人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

折扣教學反思簡短篇一

（一）聯(lián)系生活實際,，體驗學習樂趣

讓學生感到數(shù)學來源于生活,，增強學生對學習數(shù)學的興趣。比如在導入新課前,，我讓學生調查自身所經(jīng)歷的打折入手,，說說你打折前后價格的不同,，以及對打折的感受，然后大家在一起議一議,，從而引入新課“折扣”,。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現(xiàn)實感受,，讓學生覺得很親切,，容易接受，所以導入很自然,，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣,。

（二）科學引導，理解實質

對于打折問題,，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識,，但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了調查會上打折出售情況的現(xiàn)實情境,，讓學生在情境中感受和理解打折,。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價,；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾,，并且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎上,，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了,。

（三）結合實際，體現(xiàn)價值

注重例題的設計,，結合實際,，貼近學生的生活，比如：肯德基打折,，球具打折等等,，讓學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的,，解決的積極性被充分調動,，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。通過學生的自主探究學習,，小組討論解題思路等學習活動,，讓學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內容，起到了事半功倍的教學效果,。

（四）把握實際,，拓展延伸：

在這一環(huán)節(jié)中,，課件出示購物中三種不同的優(yōu)惠方式，計算那種更劃算,，讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題,，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值,，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗,。

（五）今后改進意見

本節(jié)課也有不足之處,，就是在練習中,，當出示了“周年店慶，家具一律八折 桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后,，可以給學生更多的思考空間,，讓學生自主來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，老師再把意義的問題收集起來,，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學生的主體作用,，體現(xiàn)新的課程理念,。但由于照顧后面的教學環(huán)節(jié)，教師重忙結束,，沒有為學生提供更充足的時間去思考,，去解決。環(huán)節(jié)的落實,，避免走形式,。

折扣教學反思簡短篇二

折扣是指（）；成數(shù)是指（）,。

稅率是指（）,；利息=（）。

折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾的數(shù)稅率是指對征稅對象的征收比例或征收額度

利息=本金x年利率x存入年限

折扣和成數(shù)與百分數(shù)的關系

舉例來說,，一件上衣原售價100元,。

庫存太多，流動資金無法周轉,，決定：

七折出售

這就是說：

100乘以0.7,，70塊錢就賣出去

0.7就是《七折》，也就是原價的百分之七十,。

店家扣掉了《三成》,。

看明白了吧

百分數(shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：

（一）含義方面：

1、百分數(shù)也叫百分率和百分比,。

把兩個數(shù)量的比值寫成分母是100的分數(shù),。

如某學校去年1000名學生中有150名加入了共青團,，入團人數(shù)與學生總數(shù)的比是，百分比就是,，記作15%,。

2、折扣是買賣貨物是,，照標價減去一個數(shù)目,，減到原標價的十分之幾叫做幾折或幾扣。

3,、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù),，如五十、二百,、三千等,；一數(shù)為另一數(shù)的幾成，泛指比率,。

（二）生活應用方面：

1,、百分數(shù)用于利息問題、折扣問題,、盈利率問題,。

2、折扣一般用于商品打折,，可以是整數(shù)的八折,，也可以是7.8折等。

3,、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常用成數(shù)表示,，也適用于應用于表達各行各業(yè)的發(fā)展情況。

不僅僅是用于商品打折,。

聯(lián)系：

1,、折扣和百分比、百分數(shù),、百分率：比如商場打八折為折扣,，可換算成百分數(shù)即百分之八十。

2,、成數(shù)和百分比,、百分數(shù)、百分率：比如我國進口車總量增加三成為成數(shù),，可換算百分數(shù)為百分之三十,。

3、折扣和成數(shù)：打八折折扣即是八成成數(shù)。

擴展資料成數(shù),，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，相當于百分數(shù)。

例：一成就是10%,，三成五就是35%,，八成五就是85%。

方法：分數(shù)x10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)x10=百分數(shù)折扣,，指買賣貨物時按原價的若干成計價,，如按九成，叫九折或九扣,。

如：以匯票的折扣動用銀行的基金,。

計算方法：單位貨物折扣額=原價（或含折扣價）×折扣率。

賣方實際凈收入=原價-單位貨物折扣額,。

百分數(shù),，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比,。

百分數(shù)通常不會寫成分數(shù)的形式，而采用符號“%”（百分號）來表示,。

別名：百分率,、百分數(shù)。

參考資料：百度百科-成數(shù)百度百科-折扣百度百科-百分比

1,、背景說明（怎么會想到本課題的）：

“百分數(shù)”是六年級較為重要的教學內容,，用“百分數(shù)解決問題”在日常生活中有著廣泛的應用，如求各種百分率,、成數(shù)與折扣,、納稅等等，研究性學習既擴大了學生所學的知識范圍,，又能加深對百分數(shù)的認識,，同時也滲透了概率統(tǒng)計思想。

正是由于這方面思考,，促使我運用“研究性學習”來開展這部分的思考和教學,，希望通過這一實踐來貫徹探究性學習理念。

2,、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

用“百分數(shù)解決問題”的實用性比較強,，這一內容具有研究性和實踐性，使學生的學習更具開放性,，在學習中更能激發(fā)學生的積極性和探究欲望,，培養(yǎng)學生綜合能力。

教師更能通過實施研究性學習來貫徹新課標的理念,，豐富我們的課堂教學,。

3,、課題介紹

用“百分數(shù)解決問題”教學通過學生親身經(jīng)歷研究達標率、發(fā)芽率,、增長率,、稅率、利率等問題,，學習用百分數(shù)解決問題的方法,，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和綜合應用數(shù)學知識的能力,。

知識目標：

1,、讓學生理解生活中的百分率的含義，掌握求達標率,、發(fā)芽率,、增長率、稅率,、利率等百分率的方法,。

2、能用百分率解決生活中一些簡單的實際問題,，知道納稅人和負稅人的區(qū)別聯(lián)系,，通過調查與研究，認識儲蓄的意義和了解主要的存款方式,，掌握利息的計算方法,，會正確地計算存款利息。

構建用百分數(shù)計算的數(shù)學模型,。

技能目標：

1,、讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義,，探求百分率的計算方法,，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

2,、培養(yǎng)學生的探究意識,、策略意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

情感目標：

1,、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于實際,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數(shù)學的價值,。

培養(yǎng)學生初步的應用意識和實踐能力,。

2、培養(yǎng)學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力,。

起點能力分析：

學生以前學過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題,，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題分析過程一致的地方，即明確以誰作單位“1”,，確定了誰和誰比,，根據(jù)所學知識建立數(shù)學模型，找到計算方法,，懂得計算結果用百分數(shù)表示,。

認知結構分析：

學生原有的對用分數(shù)解決問題與當前所學用百分數(shù)解決問題的分析方法是相同的，具有可利用性,、可分辨性的特點,，有利于學生更好地學習新知。

學習態(tài)度分析：

在活動的安排上有調查研究,、小組合作,、動手操作（畫圖表）等學生所喜歡的學習方式，能增進學生的學校興趣,。

學習動機分析：

學習者是六年級的學生,，具有一定的研究性學習經(jīng)歷，善于思考和同學交流,，語言表達能力較強,，對研究問題有著濃厚的興趣。

數(shù)學問題解決是在數(shù)學概念,、數(shù)學命題學習的基礎上，應用各種數(shù)學知識去解決數(shù)學問題的一種學習方式,。

它不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識,，而且能夠幫助學生更加深入地領悟數(shù)學的文化意蘊，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高,。

教學片段一

師：同學們,，你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關系嗎

生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍,；白花比紅花多100％,；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的,；師：可見同一個數(shù)量關系可以用不同方式來表達,。

師：你能將下面的數(shù)量關系換個說法嗎

一桶油，第一次吃去它的20％,，比第二次吃的少2千克…

生：一桶油,，第一次吃去它的20％，第二次吃了這桶油的20％再加2千克…

一桶油，第一次和第二次共吃去這桶油的40％還多2千克…

線段圖表示的數(shù)量關系可以用不同的方式表述出來,，這不僅給學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)提供了機會,，更重要的是這種運用不同類型知識表示不同數(shù)量關系行為的實質，是學生運用不同方式來表征同一個對象,。

不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用,，可能某種表征方式比其他方式更有效，因為不同表征能激活長時記憶中的不同事實和程序,。

從問題決的角度看,，重述數(shù)量關系不僅有理解題意的作用，而且這種做法的本身就是在進行解題方案的設計,。

g·波利亞認為,，改變已知數(shù)據(jù)或未知量，以及將兩者同時改變,，從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設計解題方案,。

百分數(shù)表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，用它表示數(shù)量關系與倍數(shù),、比或分數(shù)(一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關系形異而實同,，它們之間可以進行等價變換。

這種等價的變換,，使問題得到重新組織,，從而激活某個適當?shù)慕忸}知識塊，如倍數(shù)知識塊,、比的知識塊和分數(shù)知識塊等,，有助于學生接近或找到解題的路徑。

其實,，小學數(shù)學解題的過程是一個填補已知條件與所求問題之間空隙的過程,，而這種填補從一定程度上可以被視為已知條件、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價變換行為,。

教學片段二

師：現(xiàn)在我們在上面的線段圖上增加一個數(shù)量—20朵,，你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1：我想將它作為白花的朵數(shù)。

生2：我想將它作為紅花的朵數(shù),。

師：你們會解答嗎?師：如果將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎

你能根據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎

師：如果將條件“紅花是白花的50％”換成“紅花比白花少50％”,，你們還會解答嗎?生：…

常見的百分數(shù)問題依據(jù)解法有幾種基本形式，如a×b%,、a÷b%,、a×(1±b%)等。

學生對這幾種基本形式的理解和掌握是學生解答較復雜問題的基礎,，其理解的程度和運用的熟練性直接影響著較復雜問題解決的效率,。

通過條件變化的方式將百分數(shù)問題幾種基本形式進行比較,，有助于學生系統(tǒng)、全面地理解和掌握這幾種題型的數(shù)量關系及其解法,。

對于前面所論的等價變換而言,，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法。

教學片段三

問題情境：

一桶油,，第一次吃去它的

20%,，是第二次吃的50%。

師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關系嗎

學生嘗試畫圖,，然后師生交流,。

師：你為什么這樣畫?生：我是將上面的`話換了一種說法。

“第一次吃的是第二次的50％”可以說成“第二次吃的是第一次的2倍”,，這樣就好畫了,。

師：是啊!這樣我們很容易地從圖上看出第二次吃了一桶油的40％。

師：現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50％”換成“比第二次吃的50％少2千克”,，你還能畫出線段圖嗎?學生嘗試畫圖,，然后師生交流。

師：在這里,，我們可以將“比第二次吃的50％少2千克”這個條件等價變換為“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”,，即“第二次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。

“畫一張圖”,，這是許多解題高手常用的解題策略,。

圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關系，使許多隱藏在文字背后的數(shù)量關系顯現(xiàn)于解題者的眼前,，從而使解題者易于找到解題的突破口,。

根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認識論原理，小學生的認知主要處于具體運演階段(2～7歲),。

其特點是外部的行為活動逐步轉化為內部的心理運演,，即是在心理上進行內部的組合、對應,、分類等思維活動，而這在很大程度上離不開直觀的支撐,，脫離不了對圖形表象的依賴,。

因此，畫圖對小學的解題來說尤為重要,。

從小學生數(shù)學學習來看,，解決某些具體的問題不是最主要的目的，學會解題才是最重要的,。

秉持這種“學解”的教學觀點,，教會學生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關系的方法是一項重要而必須完成的任務,。

畫圖是解題過程中的理解題意階段，其實質是對問題進行形象表征,，從某種角度上說,，它也是一種等價變換—將題目的條件和問題及其相互關系等價變換為一種直觀的狀態(tài)。

在計算成數(shù),稅率,，和利率等數(shù)學題時要注意什么

任務客網(wǎng)站可以賺錢,，

折扣率是什么，怎么算

折扣率就是(原價-現(xiàn)價)÷原價x100%,，商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關系而付出的代價,，折扣一般多用于價格，以原價格為基礎,，扣除按照折扣率計算的折扣額后,，得到新的價格。

一般會以此價格作為成交價格,。

一家商場的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動,，銷售人員表示，“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)惠活動,，特別劃算”,。

但事實真的如此嗎

所有的服裝都是以“8”“9”結尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍,。

為了算清優(yōu)惠幅度,，套用這個計算公式，其中,，在“滿200元返100元”的活動前提下,，x代表消費金額，而公式中的n和a需要根據(jù)活動數(shù)額帶入計算,。

如果在這個活動里,，消費者只買一件399元的衣服，套用該公式可算出消費者享受到7.5折,。

擴展資料：

商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關系而付出的代價,，在原購買價格上給予購貨商的折讓，在計算價格時,。

折讓后的價格=原價格*（1-折扣率）這里注意的是在計算并確認折讓后價格才按新的價格計算增值稅額,。

并且在銷售方記賬的時候，其入賬的金額是為折讓后的金額,。

折扣率為1-1.5表示,，折扣為1%-1.5%

而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵購貨商早日付款而給予的折讓。

一般來說,，購貨商為了少付貨款,，一般都會提前支付貨款,。

如果現(xiàn)金折扣表示為：2/10 1/20 n/30

剛表示為如果在10天內付款，則可以有2%的現(xiàn)金折扣,，

如果在20天之內付款,，則有1%的現(xiàn)金折扣如果在30天之內付款，則沒有現(xiàn)金折扣,。

折扣教學反思簡短篇三

折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念,是百分數(shù)在生活中的具體應用,因此與人們的生活密切相關,。在教學中我注意通過創(chuàng)設情境,喚起學生的興趣,使他們身處問題情境中,通過親身體驗,自主探究,在感性認識的基礎上,讓學生能進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強對數(shù)學學習的興趣,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。我個人認為,這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的:

一,、重視學生在學習過程中的參與程度,關注他們的處境和感受,。興趣永遠是最好的老師,本節(jié)課中我針對小學生的年齡特征,以他們熟悉的“購物”導入學習,把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程,促使學生思維活躍地參與整個學習過程,也使課堂充滿了生機和活力,。

二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,關注學生的生活經(jīng)驗,?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點,無論是“折扣”還是“成數(shù)”,都是現(xiàn)實生活中的客觀存在,也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此,我結合班級和上課時的實際情況組織教材,盡可能使學習內容貼近學生的生活,并通過課后延伸等方式,啟發(fā)學生將所學內容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟,為學生提供一個更為深廣的學習空間,。

三,、聯(lián)系學生的生活實際,讓學生感到數(shù)學來源于生活,增強學生對學習數(shù)學的興趣。比如在導入新課時,我從學生熟悉的?？吐〕腥胧?說超市聽說我們班的同學很聰明,想請同學們幫忙出出主意今年的元旦節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”,。這樣關注學生的生活實際,關注學生的現(xiàn)實感受,讓學生覺得很親切,容易接受,所以導入很自然,同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。

當然,這堂課也有不足之處,對一些同學而言,這節(jié)課的難度較大,尤其是“合作展示”部分,。雖然有小組成員間的互助互學,還是有部分同學不能按時完成學習任務,。還有在拓展環(huán)節(jié)中,出示有關“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個問題后,沒有給學生更多的思考空間,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、合作,、展示,再給予評價這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些,。

折扣教學反思簡短篇四

本節(jié)課教學的內容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的，實質上這類問題是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念,，與人們的生活聯(lián)系密切。

我在教學中遵循數(shù)學源于生活,、寓于生活,、用于生活，要把所學的數(shù)學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來,，關鍵是要找準所學數(shù)學知識與實際生活的結合點，讓學生在原有知識和實際生活經(jīng)驗的基礎上,，去學習新知識,，探索新知識,，解決實際問題。使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察,、分析現(xiàn)實問題,，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。

1從學生感興趣的事情入手,，用拉家常式的談話方式展開全課的教學,，于平淡之中見真實。

2,、結合學生的生活經(jīng)驗,，深入理解折扣的意義。在日常生活中,，學生對于折扣并不陌生,，每當節(jié)假日商場都會有優(yōu)惠促銷打折活動，學生對于打五折就是計算原價的50%是多少錢,，但是對于具體的意義還是模糊,。這節(jié)課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，八五折就表示現(xiàn)價是原價的85%,，也表示現(xiàn)價是原價的十分之五,，同時還要讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同,。

3,、明確數(shù)量關系，正確解決問題,。在折扣,、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關系中，要使學生明確:原價x折扣=現(xiàn)價,；現(xiàn)價÷折扣=原價,；現(xiàn)價÷原價=折扣，知道求原價用除法,，因為單位1未知,；知道求現(xiàn)價用乘法，單位1已知,。

4,、把生活中的數(shù)學問題引入課堂，教師引導學生積極地討論,，主動地探索,，將學生的學習活動建立在已有知識經(jīng)驗的基礎上，練習突出時效性,。

1,、個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰,，還有的對于現(xiàn)價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意,。

2,、進一步強化現(xiàn)價和原價的關系，理解什么是現(xiàn)價,，什么是原價,，增加一些有關百分數(shù)應用題的練習。

折扣教學反思簡短篇五

<折扣>這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課,，是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的,。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體,、交往,、購物等多少都有所接觸、了解,。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識,。如打折，學生都能想到是便宜了,，比原價少了，但問其所以然,，能解釋清楚的并不多,。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外,，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學,、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識,。所以,，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念,，聯(lián)系生活實踐來展開教學,。

對于折扣題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識,，但是具體的內涵還不是很清楚,。于是我就設計了商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境,，讓學生在情境中感受和理解打折,。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾,，并且能把折扣和百分之幾對應起來,。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分,。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了,。

這一過程中的我選擇的所有折扣問題,，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如：買書包,、籃球,、等，除了經(jīng)常在書店,、超市,、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物,、某些消費等等的優(yōu)惠券……也蘊含著折扣問題,。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了,，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題,，感受數(shù)學的力量，學會理性消費,。

三,、認識折扣的不同表達形式，把握本質屬性,。

“在數(shù)學中,，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系,，進而認識該數(shù)學對象的本質特征,，反映了對數(shù)學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力,。”如在本節(jié)課中,，在出現(xiàn)“五折”時,，我問學生還能怎么說,？學生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”,，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。

在本節(jié)課的教學中,，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數(shù)學情境,。如：去商場買衣服,，打七折；去鞋店的情境；去兩家商店買書包；當小經(jīng)理,，設計打折廣告等。

1,、以逛商場為整節(jié)課的主線,，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺,，同時,，例題的設計,，我適時地結合生活情境和學生的認知發(fā)展,，由易到難，層層深入,，非常貼近學生的生活,，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動,，增進學好數(shù)學的信心與樂趣,。

2、強調培養(yǎng)學生的問題意識,。好的數(shù)學問題,，是激活學生思維的重要手段。教學中,，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情,，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關系的前提下，分別提出了“求現(xiàn)價、求原價,、求折率”等一系列問題,，使學生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內容。

3,、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學,、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略，為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,。

個別學困生還是有理解較慢的情況,。由此看來，教師應在講授新課前,，適當增加對百分數(shù)應用題的復習,。

折扣教學反思簡短篇六

1、《折扣》是新課標教材六年級數(shù)學（上冊）第五單元《百分數(shù)》用百分數(shù)解決問題中的內容,。這部分內容包括折扣,、納稅和利率，是百分數(shù)在生活中的具體應用,，與人們的生活密切相關,。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切,。要求學生理解折扣的含義,，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算,。在本節(jié)課的教學中,，我有以下幾點感想：

（1）充分交流，具體感知

學生對身邊的事物雖然是知道的,，但是又缺乏深入的了解,，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲,，急于要去研究它,、解決它，想獲取同伴和老師的認可,。所以,，我緊緊抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流,，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹,。

（2）,、注重參與，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程,。

針對六年級學生的年齡特點和認知規(guī)律,，以他們熟悉的商家促銷手段的術語“大甩賣“為切入點，引導學生提出問題,，通過學生個人獨立思考,，全班交流，初步感知“幾折”,、“打折”的意義,。然后，通過百分數(shù)應用這一知識的遷移,、轉化的教學思想方法,，創(chuàng)設循序漸進的練習活動，讓學生解決生活中的打折問題,?；顒右詫W生為主，面向全體幫助優(yōu)生建構知識結構,，幫助一般學生理解掌握知識,，真正把自己當成了學生學習的幫助者，激勵者,。發(fā)揮學生的主體地位,，重視教師的主導作用，讓學生親身經(jīng)歷“問題情境——建立數(shù)學模型——解釋,、應用與拓展的過程,。促使學生思維活躍地參與整個學習過程，使課堂充滿了生機和活力,。

（3）數(shù)學生活化的拓展延伸,，讓學生在練習中用數(shù)學。

練習是使學生掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,。在實踐運用過程中,，我積極引導學生學會用數(shù)學的基礎知識、基本方法,，解決現(xiàn)實生活中的實際問題,。問題設計由淺入深。難易結合,，形式多樣,。讓學生經(jīng)歷運用知識的過程,，體驗數(shù)學的應用價值。

2,、對本節(jié)課的一些思考：

（1）,、本節(jié)課我雖然全身心地投入教學，但課堂的氣氛不夠活躍,，若老師的感情再投入一些,，語言感染力再強一些，定能更好的調控課堂,，學生的激情定會發(fā)揮出來,，課堂的學習氣氛就會活起來的。

（2）,、在實踐應用,，解決問題中，我設計的教學活動能抓住教學重點進行,，但有些活動細節(jié)還值得優(yōu)化,，如：解決問題的策略，沒有讓學生盡情充分發(fā)表自己的見解,，課堂生成的問題有些處理還不夠及時,。這就要求我們教師在調控上處理得當，使教學活動更有效,。

折扣教學反思簡短篇七

《折扣》這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課,，是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密,，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體,、交往、購物等多少都有所接觸,、了解,。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折,，學生都能想到是便宜了,，比原價少了，但問其所以然,，能解釋清楚的并不多,。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外,，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學,、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以,，需要教師規(guī)范,、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學,。

對于折扣題,，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚,。于是我就設計了“十一”長假商場搞促銷,，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感受和理解打折,。理解重點分為兩部分,，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾,，并且能把折扣和百分之幾對應起來,。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分,。在理解的基礎上,，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

這一過程中的我選擇的所有折扣問題,，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的,，例如:買書包、籃球,、名著等,，除了經(jīng)常在書店、超市,、商場等等有折扣問題,，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券,，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題,。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了,，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題,，感受數(shù)學的力量，學會理性消費,。

“在數(shù)學中,，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系,，進而認識該數(shù)學對象的本質特征,，反映了對數(shù)學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力,?！比缭诒竟?jié)課中，在出現(xiàn)“五折”時,，我問學生還能怎么說,？學生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之,。

在本節(jié)課的教學中,，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數(shù)學情境。如：去商場買衣服,，打七折,；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆,；當小經(jīng)理,，設計打折廣告等。

其中,，去菜場買菜的情境,，是學生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時,，經(jīng)常說的就是全包了,，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了,。以此,，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已,。讓學生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學,。

1、在教學過程中,，應值得重視的是,，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象,！以免讓騙子得逞,。

2、在教學過程中,，即便有對計算器的使用的教程,，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感,。

教學就是一門缺憾的藝術,，但我會盡其所能,，讓自己的教學更理想化。

折扣教學反思簡短篇八

《折扣》是新課標教材六年級數(shù)學（上冊）第五單元《百分數(shù)》第三節(jié)用百分數(shù)解決問題中的內容,。這部分內容包括折扣,、納稅和利率，是百分數(shù)在生活中的具體應用,，與人們的生活密切相關,。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切,。要求學生理解折扣的含義,，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算,。在本節(jié)課的教學中,，我有以下幾點感悟：

（一）充分交流，具體感知

學生對身邊的事物雖然是知道的,，但是又沒有很深入的了解,，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲,，急于要去研究它,、解決它，向別人炫耀自己的成功,，并且想獲取同伴和老師的認可,。所以，我緊緊抓住學生的這種心理,，讓同學們作了非常充分的交流,，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。

（二）制造矛盾,，靈活運用

我設計了兩次矛盾沖突,。第一次是讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品,，要懂得物有所值,，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決,，在買一些大件商品時可以省去零頭,，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計算利息時對計算結果的處理做了鋪墊,。

（三）結合實際,，體現(xiàn)價值

例題的設計，結合實際,，非常貼近學生的生活,，學生自己都好

象有這樣的經(jīng)歷一樣,，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動,，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。

折扣教學反思簡短篇九

六年級（人教版）數(shù)學第十一冊第97頁例4及做一做和練習二十三第1至3題 教學目標

1,、使學生理解打折的含義,，進一步解決求一個數(shù)的百分之幾的問題的解法；

2,、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力,，提高運用所學知識解決實際問題的能力； 體會打折在生活中的廣泛應用,。

知道打折的含義,，能靈活解決有關打折問題的實際問題

收集有關折扣的信息。

師：超市和商場都會搞些促銷活動,，課前,，老師已經(jīng)請你們進行了調查，誰愿意把你周末調查的促銷信息與大家分享一下,？

學生匯報交流小調查,。

師：看來，商家的促銷形式真是各種各樣,，五花八門,。那么商家如此費盡心思，想出這么多的促銷手段來吸引消費者的注意力,，目的是什么呢,？對，只有一個就是提高營業(yè)額,，這樣可以得到更多的利潤,。

師：其實這就是商家的一種營銷策略，在數(shù)學上我們把這種降價銷售叫做打折扣,，俗稱打折,。

1、揭示課題：板書課題 打折（折扣）

2 ,、認識“打折”

師：一件衣服打九折,，你怎樣理解“九折”？

（1）,、學生回答

（２）小組內交流自己收集的信息,，教師巡視,。

師：同學們說得非常好！板書：幾折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾十

師：面對商家的種種打折,，總是容易讓人心動,，無法抵擋折扣的誘惑，我們來看看小雨和他爸爸都買了什么,？（出示課件）

（1） 小雨爸爸想買一輛自行車,，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售,。買這輛車用了多少錢,？

1、指名讀題

師：你能獨立解答嗎,？試一試,，如果有困難，也可以請教老師或者你周圍的同學,。

2,、學生獨立解答 ，教師巡視,。

師：你能把你的答案到大屏幕前展示一下嗎,？

3、學生匯報交流,，說明列式的理由,。

師：這樣就變成了我們前面學習過的求一個數(shù)的百分之幾是多少的應用題，用乘法計算,，你做對了嗎?你會求折扣后的現(xiàn)價了嗎,？做個練習考考你。

4,、出示課件,，做一做練習一題

指名口答列式，第一個說說列式理由,，其他兩個只列式,。

師：通過做練習，你能總結出求現(xiàn)價的公式嗎,？

指名說,，板書：現(xiàn)價=原價×折扣

師：咱們再來看看小雨和爸爸還買了什么？

（2）爸爸為小雨買了一個隨身聽,，原價160元,，打九折出售，現(xiàn)價比原價便宜了多少錢,？

5,、繼續(xù)獨立計算

6,、指名說兩種不同算法。

師：比較一下,，這兩種算法有什么不同,？

7、指名說,。

師：我們理解了折扣的含義以后,，就能應用百分數(shù)應用題的方法進行解答了，大家都會了嗎,？我們一起用這節(jié)課學得知識解決生活中的數(shù)學問題,。

（1）有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的招牌：a店八折,，b店九折。如果是你,，會上哪家店買,？為什么？

生1： 我選a店,，因為a店打八折比b店打的折扣便宜,。

生2：也許a店的價格高，所以我會先去調查一下,，比較一下兩個商店賣的書包的價格,，然后再做出選擇。

（2）課件出示：如果兩家店該商品的原價a：100元,；b：80元,，再次選擇，怎么選,？那你受到了什么啟發(fā)嗎,？

生1：我選擇b店。b店雖然只打九折,，但是只需要72元,，a店打八折后是80元。

師：你們同意嗎,？是啊,，只有我們在購物時做個有心人，做到貨比三家,，才能買到真正物美價廉的商品,。繼續(xù)看大屏幕。

蒙牛純牛奶原價每盒2元,，老師想買5袋,，現(xiàn)有三家超市搞促銷,，

佳源超市優(yōu)惠：買四送一

廣源超市購物:八五折銷售

家惠超市:所有商品一律降價10%

去哪家超市買最合適？

師：請你先獨立解答,，然后在小組內交流一下各自的想法,。

（1）、四人小組合作,，探討購買方案,。

（2）、反饋交流,，說明選擇的理由,。

師：看樣子買東西也是有很大學問的，只要我們精打細算,，就能找到最佳的購物策略,，你們說對嗎？

一節(jié)課的時間就要結束了,，通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

指名說,。

師：這節(jié)課我們又一次更深地體會到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,，所以只要我們扎扎實實地學好本領，即便將來不能成為科學家,、發(fā)明家,，也一定能成為生活的強者。

某電器商店老板準備將原價3000元一臺的空調以每臺2700元的價格出售,，請你結合折扣的知識,， 為該老板設計一則簡短且又有吸引力的促銷廣告，看誰的設計最讓人既心動又想行動!

“折扣”是新課標六年級數(shù)學上冊第五單元“百分數(shù)”內容中的一節(jié)知識.折扣也叫打折,它要求用百分數(shù)知識解決實際問題,在生活實際中有著廣泛的應用.教學這節(jié)內容時,我定的教學目標是:1.聯(lián)系生活實際和百分數(shù)的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣改寫成分數(shù),、百分數(shù)并能正確地解答有關折扣的實際問題,進一步體會百分數(shù)在生活中的應用,加深對百分數(shù)內涵的理解.2.通過獨立思考,、自主探索、合作交流,豐富學生的解題策略.3.增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識.

,是本節(jié)課的核心內容,是學生正確解決折扣問題的基礎,設計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平.圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生解決問題的熱情.讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點.接著引導學生溝通折扣與分率,、百分率之間的聯(lián)系,為學生下一步探究新知進行鋪墊,使學生能順利地建構新的知識.

在學生具備了自生解答的認識基礎后,我適時地放手讓學生自主探究,讓學生憑借知識與技能的遷移,解決p97例4的問題.如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現(xiàn)價是原價的80%,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計算.列式:180×80%=144元.)師:你還能提出什么數(shù)學問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個問題? 使學生明白:原價是單位“1”,用原價×折率=實際售價. 原價×(1-折率)=降低了多少元.為了拓展學生的知識,我又提出了如下問題:“原價每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動,甲商店買四送一,乙商店打八八折’,丙商店每袋降價10℅出售.老師要買5袋牛奶,從哪個商店買便宜?”通過小組討論, 學生一致認為: 因為90%>85%>80%,所以買5袋牛奶從第一家商店買最便宜.培養(yǎng)了學生數(shù)學知識的應用能力.

反思這節(jié)課的教學,我注重了以下幾方面的問題:

1,、強調培養(yǎng)學生的問題意識.好的數(shù)學問題,是激活學生思維的重要手段.教學中我適時地結合生活情境,結合學生的認知發(fā)展,正確把握學生的最近發(fā)展區(qū),不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性.

2、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力.教學情景的設計貼近生活,把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學生去感受數(shù)學,、學習數(shù)學,、應用數(shù)學,豐富學生的解題策略.如拓展提高環(huán)節(jié),習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會數(shù)學知識在生活中的應用,同時為學生創(chuàng)設了展示智慧,、發(fā)揮潛能的空間.

3,、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性.事物往往包含兩面性,促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環(huán)節(jié),使學生在理解其實際意義的同時,學會多角度地分析問題.

折扣教學反思簡短篇十

學生對折扣問題應該是比較熟悉的，現(xiàn)在的商場經(jīng)常推出打折促銷活動，海報,、電視等大量的視聽工具使學生也受到了耳濡目染,，折扣教學反思。但學生往往沒有把這些生活中經(jīng)驗用到數(shù)學學習中來,，因此,，在本節(jié)內容的教學中，我首先通過附近超市的打折銷售信息引入,，使學生建立了相關聯(lián)系,。

在此基礎上組織學習活動，我讓學生進行自主思考和討論,，重點解決兩個問題：一是準確理解打折的含義,，讓學生知道打折就是商品減價，幾折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾十,，能把折扣和百分之幾對應起來,，并理解到“對折”、“買四贈一”等的意思就是打了幾折,。學生對折扣的有關用語真正理解以后,，再去探索例題的解題方法就水到渠成了，教學反思《折扣教學反思》,。二是探索解決折扣問題的基本方法,，通過整理歸類,，得到了“求現(xiàn)價,、求原價、求折率”三種基本類型,，并與百分數(shù)的應用類型建立了連接,，找到解決的基本方法。

針對學生本節(jié)課要解決的幾個問題,，讓學生進行小組探究,，學生積極性非常高。讓學生參與學習過程,，讓學生獲得親身體驗,，教學中充分運用“自主、合作,、探究”的教學方式,，把折扣應用題與百分數(shù)乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題,、解決問題的能力,。

其一,，由于這節(jié)課的容量過大，對學困生照顧還不夠,，當他們回答問題不完美時,，我沒有過多去引導，而是讓其它學生去補充,。

其二,，老師講得過多，給學生的空間有限,。

其三,，學生回答問題時特別哆嗦，語言不簡潔,。

今后在語言表達方面還要加強訓練,，上課時還要多給學生的思考空間，讓學生自主去發(fā)現(xiàn),、合作,、展示，老師再給予評價,，也許這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些,。

折扣教學反思簡短篇十一

本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學進一步發(fā)展學生的空間觀念。由于這部分內容對學生的空間觀念要求比較高,，學生難以理解,，因此我在教學中設計了以下三個主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動,，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖,；

（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體,、正方體的聯(lián)系,；

（3）通過立體與平面的有機結合，發(fā)展學生的空間觀念,。這樣由淺入深,、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象,，幫助學生理解概念,，發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課的核心是發(fā)展學生的空間觀念,。而我理解的空間觀念主要應該表現(xiàn)在：能由實物的形狀想象出幾何圖形,，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其展開圖之間的轉化；能根據(jù)條件畫出立體圖形,；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形,。()所以在教學中我采用了互動探究式教學。即我通過創(chuàng)設合理的教學情境,，立足于“導”,，促使學生積極主動地去探究知識，再通過我與學生之間的對話與交流,，讓學生主動地提出問題,、解決問題，并自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法,。

（1）學生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,，但仍不能把平面與立體很好的結合。

（2）在遇到問題時,，多數(shù)學生不愿意自己探索,，都要尋求幫助，只是方法不同,，數(shù)學知識還是讓多數(shù)學生感到枯燥,，在課上要注意多設計體現(xiàn)數(shù)學魅力的環(huán)節(jié)。

（3）教師要用全新的視角去認識學生,。

學生經(jīng)過一系列的探究活動,，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動經(jīng)驗,，學生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量,，在數(shù)學活動中學會探索、學會學習,；從中也能深刻體現(xiàn)數(shù)學思想方法,、體現(xiàn)了一般與特殊的辯證關系,，最終得到圓滿結論,，并在獲得成就感的同時極大地調動起自主學習研究的積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動要比解答若干習題,、教師的講解的功效強若干倍,。

（4）教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念和模式

在課堂教學活動過程中，教師是組織者,、引導者與合作者,，要加大數(shù)學實踐活動，變“教學”為“導學”,，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

折扣教學反思簡短篇十二

1,、以逛商場為整節(jié)課的主線,，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺,，同時,，例題的設計，我適時地結合生活情境和學生的認知發(fā)展,由易到難,，層層深入,，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,，又是幫助老師解決問題的,，解決的積極性被充分調動，增進學好數(shù)學的信心與樂趣,。

2,、強調培養(yǎng)學生的問題意識。好的數(shù)學問題,是激活學生思維的重要手段,。教學中,，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價,、求原價,、求折率”等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內容。

3,、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力,。教學情景的設計貼近生活,把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學生去感受數(shù)學,、學習數(shù)學,、應用數(shù)學,豐富學生的解題策略，為學生創(chuàng)設了展示智慧,、發(fā)揮潛能的空間,，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,。

個別學困生還是有理解較慢的情況,。由此看來，教師應在講授新課前,，適當增加對百分數(shù)應用題的復習,。

進一步強化現(xiàn)價和原價的關系，理解什么是現(xiàn)價,，什么是原價,，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學反思教學反思,。教師還應在講授新課前，增加一些有關百分數(shù)應用題的復習,。

折扣教學反思簡短篇十三

“折扣”是新課標六年級數(shù)學上冊第五單元“百分數(shù)”內容中的一節(jié)知識,。折扣也叫折率，它要求用百分數(shù)知識解決實際問題,，在生活實際中有著廣泛的應用,。教學這節(jié)內容時，我定的教學目標是：

1,、聯(lián)系生活實際和百分數(shù)的意義明確折扣的含義,，能熟練地把折扣率改寫成分數(shù)、百分數(shù)并能正確地解答有關折扣的實際問題,，進一步體會百分數(shù)在生活中的應用,，加深對百分數(shù)內涵的理解。

2,、通過獨立思考,、自主探索、合作交流,，豐富學生的解題策略,。

3、增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識,。

讓學生理解折率,，是本節(jié)課的核心內容，是學生正確解決折扣問題的基礎,，設計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平,。圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法，引發(fā)學生思考,，激發(fā)學生解決問題的熱情,。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點。接著引導學生溝通折數(shù)與分率,、百分率之間的聯(lián)系,，為學生下一步探究新知進行鋪墊，使學生能順利地建構新的知識,。之后我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論：

⑴同樣價格的商品,，打一折便宜,，還是打九折便宜,？你是怎樣想的？（打一折便宜）,；

⑵小明的父親要買一部手機,，發(fā)現(xiàn)同品牌,、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售,，哪個商場售價便宜,？ 你是怎樣想的？（無法判斷,，因沒有告訴這款手機的原價,。）；

⑶一個普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售,，它們有什么異同點,？（降價幅度相同， 降價的錢數(shù)不同,。）

1,、強調培養(yǎng)學生的問題意識。好的數(shù)學問題,，是激活學生思維的重要手段,。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發(fā)展,，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū),，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情,，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性,。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關系的前提下,，分層提出了“原價相同折率不同,、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題,，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內容,。

2、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力,。教學情景的設計貼近生活,，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學,、學習數(shù)學,、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略,。如拓展提高環(huán)節(jié),，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,，體會數(shù)學知識在生活中的應用,，同時為學生創(chuàng)設了展示智慧,、發(fā)揮潛能的空間。

3,、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性,。事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,，如請你策劃環(huán)節(jié),，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題,。

折扣教學反思簡短篇十四

本節(jié)課學習的內容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的知識基礎上教學的,，折扣問題實質上是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯(lián)系十分密切,。

1,、聯(lián)系學生的生活實際，本著數(shù)學從生活中來,，再到生活中去的原則讓學生深入理解折扣的意義,。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生,，每當節(jié)假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動,，借此很自然導入課題使學生覺得數(shù)學就在我們身邊，也對學習的內容充滿了興趣,。

2,、課前學生僅限于知道打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊,，比如部分學生認為10%就是十折,。這節(jié)課通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%,，收到了預期的效果,。

3、讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠,，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點之一,。通過學習學生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%,，也就是便宜了原價的25%,。

4、明確數(shù)量關系,，正確解決問題,。在折扣、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關系中,，通過本節(jié)課的學習學生明確了：原價×折扣=現(xiàn)價?? 現(xiàn)價÷折扣=原價?? 現(xiàn)價÷原價=折扣,，知道求原價用除法,，因為單位1未知,，知道求現(xiàn)價用乘法,，單位1已知。

由于借班上課,，課前又臨時更換了班級,，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學生的學習成果留下一點遺憾,；個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰,。

進一步強化現(xiàn)價和原價的關系，理解什么是現(xiàn)價,，什么是原價,，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前,，增加一些有關百分數(shù)應用題的復習,。