，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生們的最寶貴的東西——愛,，愛的傳遞，愛的傳承,，愛的永恒,。

當(dāng)然，一堂再完美的課堂都有一些不足之處，在課堂上,，老師的教學(xué)機(jī)智方面還需要提高,，應(yīng)變能力還不夠,，過渡語,，鏈接語，評(píng)價(jià)語,，都不能事先完全準(zhǔn)備好,，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng),。如果能加強(qiáng)個(gè)人的語言魅力,，讓語言更加簡(jiǎn)潔，導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語更具藝術(shù)性,，課堂上一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的精彩,。

課前教師布置學(xué)生去搜集資料沒有對(duì)課堂教學(xué)起到積極作用?！敖悄ぁ?、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來說是陌生的，死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來說還是一個(gè)挑戰(zhàn),，這個(gè)和我國(guó)的文化背景有關(guān)系,，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)搜集資料的環(huán)節(jié),，或老師用簡(jiǎn)單的語言介紹一下 “角

膜”捐贈(zèng)現(xiàn)狀,，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性，又了解到捐贈(zèng)器官是多么的了不起,。

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡(jiǎn)介篇四

人教版九年義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)

第五單元生命

18《永生的眼睛》

烏市83小李賢

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、幫助他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念,。

一,、課題質(zhì)疑

1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官,，是心靈的窗戶,，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生,。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《永生的眼睛》。

2,、師,，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎,？

3,、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、檢查生字認(rèn)識(shí),，朗讀課文,。

2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方,。

3,、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

三,、圍繞重點(diǎn)解決問題

1、“身體發(fā)膚,，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,，琳達(dá)也有，她也不愿意捐

獻(xiàn)母親的角膜,，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情,？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2,、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),，他的看法改變了嗎,？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎？

3,、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢,？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊劃

4,、全班交流

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎,？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀,。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎,？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn),？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,。

那有多美妙!想想看,，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興,。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福,，帶給人么多少美好的憧憬啊,，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請(qǐng)你自己來讀讀這句話，談一談你的理解,。

5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,，但她卻仿佛看到了

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。）

你又是怎樣理解這句話的指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事,，你有了什么新的體會(huì)嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎,？

四,、總結(jié)全文

1、再讀課文,，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章,，有哪些收獲？

2,、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽,。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信,。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào),。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書

五,、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

永生的眼睛

永生的眼睛

課后反思：

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡(jiǎn)介篇五

十周三

永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè),。

2,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官,，幫助他人,，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

3,、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì),、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

教學(xué)過程：

一,、活動(dòng)體驗(yàn),，交流資料。

1,、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛,，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明,，會(huì)給你的生活帶來什么影響,？（學(xué)生體驗(yàn),，紛紛說。）

2,、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料,。

3、師補(bǔ)充資料：

資料

1,、長(zhǎng)期以來,，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母,，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念,。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受,。一方面需要移植角膜的患者多,，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小,。

資料

2,、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角

膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明,。

資料

3、捐腎救母,，孝道感天下的孝子田世國(guó),，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料

4,、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于供體角膜匱乏,，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

4,、交流了資料，你有什么感受,？

5,、揭示課題。從題目中,，你能提出一些什么問題,？（什么是永生？為什么要說“永生”,？誰的眼睛是永生的,？）

6,、默讀課文，說一說你有什么感受,？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集,、調(diào)查和課上的交流、感知,，會(huì)說爸爸和溫迪很高尚,。）

二、自主學(xué)文,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文。

2,、為什么爸爸和溫迪很高尚呢,？

再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí),，理清文章的脈絡(luò),。

三、合作交流,，深化理解1,、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑,。

2,、全班交流。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文,。

（1）分角色朗讀人物對(duì)話。

（2）替每個(gè)人物說明他的觀點(diǎn),，說一說,，為什么這么做？①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情,？

②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情,。

[加深情感體驗(yàn),，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程,。]

③琳達(dá)一開始極力反對(duì),，她的看法改變了嗎？簡(jiǎn)單說一說,。（生說,，師板書：）

（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

（“我”的態(tài)度）不理解理解主動(dòng)

[突出重點(diǎn),，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

（3）重點(diǎn)理解爸爸的話,；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的,?！睆陌职值脑捴校泱w會(huì)到了什么,？

[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心,，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心,、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人,，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話,。

5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞,，每個(gè)“驕傲”都是什么意思,？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么,？

[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜,，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德,。]

6、父親離去了,，他的愛心離去了嗎,？在哪里得到了體現(xiàn)？

7,、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說,，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。這一刻,，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出,。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲,。”

8,、課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說,?！澳翘煳揖o緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是,，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒,，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生，??當(dāng)我簽字時(shí),，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎,？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信,。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日,，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩,，并且愛上了馬,，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰,。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！?/p>

[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的,，是永生的，進(jìn)一步

理解“永生的眼睛”,。]

9,、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受,？

10,、將想說的話寫下來，用心寫,！

[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的,，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

四,、回讀課文,，課外延伸。

1,、再讀課文,，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲,？

2,、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么,？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽,。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料,，辦一份手抄報(bào),。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官,，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操,。對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情,。