無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級(jí)折扣教學(xué)反思 六下數(shù)學(xué)折扣教學(xué)反思篇一

本課主要探討我們的新學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校,，適應(yīng)新學(xué)校的生活,。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，思維敏捷,，好表現(xiàn)自己。他們進(jìn)入中學(xué),，有太多的好奇和向往,，什么事都想探索和了解。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主,，讓學(xué)生融入到討論中去,。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng),，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，效果不是很好,。在團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,，對(duì)于積極參與和答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

反思三： 《個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝,。小水滴故事形象生動(dòng)，學(xué)生比較容易理解,。通過(guò)小水珠和海洋的比喻,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)集體的,。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事,，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)積極參加集體活動(dòng)的過(guò)程中,，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩,，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察,，樂(lè)于向班級(jí),、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，樂(lè)于成為班級(jí)的主人,。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入,，貼近學(xué)生的生活，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無(wú)處不在的道理,，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面,，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成,。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問(wèn)題，采用集體討論的形式,，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律,。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作，因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作,，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論,，為班集體建設(shè)出謀劃策,，六年級(jí)的學(xué)生,，要面臨一個(gè)融入新集體,、結(jié)交新朋友,、適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要,。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng),，目的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛(ài)之情,，自覺(jué)為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力,。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定，學(xué)生被動(dòng)接受,，必然使學(xué)生反感,。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探索合作去體驗(yàn)和思考，在交流的過(guò)程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意,，必然事半功倍,。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”,，這種灌輸式的單向互動(dòng),，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間,，生與生之間的互動(dòng),，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí),、能力,、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中,，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例,，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為,，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)互動(dòng)合作,，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn),，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念,，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題,，展開(kāi)探究活動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,，分組活動(dòng)揭示主題,。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué),，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活,，認(rèn)識(shí)社會(huì),，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用,，最后歸納總結(jié),，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程,，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,，展開(kāi)一系列的分析研究，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的,。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性,、人文性、實(shí)踐性和綜合性,。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,。”在教學(xué)中,，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng),、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì)，體驗(yàn)生活,。有目的,、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，處理信息的綜合能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力,。

六年級(jí)折扣教學(xué)反思 六下數(shù)學(xué)折扣教學(xué)反思篇二

本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，通過(guò)觀察、涂畫(huà),、比較,、歸納等活動(dòng),，通過(guò)例題的直觀操作，通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,，一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來(lái)，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái),。在解決算理時(shí),，通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化，從而啟發(fā)計(jì)算思維,。比如畫(huà)斜線的1份占1/2的1/4,，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。”這一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解,。

當(dāng)學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問(wèn)學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫(huà)圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

六年級(jí)折扣教學(xué)反思 六下數(shù)學(xué)折扣教學(xué)反思篇三

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序,，而是結(jié)合例4,、5通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索出與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,，然后讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)“自主合作,、交流探索、遷移類(lèi)推”的方法推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、情感,、態(tài)度價(jià),、值觀：通過(guò)計(jì)算練習(xí)向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主,、和諧,、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、說(shuō)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,，其中含中括號(hào)小括號(hào)的乘,、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四,、說(shuō)教法、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以“自主合作—交流探索—遷移類(lèi)推”法為主,，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講,、扶,、放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。采用這種教學(xué)方法,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí),、又培養(yǎng)能力,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

(一),、溫故互查：

1,、 出示整數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序;歸納整數(shù)四則混合運(yùn)算順序,。

2,、目標(biāo)引領(lǐng)：出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù),。(1),、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。(2),、能正確進(jìn)行計(jì)算,。

(二)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：對(duì)例4,、5的教學(xué),，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題,，歸納順序,。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生完成后反饋交流,，并進(jìn)行板演,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流，學(xué)生積極性很高,。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩,，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,。

(三),、鞏固練習(xí)、知識(shí)內(nèi)化,。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,，所以我遵循“由淺入深,、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1,、 基本練習(xí)：通過(guò)做不同類(lèi)型的題,，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高度,，學(xué)會(huì)正確解題,。通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、 提高性練習(xí)：完成分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高,。

(四)、課堂檢測(cè)：

1,、計(jì)算：

2,、解決問(wèn)題：

(五)、總結(jié)質(zhì)疑,、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，增強(qiáng)自信心,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力圖貫穿著教育的即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考,、解題,、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng),，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)也增強(qiáng)了!

教學(xué)反思：這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用二人學(xué)習(xí)小組相互探討,，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證,，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人,，而教師只是輔助性的導(dǎo),，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā),。本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題,，但實(shí)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算課，因而在課初始,，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運(yùn)算順序入手,，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶、熟悉運(yùn)算順序,，然后再以例題為載體,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序同整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算順序相同,，繼而配合課后練習(xí)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,。

六年級(jí)折扣教學(xué)反思 六下數(shù)學(xué)折扣教學(xué)反思篇四

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容，如果按照“按比例分配”,，把這一問(wèn)題歸成一類(lèi)型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類(lèi)問(wèn)題的解法的，并能很快利用方法去解決類(lèi)似的問(wèn)題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生。

1,、鉆研教材,，改造教材。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W(xué)生對(duì)此并不陌生,，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此,，在備課時(shí)，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書(shū),，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用,，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人，小班20人,，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分,，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分,。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后，我覺(jué)得這樣的處理是正確的,。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制,，相反更加開(kāi)拓。由此看來(lái),，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的,，老師、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件,、問(wèn)題、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。

3,、回歸生活,，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題,。我在本節(jié)課時(shí)，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣(mài)土地，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的,，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理,，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和，這一類(lèi)應(yīng)用題，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少,，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36，長(zhǎng)和寬的比是5：4,，求長(zhǎng)和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目,，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。

困惑。第一,，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二,，像這樣的按比例分配的問(wèn)題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的,。第三,，其實(shí)，按比例分配就是平均分,，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的、想法的時(shí)間,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂的效率就會(huì)更好,。